第1章緒論1.1研究背景在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和影響都具有社會(huì)性。家庭是對(duì)人的思想品德、行為習(xí)慣產(chǎn)生深刻而持久影響的生存環(huán)境。家庭是兒童社會(huì)化發(fā)展最先接觸的環(huán)境，幼兒的社會(huì)化發(fā)展取決于父母的教育方式，父母在日常生活中的行為規(guī)范，道德品質(zhì)和社會(huì)價(jià)值觀念會(huì)在潛移默化中一點(diǎn)一滴的影響幼兒社會(huì)性行為的形成，并使其具體化和深刻化。父母是兒童的榜樣，孩子生來(lái)不具備任何能力，他所有的社會(huì)性行為以及能力都是從父母那里學(xué)習(xí)來(lái)的。家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，但是我國(guó)現(xiàn)階段的父母教養(yǎng)方式中，依然存在著許多問(wèn)題，基于此，本研究進(jìn)一步探討父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，并提出相應(yīng)的促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的對(duì)策。1.2研究意義1.2.1理論意義當(dāng)前教育界有關(guān)父母教養(yǎng)方式方面的專著、課題的研究成果不少，但真正從父母教養(yǎng)方式角度對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行深入探討的少之又少。本研究通過(guò)整理總結(jié)以往教育者關(guān)于父母教育方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響的研究，深入分析了父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響，以及影響父母教養(yǎng)方式的因素，并提出對(duì)策建議，同時(shí)這也有助于我們?yōu)楦改冈诩彝ブ薪甜B(yǎng)孩子提供科學(xué)、正確的教育指導(dǎo)。1.2.2實(shí)踐意義孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步來(lái)源于家庭的滋養(yǎng)和引領(lǐng)，家庭土壤的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源于父母的養(yǎng)育觀念，教養(yǎng)方式和親子互動(dòng)過(guò)程，他們的一言一行都對(duì)幼兒具有潛移默化的影響。父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格、行為、情緒、品質(zhì)、性格等方面都會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，甚至?xí)Q定孩子的一生。本研究能夠具有針對(duì)性對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究，有助于在日常生活中找出父母教養(yǎng)方式中目前存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步改善父母對(duì)兒童的管理。與此同時(shí)，對(duì)父母教養(yǎng)方式與幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行研究，有利于反映出當(dāng)前我國(guó)社會(huì)大多數(shù)父母對(duì)待子女情況，找出影響父母教養(yǎng)孩子的因素，從而使得父母在日常生活中重視自身的教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展加以正確的引導(dǎo)，不斷提高教育質(zhì)量及態(tài)度，有重要的實(shí)踐意義。1.3國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.3.1國(guó)內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r我國(guó)，有不少心理學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究，如桑標(biāo)教授長(zhǎng)期從事兒童與青少年發(fā)展心理學(xué)的研究，研究領(lǐng)域主要為兒童與青少年的認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本、立德樹(shù)人教育理念的重要問(wèn)題，由此他提出了要注重兒童的心理年齡特征、考慮文化差異、基于學(xué)校的教育開(kāi)展培養(yǎng)研究這三點(diǎn)建議。鄭林科教授編制了父母教養(yǎng)方式調(diào)查表，以幼兒為研究對(duì)象，從積極心理學(xué)的起源、發(fā)展、代表理論等內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)結(jié)合學(xué)前兒童的日常學(xué)習(xí)等生活實(shí)際案例分享、對(duì)比積極心理理念與傳統(tǒng)負(fù)性心理理念的差異，讓大家更加認(rèn)同、感受到積極心理學(xué)的力量。金明奇教授編制家庭教育方式評(píng)價(jià)量表，以父母為研究對(duì)象，可以更加直觀的了解到父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為，更容易被理解和接受，提高了回答率和樣本質(zhì)量，可以更加科學(xué)合理的對(duì)父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)。