大班表演區(qū)活動(dòng)開展現(xiàn)狀的觀察研究——以高新區(qū)Y幼兒園為例問題的提出（一）幼兒園表演區(qū)活動(dòng)的概念界定宋倩（2020）把表演區(qū)活動(dòng)定義為：在一定的空間范圍內(nèi)，幼兒以小組和個(gè)別的形式，自主選擇表演區(qū)活動(dòng)主題和活動(dòng)材料，在與同伴、材料互動(dòng)過程中，建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展多方面能力。韓梅（2021）認(rèn)為表演區(qū)是幼兒在幼兒園專門進(jìn)行表演活動(dòng)的場所，它兼具學(xué)習(xí)性與游戲性。幼兒可以在該區(qū)域內(nèi)創(chuàng)造性的表達(dá)自己對于生活及文藝作品的理解。幼兒園表演區(qū)活動(dòng)通常是在幼兒園內(nèi)為兒童設(shè)立的專門區(qū)域，用于開展表演藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括唱歌、跳舞、戲劇表演、朗誦、才藝展示等?；诂F(xiàn)有的研究成果，本研究將表演區(qū)活動(dòng)定義為：教師在幼兒園班級內(nèi)劃分的專門區(qū)域，旨在提供給兒童進(jìn)行各類表演的形式和材料，如歌唱、舞蹈、戲劇表演或其他形式的藝術(shù)表達(dá)。這個(gè)區(qū)域通常配備了適合兒童使用的舞臺(tái)、音響設(shè)備和其他表演必需的設(shè)施，以便孩子們可以在此練習(xí)和展示他們的才藝。（二）研究目的及意義1.研究目的本文的研究目的在于通過對幼兒園高新區(qū)Y幼兒園的大班表演區(qū)活動(dòng)開展情況進(jìn)行觀察，掌握該大班表演區(qū)活動(dòng)開展的情況，找出不足之處，并提出完善策略，以期進(jìn)一步完善該班此方面活動(dòng)的開展。2.研究意義區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主、自選的活動(dòng)，在教師創(chuàng)設(shè)的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中，幼兒自主操作、自由交往，從而獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。目前，國內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)，多數(shù)關(guān)于表演區(qū)活動(dòng)的研究都在開篇提到了表演區(qū)活動(dòng)對于幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，關(guān)于表演區(qū)活動(dòng)已有細(xì)致深入的研究。在以往的研究中，大多是一線教師籠統(tǒng)和零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且缺乏對過程性問題深入的研究。本研究以區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，分析班級表演區(qū)活動(dòng)開展過程，總結(jié)教師在表演區(qū)活動(dòng)中的支持策略，進(jìn)一步豐富幼兒園教育理論體系中區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)研究以及為表演區(qū)活動(dòng)的組織與實(shí)施提供理論支持。我們通過研究表演區(qū)活動(dòng)來更好地為教師解決實(shí)際問題，幫助一線教師樹立正確的指導(dǎo)觀念，改進(jìn)表演區(qū)活動(dòng)的支持策略基于區(qū)域活動(dòng)自由自主的特點(diǎn)，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、投放適宜的材料、借助游戲內(nèi)容對幼兒進(jìn)行支持，發(fā)揮幼兒自身的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值；通過組織表演區(qū)活動(dòng)能夠在幼兒的認(rèn)知、情感、社交等多個(gè)層面產(chǎn)生積極的影響，為幼兒提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。二、研究對象、方法及內(nèi)容（一）研究對象高新區(qū)Y幼兒園大三班26名幼兒及2名老師。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法本研究主要通過從知網(wǎng)、維普、萬方數(shù)據(jù)庫檢索以及圖書館查閱，收集“區(qū)域活動(dòng)”、“表演區(qū)”、“幼兒園大班表演區(qū)活動(dòng)”、“教師組織表演區(qū)活動(dòng)策略”等相關(guān)資料，并對已有的資料進(jìn)行分析、整理，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，尋找研究的不足，在此基礎(chǔ)上確定研究選題，同時(shí)選擇性的選取關(guān)鍵性信息，以此作為本研究的理論基礎(chǔ)。2.觀察法（1）觀察對象：以高新區(qū)Y幼兒園大三班的26名幼兒、2名教師在大班表演區(qū)活動(dòng)開展時(shí)的表現(xiàn)作為觀察對象；（2）觀察工具：通過觀察記錄表記錄大一班幼兒在大班表演區(qū)活動(dòng)開展時(shí)的表現(xiàn)以及教師開展的表演區(qū)活動(dòng)；（3）觀察指標(biāo)：通過觀察幼兒園大班表演區(qū)活動(dòng)開展的頻率時(shí)間、材料投放、目標(biāo)、主題、內(nèi)容、方式、過程、效果作為觀察指標(biāo)；（4）觀察時(shí)間：筆者在60天的時(shí)間里對大班幼兒表演區(qū)活動(dòng)進(jìn)行了8次觀察。3.訪談法本研究主要通過對昆明市高新區(qū)Y幼兒園大三班2名老師進(jìn)行訪談，訪談的目的是了解教師對組織表演區(qū)活動(dòng)的方法、和實(shí)際在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用情況、對表演區(qū)活動(dòng)的看法、以及在具體開展的表演區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中存在的困惑以及建議。（三）研究內(nèi)容此次研究內(nèi)容主要通過了解高新區(qū)Y幼兒園大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的情況的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題與原因，并提出有效的策略，促進(jìn)表演區(qū)活動(dòng)的整體發(fā)展。三、研究結(jié)果及分析（一）幼兒園大班幼兒及教師基本情況1.