目錄19545引言 2TOC\o"1-2"\h\u14409一、緒論 212050（一）選題依據(jù) 216792（二）研究意義 329008（三）相關(guān)概念界定 42172二、文獻(xiàn)綜述 431595（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 414068（二）對(duì)已有研究的評(píng)述 620043三、研究設(shè)計(jì) 621924（一）研究對(duì)象 65618（二）研究方法 622187（三）研究工具 616773四、大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)現(xiàn)狀 79241（一）教師對(duì)自主游戲的觀念 721607（二）教師對(duì)幼兒自主游戲的實(shí)施 814091五、大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)存在問題及原因分析 11356（一）大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)存在的問題 119403（二）大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)存在問題的原因 1226623六、促進(jìn)幼兒自主游戲教師指導(dǎo)的策略 1314601（一）完善幼兒教師培訓(xùn)制度 1319804（二）提高教師指導(dǎo)幼兒能力 1312865（三）豐富自主游戲環(huán)境 1413668結(jié)語 154146參考文獻(xiàn) 179745致謝 1914542附錄 20引言游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，在幼兒的成長中扮演著十分重要的角色。而自主游戲在幼兒自主性、創(chuàng)造力、社會(huì)交往等方面起到了舉足輕重的作用，在兒童時(shí)期，自主游戲經(jīng)驗(yàn)的獲取將對(duì)兒童未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在幼兒園課程改革與發(fā)展中，教師對(duì)自主游戲也越來越重視，但是教師在開展自主游戲時(shí)還是存在一些問題。因此，研究自主游戲開展現(xiàn)狀及教師指導(dǎo)的對(duì)策研究，對(duì)于更好的幫助教師組織自主游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展都具有重要意義。筆者以“幼兒自主游戲”為關(guān)鍵詞通過知網(wǎng)文獻(xiàn)庫進(jìn)行了查閱，一共有近2000多篇文章，以“幼兒自主游戲現(xiàn)狀及對(duì)策”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，一共有200多篇文章，其中以學(xué)者邱學(xué)青，徐林，江彩萍，劉艷雯，牛曉靜為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)目前主要研究探討的都是戶外自主游戲，在對(duì)所有學(xué)者的研究成果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，需要對(duì)兒童自主性游戲的被動(dòng)盲目、自主性游戲場(chǎng)地單一、自主性游戲形式缺乏等問題進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)和解決。只有兒童才能充分地進(jìn)行自主的玩耍，才能從玩耍中得到樂趣，學(xué)到知識(shí)。這是一個(gè)大的目標(biāo)，可以滿足兒童的興趣需求，讓他們的天性可以自由地表達(dá)，讓他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，同時(shí)他們的個(gè)性也會(huì)變得更加健全。筆者將彌勒市Y幼兒園中大班的7位幼兒教師作為對(duì)象，以相關(guān)文獻(xiàn)為理論依據(jù)，運(yùn)用觀察法和訪談法對(duì)其進(jìn)行研究，從中總結(jié)目前教師在自主游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在問題，并依據(jù)所出現(xiàn)的情況提出一些促進(jìn)教師指導(dǎo)的策略一、緒論（一）選題依據(jù)1.自主游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒自主發(fā)展有重要作用《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍惜游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。[[]中華人民共和國教育部．《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2012.]”[]中華人民共和國教育部．《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2012.2.幼兒自主游戲的質(zhì)量很大程度上取決于教師指導(dǎo)水平教師應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好來開展自主游戲，并在活動(dòng)過程中仔細(xì)觀察和正面指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。