感受魯迅(二)——兒時故鄉(xiāng)的蠱惑教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年高中語文選修蘇教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，包括對魯迅兒時故鄉(xiāng)的描寫、人物形象的刻畫以及文章主旨的把握。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文選修蘇教版教材第六單元《魯迅》相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過魯迅的作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅的生平和思想，提高對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和鑒賞文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)審美水平。

2.增強學(xué)生對魯迅作品的時代背景和思想內(nèi)涵的理解，提升歷史素養(yǎng)。

3.通過對魯迅兒時故鄉(xiāng)的描繪，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確《故鄉(xiāng)》中魯迅對兒時故鄉(xiāng)的描寫手法，如對比、象征等，引導(dǎo)學(xué)生體會其深刻內(nèi)涵。

-分析魯迅筆下的故鄉(xiāng)人物形象，如閏土和楊二嫂，探討其性格特點和象征意義。

-理解文章主旨，即對封建社會的批判和對人性的反思。

2.教學(xué)難點：

-理解魯迅作品中的象征手法，如“狗洞”、“烏蓬船”等，如何體現(xiàn)文章的主題。

-深入分析閏土和楊二嫂的形象，把握其背后的社會意義和文化內(nèi)涵。

-在理解文章的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對封建社會的批判意識和人文關(guān)懷。例如，在討論閏土的形象時，學(xué)生可能難以理解其從純真到麻木的轉(zhuǎn)變，需要教師引導(dǎo)分析社會環(huán)境對人物性格的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有高中語文選修蘇教版教材，特別是第六單元《魯迅》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的圖片，如魯迅的畫像、兒時故鄉(xiāng)的風(fēng)景圖，以及相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)視頻：選取與魯迅生平或《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的紀(jì)錄片或短片，用于輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便進(jìn)行小組討論和展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師簡要介紹魯迅的生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對魯迅作品的興趣。

-展示魯迅的畫像和《故鄉(xiāng)》的封面，引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅為何選擇以“故鄉(xiāng)”為題？

-提問：你對“故鄉(xiāng)”這個詞有什么樣的情感體驗？

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一部分：魯迅的故鄉(xiāng)背景介紹

-教師簡要介紹魯迅兒時故鄉(xiāng)的歷史背景和風(fēng)土人情。

-學(xué)生閱讀教材中關(guān)于故鄉(xiāng)的描述，分享自己的理解和感受。

-第二部分：人物形象分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土和楊二嫂的人物形象，探討其性格特點和象征意義。

-學(xué)生舉例說明人物在文中的作用，如閏土從純真到麻木的轉(zhuǎn)變，楊二嫂的形象如何體現(xiàn)封建社會的壓迫。

-第三部分：文章主旨探討

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討《故鄉(xiāng)》的主旨，如對封建社會的批判和對人性的反思。

-學(xué)生結(jié)合自己的理解，分享對文章主題的不同看法。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一項：寫作練習(xí)

-學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的情感和思考。

-第二項：角色扮演

-學(xué)生分組扮演閏土、楊二嫂等角色，通過對話和表演，更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

-第三項：小組討論

-學(xué)生分組討論：故鄉(xiāng)在魯迅作品中的意義，以及故鄉(xiāng)對現(xiàn)代人的影響。

4.學(xué)生小組討論（用時15分鐘）

-第一方面：故鄉(xiāng)的象征意義

-學(xué)生討論“故鄉(xiāng)”在《故鄉(xiāng)》中的象征意義，如故鄉(xiāng)是魯迅的童年記憶，也是他對封建社會的批判。

-第二方面：人物形象的社會背景

-學(xué)生討論閏土、楊二嫂等人物形象背后的社會背景，如封建社會的壓迫和農(nóng)村生活的艱辛。

-第三方面：文章主題的現(xiàn)實意義

-學(xué)生討論《故鄉(xiāng)》對現(xiàn)代人的啟示，如對家鄉(xiāng)的思念、對封建社會的反思等。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅作品的時代背景、人物形象和文章主旨。

-學(xué)生分享自己在實踐活動中的收獲和感悟。

-教師提出問題，如：你對魯迅的故鄉(xiāng)有何感想？你對封建社會的批判有何看法？

-學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇作品，能夠更好地理解和鑒賞魯迅的文學(xué)風(fēng)格，包括其獨特的象征手法、對比手法和細(xì)膩的心理描寫。

-學(xué)生能夠識別和分析文本中的意象和象征，如“狗洞”、“烏蓬船”等，理解它們在文章中的深層含義。

2.歷史文化素養(yǎng)增強

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅的生平和作品，對20世紀(jì)初的中國社會有了更深入的了解，增強了歷史文化素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到魯迅作品所反映的社會現(xiàn)實，以及他對封建社會的批判精神。