幼兒基本情況分析為了掌握本次調(diào)研對象高新區(qū)Y幼兒園大三班幼兒的基本情況，筆者對大三班幼兒的性別和年齡進(jìn)行了調(diào)查，表1是大三班幼兒的性別和年齡情況：表1大三班幼兒情況分析表幼兒情況性別年齡男女小于5歲5～6歲人數(shù)1412620結(jié)合表1數(shù)據(jù)可知，高新區(qū)Y幼兒園大三班男孩有14人，女孩有12人；小于5歲的幼兒人數(shù)有6人，5～6歲幼兒人數(shù)為20人，由此可見，大三班幼兒的性別比例基本持平，且年齡分布合理。2.教師基本情況分析本次觀察中，高新區(qū)Y幼兒園大三班參與本次調(diào)研的教師共計(jì)2名，分別從教師的性別、年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)五個(gè)方面進(jìn)行觀察，教師的基本情況如表2中數(shù)據(jù)所示：表2大三班教師基本情況分析表教師性別年齡教齡學(xué)歷專業(yè)A女328年?？茖W(xué)前教育B女242年本科學(xué)前教育結(jié)合表2中數(shù)據(jù)可知，高新區(qū)Y幼兒園大三班一共有2名教師均為女性；2名教師的年齡在22-35歲之時(shí)間；A教師的教齡為8年，B教師的教齡為2年；其中專科學(xué)歷有一人，本科學(xué)歷有一人，但這2名教師都均為學(xué)前教育專業(yè)。由此可知，該班2名教師都較為年輕，專業(yè)與工作崗位相符合。（二）大班表演區(qū)活動(dòng)開展現(xiàn)狀的觀察分析1.大班表演區(qū)活動(dòng)開展的頻率及時(shí)間通過筆者的觀察，該班在60天內(nèi)一共進(jìn)行了8次表演區(qū)活動(dòng)?，F(xiàn)將該班表演區(qū)活動(dòng)開展的頻率、時(shí)間、時(shí)長等情況統(tǒng)計(jì)如表3所示：表3大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的頻率及時(shí)間表周開展頻率開展時(shí)間開展時(shí)長第一周1周一下午15:0028分鐘第二周1周一下午15:0029分鐘第三周1周四下午15:3027分鐘第四周1周一上午10:0030分鐘第五周1周四下午15:3028分鐘第六周1周五上午9:3025分鐘第七周1周一上午10:0025分鐘第八周1周二下午15:3026分鐘結(jié)合表3中數(shù)據(jù)可知，目前高新區(qū)Y幼兒園大三班的表演區(qū)活動(dòng)開展的頻率為每周1次；開展時(shí)間段一般在上午9:30-10:30之間，下午15:00-16:00之間；開展時(shí)長一般在25-30分鐘。由此可知，該班開展活動(dòng)頻率符合該幼兒園根據(jù)實(shí)際情況所制定的開展計(jì)劃，且該班開展活動(dòng)時(shí)長符合《幼兒園工作規(guī)程》中所規(guī)定的開展時(shí)長。2.大班表演區(qū)活動(dòng)開展的材料投放筆者通過對高新區(qū)Y幼兒園大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的材料投放情況進(jìn)行了觀察，總結(jié)出該班將表演區(qū)活動(dòng)的材料分類為以下三種：（1）樂器類：是用于音樂制作、演奏和表演的各種工具和資源。例如，該班通常在表演區(qū)活動(dòng)中投放三角鐵、串鈴等樂器類材料。（2）服飾類：是用于幼兒園教育活動(dòng)中，幫助兒童學(xué)習(xí)和理解不同文化、職業(yè)、角色扮演以及日常生活技能的各種服裝和配飾。例如，該班通常在表演區(qū)活動(dòng)中投放職業(yè)類服裝、動(dòng)物造型服裝等服飾類材料：（3）道具類：是在幼兒園教學(xué)、游戲和表演區(qū)活動(dòng)中使用的各種輔助物品，用以增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性和體驗(yàn)感。例如，該班通常在表演區(qū)活動(dòng)中投放鈔票、話筒等道具類材料。通過訪談得知：問題1：表演區(qū)材料的來源是什么？A教師：我們班級上的材料大部分由幼兒園統(tǒng)一購買，部分會(huì)自己制作或者小朋友從家里面進(jìn)行準(zhǔn)備再帶來幼兒園。B教師：有一些表演區(qū)內(nèi)沒有的材料我們會(huì)從其他區(qū)域借用，表演結(jié)束后又放回原來的區(qū)域。問題2：是否會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容的不同更換道具材料？A教師：大部分表演材料制作起來比較麻煩，我們一般都是用現(xiàn)有的材料，除了一些必須用到的需要制作或者就是重新購買新材料。B教師：很少更換，一般都是現(xiàn)有材料重復(fù)使用?，F(xiàn)將該班表演區(qū)活動(dòng)開展的材料投放的類型、具體物品、數(shù)量、來源等情況統(tǒng)計(jì)如表4所示：表4大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的材料投放情況表類型具體物品數(shù)量來源樂器類三角鐵5個(gè)幼兒園統(tǒng)一購買串鈴3個(gè)沙錘4個(gè)碰鈴3個(gè)服飾類職業(yè)類服裝4套幼兒園統(tǒng)一購買動(dòng)物造型服裝5套公主裙3套師幼共制西裝2套幼兒園統(tǒng)一購買道具類鈔票20張幼兒園統(tǒng)一購買話筒1個(gè)師幼共制背景布2套幼兒園統(tǒng)一購買情景道具1套結(jié)合表4中數(shù)據(jù)可知，該班投放了三種類型的表演材料。樂器類投放了15件，服飾類投放了20套，道具類投放了24件；三類材料中除了服飾類的公主裙和道具類的話筒是師幼共制，其余材料都是由幼兒園統(tǒng)一購買。結(jié)合表4的數(shù)據(jù)和訪談得知該班的材料投放類型不是很多，且材料的使用沒有針對性；樂器類材料沒有得到充分的使用，服飾類和道具類材料重復(fù)使用率高。3.大班表演區(qū)活動(dòng)開展的目標(biāo)基于布魯姆的三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，筆者從認(rèn)知、情感、技能3個(gè)方面來研究該班表演區(qū)活動(dòng)開展的目標(biāo)。通過對收集到的該班表演區(qū)8份活動(dòng)教案進(jìn)行目標(biāo)整理，得出下表：表5大三班表演區(qū)教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)情況表（有√）活動(dòng)名稱認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)《小熊請客》√√√《咕咚來了》√√√《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》√√√《彩虹色的花》√√《萌雞小隊(duì)》√√√《慶元旦，迎新年》√√√《動(dòng)物樂園》√√《幼兒園的一天》√√√數(shù)量877結(jié)合表5中數(shù)據(jù)可知，在8份表演區(qū)活動(dòng)教案的22個(gè)目標(biāo)中，認(rèn)知目標(biāo)有8個(gè)，技能目標(biāo)有7個(gè)，情感目標(biāo)有7個(gè)。