教育教學(xué)改革培訓(xùn)課件深化改革，提升質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代人才第一章教育教學(xué)改革的時(shí)代背景與政策驅(qū)動(dòng)面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，教育改革已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。本章將深入分析教育改革的時(shí)代背景、頂層設(shè)計(jì)與政策導(dǎo)向，幫助教育工作者把握教育改革的核心要義與實(shí)施方向。政策背景《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等重要文件的出臺(tái)改革內(nèi)容五育并舉、課程教材改革、教學(xué)方式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系重構(gòu)等核心領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人"是教育的根本問(wèn)題"立德樹(shù)人"是教育的根本任務(wù)，必須把立德樹(shù)人融入教育教學(xué)全過(guò)程"努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系"，培養(yǎng)新時(shí)代合格建設(shè)者教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略意義教育現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列義務(wù)教育質(zhì)量提升的緊迫性關(guān)系億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng)義務(wù)教育階段是學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，直接影響國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前我國(guó)有超過(guò)1.5億義務(wù)教育階段學(xué)生，其素質(zhì)高低將決定國(guó)家未來(lái)發(fā)展的潛力與方向。關(guān)系民族復(fù)興大業(yè)中華民族偉大復(fù)興需要源源不斷的高素質(zhì)人才支撐，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的奠基工程。教育質(zhì)量直接決定了民族復(fù)興的速度與高度，是實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)一百年"奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)性工程。2019年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》核心要點(diǎn)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師素質(zhì)能力習(xí)近平總書(shū)記視察學(xué)校，強(qiáng)調(diào)"立德樹(shù)人"核心任務(wù)"培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。"——習(xí)近平立德樹(shù)人的實(shí)踐要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育五育并舉是新時(shí)代素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，必須系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)，不能割裂實(shí)施、顧此失彼。德育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感智育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力體育樹(shù)立"健康第一"理念，保證學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平美育增強(qiáng)學(xué)生審美感受、審美理解、審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚審美情趣和人文素養(yǎng)勞動(dòng)教育強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)成果，尊重普通勞動(dòng)者的品質(zhì)課程思政與價(jià)值觀引領(lǐng)的深度融合教育公平與質(zhì)量均衡發(fā)展城鄉(xiāng)教育差距縮小的政策措施硬件設(shè)施建設(shè)全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，縮小校際差距推進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"，建設(shè)數(shù)字校園教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，提高待遇保障推進(jìn)縣域內(nèi)校長(zhǎng)教師交流輪崗，優(yōu)化資源配置建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，提高職業(yè)吸引力數(shù)字教育資源普及與鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)強(qiáng)化構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+教育"支撐服務(wù)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源實(shí)施"三個(gè)課堂"（專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂）建設(shè)發(fā)揮"國(guó)培計(jì)劃"示范引領(lǐng)作用，提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享推動(dòng)"一師一優(yōu)課、一課一名師"活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量第二章核心改革內(nèi)容與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐新時(shí)代教育教學(xué)改革涉及課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，本章將系統(tǒng)介紹各項(xiàng)改革的具體內(nèi)容與創(chuàng)新實(shí)踐，為一線(xiàn)教師提供可操作的方法與工具。課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量作業(yè)考試改革減輕負(fù)擔(dān)，提高效率信息技術(shù)融合智慧教育創(chuàng)新發(fā)展課程教材建設(shè)國(guó)家課程與校本課程協(xié)調(diào)家校社協(xié)同優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂質(zhì)量啟發(fā)式教學(xué)由教師設(shè)置懸念或問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索答案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維巧設(shè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)善于引導(dǎo)，不急于給答案鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同見(jiàn)解互動(dòng)式教學(xué)打破傳統(tǒng)"滿(mǎn)堂灌"模式，構(gòu)建師生、生生互動(dòng)的課堂生態(tài)分組討論，合作學(xué)習(xí)角色扮演，情境體驗(yàn)提問(wèn)反饋，互動(dòng)評(píng)價(jià)探究式教學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和研究能力提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案搜集信息，分析論證得出結(jié)論，反思總結(jié)BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)法實(shí)操案例分享Bridge-in（導(dǎo)入）通過(guò)生活實(shí)例、懸念故事等引起學(xué)生興趣，建立與已有知識(shí)的聯(lián)系Objective（目標(biāo)）明確告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課將學(xué)什么、能學(xué)到什么Pre-assessment（前測(cè)）通過(guò)簡(jiǎn)短問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生已有知識(shí)水平ParticipatoryLearning（參與學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)、問(wèn)題、討論等形式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)Post-assessment（后測(cè)）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略Summary（總結(jié)）歸納知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課做鋪墊作業(yè)與考試改革控制作業(yè)量，杜絕懲罰性作業(yè)教育部明確規(guī)定：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中不超過(guò)90分鐘。