生物大單元教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，高效教學(xué)目錄1生物大單元概述探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念、優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)2核心教學(xué)內(nèi)容詳解深入解析細(xì)胞生物學(xué)、遺傳與進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)三大核心內(nèi)容模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐第一章生物大單元概述什么是生物大單元教學(xué)設(shè)計(jì)？以核心概念和關(guān)鍵能力為中心，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合，構(gòu)建連貫的學(xué)習(xí)單元教學(xué)理念與目標(biāo)解析打破傳統(tǒng)章節(jié)界限，促進(jìn)學(xué)生建立系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)對(duì)接將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求與生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成明確的教學(xué)指向生物學(xué)科核心素養(yǎng)框架科學(xué)思維能力培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、邏輯推理和批判性思考，能夠科學(xué)分析生物學(xué)問題實(shí)踐探究能力引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察獲取證據(jù)，提出問題、設(shè)計(jì)方案并解決問題生命關(guān)懷與責(zé)任感培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛自然的情感，樹立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任意識(shí)信息獲取與交流能力提升收集、處理生物學(xué)信息的能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)語言表達(dá)和交流生物學(xué)觀點(diǎn)大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)打破知識(shí)碎片化，構(gòu)建知識(shí)體系將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系促進(jìn)跨章節(jié)、跨主題整合學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)章節(jié)界限，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解生物學(xué)概念，建立知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題能力通過綜合性任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提升學(xué)生運(yùn)用多方面知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力生物大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維和系統(tǒng)規(guī)劃能力內(nèi)容龐雜，難以統(tǒng)籌生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，需要教師有清晰的整體觀念和較強(qiáng)的知識(shí)整合能力教學(xué)時(shí)間安排緊湊教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)有限，如何合理分配時(shí)間確保各知識(shí)點(diǎn)得到充分講解是一大難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)知差異大，個(gè)性化需求多不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣各異，如何兼顧差異化教學(xué)與統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)是重要挑戰(zhàn)生物大單元教學(xué)流程圖主題確定基于核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定大單元的核心主題和關(guān)鍵概念目標(biāo)設(shè)定制定明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容整合梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建邏輯清晰的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)路徑教學(xué)實(shí)施運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、講授與探究的有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)反饋采用多元評(píng)價(jià)方式，及時(shí)獲取反饋并調(diào)整教學(xué)策略第二章核心教學(xué)內(nèi)容詳解細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、膜轉(zhuǎn)運(yùn)、細(xì)胞代謝等基礎(chǔ)知識(shí)遺傳與進(jìn)化DNA結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律、變異與進(jìn)化等核心內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)及環(huán)境保護(hù)這三大核心內(nèi)容模塊相互聯(lián)系，共同構(gòu)成生物學(xué)知識(shí)體系的主要框架，是生物大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能探討真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異，各細(xì)胞器的形態(tài)特點(diǎn)與生理功能細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與運(yùn)輸機(jī)制分析細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型，被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砼c應(yīng)用細(xì)胞能量代謝比較呼吸作用與光合作用的過程、場(chǎng)所與能量轉(zhuǎn)換關(guān)系細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)示意圖磷脂雙分子層由磷脂分子排列形成，親水的磷酸基團(tuán)朝向膜的兩側(cè)，疏水的脂肪酸尾部朝向膜的內(nèi)部，形成穩(wěn)定的屏障結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)種類及功能包括穿膜蛋白、表面蛋白和內(nèi)在蛋白，負(fù)責(zé)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)、信號(hào)傳遞、細(xì)胞識(shí)別和酶催化等功能膽固醇與膜流動(dòng)性調(diào)節(jié)膽固醇分子嵌入磷脂分子之間，在低溫時(shí)防止膜過度凝固，高溫時(shí)限制膜的過度流動(dòng)，維持膜的穩(wěn)定性細(xì)胞膜運(yùn)輸方式低能量需求低濃度梯度傳輸高能量需求高濃度梯度傳輸主動(dòng)運(yùn)輸泵：耗能逆濃度梯度，需ATP胞吞/胞吐：大分子運(yùn)輸，需能量易化擴(kuò)散：載體/通道介導(dǎo)，無能量簡(jiǎn)單擴(kuò)散：不需能量，沿濃度梯度被動(dòng)運(yùn)輸擴(kuò)散：小分子直接穿過磷脂雙層，從高濃度到低濃度滲透：水分子通過膜的特殊通道蛋白，沿濃度梯度流動(dòng)易化擴(kuò)散：借助載體蛋白，物質(zhì)沿濃度梯度方向運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸鈉鉀泵：通過水解ATP提供能量，逆濃度梯度將鈉離子泵出細(xì)胞，鉀離子泵入細(xì)胞胞吞胞吐：細(xì)胞通過膜泡形成將大分子物質(zhì)運(yùn)入或運(yùn)出細(xì)胞遺傳與進(jìn)化1DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