由此得出，該班教師制定表演區(qū)活動(dòng)方案的三個(gè)目標(biāo)分布基本均勻，認(rèn)知目標(biāo)均出現(xiàn)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)偶爾有缺失。4.大班表演區(qū)活動(dòng)開展的主題筆者通過對高新區(qū)Y幼兒園大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的主題進(jìn)行了觀察，總結(jié)出該班將表演區(qū)活動(dòng)開展的主題的分為以下三種：繪本閱讀表演：是一種結(jié)合繪本閱讀和戲劇表演的教育活動(dòng)，通過表演的形式讓孩子們更加深入地理解和體驗(yàn)繪本故事的內(nèi)容和情感。例如利用舞臺(tái)表演、聲音表演等，幫助幼兒更好的理解和感受繪本故事來開展表演區(qū)活動(dòng)；舞臺(tái)才藝表演：是一種在幼兒園階段組織的活動(dòng)，旨在提供一個(gè)平臺(tái)，讓孩子們展示自己的才藝，如唱歌、跳舞、演奏樂器、朗誦或戲劇表演等。例如模擬動(dòng)物游戲、音樂節(jié)奏游戲等開展表演區(qū)活動(dòng)；情景劇表演類：是幼兒通過扮演不同的角色，在模擬的情景中進(jìn)行的戲劇表演。這種活動(dòng)通常圍繞一個(gè)具體的故事或情境展開，讓兒童在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)和表達(dá)不同的情緒和角色。例如角色扮演、劇本編寫等來開展表演區(qū)活動(dòng)。通過觀察，筆者對這8次觀察活動(dòng)的主題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，具體情況如表6所示：表6大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的主題情況表活動(dòng)主題類型活動(dòng)名稱數(shù)量繪本閱讀表演《小熊請客》、《咕咚來了》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《彩虹色的花》、《萌雞小隊(duì)》5舞臺(tái)才藝表演《慶元旦，迎新年》1情景劇表演《動(dòng)物樂園》、《幼兒園的一天》2結(jié)合表6中數(shù)據(jù)可知，繪本閱讀表演開展了5次，舞臺(tái)才藝表演開展1次，情景劇表演開展2次。由此可知，該班在主題的選擇上傾向于繪本閱讀表演，對其他的類型的主題會(huì)有選擇，但選擇的情況較少。5.大班表演區(qū)活動(dòng)開展的內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合前人的研究和對大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的觀察，筆者把的該班表演區(qū)開展內(nèi)容設(shè)計(jì)分為以下環(huán)節(jié)：（1）準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)：①主題確定：根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)確定表演區(qū)活動(dòng)的主題。②角色分配：根據(jù)表演內(nèi)容，進(jìn)行角色分配，讓每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)。③道具和場景準(zhǔn)備：根據(jù)表演的需要，準(zhǔn)備必要的道具和布置場景。（2）導(dǎo)入激發(fā)：①激發(fā)興趣：通過故事、視頻或互動(dòng)游戲等方式激發(fā)幼兒對即將進(jìn)行的表演區(qū)活動(dòng)的興趣。②明確目標(biāo)：向幼兒清晰地介紹表演的目的和意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）技能培訓(xùn)：①表演技巧講解：教授基本的表演技巧，如聲音的使用、表情管理、肢體語言等。②排練：通過反復(fù)排練，幫助幼兒熟悉自己的角色和表演內(nèi)容。（4）主體活動(dòng)：①分組排練：在教師的指導(dǎo)下，幼兒分組進(jìn)行角色排練，練習(xí)表演內(nèi)容。②全體彩排：所有參與的幼兒進(jìn)行全體彩排，模擬實(shí)際表演的情形。（5）表演和呈現(xiàn)：①正式表演：在預(yù)定的時(shí)間和場合，進(jìn)行正式的表演區(qū)活動(dòng)。②觀眾參與：邀請其他幼兒、教師或家長作為觀眾，提高表演的互動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)意義。（6）反饋和評價(jià)：①表揚(yáng)和鼓勵(lì)：表演結(jié)束后，給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)，肯定他們的努力和表現(xiàn)。②共同反思：與幼兒一起反思表演的過程和結(jié)果，討論可以改進(jìn)的地方。（7）延伸活動(dòng)：①創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒基于表演主題進(jìn)行繪畫、寫故事等創(chuàng)作活動(dòng)。②交流分享：創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓幼兒分享自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。針對上述對表演區(qū)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的描述，以下是筆者在該班觀察到的表演區(qū)活動(dòng)開展的內(nèi)容設(shè)計(jì)情況，如表7所示：表7大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的內(nèi)容設(shè)計(jì)情況表（有√無×）活動(dòng)名稱準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)技能培訓(xùn)主體活動(dòng)表演和呈現(xiàn)反饋和評價(jià)延伸活動(dòng)《小熊請客》√√√√√××《咕咚來了》√√√√×××《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》√√√√√×√《彩虹色的花》√√√√√×√《萌雞小隊(duì)》√√√√√××《慶元旦，迎新年》√√√√√××《動(dòng)物樂園》√√√√×××《幼兒園的一天》√√√√√××結(jié)合表7數(shù)據(jù)可知，所有的表演區(qū)活動(dòng)都具備開展準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、導(dǎo)入激發(fā)、主體活動(dòng)這4個(gè)環(huán)節(jié)，有2個(gè)沒有表演和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，有6個(gè)沒有延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，所有活動(dòng)都沒有反饋和評價(jià)環(huán)節(jié)。