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重創(chuàng)新性、實(shí)踐性和趣味性，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。分層作業(yè)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、挑戰(zhàn)性三級(jí)作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生需求彈性作業(yè)提供必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成量和難度綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等級(jí)評(píng)價(jià)與學(xué)困生幫扶機(jī)制建設(shè)等級(jí)評(píng)價(jià)改革建立"等級(jí)+評(píng)語(yǔ)"的評(píng)價(jià)模式，減少分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)重視非智力因素評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神等學(xué)困生幫扶機(jī)制建立"一對(duì)一"幫扶制度，明確教師責(zé)任開(kāi)展分層教學(xué)，因材施教心理疏導(dǎo)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力信息技術(shù)與教育深度融合數(shù)字校園建設(shè)與"教育+互聯(lián)網(wǎng)"應(yīng)用教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃提出，到2022年基本實(shí)現(xiàn)"三全兩高一大"的發(fā)展目標(biāo)：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成"互聯(lián)網(wǎng)+教育"大平臺(tái)。1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)打造智能化教室、數(shù)字圖書(shū)館、創(chuàng)客空間等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，支持泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)2教育管理信息化構(gòu)建校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)的智能化和精準(zhǔn)化3數(shù)字資源共建共享整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)資源體系，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源普惠共享云課堂、快課等新型教學(xué)模式介紹1云課堂依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空教學(xué)，支持名師課堂、專(zhuān)遞課堂、直播課堂等形式突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)支持資源共享，促進(jìn)教育公平提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和數(shù)據(jù)分析2快課模式針對(duì)微課程、微內(nèi)容設(shè)計(jì)的短平快教學(xué)模式，適合碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉，聚焦核心知識(shí)點(diǎn)形式多樣，圖文音視頻結(jié)合便于反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶3混合式教學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，線(xiàn)下深度交流知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合支持翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式教師使用智能設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的場(chǎng)景91%教學(xué)效率提升教師使用智能教學(xué)設(shè)備后，課堂教學(xué)效率顯著提高84%學(xué)生參與度使用互動(dòng)技術(shù)后，學(xué)生課堂參與度明顯增強(qiáng)76%知識(shí)理解度通過(guò)可視化呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)抽象概念理解程度提高智能教學(xué)設(shè)備應(yīng)用場(chǎng)景智能交互白板支持手勢(shì)操作、多媒體展示、實(shí)時(shí)批注等功能學(xué)生平板電腦可進(jìn)行實(shí)時(shí)答題、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化練習(xí)VR/AR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別適合歷史、地理等學(xué)科智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供決策參考人工智能助手幫助教師處理常規(guī)問(wèn)題，解放教師時(shí)間專(zhuān)注教學(xué)創(chuàng)新課程教材建設(shè)與校本課程開(kāi)發(fā)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與地方校本課程的協(xié)調(diào)建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，形成"國(guó)家課程+地方課程+校本課程"的結(jié)構(gòu)體系。國(guó)家課程實(shí)施要求嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)不得隨意增減課時(shí)、改變內(nèi)容確保國(guó)家課程落實(shí)到位地方課程開(kāi)發(fā)原則體現(xiàn)地方特色，關(guān)注區(qū)域發(fā)展需求與國(guó)家課程銜接，避免重復(fù)建設(shè)注重實(shí)踐性和綜合性校本課程開(kāi)發(fā)方向突出學(xué)校辦學(xué)特色滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求拓展學(xué)生綜合素質(zhì)嚴(yán)禁未經(jīng)審定教材，保障教學(xué)質(zhì)量《中小學(xué)教材管理辦法》明確規(guī)定，中小學(xué)教材必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審定，未經(jīng)審定的教材不得進(jìn)入課堂。各地各校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和地方教材管理規(guī)定，規(guī)范教輔材料使用。教材是體現(xiàn)國(guó)家意志的特殊出版物，必須體現(xiàn)黨和國(guó)家意志教材建設(shè)要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，增強(qiáng)民族自信心教材編寫(xiě)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重科學(xué)性、前沿性、適宜性家校社協(xié)同育人機(jī)制學(xué)校教育提供系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化教育培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)性家庭教育培養(yǎng)良好品德與生活習(xí)慣提供情感支持與價(jià)值引導(dǎo)陪伴成長(zhǎng)，構(gòu)建親子關(guān)系社會(huì)教育提供多元化教育資源創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)拓展視野，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知協(xié)同機(jī)制建立家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展社區(qū)共建活動(dòng)形成教育合力，實(shí)現(xiàn)全員育人家庭教育促進(jìn)法與學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人2022年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》是我國(guó)首部家庭教育專(zhuān)門(mén)法律，明確了家庭教育的性質(zhì)、內(nèi)容和實(shí)施方法，規(guī)定了家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家在家庭教育中的責(zé)任和義務(wù)。