我們都知道游戲的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，如果開展一次游戲幼兒只是胡亂玩一通，對(duì)幼兒的發(fā)展幫助的十分微弱的。在游戲活動(dòng)開展時(shí)，教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)方法，指導(dǎo)內(nèi)容的水平都影響著活動(dòng)質(zhì)量的高低，還有一點(diǎn)和容易被教師們忽略的就是游戲結(jié)束后的教師評(píng)價(jià)和幼兒經(jīng)驗(yàn)分享，這能讓幼兒知道這次游戲中沒有做好的部分，更能自我總結(jié)出自己或者組員中沒有配合好的部分。讓整個(gè)游戲活動(dòng)價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)提升。3.大班教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲中存在諸多問題《幼兒園工作規(guī)程》中提到幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲[[]]幼兒園工作規(guī)程[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào),2016(12):34-41.][]]幼兒園工作規(guī)程[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào),2016(12):34-41.（二）研究意義1.理論意義自主游戲是幼兒認(rèn)知、情感和社交發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的成長具有積極影響。然而，隨著社會(huì)快節(jié)奏的生活方式和家庭結(jié)構(gòu)的變化，幼兒自主游戲活動(dòng)面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。對(duì)于幼兒教育來說，游戲是重要的教育手段?！队變簣@工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中。[[]幼兒園工作規(guī)程[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào),2016(12):34-41.]”的教育原則。游戲行為是幼兒自然產(chǎn)生的，在充分彰顯幼兒游戲精神的自主游戲中，幼兒能夠自由選擇、積極參與，并且伴隨著愉悅情緒的產(chǎn)生。自主游戲的目的是為了培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和自主能力，良好的自主游戲能讓幼兒通過游戲養(yǎng)成自主的性格。幼兒時(shí)期自主游戲經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)孩子今后一生的發(fā)展都有著非常重要的影響。因此，研究幼兒自主游戲活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的策略研究分析，對(duì)于幫助教師更好的開展自主游戲，提高自主游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒自主性格的發(fā)展都具有不可替代的[]幼兒園工作規(guī)程[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào),2016(12):34-41.2.實(shí)踐意義兒童自主性游戲有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，是兒童自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。具有很好自主性能力的人，個(gè)性上可以得到很大的解放。他們可以選擇自己的目標(biāo)，調(diào)節(jié)自己的步調(diào)，按照自己的方式行事。兒童在自主玩耍中不知不覺地形成了獨(dú)立性，這對(duì)以后的發(fā)展起到了很大的作用。然而，在實(shí)踐中，教師在開展自主活動(dòng)時(shí)，還存在著一定的誤區(qū)，這是不正確，不合理的活動(dòng)。因此，對(duì)幼兒自主游戲的研究能發(fā)掘其中的問題及根源，找到相應(yīng)的解決方法，去建立一個(gè)良好的，立于幼兒自主性發(fā)展規(guī)則和意識(shí)，為幼兒各方面的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。（三）相關(guān)概念界定1.幼兒自主游戲邱學(xué)青（2001）指出，自主性游戲不能被簡單地看作是創(chuàng)造性游戲，它是從游戲的本質(zhì)這一視角來提出的。它強(qiáng)調(diào)，一切游戲都應(yīng)當(dāng)具有自主權(quán)，而開展自主性游戲，就是要給孩子們以自主的方式，讓他們自己去選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容[[]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件[J].學(xué)前教育研究,2008(01):55-58.[]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件[J].學(xué)前教育研究,2008(01):55-58.