以下是結(jié)合具體的表演區(qū)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行具體分析：表8《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》活動(dòng)開展內(nèi)容設(shè)計(jì)表活動(dòng)目標(biāo)1.發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話，體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過程；2.能和老師一起觀察繪本,仔細(xì)觀察，用語言大膽表述自己對畫面的想法；3.懂得要愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)一、教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》繪本中的角色進(jìn)行分配，通過分組和創(chuàng)編讓每一位幼兒都能參與進(jìn)表演，教師和幼兒一起準(zhǔn)備道具，如：聽診器、場景所需的背景等。導(dǎo)入激發(fā)二、教師在進(jìn)行活動(dòng)之前用視頻的方式吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的表演興趣。技能培訓(xùn)三、教師根據(jù)《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的內(nèi)的語句，教幼兒到了某一具體場景要用什么聲調(diào)、說什么臺(tái)詞，做有助于劇情發(fā)展的動(dòng)作；教師指導(dǎo)幼兒反復(fù)排練表演內(nèi)容，幫助幼兒熟悉自己的臺(tái)詞和動(dòng)作。主體活動(dòng)四、教師帶領(lǐng)幼兒熟悉自己的臺(tái)詞和表演情節(jié)內(nèi)容后再進(jìn)行5次以上的集體排練。表演和呈現(xiàn)五、將排練好的《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》表演帶領(lǐng)幼兒到表演區(qū)進(jìn)行表演，并邀請其他班的小朋友來觀看。反饋評價(jià)無延伸活動(dòng)六、表演結(jié)束后教師組織幼兒分享自己在表演區(qū)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了什么。結(jié)合表7和表8中的數(shù)據(jù)分析可知，除了活動(dòng)目標(biāo)，此活動(dòng)由其他的6個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過對該活動(dòng)進(jìn)行分析，在整個(gè)活動(dòng)過程中安排都較為合理。從整個(gè)環(huán)節(jié)中看都注重幼兒對角色的理解以及表演情況，反饋和評價(jià)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)。6.大班表演區(qū)活動(dòng)開展的方式筆者通過對高新區(qū)Y幼兒園大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的方式進(jìn)行了觀察，總結(jié)出該班將表演區(qū)活動(dòng)開展的方式分為以下三種：集體表演是幼兒在教師的指導(dǎo)下，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同參與的表演區(qū)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括唱歌、跳舞、戲劇表演或其他形式的藝術(shù)表達(dá)；例如在《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中為渲染氛圍，有4次舞蹈表演，全班26人均出場；小組表演是在幼兒園環(huán)境中，一小群幼兒共同參與的表演區(qū)活動(dòng)。這種活動(dòng)通常以小組為單位進(jìn)行，旨在通過合作完成歌曲、舞蹈、戲劇或其他形式的藝術(shù)表演；例如在《萌雞小隊(duì)》中強(qiáng)調(diào)“動(dòng)物之間的比賽”，有3次歌唱表演，每組出場4-8人；個(gè)別表演是單個(gè)幼兒在舞臺(tái)上進(jìn)行的表演區(qū)活動(dòng)，這種形式強(qiáng)調(diào)個(gè)人的表現(xiàn)和才能展示。例如在《小熊請客》中，強(qiáng)調(diào)“狐貍”的表演，每次1個(gè)小朋友出場。經(jīng)過對這8次觀察的活動(dòng)的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表8所示：表9大三班表演區(qū)活動(dòng)開展方式情況表（有√）活動(dòng)名稱集體表演出現(xiàn)次數(shù)小組表演出現(xiàn)次數(shù)個(gè)別表演出現(xiàn)次數(shù)參加人數(shù)《小熊請客》√1√26人/組《咕咚來了》√15人/組《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》√4√3√413人/組《彩虹色的花》√5√4√326人《萌雞小隊(duì)》√5√326人《慶元旦，迎新年》√1√326人《動(dòng)物樂園》√55人/組《幼兒園的一天》√2√426人/組總計(jì)171914結(jié)合表9中數(shù)據(jù)可知，《小熊請客》中小組表演出現(xiàn)了1次，個(gè)別表演出現(xiàn)了2次；《咕咚來了》小組表演出現(xiàn)了1次；《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》集體表演出現(xiàn)了4次，小組表演出現(xiàn)了3次，個(gè)人表演出現(xiàn)了4次；《彩虹色的花》集體表演出現(xiàn)了5次，小組表演出現(xiàn)了4次，個(gè)人表演出現(xiàn)了3次；《萌雞小隊(duì)》集體表演出現(xiàn)了5次，小組表演出現(xiàn)了3次；《慶元旦，迎新年》集體表演出現(xiàn)了1次，小組表演出現(xiàn)了3次；《動(dòng)物樂園》個(gè)人表演出現(xiàn)5次；《幼兒園的一天》集體表演出現(xiàn)了2次，小組表演出現(xiàn)了4次。由此可知，表演區(qū)活動(dòng)開展的方式中小組表演開展得最多，個(gè)別表演出現(xiàn)得最少。7.大班表演區(qū)活動(dòng)開展的過程張靜（2021）將活動(dòng)開展的過程分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)束、教師總結(jié)、反思評價(jià)。