總之，父母要為幼兒樹(shù)立正確的榜樣示范作用，建立寬松和諧的家庭氛圍，為幼兒創(chuàng)造良好的教育空間，使幼兒在民主權(quán)威的教養(yǎng)方式中成長(zhǎng)發(fā)展，為幼兒健全人格的發(fā)展奠定良好的基石。1.3.2國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r美國(guó)著名心理學(xué)家鮑德溫(A.L.BALDWIN)曾發(fā)表了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的著作《兒童和種族的心理發(fā)展》，比較系統(tǒng)的提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的理論。他認(rèn)為文化程度高的家長(zhǎng)更多采取科學(xué)合理的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)出的兒童也會(huì)更具有獨(dú)立、好奇、創(chuàng)造性高的個(gè)性特點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林特(D.BAUMRIND女)通過(guò)“父母教養(yǎng)方式”的實(shí)驗(yàn)研究，重點(diǎn)研究了父母教養(yǎng)行為對(duì)孩子所造成的發(fā)展結(jié)果，鮑姆林德的這個(gè)研究最重要的結(jié)果就是告訴人們，有些教養(yǎng)方式會(huì)給孩子造成非常大的危害，而有些好的教養(yǎng)方式能夠教育出優(yōu)秀的孩子。民主型的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子能與成人和同伴合作良好，更具責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感。總之，孩子是有多種多樣的性格的，但任何孩子，都同時(shí)需要情感上的溫暖和行為上的管教。心理學(xué)家認(rèn)為，高要求和高接納，是最能夠養(yǎng)育出“成功”的孩子的途徑。1.4研究方法本研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響進(jìn)行分析。1.4.1文獻(xiàn)資料法1.4.2訪談法訪談是通過(guò)與個(gè)別家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解到一些有關(guān)幼兒的具體情況，它能夠讓我們獲得更深入和更加有價(jià)值的相關(guān)信息。1.4.3問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)4-6歲幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。研究采用了楊麗珠教授的《父母教養(yǎng)方式量表》內(nèi)容包括：家長(zhǎng)與兒童相處的方式、態(tài)度、言語(yǔ)。問(wèn)卷主要由互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行發(fā)放，采取線上填寫(xiě)的方式。

第2章影響父母教養(yǎng)方式的因素及分析2.1研究對(duì)象：4-6歲幼兒家長(zhǎng)本研究共發(fā)放150份問(wèn)卷，回收120份有效問(wèn)卷，即《父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷》，其中填寫(xiě)人有47名幼兒的父親和70名幼兒的母親，其余3份的填寫(xiě)人均為幼兒的祖父母。根據(jù)表2-1可以得知幼兒父親的平均年齡為37.5歲，幼兒母親的平均年齡為34.56歲，其中有父親學(xué)歷分布為中專及以下占14.1%，大學(xué)專科及以上占85.7%；母親學(xué)歷分布為中專及以下占15.9%，大學(xué)專科及以上占84.2%。父親的平均年齡和學(xué)歷都高于母親。表2-1父母學(xué)歷基本情況類別人數(shù)百分比（%）父親學(xué)歷初中54.1高中86.7中專43.3大學(xué)?？?125.8大學(xué)本科5949.1本科以上1310.8母親學(xué)歷初中65高中54.2中專86.7大學(xué)?？?646.7大學(xué)本科3630本科以上97.52.2父母教養(yǎng)方式的性別差異從表2-2中可以了解到，父母教養(yǎng)方式的選擇并不受孩子性別的影響。這和之前研究的結(jié)果不一樣，可能是因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)父母的文化水平提高了，對(duì)待孩子的理念也有所不同，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥男詣e而區(qū)別對(duì)待，所以父母在教養(yǎng)方式上并不會(huì)因?yàn)楹⒆拥男詣e而有所改變。表2-2男孩和女孩父母教養(yǎng)方式的對(duì)比維度性別溺愛(ài)型民主型放任型專制型不一致型女15%46%14%19%6%男16%48%16%17%3%2.3父母教養(yǎng)方式的文化差異從表2-3中了解到，在民主型教養(yǎng)方式上，文化水平低的父母民主性明顯低于本科以上的父母。文化水平低的父母教育理念較落后，不能用科學(xué)合理的方式對(duì)待孩子。在專制型教養(yǎng)方式上，出現(xiàn)了兩極分化，文化水平高的父母占比最少，文化水平較低的父母較多用專制的方式對(duì)待孩子。在溺愛(ài)型教養(yǎng)方式上，不管是哪種文化水平的父母都有溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。