2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》學生心理輔導案例題（含答案）試題卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、情景分析題（每小題10分，共20分）某初中二年級學生小林最近情緒波動很大，上課經(jīng)常走神，作業(yè)質(zhì)量明顯下降，甚至開始逃避上學。班主任發(fā)現(xiàn)他最近總是一個人躲在角落里發(fā)呆，眼神空洞。在班會課上，小林突然站起來對全班同學說："活著好沒意思，活著不如死了痛快。"同學們頓時鴉雀無聲，班主任臉色驟變，趕緊讓小林坐下并安慰他。課后，班主任找到小林談話，他支支吾吾地說自己最近總做噩夢，夢見自己掉進深淵，醒不過來，感覺人生沒有希望。請根據(jù)上述情景，回答下列問題：1.分析小林可能存在哪些心理問題？請結(jié)合中學生身心發(fā)展特點進行說明。（5分）2.作為班主任，你會如何幫助小林走出困境？請設計至少三種具體措施，并說明這樣做的理論依據(jù)。（5分）3.如果小林的問題持續(xù)得不到解決，甚至出現(xiàn)自傷行為，班主任應該采取哪些緊急措施？請說明理由。（5分）二、心理輔導技能題（每小題10分，共20分）李華是初三年級的實驗班學生，平時成績優(yōu)異，但最近在模擬考試中突然失利，從班級前十名滑到二十多名。他變得沉默寡言，經(jīng)常一個人對著書本發(fā)呆。一次自習課上，他突然趴在桌子上哭起來，任憑老師怎么勸都不肯抬頭。有同學偷偷告訴我，李華最近經(jīng)常失眠，說夢見自己考試時筆掉在地上，怎么也撿不起來。請根據(jù)上述情景，回答下列問題：1.分析李華可能存在哪些心理困擾？請結(jié)合中學生常見的心理問題進行分析。（5分）2.如果你是李華的任課老師，你會如何運用心理輔導技巧幫助他走出考試焦慮？（5分）3.如果李華的焦慮情緒嚴重影響到正常學習，甚至出現(xiàn)厭學傾向，你會建議學校采取哪些措施？請說明理由。（5分）三、心理輔導實踐題（每小題10分，共20分）王強是初一年級的體育特長生，個子高、力氣大，在學校里很受歡迎。但最近班主任發(fā)現(xiàn)他情緒變得非常不穩(wěn)定，上課經(jīng)常和同學發(fā)生肢體沖突，甚至把體育器材室里的籃球架弄壞了。課后有同學反映，王強最近經(jīng)常一個人躲在廁所里喝酒，說覺得活著沒意思。班主任找他談話，他開始還承認自己最近心情不好，但后來突然暴怒，摔門而出，并威脅說如果再找他，就要把班主任也打一頓。請根據(jù)上述情景，回答下列問題：1.分析王強可能存在哪些心理問題？請結(jié)合青春期的心理特征進行說明。（5分）2.作為班主任，你會如何處理王強目前的情況？請設計至少三種具體措施，并說明這樣做的理論依據(jù)。（5分）3.如果王強出現(xiàn)暴力傾向，班主任應該如何保護自己并防止事態(tài)擴大？請說明理由。（5分）四、心理輔導知識應用題（每小題10分，共20分）張敏是初三年級的尖子生，父母對她期望很高，從小就要求她事事第一。最近她因為一次期中考試沒考好，回到家就把自己關在房間里不吃不喝，父母怎么勸都不聽。她不停地說自己對不起父母，說自己再努力也達不到父母的期望。有同學告訴我，她最近經(jīng)常在深夜偷偷哭泣，說覺得自己是個失敗者，活著沒有意義。請根據(jù)上述情景，回答下列問題：1.分析張敏可能存在哪些心理困擾？請結(jié)合家庭教養(yǎng)方式對學生心理健康的影響進行分析。（5分）2.如果你是張敏的任課老師，你會如何運用心理輔導技巧幫助她調(diào)整心態(tài)？（5分）3.如果張敏出現(xiàn)嚴重的抑郁傾向，你會建議學校采取哪些措施？請說明理由。