結(jié)合前人的研究和對大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的觀察，筆者把的該班表演區(qū)開展的過程分為以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：是指在開始表演區(qū)活動(dòng)、課程或主題教學(xué)前的引入部分，其目的是為了吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們表演興趣，建立背景知識(shí)，以及幫助他們理解表演內(nèi)容：活動(dòng)過程：是表演區(qū)活動(dòng)過程中最核心的部分，幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行具體的表演任務(wù)，如探究、游戲、排練操作等。這個(gè)階段旨在讓孩子通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐來獲得知識(shí)和技能；活動(dòng)結(jié)束：是展示幼兒表演區(qū)活動(dòng)學(xué)習(xí)和成長的時(shí)刻，同時(shí)也是教師對表演區(qū)活動(dòng)效果進(jìn)行評估的機(jī)會(huì)；教師總結(jié)：這是總結(jié)回顧的環(huán)節(jié)，幫助幼兒回顧和鞏固表演學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也讓教師評估活動(dòng)的效果和幼兒的學(xué)習(xí)成果；反思評價(jià)：活動(dòng)結(jié)束后，教師和幼兒通過反思和評價(jià)活動(dòng)的過程和結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并為未來的活動(dòng)提供改進(jìn)的依據(jù)。經(jīng)過觀察對這8次表演區(qū)活動(dòng)的過程進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，具體情況如表10所示：表10大三班表演區(qū)活動(dòng)開展過程情況表（有√）活動(dòng)名稱導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動(dòng)過程活動(dòng)結(jié)束教師總結(jié)反思評價(jià)《小熊請客》√√√《咕咚來了》√√√√《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》√√√√√《彩虹色的花》√√√√《萌雞小隊(duì)》√√√《慶元旦，迎新年》√√√√《動(dòng)物樂園》√√√√《幼兒園的一天》√√√√數(shù)量88762結(jié)合表10中數(shù)據(jù)可知，在該班表演區(qū)活動(dòng)的開展過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有8次，活動(dòng)過程有8次，活動(dòng)結(jié)束有7次，教師總結(jié)有6次，反思評價(jià)有2次；其中，具備完整活動(dòng)過程的活動(dòng)有1個(gè)。由此可見，該班的表演區(qū)活動(dòng)開展過程重在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)束、教師總結(jié)，該班教師容易忽視反思評價(jià)。根據(jù)筆者的觀察，該班教師有時(shí)會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)開展時(shí)間較長或忙著結(jié)束活動(dòng)而忽略反思評價(jià)環(huán)節(jié)。8.大班表演區(qū)活動(dòng)的效果楊梅佐（2010）在《大班幼兒表演游戲中的幼兒行為與教師指導(dǎo)行為研究》研究中把表演區(qū)活動(dòng)的效果分別從教師的指導(dǎo)方式和幼兒的參與性進(jìn)行分析。結(jié)合前人的研究和對大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的觀察，本研究對表演區(qū)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式和幼兒的參與性進(jìn)行研究：（1）從教師的指導(dǎo)方式來看根據(jù)張靜（2021）編著的《學(xué)前兒童游戲》將教師介入指導(dǎo)的方式分為以自身為媒介介入、以材料為媒介介入、以同伴為媒介介入。結(jié)合前人的研究和對大三班表演區(qū)活動(dòng)開展的觀察，筆者把的該班表演區(qū)教師指導(dǎo)方式為以下環(huán)節(jié)：①以自身為媒介介入：以自身為媒介指導(dǎo)幼兒游戲，一是教師不直接參與，而是進(jìn)行外部干預(yù)，二是教師以游戲者的身份進(jìn)行內(nèi)部干預(yù)；②以材料為媒介介入：通過提供材料的方法來影響幼兒支持和引導(dǎo)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展；③以同伴為媒介介入：游戲是幼兒學(xué)習(xí)與同伴交流互動(dòng)的好機(jī)會(huì)，教師要充分利用幼兒與同伴之間的互動(dòng)支持引導(dǎo)和發(fā)展幼兒游戲。教師指導(dǎo)幼兒表演區(qū)活動(dòng)的效果是指教師的指導(dǎo)行為是否對幼兒的表演區(qū)活動(dòng)行為起到了支持和指導(dǎo)作用，筆者將教師指導(dǎo)表演區(qū)活動(dòng)的效果分為正效、無效、負(fù)效三種。①正效：提高幼兒積極活動(dòng)的欲望，孩子們可以持續(xù)地進(jìn)行探索經(jīng)引導(dǎo)后,幼兒的活動(dòng)在原來的程度上有些許的提高；②無效：幼兒忽視教師的引導(dǎo)，探究行為沒有變化；③負(fù)效：消極影響幼兒參與游戲的興致降低或停止游戲。綜上所述，筆者依據(jù)對大三班8次表演區(qū)活動(dòng)中教師指導(dǎo)方式進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，具體情況如表11所示：表11大三班表演區(qū)活動(dòng)教師指導(dǎo)效果表指導(dǎo)介入方式正效無效負(fù)效合計(jì)以自身為媒介164323以材料為媒介106319以同伴為媒介64313合計(jì)3013955結(jié)合表11中數(shù)據(jù)可知，以自身為媒介的指導(dǎo)共23次，其中，正效指導(dǎo)16次，無效指導(dǎo)4次，負(fù)效指導(dǎo)3次；以材料為媒介的指導(dǎo)共19次，其中，正效指導(dǎo)有10次，無效指導(dǎo)有6次，負(fù)效指導(dǎo)有3次；以同伴為媒介的指導(dǎo)共13次，其中，正效指導(dǎo)有6次，無效指導(dǎo)有4次，負(fù)效指導(dǎo)有3次。三種指導(dǎo)共有55次，其中，正效指導(dǎo)共有30次，無效指導(dǎo)共有13次，負(fù)效指導(dǎo)共有9次。