教師在家庭教育指導(dǎo)中的新角色教師需提供專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法定期組織家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、個(gè)別談話(huà)等形式，加強(qiáng)溝通與指導(dǎo)協(xié)助家長(zhǎng)觀察分析孩子特點(diǎn)，制定個(gè)性化家庭教育方案關(guān)注留守兒童、困境兒童等特殊群體，提供針對(duì)性指導(dǎo)第三章教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與能力提升教師是教育的第一資源，是教育改革的主力軍。本章將聚焦新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與能力提升的路徑與方法，幫助教師適應(yīng)教育改革需求，提高教育教學(xué)能力。角色轉(zhuǎn)變從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、創(chuàng)新促進(jìn)者能力提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、科研創(chuàng)新、信息技術(shù)應(yīng)用等多元能力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，引領(lǐng)學(xué)校教育質(zhì)量提升評(píng)價(jià)改革多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)，突出師德師風(fēng)和教育教學(xué)實(shí)績(jī)新時(shí)代教師的角色定位21世紀(jì)教師的12項(xiàng)核心素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教育理論修養(yǎng)較強(qiáng)的教學(xué)研究能力創(chuàng)新能力教育教學(xué)創(chuàng)新思維課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力教學(xué)方法創(chuàng)新能力教育科研與反思能力情商素養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力積極的心理調(diào)適能力高度的責(zé)任感與使命感先進(jìn)的教育理念與情懷教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和教育改革的推動(dòng)者學(xué)生成長(zhǎng)引路人角色要求從"教書(shū)匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?人類(lèi)靈魂工程師"注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而非單純傳授知識(shí)尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)教育改革推動(dòng)者角色要求主動(dòng)適應(yīng)教育改革要求，更新教育理念積極參與課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法勇于探索教育規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與教育決策咨詢(xún)，反映教育實(shí)際引領(lǐng)教育風(fēng)尚，推動(dòng)教育生態(tài)優(yōu)化教師培訓(xùn)與能力建設(shè)"國(guó)培計(jì)劃"與鄉(xiāng)村教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)"國(guó)培計(jì)劃"是教育部實(shí)施的"中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃"的簡(jiǎn)稱(chēng)，旨在通過(guò)示范引領(lǐng)，帶動(dòng)地方開(kāi)展大規(guī)模的教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。培訓(xùn)目標(biāo)提高中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力造就一批教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)內(nèi)容新課程實(shí)施與教學(xué)改革學(xué)科教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用能力班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展培訓(xùn)形式集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研修相結(jié)合脫產(chǎn)研修與校本研修相結(jié)合教師教學(xué)基本功與師德師風(fēng)建設(shè)教學(xué)基本功培養(yǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)與課件制作能力語(yǔ)言表達(dá)與教態(tài)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織能力教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力師德師風(fēng)建設(shè)堅(jiān)定理想信念，踐行教育初心依法執(zhí)教，規(guī)范從教行為關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生為人師表，注重言傳身教校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升戰(zhàn)略引領(lǐng)力明確學(xué)校發(fā)展愿景制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃把握教育改革方向課程領(lǐng)導(dǎo)力統(tǒng)籌課程體系建設(shè)推動(dòng)教學(xué)方式變革引領(lǐng)課程改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理力打造高效管理團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織資源整合力優(yōu)化資源配置爭(zhēng)取社會(huì)支持拓展發(fā)展空間文化營(yíng)造力塑造學(xué)校特色文化營(yíng)造積極育人氛圍建設(shè)和諧校園校長(zhǎng)作為學(xué)校教育質(zhì)量第一責(zé)任人校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和行政管理工作全面負(fù)責(zé)。作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)要樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，把提高教育質(zhì)量作為學(xué)校工作的核心任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。校長(zhǎng)職級(jí)制與教育家辦學(xué)理念推廣推行校長(zhǎng)職級(jí)制，建立科學(xué)的校長(zhǎng)選拔任用和考核評(píng)價(jià)機(jī)制加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)鼓勵(lì)名校長(zhǎng)辦名校，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用培養(yǎng)造就一批教育家型校長(zhǎng)，推廣教育家辦學(xué)理念教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，教師們積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊"通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊，我徹底改變了對(duì)教學(xué)的理解。以前我總是關(guān)注如何'教'，現(xiàn)在我更多思考如何引導(dǎo)學(xué)生'學(xué)'。這種思維轉(zhuǎn)變讓我的課堂煥發(fā)出新的活力。"——王老師，小學(xué)語(yǔ)文教師"BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)法給了我很大啟發(fā)。