說(shuō)明文化水平的高低并不影響父母溺愛(ài)孩子。在放任型教養(yǎng)方式上，本科以上的父母占比最少，中專以下的父母占比最高，父母對(duì)待孩子的放任性隨著文化水平的升高而逐漸下降。在不一致型教養(yǎng)方式上，文化水平高的父母占比最少，說(shuō)明文化水平高的父母比較能用一致的方式教養(yǎng)孩子。表2-3不同學(xué)歷父母的教養(yǎng)方式的對(duì)比維度文化溺愛(ài)型民主型放任型專制型不一致型中專以下28%15%40%38%42%中專26%20%27%30%32%專科24%28%19%21%14%本科及以上22%37%14%11%12%2.4父母教養(yǎng)方式的年齡差異在溺愛(ài)型教養(yǎng)方式上，21-30歲父母占比較其他年齡階段的父母略高，而31-40歲的父母占比最少。年紀(jì)輕的父母初為人母人父，總是格外的疼愛(ài)孩子，總想把最好的都給孩子，不讓孩子受到委屈，因此這一階段的父母占比較多。在民主型教養(yǎng)方式上，21-30歲組父母占比最少，31-40歲年齡組父母占比最多。年紀(jì)稍微大的父母，人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，因此可以用更民主的方式對(duì)待孩子。在放任型教養(yǎng)方式上，41-50歲父母占比最大，而31-40歲父母占比最少。年紀(jì)稍大的父母在管理孩子上比較放縱，不會(huì)過(guò)多的關(guān)注孩子。在專制型教養(yǎng)方式上，21-30歲父母占比最大，而31-40歲父母占比最少。說(shuō)明年輕父母在對(duì)待孩子上比較專制。在不一致型教養(yǎng)方式上，41-50歲年齡組的父母占比最高，他們不能很好的用一種方式教育孩子，31-40歲年齡組父母占比最低，這一年齡階段的父母在孩子的教養(yǎng)方式上比較一致。表2-4不同年齡父母教養(yǎng)方式的對(duì)比（父母年齡分為：21-30歲、31-40歲、41-50歲三個(gè)組）維度年齡溺愛(ài)型民主型放任型專制型不一致型21-30歲36%27%34%39.6%27.3%31-40歲30%39%23.6%28.7%25.8%41-50歲34%34%42.4%31.7%46.9%第3章不同教養(yǎng)方式特點(diǎn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響3.1溺愛(ài)型教養(yǎng)方式3.2專制型教養(yǎng)方式3.3放任型教養(yǎng)方式3.4民主型教養(yǎng)方式

第4章家庭教育的誤區(qū)4.1過(guò)于望子成龍望子成龍，家長(zhǎng)成材心切，在許多家庭中，父母會(huì)把所有的期望寄托在孩子身上。這種期望常常給孩子帶來(lái)很大的壓力，而父母也常常會(huì)因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)而感到失望。孩子需要在各方面表現(xiàn)出色，以滿足父母的期望，這常常會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)。其次，這種期望會(huì)導(dǎo)致孩子失去自己的興趣愛(ài)好。許多父母認(rèn)為只有孩子成為精英才算是成功，他們會(huì)逼迫孩子選擇他們認(rèn)為最好的職業(yè)或者興趣愛(ài)好。這樣孩子就可能失去自己的興趣愛(ài)好，變得沒(méi)有靈魂。最后，這種期望易導(dǎo)致家庭矛盾。4.2物質(zhì)刺激用物質(zhì)的誘惑去誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子將不能養(yǎng)成獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格。如果經(jīng)常使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)成為孩子發(fā)展的阻力。這可能導(dǎo)致他們，在未來(lái)的生活中，過(guò)于追求物質(zhì)上的滿足，而忽略了其他層面上的東西，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子不斷地要求更多的獎(jiǎng)勵(lì)，或者在得不到足夠的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不愿意承擔(dān)任務(wù)或參與活動(dòng)。4.3打罵孩子孩子不打不成器，很多父母經(jīng)常在孩子做錯(cuò)事時(shí)，或者成績(jī)不理想時(shí)批評(píng)、指責(zé)，甚至打罵孩子，認(rèn)為孩子不爭(zhēng)氣，或者故意做錯(cuò)事。這樣的指責(zé)在某種程度上是對(duì)孩子的一種傷害！要明白，孩子不是生來(lái)就有明辨是非的能力，不是生來(lái)就會(huì)自覺(jué)做事，必須要由父母通過(guò)生活情景教育和引導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)分辨對(duì)錯(cuò)，由父母通過(guò)示范和引導(dǎo)來(lái)教孩子怎樣有條理做事。如果父母經(jīng)常打孩子，會(huì)導(dǎo)致孩子形成壞脾氣，叛逆的性格，一旦孩子被打習(xí)慣了，孩子不但不怕挨打，還會(huì)故意我行我素。4.4過(guò)于注重學(xué)習(xí)只盯學(xué)習(xí)不管綜合素質(zhì),很多父母在孩子進(jìn)入校園后便開(kāi)始著手介入孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。每天不惜花大量的時(shí)間去陪伴孩子學(xué)習(xí)?？