第四單元音樂與舞蹈（一）說課稿2024—2025學年粵教花城版（2024）初中音樂七年級年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元音樂與舞蹈（一）說課稿2024—2025學年粵教花城版（2024）初中音樂七年級年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教學內容為粵教花城版初中音樂七年級上冊第四單元音樂與舞蹈（一），包括《草原上升起不落的太陽》、《茉莉花》兩首歌曲的學習，以及舞蹈《草原舞》的欣賞與模仿。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在小學階段所學的音樂知識和技能有密切聯(lián)系。學生在小學階段已經接觸過一些簡單的歌曲演唱和舞蹈動作，本節(jié)課將在此基礎上，進一步培養(yǎng)學生的音樂感受能力、演唱技巧和舞蹈表現(xiàn)力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的音樂審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解等核心素養(yǎng)。通過學習《草原上升起不落的太陽》和《茉莉花》，學生將提升對民族音樂風格的感知能力；通過演唱和舞蹈模仿，鍛煉藝術表現(xiàn)力和身體協(xié)調性；同時，通過了解歌曲背后的文化內涵，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生在小學階段已經接觸過簡單的音樂基礎知識和基本技能，如基本的節(jié)奏感、音高感以及簡單的舞蹈動作。他們對音樂有一定的興趣，并能夠進行基本的演唱和簡單的舞蹈模仿。然而，對于初中階段的音樂與舞蹈學習，他們在音樂風格的理解、演唱技巧的深度以及舞蹈表現(xiàn)力的多樣性上還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初中生對新鮮事物充滿好奇，對音樂與舞蹈的學習表現(xiàn)出較高的興趣。他們在學習過程中，具有一定的自主學習能力和合作學習意識。學生的音樂學習能力各異，有的學生在節(jié)奏感和音準上有優(yōu)勢，而有的學生在舞蹈動作的協(xié)調性和表現(xiàn)力上更為出色。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺學習，而另一些學生則可能更偏好視覺和身體動作的學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《草原上升起不落的太陽》和《茉莉花》這兩首歌曲時，可能會遇到節(jié)奏復雜、旋律多變等挑戰(zhàn)。在舞蹈《草原舞》的欣賞與模仿中，學生可能面臨動作協(xié)調性不足、表現(xiàn)力欠缺等問題。此外，由于歌曲和舞蹈具有濃厚的民族特色，學生可能對歌詞的理解和文化背景的把握存在困難，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш徒忉?。教學方法與策略1.采用講授與示范相結合的教學方法，通過教師的詳細講解和示范，幫助學生理解歌曲的旋律和舞蹈的動作。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對歌曲和舞蹈的理解，促進互動和合作學習。

3.運用多媒體展示草原風光和民族舞蹈視頻，增強學生的視覺體驗和文化理解。

4.組織學生進行角色扮演，讓他們模仿歌曲中的角色，提高演唱和表演的投入度。

5.利用游戲化的教學活動，如節(jié)奏游戲和舞蹈競賽，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《草原上升起不落的太陽》和《茉莉花》的歌詞和背景知識。

設計預習問題：圍繞“如何理解民族音樂的風格特點”設計問題，引導學生思考音樂與舞蹈的文化內涵。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀歌詞和背景資料，初步了解歌曲的文化背景。

思考預習問題：學生思考如何通過音樂和舞蹈表達民族情感，記錄自己的初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段草原風光視頻，引出《草原上升起不落的太陽》，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解歌曲的旋律特點、歌詞含義以及舞蹈動作的基本要領。

組織課堂活動：讓學生分組，一組學習歌曲演唱，另一組學習舞蹈動作。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將理論知識應用到實踐中。

參與課堂活動：學生在小組中練習演唱和舞蹈，互相幫助，共同進步。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解歌曲和舞蹈的知識點。

實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中學習技能。

合作學習法：通過小組討論和練習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生課后復習歌曲和舞蹈，并嘗試創(chuàng)作簡單的音樂或舞蹈片段。

提供拓展資源：推薦與民族音樂和舞蹈相關的書籍和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行更深入的學習和探索。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思和總結，提高自己的學習效果。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解并掌握民族音樂和舞蹈的風格特點，通過課前預習、課中實踐和課后拓展，幫助學生深入理解文化內涵，提升藝術表現(xiàn)力和文化理解力。教學資源拓展1.拓展資源：

《草原上升起不落的太陽》這首歌曲反映了蒙古族人民對草原生活的熱愛和對美好生活的向往，其背后蘊含著豐富的民族文化。為了讓學生更全面地了解這首歌曲，以下是一些拓展資源：

-蒙古族音樂特色：介紹蒙古族音樂的旋律、節(jié)奏、演奏樂器等特色，如馬頭琴、呼麥等。

-草原文化：介紹蒙古族的草原文化，包括生活習慣、節(jié)日慶典、民間故事等。

-民族舞蹈：《草原舞》作為一首與歌曲相關的舞蹈，可以介紹其動作特點、舞蹈風格以及背后的文化意義。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀關于蒙古族的歷史、文化、音樂等方面的書籍，如《蒙古族音樂史》、《蒙古族文化概覽》等，以深入了解蒙古族音樂和舞蹈的背景。