3.人文關(guān)懷和社會責(zé)任感培養(yǎng)

-學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時，能夠感受到魯迅對家鄉(xiāng)人民的深情和對社會現(xiàn)實的關(guān)注，從而培養(yǎng)人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

-學(xué)生通過討論和分析人物形象，如閏土和楊二嫂，能夠認(rèn)識到不同社會階層的生活狀態(tài)，增強對社會問題的敏感性和思考能力。

4.思維能力的鍛煉

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析文章結(jié)構(gòu)和人物心理，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點，如何傾聽他人的意見，并在此基礎(chǔ)上形成自己的見解。

5.寫作能力的提高

-學(xué)生通過寫作練習(xí)，能夠模仿魯迅的寫作風(fēng)格，運用象征和對比等手法，創(chuàng)作出具有自己特色的文學(xué)作品。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠更好地理解人物的情感和內(nèi)心世界，提升自己的寫作技巧。

6.綜合運用知識的能力

-學(xué)生在綜合運用語文知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑽膶W(xué)鑒賞、歷史知識和社會問題相結(jié)合，形成自己的觀點。

-學(xué)生在實踐活動和討論中，能夠靈活運用所學(xué)知識，解決實際問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-魯迅的生平簡介及其文學(xué)成就

-《故鄉(xiāng)》的寫作背景和主題

-文章中的象征手法和對比手法

②關(guān)鍵詞：

-象征：狗洞、烏蓬船

-對比：閏土與“我”的對比，閏土的變化

-主旨：對封建社會的批判，對人性的反思

③重點句子：

-“我想，這也許是故鄉(xiāng)的象征吧。”

-“閏土的笑聲，使我感到了一種難以言說的悲哀。”

-“故鄉(xiāng)，這個我夢寐以求的地方，如今卻變得如此陌生?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，對比分析魯迅作品中的人物形象和寫作風(fēng)格。

-收集關(guān)于魯迅生平的資料，了解魯迅的生活經(jīng)歷和社會活動，特別是他如何通過文學(xué)創(chuàng)作來反映社會現(xiàn)實。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，如《魯迅：他的時代和他的文學(xué)》等，以多媒體形式加深對魯迅及其作品的了解。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的作品或資料進(jìn)行閱讀和觀看，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的閱讀體驗和心得。

-學(xué)生可以組織小組討論，交流對魯迅作品的理解和感受，以及對社會現(xiàn)實的思考。

-教師可以推薦以下閱讀材料：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅的大部分作品，是深入了解魯迅的重要資料。

-《魯迅雜文選》：魯迅的雜文以其尖銳的社會批評和深刻的思考著稱，適合學(xué)生進(jìn)一步理解魯迅的思想。

-《魯迅與二十世紀(jì)中國》：探討魯迅在20世紀(jì)中國文學(xué)史上的地位和影響，有助于學(xué)生從更宏觀的角度理解魯迅的作品。

-教師解答疑問：

-學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時給予解答和指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過討論和探索來解決問題。

-課后作業(yè)：

-學(xué)生可以選擇以下作業(yè)之一進(jìn)行完成：

-撰寫一篇關(guān)于魯迅某一作品的讀書報告，分析作品的主題和人物形象。

-設(shè)計一個以魯迅作品為主題的演講或辯論，展示對魯迅及其作品的深入理解。

-創(chuàng)作一個以魯迅作品為靈感的短劇或微電影，通過表演來傳達(dá)作品的精神內(nèi)涵。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《故鄉(xiāng)》這篇文章時，我嘗試讓學(xué)生扮演文中角色，通過角色扮演來深入理解人物性格和情感變化，這種教學(xué)方法讓學(xué)生們更加投入，提高了課堂的互動性和趣味性。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用視頻、圖片等多媒體資源，將魯迅的生平和作品背景生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，增強了課堂的直觀性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我嘗試了情景模擬和多媒體輔助教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上參與度不高，可能是因為他們對魯迅的作品缺乏足夠的興趣或?qū)φn堂活動的參與感不強。

2.教學(xué)深度不夠：在講解文章的主旨和象征手法時，我感覺自己的講解可能過于簡單，沒有充分挖掘作品的深層含義，導(dǎo)致學(xué)生對魯迅的思想和文學(xué)價值理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：我會更加深入地研究魯迅的作品，準(zhǔn)備更加豐富和深入的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.豐富評價方式：我將