墒牵M管父母耗費(fèi)了大量的心血，到最后發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至有的孩子初入小學(xué)便已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)，父母如此過(guò)分注重孩子學(xué)業(yè)，恰是打消了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。試想，一個(gè)本該享受陽(yáng)光快樂(lè)童年的孩子，卻被父母剝奪了自由玩耍的權(quán)利，每天像活在牢籠中的鳥(niǎo)兒，又怎能學(xué)得進(jìn)去？由于父母過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)，必然會(huì)忽略孩子道德品質(zhì)、好習(xí)慣養(yǎng)成，在時(shí)間管理、人際關(guān)系、規(guī)則秩序意識(shí)等方面缺乏培養(yǎng)。

第5章在家庭中如何有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，家庭教育開(kāi)始被更多人重視，家長(zhǎng)的職責(zé)開(kāi)始由“把孩子養(yǎng)大”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍押⒆羽B(yǎng)好”。作為家長(zhǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，提供多種途徑，讓孩子在復(fù)雜的情境中學(xué)習(xí)處理與自己、與他人、與社會(huì)、與文化、與自然的關(guān)系，德智體美勞全面發(fā)展。5.1提高家長(zhǎng)社會(huì)化的意識(shí)現(xiàn)在的社會(huì)，父母更多關(guān)注的是孩子的身心健康，學(xué)習(xí)和智力發(fā)育，而沒(méi)有相應(yīng)地關(guān)注孩子的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。究其原因，有很多方面的影響，但教育方法和思想的落后，卻是一個(gè)不可忽視的原因。因此提高家長(zhǎng)的社會(huì)化教育意識(shí)，可以使父母意識(shí)到幼兒社會(huì)性發(fā)展對(duì)個(gè)體身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的重要作用，進(jìn)而對(duì)自己的教育形式做出反思并進(jìn)行改善，之后再應(yīng)用到子女的社會(huì)化教育之上。家長(zhǎng)可以用社會(huì)代表的身份與孩子進(jìn)行溝通相處，借此對(duì)孩子實(shí)施正確的教育，不斷培養(yǎng)孩子良好的自主意識(shí)和決策能力，以促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展為目的。5.2家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造民主化家庭氛圍幼兒是具有獨(dú)立性格的個(gè)體，成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中深受家庭氛圍的影響，因此，父母應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍，用平等耐心的態(tài)度對(duì)待孩子，對(duì)他們提出的問(wèn)題和需求要及時(shí)地做出回應(yīng)，把孩子放在與自己平等的角度上看待。建立家庭規(guī)矩，也是一種營(yíng)造好的家庭氛圍的非常有效的方法。規(guī)矩可以讓每個(gè)人都清楚什么是可以做的，什么是不可以做的，這樣能避免散漫的表現(xiàn)和不必要的矛盾。建立家庭規(guī)矩需要考慮每個(gè)人的想法和意見(jiàn)，尤其是孩子的意見(jiàn)也是很重要的，以此達(dá)到公平和合理的目標(biāo)。無(wú)論什么時(shí)候，都把孩子當(dāng)作具有獨(dú)立性格的個(gè)體。父母要尊重和信任孩子，和孩子維持一種平等的關(guān)系。這里的平等是一個(gè)關(guān)注度上的平等，即父母盡量不要給孩子過(guò)多關(guān)注，不要事事都以孩子為先，否則孩子的優(yōu)越感就會(huì)大增，逐漸形成“溺愛(ài)模式”。另外，還要讓孩子在家庭中有一定的發(fā)言權(quán)，讓孩子參與到某些家事的討論中來(lái)，或者分出一部分家事來(lái)由孩子決定如何處理。這種家庭氛圍會(huì)讓孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展，豐富孩子的精神世界，也會(huì)培養(yǎng)出孩子一定的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感。5.3言傳身教、樹(shù)立榜樣孩子出生之后，他的第一任老師并非是學(xué)校教授知識(shí)的文化老師，而是在其進(jìn)入校園之前對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)教育的父母，家長(zhǎng)的言行都會(huì)在無(wú)形中對(duì)子女造成一定的影響。因此，父母提高自身修養(yǎng)，做好表率，是一件非常重要的事?！吧斫獭钡暮诵氖亲尯⒆印澳７隆?，通過(guò)模仿成人的言行舉止，他們能夠?qū)W習(xí)與收獲豐富的經(jīng)驗(yàn)。孩子喜歡說(shuō)話算數(shù)、言出必行的家長(zhǎng)。比如，爸爸說(shuō)每天晚飯后，全家一起閱讀半小時(shí)，爸爸媽媽即使再忙都會(huì)按時(shí)認(rèn)真陪伴孩子閱讀完，再去做其他事情。