《它們發(fā)生了什么變化》教案【教材簡析】學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，知道了水有三態(tài)變化，也初步建立起了“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識，同時，通過食鹽和沙混合物的分離實驗，學(xué)生也已初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆”的概念。本節(jié)課探究的內(nèi)容是有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、擠壓、拉伸，撕成小碎片等，但物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。聚焦部分提出了研究內(nèi)容“它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同呢？”激發(fā)學(xué)生思考物質(zhì)發(fā)生了哪些變化。探索部分由兩個活動組成，第一個活動是說一說，生活中像這樣物質(zhì)發(fā)生變化后仍然還是原來的物質(zhì)，這種類似的現(xiàn)象還有很多，你能說一說嗎？第二個活動包含兩個活動，用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變化；用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化；比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。在研討環(huán)節(jié)，提出了兩個問題“橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？”“生活中，你還能找出像它們這樣變化之后還是原來的物質(zhì)的例子嗎？”這兩個問題引發(fā)學(xué)生思考物質(zhì)在發(fā)生變化時，構(gòu)成物質(zhì)的本質(zhì)是否發(fā)生了改變，指向構(gòu)成物質(zhì)本身?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，如水的三態(tài)變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。?科學(xué)態(tài)度目標(biāo)形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。【教學(xué)重難點】重點：使用各種方法使橡皮泥和紙張發(fā)生變化。難點：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：每組一盒橡皮泥、彩紙、圓頭剪刀、記錄單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1.課件出示：同學(xué)們，你們在語文課上學(xué)過一篇文章：題目是《我是什么》，提問：文中的“我”指什么？它有哪些變化呢？（學(xué)生自由說）師：沒錯，同學(xué)們說的非常好。文中的“我”指水，江河湖海里的水被太陽一曬變成水蒸氣升到空中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水點，溫度降低聚集在一起變成無數(shù)小水珠，落下來就是“雨”，有時變成冰雹和雪。2.談話：同學(xué)們，通過我們對水的了解，你能說一說水能發(fā)生哪些變化？它還是水嗎？（寫一寫）師：沒錯，水蒸發(fā)變成水蒸氣，水冷卻變成冰，它們是形態(tài)發(fā)生變化，還是原來的物質(zhì)。水經(jīng)過變化后仍然是水。3.師：生活中，你們注意過圖中這類變化嗎？（課件出示）它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同呢？設(shè)計意圖：從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，關(guān)注學(xué)生前概念，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。二、探索活動一：看一看說一說1.出示橡皮泥作品，問：這都是什么造型??？你知道它們是用什么做的嗎？你是怎么知道的？2.出示橡皮泥，問：你們自己玩過嗎？你們能用它做什么呀？3.在做的過程中你們采取什么方法制作呢？（學(xué)生自由說）相機板書：揉、捏、團、按、壓、拉伸師：通過這些方式可以把橡皮泥做成各種各樣我們喜歡的造型。4.課件出示：（紙折、剪紙的各種物品。）你們再看看這些，它們是怎么做的？相機板書：折疊，剪，撕5.師：紙被折疊后，剪開、撕開后，還是紙嗎？6.師：想一想，橡皮泥、紙的變化與水的變化是否相同？它們都變成新物質(zhì)了嗎？活動二：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化1.師：怎樣檢驗我們的猜測是否正確呢？是的，動手實驗。同學(xué)們?nèi)绻覀円胱屜鹌つ嗪图埌l(fā)生變化，該準(zhǔn)備哪些材料呢？出示材料：橡皮泥、剪刀和彩紙。2.師：說說你用這些材料可以做什么？先來設(shè)計個小方案吧！3.學(xué)生設(shè)計，教師補充，出示方案：首先要思考你想做什么；其次選用什么材料和工具；最重要的是一定要注意安全。（課件出示）4.出示學(xué)生演示視頻：下面，請同學(xué)們仔細(xì)看，視頻中的同學(xué)對橡皮泥和紙做了什么？發(fā)生了什么變化？它們還是原來的物質(zhì)嗎？5.明確活動要求：（課件出示）（1）每人用橡皮泥和彩紙做一個自己喜歡東西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。（2）時間15分鐘。（3）制作完成后，思考并完成下面表格的內(nèi)容：比較橡皮泥、紙和水的變化日期我們做了什么它們的變化還是原來的物質(zhì)嗎水蒸發(fā)、冷卻形態(tài)發(fā)生變化是橡皮泥紙6.學(xué)生活動。7.匯報交流：說說你用了什么材料，做了什么，采用的什么方法，你發(fā)現(xiàn)這些物品還是原來的物質(zhì)嗎？按照我用了_______（材料）,做了_______，采用__________的方法做成的。我發(fā)現(xiàn)_________________的形式匯報。生示范：我用了橡皮泥做了胡蘿卜，采用揉捏團搓的方法做成的，我發(fā)現(xiàn)，雖然橡皮泥的形狀、大小改變了，但是它還是橡皮泥。我用了彩紙做了剪紙，采用折疊的方法，我發(fā)現(xiàn)，雖然紙的形狀、大小改變了，但是它還是紙。請同學(xué)們按照這樣的句式練習(xí)說一說你的作品吧！8.小結(jié)：我們通過擠壓、拉伸、切成小塊、剪撕等方法，讓橡皮泥和紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有改變，橡皮泥還是橡皮泥，紙還是紙。設(shè)計意圖：將橡皮泥和紙的變化活動整合在一起，嘗試長時探究，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手做的過程中感知變化，思考變化。三、研討1.師：通過同學(xué)們的動手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化，最終還是原來的物質(zhì)。2.同學(xué)們思考一下，橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同之處？完成表格。通過對水、橡皮泥、紙的研究我發(fā)現(xiàn)了：學(xué)生填寫表格。（把你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中）3.交流小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身沒有改變，仍是原來的物質(zhì)。4.提問：生活中，你還能找出像它們這樣變化之后還是原來的物質(zhì)的例子嗎？設(shè)計意圖：