由此可知，該班表演區(qū)活動(dòng)教師以自身為媒介的指導(dǎo)出現(xiàn)最多；指導(dǎo)效果呈正效的次數(shù)最多。為進(jìn)一步說明結(jié)論，分別用《彩虹色的花》、《幼兒園的一天》兩個(gè)案例來進(jìn)行分析，具體觀察如下：案例2：在《彩虹色的花》排練環(huán)節(jié)中，A小朋友扮演的彩虹色的花說完臺(tái)詞后，輪到B小朋友扮演的小螞蟻進(jìn)場開始表演，但B小朋友與另一位小朋友在講話，沒有反應(yīng)到自己上場，此時(shí)教師便以角色的方式引導(dǎo)B小朋友進(jìn)入到活動(dòng)中：“小螞蟻，前面那么大的一個(gè)水洼，我們要怎樣才能過去?。俊贝藭r(shí)B小朋友反應(yīng)過來說自己的角色臺(tái)詞“我是小螞蟻，我現(xiàn)在要去奶奶家，可是雪融化了，原野中間有一塊很大的水洼，我怎么樣才能過去呢？”后在集體表演中，有C小朋友找不到自己的花瓣，快要哭了，A老師看到后將準(zhǔn)備多的花瓣立即將花瓣遞給他，安撫情緒，鼓勵(lì)C小朋友繼續(xù)參加到活動(dòng)當(dāng)中。在案例2中，B小朋友因?yàn)橹v話沒有參與到活動(dòng)中，為了讓表演區(qū)活動(dòng)的排練順利進(jìn)行，教師以自身為媒介介入到活動(dòng)中，提醒B小朋友參與到排練中；后面集體表演中，教師則采用以材料為媒介的介入到活動(dòng)，緩和幼兒的情緒，幫助表演順利進(jìn)行，可以看出教師的本次指導(dǎo)為正效。案例3：《幼兒園的一天》角色分配完以后，A小朋友還是不知道食蟻獸該怎么演，B小朋友便告訴他應(yīng)該像螞蟻一樣，教師聽到他們的談話以后告訴他們食蟻獸并不像螞蟻，然后便帶A小朋友和B小朋友觀看圖片。在看過圖片后，A小朋友便走開繼續(xù)和B小朋友進(jìn)行討論。案例3中，教師是以同伴為媒體的介入，教師給幼兒看圖片知道食蟻獸長什么樣子，但并未實(shí)際解決食蟻獸該如何演，可以看出教師的本次指導(dǎo)為無效。據(jù)以上實(shí)際觀察案例得知，在三種介入方式中，采用以自身為媒介和以材料為媒介的介入方式為正效，以同伴為媒體的介入方式為負(fù)效。（2）從幼兒在表演區(qū)活動(dòng)的參與性來看根據(jù)謝嶺《表演區(qū)活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)行為的研究》中幼兒學(xué)習(xí)的行為有與同伴一起玩游戲、表演；與同伴探討材料和使用方法；聽從教師的指導(dǎo)。結(jié)合前人的研究和筆者觀察該班幼兒活動(dòng)中的參與性，現(xiàn)將表演區(qū)活動(dòng)中的幼兒參與性分為：①積極參加：主動(dòng)參加到表演區(qū)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)選擇角色和材料。例如A小朋友“我想演太陽公公?！雹谙麡O參加：不愿意參加表演區(qū)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下才勉強(qiáng)參加到活動(dòng)當(dāng)中。例如B小朋友不愿意參演到《幼兒園的一天》，B老師過去指導(dǎo)后帶B小朋友參加到表演區(qū)活動(dòng)中。③不參加：不愿意去表演區(qū)，隨時(shí)更換材料或角色。例如C小朋友認(rèn)在《小熊請客》一下想演小熊，一下想演小貓，一下又想演小狗。綜上所述，筆者依據(jù)對大三班8次表演區(qū)活動(dòng)中的進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，具體情況如圖12所示：表12大三班幼兒參與性情況表幼兒參與性積極參加消極參加不參加合計(jì)人次1204816184結(jié)合表12中數(shù)據(jù)可知，積極參加的幼兒最多，有120人，消極參加的幼兒有48人，不參加的幼兒有16人。由此可知，積極參加的人次最多，不參加的人次最少。（三）大班表演區(qū)活動(dòng)開展現(xiàn)狀存在的問題分析1.材料投放缺乏針對性表演游戲區(qū)別于其他創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)是它們圍繞特定主題進(jìn)行，意味著幼兒在參與時(shí)有一定的指導(dǎo)性而非完全自發(fā)行為。根據(jù)作者訪談，發(fā)現(xiàn)這些游戲區(qū)的材料投放主要參考特定表演需求和課程主題。然而，在8次具體的表演區(qū)活動(dòng)中，只有2次活動(dòng)前教師根據(jù)主題準(zhǔn)備了相應(yīng)材料。孩子們在表演游戲時(shí)，通常使用教師事先準(zhǔn)備的材料，如服裝、頭飾和話筒等，并自行進(jìn)入表演區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。但在活動(dòng)過程中，教師未進(jìn)一步增加任何材料，而且現(xiàn)有的成品材料并不完全符合兒童在表演游戲中的需求。2.教師忽視反饋評價(jià)環(huán)節(jié)教師對表演游戲的評價(jià)起著承上啟下的作用，能及時(shí)取得反饋，積累游戲經(jīng)驗(yàn)，提高表演游戲的水平質(zhì)量。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以表揚(yáng)、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)和共同發(fā)現(xiàn)問題的解決方法來可以增強(qiáng)幼兒的表演興趣和樂趣。活動(dòng)記錄中發(fā)現(xiàn)，在8次表演區(qū)活動(dòng)中教師沒有反饋評價(jià)環(huán)節(jié)。根據(jù)表8我們可以看出教師在組織活動(dòng)時(shí)并沒有設(shè)計(jì)反饋評價(jià)環(huán)節(jié)，因此該班教師忽視了反饋評價(jià)環(huán)節(jié)，這樣便不能及時(shí)的對幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)對他們進(jìn)行反饋，也不能改進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量和提升教學(xué)效果。3.教師活動(dòng)反思不足老師在表演游戲活動(dòng)后沒有反思的主動(dòng)性和積極性。我們可以看到反思評價(jià)只有2個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)，其他活動(dòng)均沒有反思評價(jià)。反思評價(jià)在一整個(gè)表演區(qū)活動(dòng)中，具有促進(jìn)表演區(qū)策略的改進(jìn)支持幼兒的全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自信和創(chuàng)造力。通過反思評價(jià)，教師可以了解哪些教學(xué)方法和策略在表演區(qū)活動(dòng)中有效，哪些需要調(diào)整。