（5分）五、心理輔導綜合應用題（每小題10分，共20分）李老師是初二年級的班主任，最近發(fā)現(xiàn)班上很多學生都出現(xiàn)了不同程度的厭學情緒。上課時，學生們經(jīng)常走神，作業(yè)質(zhì)量下降，甚至有些學生開始逃課。李老師注意到，這些學生大多來自離異家庭，父母經(jīng)常因為孩子的事情爭吵。在班會課上，李老師發(fā)現(xiàn)學生們眼神空洞，對任何事情都提不起興趣。她嘗試組織一些集體活動，但效果并不理想，很多學生都拒絕參與。請根據(jù)上述情景，回答下列問題：1.分析班上學生出現(xiàn)厭學情緒可能的原因有哪些？請結(jié)合中學生心理發(fā)展特點進行說明。（5分）2.作為班主任，李老師可以采取哪些措施幫助學生走出厭學情緒？請設計至少三種具體措施，并說明這樣做的理論依據(jù)。（5分）3.如果班上出現(xiàn)嚴重的學生心理問題，李老師應該如何及時有效地尋求專業(yè)幫助？請說明理由。（5分）本次試卷答案如下一、情景分析題答案及解析1.答案：小林可能存在焦慮癥和抑郁癥傾向。中學生正處于身心發(fā)展急劇變化的時期，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的不穩(wěn)定容易導致情緒波動。小林的癥狀包括情緒波動大、注意力不集中、睡眠障礙（噩夢）、以及對生活失去希望，這些都是焦慮癥和抑郁癥的典型表現(xiàn)。特別是他公開表達"活著沒意思"的想法，說明已經(jīng)出現(xiàn)了一定的抑郁思維。解析思路：分析學生心理問題需要結(jié)合中學生的身心發(fā)展特點。初中生情緒調(diào)節(jié)能力尚未成熟，面對壓力時容易出現(xiàn)情緒崩潰。同時，青春期的自我意識發(fā)展使得他們特別關注他人評價，容易產(chǎn)生自卑心理。小林的噩夢、失眠、逃避上學等癥狀，都是典型的心理應激反應。2.答案：措施一：建立信任關系。主動找小林聊天，表現(xiàn)出真誠關心而非說教態(tài)度。選擇他感興趣的話題開始對話，比如他喜歡的運動或游戲，逐步建立信任基礎。理論依據(jù)：人本主義理論強調(diào)無條件積極關注是心理治療的基礎。措施二：認知行為干預。引導小林識別不合理信念，比如"我一無是處"等，通過蘇格拉底式提問幫助他挑戰(zhàn)這些想法。教他正念呼吸法緩解焦慮情緒。理論依據(jù)：認知行為理論認為情緒由認知決定，改變認知可以改變情緒。措施三：家庭溝通。與家長溝通時避免指責，而是分享觀察到的小林變化，建議家長減少壓力，多給予鼓勵。可以邀請家長參加學校心理講座，提升家庭教養(yǎng)能力。理論依據(jù)：生態(tài)系統(tǒng)理論認為家庭系統(tǒng)對個體心理健康有重要影響。解析思路：心理輔導需要綜合運用多種理論和技術。首先要建立良好的咨詢關系，這是所有干預的前提。其次針對具體癥狀選擇合適的方法，小林的焦慮和抑郁思維適合認知行為干預。最后要關注家庭系統(tǒng)，因為家庭支持對青少年心理健康至關重要。3.答案：緊急措施包括：①立即聯(lián)系學校心理教師和輔導員，共同制定干預方案②通知家長并建議陪同小林前往專業(yè)心理機構評估③在學校設置安全觀察員，密切注意小林行為變化④在教室設置"安全角"，提供放松工具如減壓球⑤向?qū)W校領導匯報情況，爭取更多資源支持理由：自傷行為是嚴重心理危機信號，需要立即采取行動。根據(jù)危機干預原則，需要多方協(xié)作，既要穩(wěn)定當前局勢，又要長期跟進。同時要遵守保密原則，保護學生隱私。解析思路：危機干預需要快速反應和多方協(xié)作。首先要確保學生安全，這是最高原則。其次要啟動學校危機干預系統(tǒng)，整合各方資源。最后要做好長期跟進，因為危機事件往往揭示更深層次的心理問題。二、心理輔導技能題答案及解析1.