制探討DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，半保留復(fù)制方式及其生物學(xué)意義2基因表達(dá)與調(diào)控分析轉(zhuǎn)錄、翻譯過程及基因表達(dá)調(diào)控的分子機(jī)制3遺傳規(guī)律與變異綜合孟德爾遺傳規(guī)律與現(xiàn)代遺傳學(xué)理論，理解基因重組與突變4進(jìn)化論基礎(chǔ)與現(xiàn)代進(jìn)化綜合理論從達(dá)爾文進(jìn)化論到現(xiàn)代分子進(jìn)化理論，理解生物多樣性形成機(jī)制DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖解堿基配對(duì)原則DNA分子中，腺嘌呤(A)總是與胸腺嘧啶(T)配對(duì)，鳥嘌呤(G)總是與胞嘧啶(C)配對(duì)，形成穩(wěn)定的氫鍵連接復(fù)制過程關(guān)鍵酶類解旋酶：打開DNA雙螺旋，使兩條鏈分離DNA聚合酶：按照模板鏈上的堿基序列，合成新的DNA鏈DNA連接酶：將DNA片段連接成完整的DNA分子引物酶：合成RNA引物，為DNA聚合酶提供3'端生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者非生物因素能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)組成與能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)由生物群落和非生物環(huán)境組成，通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)能量的單向流動(dòng)，遵循"10%法則"物質(zhì)循環(huán)碳循環(huán)、氮循環(huán)和水循環(huán)是維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的關(guān)鍵過程，物質(zhì)在生物圈內(nèi)不斷循環(huán)利用生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展保護(hù)生物多樣性的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值建立自然保護(hù)區(qū)、種質(zhì)資源庫(kù)等保護(hù)措施推廣可持續(xù)利用資源的理念和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感碳循環(huán)示意圖大氣、土壤、水體中的碳交換碳元素通過光合作用、呼吸作用、燃燒和分解等過程，在大氣、生物體、土壤和水體之間循環(huán)流動(dòng)，維持生態(tài)系統(tǒng)碳平衡人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)的影響化石燃料燃燒導(dǎo)致大氣二氧化碳濃度上升森林砍伐減少了自然碳匯能力工業(yè)化和城市化加速了碳排放海洋酸化影響海洋生物對(duì)碳的吸收第三章教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)細(xì)化與分解根據(jù)核心素養(yǎng)要求，將大單元教學(xué)目標(biāo)分解為具體可操作的子目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)將龐雜的知識(shí)內(nèi)容按照內(nèi)在邏輯關(guān)系，整合為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊教學(xué)方法與策略創(chuàng)新靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對(duì)不同內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生需求設(shè)計(jì)差異化教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)是生物大單元教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則知識(shí)與能力并重在學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力，確保知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相輔相成過程與方法結(jié)合既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在知識(shí)傳授過程中，有機(jī)融入生命尊重、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)內(nèi)容模塊劃分示例1模塊一：細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與分類細(xì)胞膜與物質(zhì)運(yùn)輸細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞代謝與能量轉(zhuǎn)換2模塊二：遺傳基礎(chǔ)DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制原理基因表達(dá)的分子機(jī)制遺傳規(guī)律與應(yīng)用基因工程基礎(chǔ)知識(shí)3模塊三：生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能種群與群落特征生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方法多樣化講授與討論結(jié)合通過精講多練，把握重點(diǎn)難點(diǎn)；組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和深度理解實(shí)驗(yàn)與觀察同步設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和數(shù)據(jù)分析能力；安排系統(tǒng)觀察活動(dòng)，提升觀察記錄和歸納總結(jié)能力項(xiàng)目學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題；鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神多樣化的教學(xué)方法能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效果典型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)紅洋蔥細(xì)胞滲透實(shí)驗(yàn)通過觀察不同濃度溶液中紅洋蔥表皮細(xì)胞的變化，理解滲透作用原理和質(zhì)壁分離現(xiàn)象培養(yǎng)顯微操作和科學(xué)觀察能力鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和變量控制能力提升數(shù)據(jù)記錄和分析能力DNA模型制作與基因表達(dá)模擬使用簡(jiǎn)易材料制作DNA雙螺旋模型，并通過角色扮演模擬轉(zhuǎn)錄翻譯過程加深對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的立體理解形象理解基因表達(dá)的復(fù)雜過程培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)造性思維生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)角色扮演學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中的不同成員，通過互動(dòng)模擬能量傳遞和物質(zhì)循環(huán)過程體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中各組分的相互關(guān)系理解能量流動(dòng)的"10%法則"培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感紅洋蔥細(xì)胞滲透實(shí)驗(yàn)流程圖1實(shí)驗(yàn)步驟準(zhǔn)備不同濃度的蔗糖溶液（0%、5%、10%、20%）制作紅洋蔥表皮臨時(shí)裝片分別滴加不同濃度溶液，觀察細(xì)胞變化記錄并繪制觀察結(jié)果2觀察重點(diǎn)細(xì)胞在低濃度溶液中的膨脹現(xiàn)象細(xì)胞在高濃度溶液中的質(zhì)壁分離現(xiàn)象不同濃度溶液引起的細(xì)胞形態(tài)變化程度3數(shù)據(jù)記錄與分析記錄各組細(xì)胞形態(tài)特征的差異測(cè)量并計(jì)算質(zhì)壁分離的程度分析滲透壓與細(xì)胞變化的關(guān)系討論實(shí)驗(yàn)誤差來源及改進(jìn)方法教學(xué)資源與輔助工具多媒體課件包含微觀結(jié)構(gòu)動(dòng)畫、生物過程模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，使抽