這有助于教師優(yōu)化表演區(qū)計(jì)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)，使之更符合幼兒的發(fā)展需求和興趣。教師通過反思幼兒在表演區(qū)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以更好地理解幼兒的情感、社交、語言和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r。這有助于教師采取適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)措施，支持幼兒的全面發(fā)展。（四）提升大班教師開展表演區(qū)活動(dòng)效果的指導(dǎo)策略1.保證材料投放針對性大三班幼兒正處于具體形象思維階段，對于游戲的開展依賴具體、真實(shí)的游戲材料，不合適的表演材料不利于幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒在表演區(qū)中進(jìn)行的表演區(qū)活動(dòng)兼具游戲性與教育性,教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒在進(jìn)行表演區(qū)活動(dòng)發(fā)展的不同階段，有針對性的投放材料。為幼兒投放的表演區(qū)材料,應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn),使材料與幼兒的內(nèi)在需求、興趣愛好等相一致,做到有的放矢。因?yàn)楫?dāng)材料滿足幼兒的內(nèi)在需求時(shí)，幼兒自然就會(huì)產(chǎn)生與之互動(dòng)的興趣,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒在與材料互動(dòng)的過程中，會(huì)有不同角度和不同層次的興趣,教師在提供材料時(shí),應(yīng)從幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā),了解幼兒的需求,提供幼兒感興趣、有針對性的材料。2.多元化評價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性表演區(qū)活動(dòng)中，教師的評價(jià)會(huì)在很大程度上影響到幼兒的表演行為，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言會(huì)讓幼兒如沐春風(fēng)，有效調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性：而不當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言則會(huì)打擊幼兒表演的積極性。由于幼兒具有一定的個(gè)體差異性，因此教師不能運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒。教師要對幼兒的表演行為給予多元化的評價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長。教師要多給予幼兒鼓勵(lì)性的評價(jià)。每一個(gè)幼兒都希望獲得教師以及小伙伴的肯定，當(dāng)他們的某一行為獲得教師的贊賞后，就會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，就會(huì)以滿滿的熱情再次參與到游戲中。因此教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表演區(qū)活動(dòng)中的良好行為，或是清晰流暢的語言，或是滑稽可愛的動(dòng)作，或是創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)等，這些都是值得肯定和贊賞的。教師可以引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)，也可以邀請家長參觀其子女的表演，并引導(dǎo)家長提出相應(yīng)的意見和建議等。當(dāng)評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容多元化，幼兒的表演行為就可以獲得更科學(xué)的評價(jià)，他們也可以結(jié)合評價(jià)內(nèi)容來規(guī)范自身的行為。3.有效提升教師的教學(xué)反思能力在組織表演區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：（1）教育行為反思：教師需要評估自己在活動(dòng)中的指導(dǎo)方式，包括語言引導(dǎo)是否具有明確的指導(dǎo)性，是否有效地促進(jìn)了孩子們的參與。同時(shí)，考慮所使用的道具是否足夠且適合活動(dòng)需求，并且要確?；顒?dòng)中注意到每一位幼兒，實(shí)現(xiàn)了既定的活動(dòng)目標(biāo)。（2）幼兒表演行為反思：教師需要觀察幼兒在表演中的角色扮演是否為他們所喜愛，他們是否理解所扮演角色的特點(diǎn)，并評估他們通過活動(dòng)獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)以及需要在哪些能力上進(jìn)行提升。（3）活動(dòng)目標(biāo)反思：在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)反思幼兒是否達(dá)到了表演區(qū)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，并考慮如何進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的發(fā)展，確保表演游戲旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，并通過此過程促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過這樣的反思，教師可以識(shí)別并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而避免重復(fù)過去的錯(cuò)誤，并在未來的教學(xué)活動(dòng)中提高幼兒的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。四、結(jié)論和建議（一）結(jié)論1.該班情況方面大三班幼兒的性別比例基本持平，且年齡分布合理。從該班教師的年齡上看，該班的教師基本屬于年輕的女教師，從教齡上看，教師都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于組織表演區(qū)活動(dòng)有一定的方式方法。2.該班組織表演區(qū)活動(dòng)頻率與時(shí)間方面這8次表演區(qū)活動(dòng)時(shí)長基本在25-30分鐘。