反之，孩子如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的言行不一致，就會(huì)缺乏信任感，不愿意以他為模仿對(duì)象。例如，家長(zhǎng)叮囑孩子不要玩手機(jī)，告訴他玩手機(jī)對(duì)眼睛不好，但是家長(zhǎng)自己一直捧著手機(jī)。孩子能從家長(zhǎng)身上感受到溫暖與積極的回應(yīng)，就會(huì)信任他，愿意模仿他的行為。為人父母者，除了為孩子提供物質(zhì)幫助，還需要為孩子的性格方面做好引導(dǎo)，父母應(yīng)當(dāng)具備良好的道德品質(zhì)，讓孩子從小就學(xué)習(xí)到尊重關(guān)心他人、懂得換位思考等優(yōu)秀品德。通過(guò)言傳身教，父母能夠向孩子們傳遞更深層次的教育價(jià)值觀。父母的語(yǔ)言、行為和榜樣會(huì)潛移默化地塑造孩子們的思維方式和行為準(zhǔn)則，幫助他們成為品德高尚、有責(zé)任感和成就自我的人。5.4賞識(shí)得當(dāng)、獎(jiǎng)懲分明每個(gè)孩子的性格不同，能力表現(xiàn)也就有所差異，所謂各有所長(zhǎng)，各有所短，因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)不足，處在性格的成長(zhǎng)期，是非觀念不強(qiáng)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母不能放縱不管，這樣孩子就可能會(huì)繼續(xù)做錯(cuò)事情，對(duì)孩子的性格和發(fā)展都會(huì)造成不好影響。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤和不良行為時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行懲罰，這樣才能對(duì)孩子的思想、情感，行為等方面加以正確的教育和引導(dǎo)。當(dāng)孩子能夠不依靠他人完成一件事或者做了好事，取得好的成績(jī)，父母也要及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。正確的賞識(shí)是激發(fā)孩子潛能的良藥。賞識(shí)的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，覺(jué)得自己與眾不同，更自信，但是也要注意不能賞識(shí)過(guò)頭。獎(jiǎng)懲分明才能使孩子明辨是非，這是對(duì)孩子大有益處的教育方式。5.5家園合作幼兒園和家長(zhǎng)是一種合作關(guān)系，雙方應(yīng)當(dāng)平等，尊重的溝通有關(guān)孩子的教育工作。雙方通過(guò)建立關(guān)系和持續(xù)的溝通，更好地分享權(quán)利、資源和信息，在決策過(guò)程中共同商討，共同發(fā)揮引領(lǐng)作用。在這個(gè)過(guò)程中，雙方建立相互尊重、支持、協(xié)商的伙伴關(guān)系。幼兒園和家庭建立合作關(guān)系，對(duì)于家長(zhǎng)、幼兒都有著積極作用。有助于家長(zhǎng)作為主體發(fā)揮其主動(dòng)性，發(fā)揮家長(zhǎng)在專業(yè)技能、知識(shí)和多元文化素養(yǎng)的特長(zhǎng)，同時(shí)，也能夠獲得更多有關(guān)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，真正與幼兒園共同努力承擔(dān)教育責(zé)任。也有助于提高幼兒的安全感、自我認(rèn)同感和公平公正感；有助于幼兒與他人建立良好的關(guān)系。建立健康、平等、友善、積極的人際關(guān)系。

結(jié)論父母教養(yǎng)方式在幼兒社會(huì)性的發(fā)展中起著必不可少的重要作用，本研究主要目的是考查父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。得到以下研究成果：1、不同年齡的父母有著不同的教養(yǎng)方式，但在性別上表現(xiàn)不明顯。父母教養(yǎng)方式因他們各自的學(xué)歷而有明顯不同，父母文化水平越高越能用民主的方式去教育孩子。2、這四種教養(yǎng)方式中，無(wú)法斷定哪種教養(yǎng)方式是最差的，因?yàn)橛绊懞⒆由鐣?huì)性發(fā)展的因素有很多，但父母對(duì)孩子的影響是關(guān)鍵的，民主化的教養(yǎng)對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展是最有利的。根據(jù)以上結(jié)論，建議：父母應(yīng)營(yíng)造民主的家庭氛圍，給孩子充分發(fā)展和自由選擇的空間，尊重和鼓勵(lì)幼兒，以平等的身份與孩子相處，引導(dǎo)孩子積極樂(lè)觀生活，讓孩子按照自已的意愿?jìng)€(gè)性發(fā)展。父母也為孩子的發(fā)展提合理化的建議，理性地指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)參考文獻(xiàn)[1]孫嘉琦，淺談專制型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響[J].幼兒教育，2095-9214(2016)10-0020-01.[2]于靜，探究父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響[D].西安，陜西師范大學(xué)，2015.[3]王欣輝，家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格發(fā)展之影響[J].摩爾樂(lè)園幼教天地，1006-3315(2015)10-115-001.[4]王莉，家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格發(fā)展影響的調(diào)查研究[J].