段秀莉（2023）提出，兒童自主游戲是指兒童在游戲的情境中，按照自己的興趣和興趣，選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲玩法等，從而形成一種具有特定形式的游戲作品，從而推動(dòng)兒童身體和心理的全面發(fā)展[[]段秀麗.幼兒園戶外自主游戲中教師支持行為研究[D].貴州師范大學(xué),2023.[]段秀麗.幼兒園戶外自主游戲中教師支持行為研究[D].貴州師范大學(xué),2023.通過對(duì)以上專家對(duì)幼兒自主游戲概念的闡述和歸納，本論文所研究的幼兒自主游戲，其本質(zhì)就是指老師要給兒童提供游戲的游戲空間和材料，同時(shí)也要讓兒童能夠自由地選擇自己的游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲同伴。二、文獻(xiàn)綜述（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀兒童自主游戲就是指兒童在特定的游戲情境中，按照自身的興趣與需求，以愉悅與滿足為目標(biāo)，自由地進(jìn)行、自主地進(jìn)行、主動(dòng)地進(jìn)行交流的一種自發(fā)、活躍的活動(dòng)，這個(gè)過程也是兒童的興趣需要被滿足、天性得以自由表達(dá)、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮以及人格健構(gòu)的一個(gè)過程。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人們也更加意識(shí)到了游戲?qū)和闹匾饬x，所以，游戲所帶來的功能也被越來越多的人所注意，而兒童自主游戲也漸漸成了研究的焦點(diǎn)。作者在知網(wǎng)上檢索到了關(guān)鍵詞“幼兒自主游戲”，總共有將近兩千條的論文，其中以“兒童自主游戲的現(xiàn)狀和對(duì)策”作為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，共有兩百多篇。1.幼兒自主游戲現(xiàn)狀研究學(xué)者邱學(xué)青（2008）展開對(duì)自主性這個(gè)問題進(jìn)行研究，得出了對(duì)自主性和幼兒的性格培養(yǎng)研究的必要性。并為自主游戲重新定位，她認(rèn)為教師自主是實(shí)現(xiàn)自主性游戲的條件[[]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件[J].學(xué)前教育研究,2008(01):55-58.]。學(xué)者徐林（2022）發(fā)表的《對(duì)幼兒園自主性游戲?qū)崿F(xiàn)條件研究》中談?wù)摿俗灾餍约仁莻€(gè)人的品格特性,也是人的素質(zhì)內(nèi)核。自主性涵蓋兩個(gè)特征,一方面是獨(dú)立性,是個(gè)體在一定的條件下,對(duì)自身的活動(dòng)具有支配與控制的權(quán)利。另一方面是果斷性,在現(xiàn)實(shí)面前,能夠合理地運(yùn)用自己的選擇權(quán)利,有確切的目標(biāo)與上進(jìn)心[[[]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件[J].學(xué)前教育研究,2008(01):55-58.[]徐琳.對(duì)幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件研究[J].當(dāng)代家庭教育,2022(02):96-98.2.幼兒自主游戲存在的問題研究學(xué)者江彩萍（2020）對(duì)大班幼兒自主性問題進(jìn)行了研究,他認(rèn)為開展幼兒自主性研究可以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。通過觀察大班幼兒自主性游戲來進(jìn)行現(xiàn)狀分析，她總結(jié)了缺乏自主性游戲的幾個(gè)原因：幼兒對(duì)“自主安排”的不信任，幼兒沒有“空間主人”的意識(shí)，幼兒沒有“材料主人”的意識(shí)。并討論總結(jié)了支持與引導(dǎo)的策略[[]汪彩萍.幼兒園大班幼兒自主性游戲的觀察、支持與引導(dǎo)實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育課程,2020(10):27-33.[]汪彩萍.幼兒園大班幼兒自主性游戲的觀察、支持與引導(dǎo)實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育課程,2020(10):27-33.3.教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的對(duì)策研究學(xué)者劉艷雯（2022）以“南京市A幼兒園”為個(gè)案，通過搜集整理出的戶外自主活動(dòng)個(gè)案及教師引導(dǎo)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前大班幼兒戶外自主活動(dòng)師資引導(dǎo)中的關(guān)鍵問題，分別從幼兒戶外自主活動(dòng)的前期、中期、后期三個(gè)階段展開了剖析，這一方面的一個(gè)重要因素就是幼兒園對(duì)于大班幼兒戶外活動(dòng)的關(guān)注不夠。二是教師的自我引導(dǎo)能力不強(qiáng)；三是父母對(duì)孩子的安全問題過于敏感；最后，分別從幼兒園、教師、父母三個(gè)層面，給出了相關(guān)的優(yōu)化對(duì)策[[]劉艷雯.大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.[]劉艷雯.大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.