時(shí)間安排上符合游戲活動(dòng)開展的時(shí)間，該班基本保持一周開展1次表演區(qū)活動(dòng)，該班開展活動(dòng)頻率符合該幼兒園根據(jù)實(shí)際情況所制定的開展計(jì)劃，且該班開展活動(dòng)時(shí)長符合《幼兒園工作規(guī)程》中所規(guī)定的開展時(shí)長。3.該班表演區(qū)活動(dòng)材料投放方面根據(jù)觀察該班的材料投放情況發(fā)現(xiàn)，該班的材料分為樂器類、服飾類、道具類。與此同時(shí)，筆者從訪談中了解到，目前所投放的大多數(shù)材料都是成品，而且后續(xù)投入和更新極為有限，這表明材料投放缺乏和針對性，尤其是在支持具體表演角色方面。4.該班開展的目標(biāo)方面在8個(gè)表演區(qū)活動(dòng)教案的22個(gè)目標(biāo)中，該班教師制定表演區(qū)活動(dòng)方案的三個(gè)目標(biāo)基本均勻分布，認(rèn)知目標(biāo)均出現(xiàn)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)偶爾有缺失。5.該班開展的主題方面該班在主題的選擇上傾向于繪本閱讀表演，對其他的類型的主題會(huì)有選擇，但選擇的情況較少。6.該班開展的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面通過對該活動(dòng)進(jìn)行分析，在整個(gè)活動(dòng)過程中安排都較為合理。從整個(gè)環(huán)節(jié)中看都注重幼兒對角色的理解以及表演情況。對于反饋和評價(jià)環(huán)節(jié)基本上沒有出現(xiàn)。7.該班開展的方式方面該班的表演區(qū)活動(dòng)開展方式看表演區(qū)活動(dòng)開展的方式中小組表演開展得最多，個(gè)別表演出現(xiàn)得最少。8.該班開展的過程方面該班教師有時(shí)會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)開展時(shí)間較長或忙著結(jié)束活動(dòng)而忽略反思評價(jià)環(huán)節(jié)。9.該班開展的效果方面該班表演區(qū)活動(dòng)教師指導(dǎo)的效果可以看出，該班表演區(qū)活動(dòng)教師以自身為媒介的指導(dǎo)出現(xiàn)最多；指導(dǎo)效果呈正效的次數(shù)最多。積極參加的人次最多，不參加的人次最少。（二）建議通過對結(jié)論研究，提出如下完善策略：為了更好的組織表演區(qū)活動(dòng)，吸引幼兒的表演興趣，教師應(yīng)投放有針對性的表演材料，可以定時(shí)更換表演材料、與幼兒一起制作表演材料，增強(qiáng)幼兒的參與感，會(huì)使幼兒更加愿意參與表演區(qū)活動(dòng)。該班教師可在后面的教案撰寫中完善三維目標(biāo)，這樣更有助于教師在組織表演區(qū)活動(dòng)時(shí)有針對性的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)也可以選擇更多類型的表演區(qū)主題活動(dòng)，比如音樂劇、歷史文化、想象創(chuàng)造故事等，豐富表演內(nèi)容和角色，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與性。對于表演活動(dòng)結(jié)束后教師要及時(shí)的進(jìn)行反思評價(jià)，通過反思評價(jià)，這有助于教師優(yōu)化表演區(qū)計(jì)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)，使之更符合幼兒的發(fā)展需求和興趣。教師通過反思幼兒在表演區(qū)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以更好地理解幼兒的情感、社交、語言和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r。這有助于教師采取適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)措施，支持幼兒的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)方建華,馮靜.大班表演游戲中教師指導(dǎo)行為的研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,31(1):78-84.張薔.幼兒園大班表演游戲中教師指導(dǎo)存在的問題及對策研究[J].孩子,2022(22):1-3.張海鳳.大班幼兒繪本劇表演區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究[J].家教世界,2020(33):7-8.吳彤.幼兒園大班表演區(qū)活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].動(dòng)漫界,2019(40):91-92.應(yīng)丹肖,林琬婷.淺析幼兒園大班故事表演區(qū)活動(dòng)的實(shí)施[J].新一代,2020(14):195.張慧慧.大班幼兒故事表演區(qū)活動(dòng)的組織及指導(dǎo)策略[J].求知導(dǎo)刊,2020(4):13-14.夏盼盼.淺談大班幼兒表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].天津教育（上旬刊）,2020(11):42-43.王銘妍.幼班表演區(qū)存在的問題與應(yīng)對策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2020(43):44.邱金枝.如何在大班表演區(qū)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的自主性[J].亞太教育,2019(12):162.張麗華.大班幼兒表演區(qū)游戲材料的適宜性投放[J].文淵（中學(xué)版）,2019(10):485.饒惠.淺談大班幼兒表演區(qū)游戲材料的適宜性投放[J].下一代,2019(4):0144.范榮仙.大班主題表演游戲的有效指導(dǎo)策略[J].新課程,2020(39):29.柏云仙.幼兒園角色表演區(qū)活動(dòng)的有效開展[J].家教世界,2022(27):8-9.張丹.巧投材料引發(fā)主動(dòng)——例談區(qū)域活動(dòng)中的材料投放策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2018(09):98+162.謝嶺.表演區(qū)活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)行為的研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2018.宋倩.5-6歲幼兒表演區(qū)活動(dòng)開展的行動(dòng)研究[D].南京:南京師范大學(xué),2020.韓梅.幼兒園表演區(qū)材料投放現(xiàn)狀研究[D].保定:河北大學(xué),2021.