答案：李華可能存在考試焦慮和習得性無助。他表現(xiàn)為典型的考前生理癥狀（失眠）、認知癥狀（擔心失?。┖托袨榘Y狀（逃避行為）。這種狀態(tài)持續(xù)一段時間后，可能導致習得性無助，認為努力沒有意義。青春期末期是考試壓力集中的階段，加上他本身就是高要求家庭的子女，更容易出現(xiàn)這種問題。解析思路：分析學生心理問題要結(jié)合具體表現(xiàn)和背景。李華的癥狀符合焦慮癥的診斷標準，特別是認知焦慮部分表現(xiàn)突出。同時，他的家庭背景（高期望）和學業(yè)壓力，容易導致他形成"努力-失敗"的負面歸因模式，進而產(chǎn)生無助感。2.答案：措施一：放松訓練。教李華腹式呼吸和漸進式肌肉放松法，在考前一周每天練習15分鐘。理論依據(jù)：放松訓練可以降低生理喚醒水平，緩解焦慮癥狀。措施二：認知調(diào)整。引導李華識別不合理信念，比如"我必須每次都考第一"等，通過認知重構改變這些想法。理論依據(jù)：貝克認知理論認為情緒由認知中介。措施三：目標設定。幫助李華設定具體、可行的考試目標，比如"我要保持解題準確率90%"而不是籠統(tǒng)的"我要考第一"。理論依據(jù)：目標設定理論認為清晰目標能提升學習動機。解析思路：考試焦慮的干預需要多管齊下。生理層面通過放松訓練降低焦慮水平，認知層面通過認知調(diào)整改變負面思維，行為層面通過目標設定提升應對策略。這三個方面相互促進，效果更佳。3.答案：建議措施包括：①聯(lián)系學校心理教師進行團體輔導，開展考試焦慮專題活動②調(diào)整教學進度，增加復習時間，提供更多支持③與家長溝通，調(diào)整期望值，強調(diào)過程而非結(jié)果④設立"考前減壓室"，提供放松環(huán)境和心理支持⑤與升學指導老師合作，提供多元升學路徑建議理由：嚴重的考試焦慮需要系統(tǒng)性的解決方案。學校需要整合心理資源，既關注個體，又開展團體輔導。同時要調(diào)整環(huán)境因素，比如教學壓力和家庭教育方式，創(chuàng)造更支持性的學習氛圍。解析思路：學生心理問題的解決需要學校系統(tǒng)的支持。首先要識別問題性質(zhì)，確定是單個學生的個別問題還是群體性問題。其次要整合多方資源，包括教師、家長、心理專業(yè)人員等。最后要調(diào)整環(huán)境因素，因為學生心理狀態(tài)往往受外部環(huán)境影響很大。三、心理輔導實踐題答案及解析1.答案：王強可能存在邊緣型人格障礙傾向和沖動控制障礙。他的行為表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定（暴怒）、沖動攻擊行為（打人、破壞公物）、自傷行為（喝酒）以及強烈的自殺意念。這些癥狀符合青春期情緒調(diào)節(jié)能力不足的特點，特別是體育特長生往往在情緒表達上更直接。他的行為可能源于家庭變故（父母離異）導致的心理創(chuàng)傷。解析思路：分析青少年心理問題需要考慮年齡特點和發(fā)展階段。初中生情緒調(diào)節(jié)能力尚未成熟，面對挫折時容易采取極端行為。王強的癥狀表現(xiàn)出明顯的情緒失控和自我價值感低落，這些是邊緣型人格障礙的典型特征。家庭變故可能是觸發(fā)因素。2.答案：措施一：安全評估。立即聯(lián)系學校心理教師和安保人員，評估王強的自傷風險。建立危機干預團隊，制定安全計劃。理論依據(jù)：危機干預強調(diào)先確保安全。措施二：行為契約。與王強簽訂行為契約，明確哪些行為可接受，哪些行為不可接受，以及相應的獎懲措施。理論依據(jù)：行為主義理論認為行為可以通過強化和懲罰控制。措施三：情緒識別訓練。教王強識別情緒信號，學習用"我"句式表達感受，而不是通過攻擊行為。理論依據(jù)：情緒調(diào)節(jié)理論認為情緒識別是調(diào)節(jié)的前提。