（二）對(duì)已有研究的評(píng)述綜上所述，在根據(jù)各位學(xué)者的研究總結(jié)中，應(yīng)該更加深入的去了解和解決幼兒對(duì)兒童自主游戲的消極盲目、自主活動(dòng)場(chǎng)地單一、缺乏自主活動(dòng)形式等方面進(jìn)行了研究。只有兒童才能充分地進(jìn)行自主的玩耍，才能從玩耍中得到樂趣，學(xué)到知識(shí)。這是一個(gè)大的目標(biāo)，可以滿足兒童的興趣需求，讓他們的天性可以自由地表達(dá)，讓他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，同時(shí)他們的個(gè)性也會(huì)變得更加健全。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象近幾年，彌勒市各幼兒園對(duì)幼兒的游戲給予了更多的注重，而兒童自主游戲也被列入了其中。為更好地把握大班幼兒自主游戲的有關(guān)狀況，作者以此幼兒園中大班7名幼兒教師為研究對(duì)象，對(duì)幼兒園自主活動(dòng)中的教師引導(dǎo)及活動(dòng)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法\o""為尋求更好、更豐富的信息，為本研究提供一些理論支持，作者在中國知網(wǎng)檢索了關(guān)于兒童自主性游戲的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)。2.觀察法開展活動(dòng)時(shí)觀察教師是如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，并對(duì)每日觀察結(jié)果進(jìn)行整理。3.訪談法根據(jù)研究需要，對(duì)幼兒園的大班教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談，以便了解幼兒教師對(duì)于幼兒自主游戲方面存在的問題，深入探究問題背后的原因，同時(shí)在游戲活動(dòng)中隨機(jī)對(duì)教師詢問一些疑惑和指導(dǎo)心得，從而提出較為針對(duì)性的建議。（三）研究工具本研究主要采用訪談《關(guān)于幼兒教師在自主游戲中介入指導(dǎo)的訪談提綱》，主要調(diào)查教師的基本情況，幼兒自主游戲的情況，教師對(duì)于在自主游戲中自身指導(dǎo)的思考和實(shí)際操作三個(gè)方面。在正式開展訪談之前，筆者對(duì)訪談提綱進(jìn)行了反復(fù)的修改，以確保訪談具有一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。四、大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)現(xiàn)狀（一）教師對(duì)自主游戲的觀念1.不同文化程度的教師對(duì)自主游戲的觀念在大班幼兒教育中，不同文化程度的教師對(duì)自主游戲的觀念存在明顯差異。一方面，文化程度較高、專業(yè)素養(yǎng)較深的教師往往更注重幼兒自主游戲的指導(dǎo)和引導(dǎo)，他們更傾向于將自主游戲作為幼兒素質(zhì)教育的重要手段，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另一方面，文化程度較低、專業(yè)素養(yǎng)較淺的教師可能對(duì)自主游戲的意義和方法了解不夠充分，導(dǎo)致在實(shí)際指導(dǎo)中存在一定的局限性，缺乏有效的引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的興趣，只是部分教師未能在幼兒自主游戲中找到比較準(zhǔn)確的自我定位。在筆者跟班觀察中，有一位?？茖W(xué)歷教師在開展自主游戲中沒有進(jìn)行任何指導(dǎo)，經(jīng)常是用一兩句話告訴幼兒開展游戲，在之后不在進(jìn)行指導(dǎo)，任由幼兒自行游戲。有2位本科學(xué)歷教師在開展自主游戲時(shí)，雖然知道教師要進(jìn)行指導(dǎo)，但是什么時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，該用什么恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)，都沒有明確的定位。訪談資料一筆者：你是否認(rèn)為孩子們?cè)谧灾饔螒驎r(shí)需要老師的干預(yù)？教師B：我覺得是需要干預(yù)的，但很多時(shí)候有其他工作要忙，或者有什么資料要立刻填寫上報(bào)，我就會(huì)用簡短的語言告訴幼兒待會(huì)的自主游戲在哪里開展，但后面就會(huì)讓保育老師幫忙看著幼兒，指導(dǎo)是比較少的。教師F：這是肯定的，我們開展自主游戲的目的也不是說簡簡單單讓幼兒玩了什么也沒有學(xué)到，只是在實(shí)際過程中還是會(huì)有疑惑，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行指導(dǎo)才是正確的。結(jié)合訪談資料可以看出，幼兒教師是都明確在開展自主游戲時(shí)要進(jìn)行指導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)情況可能被其他工作束縛手腳，又可能不清楚該怎樣進(jìn)行恰當(dāng)時(shí)機(jī)的指導(dǎo)，使開展自主游戲的作用變得微小。2.不同教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)自主游戲的觀念此外，不同教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)自主游戲的觀念也會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。