人教版七年級上第三章第二節(jié)《氣溫的變化和分布》說課稿學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級上第三章第二節(jié)《氣溫的變化和分布》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2022年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)氣溫的變化和分布，學(xué)生將提升地理空間思維，理解氣候現(xiàn)象的地理規(guī)律；增強人地協(xié)調(diào)觀，認識到人類活動對氣溫分布的影響；同時，通過合作探究，學(xué)生將提高地理實踐能力，學(xué)會收集和分析氣溫數(shù)據(jù)，形成科學(xué)探究的初步能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、太陽高度角等基礎(chǔ)知識，對地球運動的地理意義有一定的了解。此外，學(xué)生可能對日常生活中觀察到的氣溫變化有一定程度的認識，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的知識體系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象和地理知識有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀教學(xué)，喜歡通過圖表、地圖等視覺材料來學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對氣溫變化和分布的概念理解可能存在困難，尤其是對于氣溫隨緯度、海陸位置、地形等因素變化的規(guī)律性認識不足。此外，由于氣溫數(shù)據(jù)通常需要通過復(fù)雜的計算和圖表來呈現(xiàn)，學(xué)生可能會在數(shù)據(jù)處理和分析上遇到挑戰(zhàn)。因此，本節(jié)課需要通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生克服這些困難，建立正確的氣溫變化和分布概念。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有人教版七年級上冊地理教材，以便跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與氣溫變化和分布相關(guān)的圖片、圖表、氣候分布圖等，以及相關(guān)視頻資料，以增強直觀教學(xué)效果。

3.實驗器材：準備溫度計、氣溫記錄表等，用于學(xué)生進行氣溫觀測和記錄的實踐活動。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置實驗操作臺，方便學(xué)生進行氣溫觀測實驗。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《氣溫的變化和分布》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何通過地圖了解氣溫分布？”、“氣溫變化與人類活動有何關(guān)系？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫變化的基本概念和分布規(guī)律。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣溫變化和分布的知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地區(qū)的氣溫差異圖片，引出《氣溫的變化和分布》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解氣溫變化的影響因素，如緯度、海陸位置、地形等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和地圖，分析氣溫分布的特點。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么高山地區(qū)氣溫低？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解氣溫變化的影響因素。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握氣溫分布的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣溫變化和分布的知識，掌握分析氣溫分布的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《氣溫的變化和分布》課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制氣溫變化曲線圖、分析家鄉(xiāng)氣溫特點等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與氣溫變化和分布相關(guān)的拓展資源，如氣候?qū)W書籍、在線氣候數(shù)據(jù)網(wǎng)站等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫變化和分布的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《氣溫的變化和分布》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠理解氣溫的概念及其在地理環(huán)境中的作用。

-學(xué)生掌握了氣溫變化的基本規(guī)律，包括緯度、海陸位置、地形等因素對氣溫分布的影響。

-學(xué)生能夠識別和分析氣溫分布圖，理解不同地區(qū)的氣溫差異及其成因。

-學(xué)生了解了氣溫對人類生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然環(huán)境的影響。

2.能力培養(yǎng)方面

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論和實驗等活動，提升了地理空間思維能力。

-學(xué)生學(xué)會了運用地圖和圖表分析地理信息，提高了地理信息處理能力。

-學(xué)生通過參與實踐活動，增強了實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了與他人溝通和協(xié)作，提高了團隊合作能力。

3.態(tài)度與價值觀方面

-學(xué)生對氣溫變化和分布現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理知識的熱情。

-學(xué)生認識到氣溫對人類生活的重要性，增強了環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

-學(xué)生在分析氣溫分布規(guī)律的過程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神，學(xué)會了用科學(xué)方法解決問題。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了尊重他人、包容差異，培養(yǎng)了良好的集體主義精神。

4.實際應(yīng)用方面

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的氣溫知識，分析自己所在地區(qū)的氣候特點，為日常生活提供參考。

-學(xué)生能夠根據(jù)氣溫分布規(guī)律，提出改善當(dāng)?shù)貧夂驐l件的建議，體現(xiàn)了地理知識的實用性。

-學(xué)生在了解氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響后，能夠為農(nóng)民提供氣候適應(yīng)性種植的建議。

-學(xué)生在了解氣溫對自然災(zāi)害的影響后，能夠提高應(yīng)對自然災(zāi)害的意識和能力。

5.自我反思與評價方面

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思，找出自己的不足并制定改進措施。

-學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)效果，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進行調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在評價自己的學(xué)習(xí)成果時，能夠客觀地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計①氣溫的概念與單位

-氣溫：空氣的溫度

-單位：攝氏度（℃）

②影響氣溫分布的主要因素

-緯度位置

-海陸位置

-地形

③氣溫變化規(guī)律

-氣溫隨緯度變化的規(guī)律：從低緯度向高緯度遞減

-氣溫隨海陸位置變化的規(guī)律：同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反

-氣溫隨地形變化的規(guī)律：海拔越高，氣溫越低

④氣溫分布圖分析

-氣溫分布圖的類型：等溫線圖、氣溫分布圖等

-分析氣溫分布圖的步驟：識別氣溫分布規(guī)律、分析氣溫差異的原因

⑤氣溫對人類活動的影響

-氣溫對農(nóng)