-觀看蒙古族音樂和舞蹈的紀錄片，如《蒙古族音樂之旅》、《草原上的舞蹈》等，直觀感受蒙古族文化的魅力。

-通過網(wǎng)絡平臺，如音樂網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等，搜索與《草原上升起不落的太陽》相關的音樂會、舞蹈表演等視頻資料，欣賞專業(yè)表演者的演唱和舞蹈。

-組織學生進行小組討論，分享他們對蒙古族音樂和舞蹈的理解，以及這首歌曲在蒙古族文化中的地位和意義。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的音樂作品或舞蹈作品，以表達對蒙古族文化的理解和感悟。

-組織學生參觀博物館、文化展覽等，了解蒙古族的歷史和文化，感受民族文化的魅力。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找與蒙古族音樂和舞蹈相關的學術研究論文，提升學生的學術素養(yǎng)。

-邀請蒙古族音樂家和舞蹈家來校進行講座或表演，讓學生近距離感受民族文化的魅力。

3.拓展資源：

《茉莉花》這首歌曲是中國民間音樂的代表作品，具有廣泛的群眾基礎。以下是一些與《茉莉花》相關的拓展資源：

-江蘇民歌：《茉莉花》起源于江蘇，可以介紹江蘇民歌的特點和代表性曲目。

-民間音樂傳承：介紹《茉莉花》的傳承過程，以及民間音樂在當代社會中的地位和作用。

-民間舞蹈：《茉莉花》的歌詞和旋律可以啟發(fā)學生創(chuàng)作相關的民間舞蹈。

4.拓展建議：

-學生可以閱讀關于江蘇民歌和民間音樂的歷史、文化等方面的書籍，如《江蘇民歌概覽》、《中國民間音樂》等，以深入了解江蘇民歌和民間音樂。

-觀看江蘇民歌和民間舞蹈的紀錄片，如《江蘇民歌之旅》、《中國民間舞蹈》等，直觀感受江蘇民歌和民間舞蹈的魅力。

-通過網(wǎng)絡平臺，如音樂網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等，搜索與《茉莉花》相關的音樂會、舞蹈表演等視頻資料，欣賞專業(yè)表演者的演唱和舞蹈。

-組織學生進行小組討論，分享他們對江蘇民歌和民間舞蹈的理解，以及這首歌曲在民間音樂中的地位和意義。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的音樂作品或舞蹈作品，以表達對江蘇民歌和民間舞蹈的理解和感悟。

-組織學生參觀博物館、文化展覽等，了解江蘇民歌和民間舞蹈的歷史和文化，感受民間文化的魅力。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找與江蘇民歌和民間舞蹈相關的學術研究論文，提升學生的學術素養(yǎng)。

-邀請江蘇民歌和民間舞蹈專家來校進行講座或表演，讓學生近距離感受民間文化的魅力。教學反思這節(jié)課，我們一起學習了《草原上升起不落的太陽》和《茉莉花》，還有《草原舞》的欣賞與模仿?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了播放一段草原風光的視頻，這個方法挺有效的。學生們的興趣一下子就被調動起來了，他們對于草原的向往和對于歌曲的好奇心都被激發(fā)了出來。但是，我也注意到，有些學生對于視頻中的畫面和音樂反應比較平淡，這可能是因為他們對草原的了解不夠深入。所以，我想在今后的教學中，可以嘗試結合更多的文化背景知識，讓學生對歌曲和舞蹈有更深的理解。

其次，在講解知識點的時候，我盡量結合實例，讓學生能夠直觀地感受到音樂和舞蹈的魅力。比如，在講解《草原上升起不落的太陽》的旋律特點時，我讓學生們跟著旋律一起唱，這樣他們就能更好地把握歌曲的節(jié)奏和旋律。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在演唱時還是有些吃力，這說明我在教學過程中可能沒有充分考慮到學生的個體差異。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個性化學習，針對不同學生的學習能力進行差異化教學。

再來說說課堂活動。我設計了小組討論、角色扮演等活動，希望學生們能在實踐中提升自己的音樂表現(xiàn)力和舞蹈技巧。但是，在活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內向，不太愿意參與討論和表演。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個輕松、包容的學習氛圍，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

此外，我還注意到，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，雖然我提供了拓展資源，但學生們的參與度并不高。這可能是因為他們對課后拓展的內容不夠了解，或者覺得這些內容與課堂學習關系不大。因此，我需要在今后的教學中，更加明確課后拓展的目的和意義，讓學生認識到拓展學習的重要性。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻體會到，作為一名音樂教師，我不僅要關注學生的音樂技能培養(yǎng)，更要注重他們的文化素養(yǎng)和審美能力的提升。在今后的教學中，我會更加注重跨學科教學，將音樂與其他學科相結合，讓學生在學習音樂的同時，也能了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。板書設計①本文重點知識點：