筆者所處的幼兒園大多為從事幼兒教育多年資歷豐富的老教師，她們對(duì)于自主游戲已經(jīng)開展的相對(duì)熟練，能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)幼兒自主游戲中的各種情況，能夠更好地把握幼兒的心理和行為特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行游戲指導(dǎo)，但教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也會(huì)困在原有的教育模式中，不愿接收新的思想，又或者無法在實(shí)際活動(dòng)中做出改變。相反，經(jīng)驗(yàn)不足的教師可能在幼兒自主游戲中遇到困難，無法很好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，筆者觀察到的幾位新教師對(duì)于開展自主游戲還有許多困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)幼兒行為的誤解和不當(dāng)處理，影響幼兒的游戲體驗(yàn)和教育效果。訪談資料二筆者：在兒童自主性游戲中，你主要扮演什麼角色？教師A(教齡一年）：大多時(shí)間我都是作為一個(gè)觀察記錄的角色，在幼兒有困難明確需要幫助時(shí)，或者出現(xiàn)矛盾爭吵時(shí)我會(huì)介入到游戲中。但是在實(shí)際開展活動(dòng)時(shí)最先考慮的還是安全問題，所以很多時(shí)候注意力都在幼兒的安全方面，游戲指導(dǎo)就會(huì)容易忽略。教師G（教齡8年）:首先教師肯定是作為一個(gè)觀察者，合作者的角色在里面，我們園是非常重視幼兒安全問題的，所以很多時(shí)候就讓老師有的難以開展具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在游戲里可能更多還是一個(gè)主導(dǎo)者的角色，為了保證安全，很多時(shí)候我可能會(huì)直接阻止幼兒的一些行為和想法，在一定程度上確實(shí)阻礙了幼兒學(xué)習(xí)，但是也是為了幼兒安全考慮。這也是我們教師現(xiàn)在很為難的地方，一方面希望教師能創(chuàng)新，開展不同類型的游戲活動(dòng)，一方面現(xiàn)實(shí)因素有太多需要考慮的，讓我們很為難。從訪談中可以看出，教育經(jīng)驗(yàn)少的教師在開展活動(dòng)時(shí)還是作為觀察者的時(shí)間較多，很難在保障安全的情況下分出精力來指導(dǎo)幼兒。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師雖然有很多關(guān)于開展游戲的想法但因?yàn)楦N現(xiàn)實(shí)因素到最后還是作為一個(gè)指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在幼兒身邊，他們認(rèn)為幼兒的安全是最重要的。（二）教師對(duì)幼兒自主游戲的實(shí)施1.幼兒自主游戲材料的投放大班幼兒正是在調(diào)皮愛玩的年齡階段，他們對(duì)游戲興趣和投放材料的豐富度有很大的關(guān)系，筆者在日常觀察和記錄中發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)在開展自主游戲時(shí)存在著幼兒人數(shù)多，區(qū)域范圍小，材料單一等問題。在某次開展自主游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友一直無所事事，在活動(dòng)區(qū)域跑來跑去，詢問教師才知道班級(jí)內(nèi)的材料單一且部分破損，已經(jīng)無法滿足班級(jí)幼兒的需求，所以幼兒會(huì)爭搶游戲材料，沒有獲得材料的幼兒就會(huì)積極性減弱，甚至不愿意參與游戲。圖1戶外自主游戲圖一為大班幼兒的一次戶外自主游戲，教師所提供的材料只有輪胎和平衡木，幼兒們首先想到的就是搭橋，但因?yàn)橛螒虿牧蠁我磺覕?shù)量不足，幼兒沒有更好的創(chuàng)新想法，在過橋時(shí)也出現(xiàn)擁擠，推人等現(xiàn)象。圖2室內(nèi)自主游戲在開展室內(nèi)自主游戲時(shí)，因?yàn)榻淌铱臻g大小的原因，教師一般為拼接桌子以方便幼兒能有更充足的空間展開游戲，但這也造成一組幼兒過多導(dǎo)致游戲材料不夠分配的情況，在圖二中可看出有8位幼兒一同進(jìn)行游戲，但在每位幼兒都拿到部分游戲材料后箱子中的材料已經(jīng)所剩無幾，這造成幼兒之間發(fā)生爭搶的情況，也讓幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展受限，無法通過本次自主游戲發(fā)展自身。2.幼兒自主游戲的時(shí)間在幼兒園內(nèi)是有一個(gè)日常時(shí)間表安排著幼兒的一日活動(dòng)，筆者所觀察的幼兒園一天安排自主游戲的時(shí)間為50分鐘，但在筆者觀察中發(fā)現(xiàn)這50分鐘教師組織幼兒，維持秩序等就花費(fèi)大量時(shí)間，留給開展自主游戲的時(shí)間就大大減少。圖3大班開展自主游戲時(shí)間從圖三可以看出大部分教師開展自主游戲時(shí)間基本在50分鐘左右，但還是存在活動(dòng)時(shí)間不足，匆忙結(jié)束的情況。3.