象概念形象化、動(dòng)態(tài)化3D細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型基因表達(dá)動(dòng)畫演示生態(tài)系統(tǒng)互動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)器材清單根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備常用顯微鏡、玻片、培養(yǎng)皿等基礎(chǔ)設(shè)備，以及特定實(shí)驗(yàn)所需的專用儀器和試劑學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)包含知識(shí)概念圖、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、思考題和拓展閱讀等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外拓展課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)設(shè)計(jì)不同層次的問題，包括記憶性、理解性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性問題，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)設(shè)關(guān)鍵問題，突出重點(diǎn)難點(diǎn)生成性問題，激發(fā)思維火花開放性問題，鼓勵(lì)多元思考小組合作探究設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的小組任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)和深度協(xié)作角色分工明確，責(zé)任到人任務(wù)挑戰(zhàn)適度，可行可達(dá)成果展示多樣，促進(jìn)交流課堂即時(shí)反饋運(yùn)用電子投票、搶答器、學(xué)習(xí)APP等工具，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)概念理解檢測(cè)課堂參與度評(píng)估學(xué)習(xí)困難診斷評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況課堂表現(xiàn)：參與度、回答問題質(zhì)量、合作能力實(shí)驗(yàn)報(bào)告：操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析能力、結(jié)論推導(dǎo)邏輯學(xué)習(xí)檔案：作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)階段性成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)知識(shí)掌握和能力發(fā)展水平單元測(cè)試：基礎(chǔ)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力項(xiàng)目展示：綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)技能考核：操作規(guī)范和問題解決能力自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思與調(diào)整教學(xué)日志記錄記錄教學(xué)過程中的關(guān)鍵事件、學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供第一手資料學(xué)生反饋收集通過問卷調(diào)查、訪談、課后交流等方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的感受和建議教學(xué)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化基于反思和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法和重難點(diǎn)處理策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。通過系統(tǒng)化的反思與調(diào)整，教師可以不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐方法，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求案例分享：某校生物大單元教學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)構(gòu)建"DNA→蛋白質(zhì)→性狀"知識(shí)鏈，打通細(xì)胞與遺傳單元設(shè)計(jì)"模型制作→角色扮演→探究實(shí)驗(yàn)"遞進(jìn)式活動(dòng)運(yùn)用數(shù)字工具創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，突破實(shí)驗(yàn)條件限制設(shè)計(jì)學(xué)科融合項(xiàng)目，將生物學(xué)與化學(xué)、信息技術(shù)相結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成效概念理解深度顯著提升，知識(shí)應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究興趣高漲，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力提高學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)成度提高25%以上學(xué)生滿意度和參與度雙高，學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)增強(qiáng)遇到的問題與解決方案課時(shí)不足：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施課內(nèi)外一體化設(shè)計(jì)學(xué)生差異大：分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件受限：虛擬實(shí)驗(yàn)與簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)相結(jié)合評(píng)價(jià)體系不完善：構(gòu)建多元化、過程性評(píng)價(jià)體系教師專業(yè)發(fā)展建議1持續(xù)學(xué)習(xí)2實(shí)踐反思3協(xié)作交流4創(chuàng)新突破持續(xù)學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論關(guān)注學(xué)科前沿和教育理論發(fā)展，參加高質(zhì)量培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念參與教研活動(dòng)積極參與校內(nèi)外教研活動(dòng)，開展集體備課、同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，在交流中提升專業(yè)能力利用網(wǎng)絡(luò)資源共享經(jīng)驗(yàn)加入專業(yè)教師社群，參與線上教研和資源共享，拓寬視野，汲取多方經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)研究圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問題開展行動(dòng)研究，形成教學(xué)反思和研究成果，推動(dòng)專業(yè)持續(xù)發(fā)展未來展望：生物大單元教學(xué)趨勢(shì)信息技術(shù)深度融合AR/VR技術(shù)將為微觀生物結(jié)構(gòu)和過程提供沉浸式體驗(yàn)，大數(shù)據(jù)和人工智能將支持精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)情分析個(gè)性化與差異化教學(xué)基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)，為不同學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求跨學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)生物學(xué)將與信息科技、醫(yī)學(xué)健康、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域深度融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜真實(shí)問題的能力總結(jié)明確目標(biāo)基于核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，確立大單元教學(xué)的知識(shí)目