科學(xué)大眾?？茖W(xué)教育，1006-3315(2015)07-110-002.[5]陳陳：家庭教養(yǎng)方式影響因素研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，1996.[6]曾琦等：父母教育方式與兒童的學(xué)校適應(yīng)[J].心理發(fā)展與教育，1997,(2).[7]林磊：幼兒家長(zhǎng)教育方式的類型及其行為特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育，1995,(4).[8]桑標(biāo)，杜乃芳：父母意識(shí)的影響因素分析[J].心理發(fā)展與教育，2000,(1).[9]張麗華：父母的教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，1997,(3).[10]夏利民：家庭教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化研究綜述[J].山東師大學(xué)報(bào)(社科版),1994,(5)[11]Baumrind,D.(1967).Childcarepracticesantecedingthreepatternsofpreschoolbehavior.GeneticPsychologyMonographs,75,43-88.[12]Baumrind,D.(1971).Currentpatternofparentalauthority.DevelopmentalPsychologyMonographs4(1,part2).附錄A父母教養(yǎng)方式調(diào)查問(wèn)卷幼兒園名稱：班級(jí)：幼兒性別：幼兒年齡：民族：母親職業(yè)：文化程度：母親年齡：父親職業(yè)：文化程度：父親年齡：說(shuō)明：以下表格是想向您了解教育孩子的一些做法。我們將會(huì)對(duì)您的回答進(jìn)行保密，請(qǐng)您盡可能真實(shí)準(zhǔn)確的回答?；卮鸱椒ㄊ牵焊鶕?jù)您在生活中教養(yǎng)孩子事件中發(fā)生的頻次選擇“從不、很少、有時(shí)、經(jīng)常、總是”，在相應(yīng)的選擇上畫(huà)圈。感謝您的合作!題目123451.怕孩子不高興，犯了錯(cuò)誤，也不批評(píng)。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?.不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?.孩子想怎么樣就怎么樣。從不很少有時(shí)經(jīng)常總是4.只要孩子高興，可以不惜一切。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?.對(duì)孩子不講是非。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?.孩子要什么就給什么。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?.對(duì)孩子一點(diǎn)點(diǎn)異常過(guò)分敏感。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?.在孩子學(xué)習(xí)或做其他事遇到困難時(shí)幫助他解決。從不很少有時(shí)經(jīng)常總是9.鼓勵(lì)孩子做他會(huì)的事。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?0.根據(jù)孩子本人的興趣培養(yǎng)他的特長(zhǎng)。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?1.。通過(guò)說(shuō)理使孩子服從。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?2.在和孩子談話時(shí)允許孩子插話提問(wèn)。從不很少有時(shí)經(jīng)常總是13.同孩子一起消費(fèi)、游戲。從不很少有時(shí)經(jīng)常總是14.當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí)說(shuō)明原因在批評(píng)。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?5.對(duì)孩子提問(wèn)的問(wèn)題給予認(rèn)真回答。從不很少有時(shí)經(jīng)常總是16.以適當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)孩子。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?7.吩咐孩子做事時(shí)讓孩子明白為什么做或怎么做。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?8.不關(guān)心孩子的生活小事。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?9.不注意孩子在做什么或怎么做。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?0.自己忙的時(shí)候不理睬孩子的提問(wèn)。從不很少有時(shí)經(jīng)?？偸?1.孩子是否服從自己無(wú)所謂。從不很少有時(shí)經(jīng)常總是22.對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤并不在乎。從不很少有時(shí)經(jīng)常總是23.不了解孩子不和父母在一起時(shí)具體做些什么。從不