幼兒自主游戲的指導(dǎo)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠創(chuàng)設(shè)充滿啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而對(duì)幼兒自主游戲認(rèn)知不足、方法不當(dāng)?shù)慕處焺t可能無法發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用，甚至可能對(duì)幼兒的游戲行為產(chǎn)生消極影響，影響幼兒的成長和發(fā)展。圖4教師指導(dǎo)情況表在開展活動(dòng)時(shí)，筆者觀察到部分教師會(huì)大聲指出幼兒的錯(cuò)誤做法，阻止不符合教師思維的“錯(cuò)誤”行為，又或像D教師在游戲中頻繁打斷幼兒思考和探索，把“正確”的做法示范給幼兒看，以一個(gè)主導(dǎo)者的角色參與到游戲中，但這深深打擊幼兒的積極性，開闊思維的能力，教師沒有學(xué)習(xí)到一個(gè)正確的指導(dǎo)方法。五、大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)存在問題及原因分析（一）大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)存在的問題1.缺乏正確觀念教師沒有一個(gè)系統(tǒng)性關(guān)于開展自主游戲的理念，幼兒開展自主游戲的時(shí)間，地點(diǎn)，材料，本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)都不清楚，甚至最基本開展一次自主游戲的時(shí)間都不符合要求。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出，每天為幼兒提供室內(nèi)游戲時(shí)間不少于1小時(shí)的自主游戲時(shí)間，每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)[[]中華人民共和國教育部．《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2012.[]中華人民共和國教育部．《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2012.2.缺乏指導(dǎo)方法教師在開展自主游戲時(shí)，大多處于兩種狀態(tài)，一部分教師放手讓幼兒自行組織游戲，完全不參與不指導(dǎo)；另一部分教師過于監(jiān)控幼兒自主游戲，對(duì)幼兒此次游戲活動(dòng)期望過高，又或者處于安全方面的考慮，總把孩子們?nèi)υ谧约貉劬吹玫降男》秶鷥?nèi)開展活動(dòng)，甚至?xí)笥液⒆拥挠螒蛳蜃约侯A(yù)定好的方向發(fā)展，按照自己的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，使幼兒的參與感大大減少，忽略自主游戲本身的意義。由此可見在自主游戲活動(dòng)方面教師們是缺乏指導(dǎo)方法的，許多理念的知識(shí)老師雖然知道，但是如何在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用還是有一些疑惑。3.缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在訪談中教師們提到能按完整流程開展自主游戲的次數(shù)不多，每次都匆忙開始慌張結(jié)束，很多學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都沒有在實(shí)際開展自主游戲活動(dòng)中運(yùn)用到，關(guān)于自主游戲方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠。在筆者所觀察和訪談的班級(jí)老師中，有一位是大班年級(jí)組長，一位是大班教研組長，這兩位老師已經(jīng)有5年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外還有一位即將退休的老教師，其余4位都是低于兩年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，在訪談中剛?cè)雸@一年的A老師也提到：“在開展自主游戲時(shí)許多時(shí)候都忙于控制局面，班上有些調(diào)皮的小朋友就愛搗亂，大部分注意力都在這幾個(gè)小朋友身上，反而乖巧開展游戲的無暇顧及。4.游戲材料具有主觀性自主游戲就是要做到自主選擇環(huán)境,自主選擇玩伴，自主選擇玩具。但部分老師會(huì)在游戲之前就已經(jīng)決定好玩什么項(xiàng)目，讓幼兒跟隨自己的想法和思路來開展游戲，沒有注重到“自主”二字的重要性。5.游戲具有功利性教師在選擇游戲材料時(shí)，應(yīng)該選擇適合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分老師會(huì)選擇不屬于大班幼兒的游戲材料來進(jìn)行游戲，以此來讓幼兒在學(xué)習(xí)上有更突出的方面，在家長和社會(huì)上有更好的口碑，以此來擴(kuò)大生源。（二）大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)存在問題的原因1.教師對(duì)游戲理念存在偏差許多教師由于自己閱歷不夠多，對(duì)于在自主游戲中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，也沒有意識(shí)到其中兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展的重要意義，這也是今后有關(guān)兒童發(fā)展需要重點(diǎn)研究的問題2.