Unit5AstorybyMarkTwain說課稿-2025-2026學(xué)年初中英語九年級(jí)下冊(cè)牛津上海（試用本）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Unit5AstorybyMarkTwain”為主題，旨在通過閱讀馬克·吐溫的經(jīng)典故事，提升九年級(jí)學(xué)生對(duì)英語閱讀理解能力。通過分析故事情節(jié)、人物性格和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化意識(shí)，通過了解馬克·吐溫的作品，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美國文化的認(rèn)識(shí)；2.跨文化交際意識(shí)，通過故事中的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化；3.學(xué)習(xí)能力，通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀能力和批判性思維；4.創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在理解和分析故事的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解故事情節(jié)。學(xué)生需要能夠把握故事的主要線索，包括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以及故事中的關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

-重點(diǎn)二：分析人物性格。學(xué)生需識(shí)別并解釋故事中主要人物的性格特點(diǎn)，例如他們的行為動(dòng)機(jī)、情感變化和人際互動(dòng)。

-重點(diǎn)三：掌握語言特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別馬克·吐溫作品中獨(dú)特的語言風(fēng)格，如幽默、諷刺和比喻等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：文化背景知識(shí)。由于故事發(fā)生在美國，學(xué)生可能對(duì)某些文化習(xí)俗和背景知識(shí)不熟悉，這可能會(huì)影響對(duì)故事內(nèi)容的理解。

-難點(diǎn)二：復(fù)雜句式分析。故事中可能包含復(fù)雜的句式和結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要能夠分析并理解這些句子的含義。

-難點(diǎn)三：情感態(tài)度理解。學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握故事中人物的情感態(tài)度，需要通過深入閱讀和討論來理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)材料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：馬克·吐溫作品的相關(guān)電子文本、音頻和視頻資料

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、PPT展示教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-教師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們熟悉馬克·吐溫這位美國作家嗎？他有哪些著名的作品呢？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要介紹馬克·吐溫及其作品。

-教師展示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的封面和簡介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。

2.預(yù)習(xí)課文

-學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示，閱讀課文，了解故事梗概。

-教師檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

3.課堂討論

-教師提出問題：“故事的主人公是誰？他為什么要逃學(xué)？”

-學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡視指導(dǎo)。

-各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.理解故事情節(jié)

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事的發(fā)展過程，重點(diǎn)講解故事的高潮部分。

-學(xué)生通過閱讀和分析，理解湯姆·索亞的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-教師舉例說明湯姆·索亞在故事中的成長過程。

5.分析人物性格

-教師提問：“湯姆·索亞的性格有哪些特點(diǎn)？他有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”

-學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡視指導(dǎo)。

-各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

6.探究語言特點(diǎn)

-教師提問：“故事中有哪些語言特點(diǎn)？”

-學(xué)生通過閱讀和分析，找出故事中的幽默、諷刺和比喻等語言特點(diǎn)。

-教師舉例說明這些語言特點(diǎn)在故事中的作用。

7.課堂練習(xí)

-教師布置課堂練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成以下任務(wù)：

1.用英語概括故事的主要情節(jié)；

2.分析湯姆·索亞的性格特點(diǎn)；

3.舉例說明故事中的語言特點(diǎn)。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)湯姆·索亞的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)和語言特點(diǎn)。

-學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，提出自己的疑問。

9.作業(yè)布置

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生：

1.閱讀課外資料，了解馬克·吐溫的其他作品；

2.收集有關(guān)湯姆·索亞的圖片或視頻，分享給同學(xué)；

3.寫一篇關(guān)于湯姆·索亞成長過程的短文。

10.課堂延伸

-教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為湯姆·索亞的故事對(duì)我們的啟示有哪些？”

-學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡視指導(dǎo)。

-各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《馬克·吐溫短篇小說集》：學(xué)生可以通過閱讀這本短篇小說集，進(jìn)一步了解馬克·吐溫的寫作風(fēng)格和主題。

-《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，對(duì)比原著與課本節(jié)選的差異，深入理解故事背景和人物性格。

-《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》節(jié)選：選取與《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生了解馬克·吐溫作品中關(guān)于成長、冒險(xiǎn)和人性的探討。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇故事，模仿馬克·吐溫的寫作風(fēng)格，運(yùn)用幽默、諷刺等手法。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過扮演故事中的角色，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與英語角或文學(xué)俱樂部，與其他同學(xué)分享閱讀心得，討論作品的深層含義。

-學(xué)生可以制作關(guān)于馬克·吐溫及其作品的PPT，展示給班級(jí)同學(xué)，提高自己的英語表達(dá)能力和信息搜集能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、在線數(shù)據(jù)庫等，學(xué)生可以查找更多關(guān)于馬克·吐溫的生平和作品背景資料，拓寬知識(shí)面。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，了解與馬克·吐溫作品相關(guān)的歷史背景。

-開展小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于馬克·吐溫作品的展覽或戲劇表演。

-學(xué)生可以嘗試將故事改編成劇本，進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，提高自己的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道德觀念和社會(huì)問題，如正義、勇敢、友誼等。

-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同文化背景下對(duì)同一問題的看法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于故事主題的論文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-馬克·吐溫及其作品簡介

-《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》故事梗概

-湯姆·索亞的性格特點(diǎn)：勇敢、機(jī)智、善良、頑皮

②重點(diǎn)詞匯：

-adventurous

-mischievous

-cunning

-bravery

-friendship

③重點(diǎn)句子：

-"Tomwasanadventurousboywithamischievousspirit."

-"Heshowedgreatbraveryinfacingthechallenges."

-"Tomandhisfriendsformedastrongbondoffriendship."教學(xué)反思與總結(jié)今天我們通過《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如小組討論和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谛〗M討論中更加積極，他們能夠更好地參與到課堂中來，提出自己的見解。在角色扮演活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)也非常投入，他們的表演生動(dòng)有趣，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕?，在小組討論中不太敢于發(fā)言。這就需要我今后在教學(xué)過程中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，給他們提供更多的機(jī)會(huì)和空間。

在策略上，我注意到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，我盡量讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，這樣他們更容易理解和接受。比如，在講解湯姆·索亞的性格特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中有沒有類似的經(jīng)歷。其次，我注重了課堂的互動(dòng)性，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。不過，我也意識(shí)到，有時(shí)候問題可能不夠深入，或者問題的難度不適合所有學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生參與度不高。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂紀(jì)律和秩序上做得還不夠。有時(shí)候，課堂上的討論會(huì)變得比較熱烈，這可能會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我需要更加細(xì)致地觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能專注學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們能夠識(shí)別和描述湯姆·索亞的性格特點(diǎn)，理解故事的主題和深層含義。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的興趣有所提高，對(duì)馬克·吐溫的寫作風(fēng)格有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在閱讀理解上還有困難，對(duì)復(fù)雜句子的理解不夠深入。此外，課堂討論中有些學(xué)