解析思路：針對沖動型學生的干預需要雙管齊下，既要控制當前行為，又要提升情緒管理能力。安全評估是首要任務，行為契約提供明確規(guī)則，情緒識別訓練則著眼于長期改變。3.答案：緊急措施包括：①立即聯(lián)系家長，建議由父母陪同前往醫(yī)院精神科就診②在校園內(nèi)設置安全觀察，避免王強與同學沖突③調(diào)整座位，減少他與易受攻擊同學的接觸④準備危機干預方案，包括臨時休學和轉(zhuǎn)學選項⑤與家長簽訂保密協(xié)議，同時告知學校保留必要的干預權利理由：王強的暴力行為和自殺意念已經(jīng)構成嚴重危機，需要立即采取行動。既要保護其他學生，又要控制王強自身風險。同時要遵守專業(yè)倫理，在保護隱私的同時履行安全責任。解析思路：危機干預需要快速決策和多方協(xié)作。首先要確保校園安全，防止事態(tài)擴大。其次要啟動專業(yè)評估，確定干預級別。最后要制定全面方案，既處理當前危機，又考慮長期影響。四、心理輔導知識應用題答案及解析1.答案：張敏可能存在抑郁癥和完美主義傾向。她的癥狀包括情緒低落（哭泣）、負罪感（對不起父母）、自責（失敗者）、以及睡眠飲食紊亂。這些符合抑郁癥診斷標準。同時，她來自高要求家庭，可能存在完美主義傾向，將自我價值與學業(yè)成績過度綁定，導致抗挫折能力差。解析思路：分析學生心理問題要結(jié)合癥狀和背景。張敏的抑郁癥狀表現(xiàn)明顯，特別是負罪感和自責思維。她的家庭背景（高期望）可能加劇了這些問題。完美主義傾向使她對失敗特別敏感，更容易陷入抑郁情緒。2.答案：措施一：心理教育。向張敏解釋抑郁癥是一種疾病，不是性格缺陷，幫助她正確認識自身狀況。理論依據(jù)：心理教育可以減少污名化，提升求助意愿。措施二：行為激活。安排她參與一些小范圍、有成就感的活動，比如班級志愿者工作，逐步重建自信心。理論依據(jù)：行為激活理論認為活動可以改善情緒。措施三：家庭治療。建議父母參加家庭治療，學習更健康的教養(yǎng)方式，減少過度批評。理論依據(jù)：家庭系統(tǒng)理論認為家庭關系影響心理健康。解析思路：抑郁癥的干預需要多方面配合。心理教育改變認知態(tài)度，行為激活重建積極體驗，家庭治療優(yōu)化支持系統(tǒng)。這三個方面相互支持，可以全面提升治療效果。3.答案：建議措施包括：①轉(zhuǎn)介精神科醫(yī)生進行專業(yè)評估，確定是否需要藥物治療②安排學校心理教師進行個體輔導，建立支持系統(tǒng)③調(diào)整學業(yè)壓力，比如減少作業(yè)量或提供額外輔導④設立"情緒支持小組"，讓有相似經(jīng)歷的學生相互支持⑤與家長簽訂保密協(xié)議，同時告知學校保留必要的干預權利理由：嚴重的抑郁傾向可能需要專業(yè)醫(yī)療介入。學校需要提供全面支持，既包括心理輔導，也包括學業(yè)調(diào)整。同時要建立同伴支持系統(tǒng)，減少孤立感。解析思路：抑郁癥的干預需要醫(yī)療、教育和心理支持相結(jié)合。首先要進行專業(yè)評估，確定干預級別。其次要整合學校資源，提供全方位支持。最后要建立長期支持系統(tǒng)，預防復發(fā)。五、心理輔導綜合應用題答案及解析1.答案：班上學生出現(xiàn)厭學情緒可能的原因包括：①學業(yè)壓力過大，長期處于高壓狀態(tài)②缺乏學習動機，看不到學習意義③人際關系問題，如被孤立或欺凌④家庭變故，如父母離異或經(jīng)濟困難⑤青春期情緒波動導致的注意力分散這些原因符合生態(tài)系統(tǒng)理論，表明厭學情緒是個人、家庭、學校和社會因素相互作用的結(jié)果。解析思路：分析群體性心理問題需要系統(tǒng)性視角。從微觀到宏觀，考慮個人心理特點、家庭環(huán)境、學校氛圍和