環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)不理想教師對(duì)幼兒自主游戲的實(shí)施也是影響因素之一。在實(shí)際操作中，教師的思想觀念和專業(yè)素養(yǎng)將直接決定幼兒自主游戲的開展方式和指導(dǎo)方法。幼兒園所提供的游戲環(huán)境不僅僅是簡單的讓幼兒開展游戲的場(chǎng)所，自主游戲所提供的游戲材料和內(nèi)容應(yīng)該更為豐富和多元化。園內(nèi)所提供的游戲材料都是以固定的體育器材為主，如滑滑梯，攀爬架，三輪自行車等，室內(nèi)的游戲材料也是為固定的，每個(gè)班將游戲材料帶到班中可能一學(xué)期都不會(huì)換，甚至出現(xiàn)損壞也繼續(xù)使用的情況，不利于發(fā)展幼兒參與自主游戲的積極性。六、促進(jìn)幼兒自主游戲教師指導(dǎo)的策略（一）完善幼兒教師培訓(xùn)制度1.重視幼兒教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)師資培訓(xùn)與教學(xué)研究是提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的一條重要途徑。所以更加要重視幼兒教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教研，完善幼兒教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提升，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方式。為了保證不同級(jí)別的老師對(duì)自主游戲的需要，更好地注意到兒童自主游戲發(fā)展的特征，讓老師更好地認(rèn)識(shí)到兒童在自主游戲領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，從而推動(dòng)兒童在自主游戲中獲得更全面豐富的體驗(yàn)。2.提高教師對(duì)自主游戲方面培訓(xùn)的針對(duì)性幼兒園在開展自主游戲的培訓(xùn)時(shí)，更要有針對(duì)性，可以真正幫助教師解決在自主游戲中遇到的難題，以此來調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓培訓(xùn)更有針對(duì)性和有效性。在訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)老師應(yīng)該真實(shí)地融入到自主游戲的氛圍中，首先要看一看學(xué)校的老師是怎么做的，接著再和幼兒和老師進(jìn)行更細(xì)致的交流，唯有在真實(shí)的情況下，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能給予更多的引導(dǎo)[[]牛曉靜.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].江蘇大學(xué),2020.]。然后要根據(jù)教師[]牛曉靜.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].江蘇大學(xué),2020.3.培訓(xùn)后持續(xù)為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支持在培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)方也應(yīng)該繼續(xù)為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支持，無論是建立一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)群為教師解答，或者線上持續(xù)為教師解答疑惑，獲得專業(yè)知識(shí)。在之后教師開展自主游戲時(shí)也會(huì)產(chǎn)生其他問題和疑惑，可以在線上提供教師一些建議和解決方案，讓教師也培訓(xùn)之后能繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長，不斷反思和提升自我，讓幼兒更好的玩中學(xué)，讓教師更好的提高自身的教育技能和教學(xué)水平。（二）提高教師指導(dǎo)幼兒能力1.明確幼兒主體地位，樹立正確科學(xué)的游戲觀，指導(dǎo)觀想要使自主游戲順利開展，教師需定位正確的自主游戲發(fā)展觀念，堅(jiān)持自主游戲中“幼兒為主，教師為輔”的理念[[]段秀麗.幼兒園戶外自主游戲中教師支持行為研究[D].貴州師范大學(xué),2023.][]段秀麗.幼兒園戶外自主游戲中教師支持行為研究[D].貴州師范大學(xué),2023.2.學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，及時(shí)提升指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)游戲評(píng)價(jià)和總結(jié)是對(duì)整個(gè)游戲的總結(jié)和回顧，是重要且不可缺少的一部分。在與幼兒游戲結(jié)束游戲后應(yīng)及時(shí)對(duì)本次游戲作出評(píng)價(jià)，但在之后教師更要及時(shí)反思本次活動(dòng)中是否是以兒童為主體，是否關(guān)注到兒童在游戲中的經(jīng)驗(yàn)提升。不斷學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，反思在實(shí)際開展游戲時(shí)自身的語言是否積極，是否鼓勵(lì)幼兒，為幼兒提供了新思路，要及時(shí)對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)和提升，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗(yàn)。（三）豐富自主游戲環(huán)境1.及時(shí)與幼兒園反饋所需材料，與校方做好緊密聯(lián)系首先，及時(shí)與幼兒園反饋所需材料，與校方做好緊密聯(lián)系是非常關(guān)鍵的。因此，要根據(jù)兒童的實(shí)際需要，適時(shí)地為兒童提供各種類型的活動(dòng)素材，以滿足他們的需要。對(duì)于兒童來說，材料是一種可以讓他們自己進(jìn)行自我玩耍的工具，它對(duì)于提升他們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。不管是在室內(nèi)外，老師都要為孩子們提供豐富多樣的材料，讓他們?nèi)ネ妗Ｔ诓牧蠐p壞或者不足時(shí)應(yīng)及時(shí)與幼兒園反饋，及時(shí)補(bǔ)充游戲材料，和校方做好緊密聯(lián)系。2.學(xué)習(xí)了解創(chuàng)設(shè)良好完善的自主游戲環(huán)境幼兒自主游戲的良好環(huán)境可分為物理環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。在創(chuàng)造環(huán)境的時(shí)候，老師可以讓孩子們一起來參加。孩子們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里花費(fèi)了時(shí)間和精力，來創(chuàng)造一個(gè)能夠讓自己感興趣的環(huán)境[[]牛曉靜.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].江蘇大學(xué),2020.][]牛曉靜.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].江蘇大學(xué),2020.3.提供充足的游戲時(shí)間在筆者所觀察的幼兒園中時(shí)間安排表每天自主游戲時(shí)間為50分鐘，但經(jīng)常會(huì)看到部分幼兒沒玩盡興，不愿結(jié)束的情況，時(shí)間的長短影響著幼兒游戲的質(zhì)量。所以在平常教師就要有意培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)良好的自我管理，做好秩序管理，減少一些時(shí)間的浪費(fèi)，這讓幼兒能有充足的時(shí)間可以游戲。教師也要在每次開展游戲之前做好對(duì)實(shí)際的安排的計(jì)劃，不要手忙腳亂，這樣也會(huì)讓幼兒不知道該如何去玩，到最后浪費(fèi)了時(shí)間。4.給予積極正向的精神支持心理環(huán)境是無形的，但是它也會(huì)對(duì)兒童的成長產(chǎn)生潛移默化的作用。在幼兒園，孩子們與老師、伙伴之間的交流是最多的，融洽、平等的師生關(guān)系是老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵保證，幼兒老師要具有關(guān)愛、負(fù)責(zé)、有耐心，愛護(hù)每個(gè)孩子，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子。當(dāng)幼兒調(diào)皮搗蛋時(shí)，能夠耐心地與他們進(jìn)行交流，并對(duì)他們進(jìn)行理解與包容。一個(gè)好的師生關(guān)系對(duì)于兒童的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用，這能夠確保兒童在玩耍時(shí)有一個(gè)快樂的情緒，以此來提高兒童對(duì)玩耍的興趣，使其具有較好的社會(huì)、學(xué)習(xí)能力。結(jié)語通過對(duì)彌勒市Y幼兒園7名教師的訪談，以及6個(gè)大班的幼兒與教師的調(diào)查，得出了大班幼兒自主游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題，但是，受客觀條件的制約，以及筆者的研究能力所限，也有一些不足。限于筆者的水平，本文的研究仍需繼續(xù)完善。首先，由于樣本選取范圍不大，只選取了彌勒市Y幼兒園的教師，因而存在著不全面的地方，其次筆者只選取了幼兒園的7名教師，根據(jù)他們的教齡，他們的干預(yù)方法也是不同的，每一位教師都有自己的教學(xué)特征，但只是這位老師的教育特征，因此，研究的結(jié)論并不適用于所有的幼兒園。最后，本論文將重點(diǎn)放在了大班老師和幼兒之間的互動(dòng)行為上，而學(xué)齡前幼兒在不同的年齡階段身體和心理的發(fā)展都存在差異，他們所呈現(xiàn)出來的游戲行為也會(huì)隨身體和心理的發(fā)展而發(fā)生改變，相應(yīng)的教師介入指導(dǎo)的層次也不同，因此涉及的范圍并不廣泛。這些方面都是筆者在本文研究中還待完善的部分，也懇請(qǐng)各位專家學(xué)者及幼兒園教師批評(píng)指正，筆者在之后也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)劉艷雯.大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.陳小珍.幼兒園教師依托《指南》觀察幼兒自主游戲現(xiàn)狀的研究[D].河北大學(xué),2022.牛曉靜.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀及對(duì)