特別是前測(cè)和后測(cè)環(huán)節(jié)，讓我能及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果都有明顯提高。"——李老師，初中數(shù)學(xué)教師教師培訓(xùn)工作坊的特點(diǎn)與效果93%參與滿(mǎn)意度參訓(xùn)教師對(duì)工作坊形式表示滿(mǎn)意87%應(yīng)用轉(zhuǎn)化率教師將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中78%教學(xué)效果提升教師反饋課堂教學(xué)效果明顯提升教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊采用"理論-示范-實(shí)踐-反饋"的培訓(xùn)模式，注重實(shí)操性和互動(dòng)性，幫助教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)小組協(xié)作、案例分析、模擬教學(xué)等形式，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。教育評(píng)價(jià)體系改革高校教學(xué)、學(xué)科、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新舉措教學(xué)評(píng)價(jià)改革建立多元參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生能力培養(yǎng)將課程思政納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系學(xué)科評(píng)價(jià)改革突出學(xué)科特色和差異化發(fā)展弱化數(shù)量指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量和貢獻(xiàn)注重服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展教師評(píng)價(jià)改革堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)破除"唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)"傾向?qū)W生評(píng)價(jià)改革建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生身心健康和人格完善評(píng)價(jià)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的推動(dòng)作用1導(dǎo)向作用明確改革方向2激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)積極性3診斷作用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)4發(fā)展作用促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展5保障作用為教育質(zhì)量提供制度保障深化教育評(píng)價(jià)改革是教育領(lǐng)域綜合改革的"突破口"和"風(fēng)向標(biāo)"，對(duì)于扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向、構(gòu)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系、提高教育治理能力具有重要意義。通過(guò)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀和選人用人觀。典型案例分享：課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑張俊玲教授課程思政改革報(bào)告要點(diǎn)1理念更新由"思政課程"向"課程思政"轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人2資源挖掘深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)3方法創(chuàng)新運(yùn)用案例教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等多種方法，提高思政教育實(shí)效4評(píng)價(jià)改革將思政元素融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成激勵(lì)機(jī)制實(shí)施路徑與成效展示頂層設(shè)計(jì)制定課程思政建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施方案建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善激勵(lì)機(jī)制與保障措施資源建設(shè)開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)案例庫(kù)編寫(xiě)課程思政教學(xué)指南建設(shè)課程思政示范課程教師培訓(xùn)開(kāi)展課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)組織教學(xué)觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流建立教師發(fā)展共同體課程思政改革成效92%學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的滿(mǎn)意度87%教師積極參與課程思政建設(shè)的比例78%課程思政教學(xué)案例應(yīng)用率典型案例分享：BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)法實(shí)戰(zhàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程理論學(xué)習(xí)階段教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)法的理論基礎(chǔ)、核心環(huán)節(jié)和實(shí)施要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)階段根據(jù)BOPPPS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與落實(shí)模擬實(shí)踐階段在工作坊中進(jìn)行微格教學(xué)，接受專(zhuān)家和同行的反饋與建議課堂應(yīng)用階段將BOPPPS模型應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并進(jìn)行反思和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段形成自己的BOPPPS教學(xué)風(fēng)格，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教師課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生參與度提升BOPPPS模型在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或熱點(diǎn)事件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)明確清晰呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)前測(cè)活動(dòng)通過(guò)提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生已有知識(shí)水平參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)后測(cè)評(píng)價(jià)通過(guò)練習(xí)、展示等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果總結(jié)提升歸納知識(shí)要點(diǎn)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課做鋪墊86%參與度提升應(yīng)用BOPPPS后學(xué)生課堂參與度顯著提高92%目標(biāo)達(dá)成率教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率明顯提升78%教學(xué)滿(mǎn)意度學(xué)生對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度大幅提高典型案例分享：家庭教育指導(dǎo)與家校合作家庭教育促進(jìn)法實(shí)施背景時(shí)代背景家庭教育問(wèn)題日益凸顯社會(huì)對(duì)家庭教育法治化的呼聲高漲家庭教育對(duì)國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)核心理念家庭教育是國(guó)家事業(yè)父母是第一責(zé)任人政府、學(xué)校、社會(huì)共同參與保障未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展法律要點(diǎn)明確家庭教育的定義和內(nèi)容規(guī)定父母或其他監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)明確政府、學(xué)校和社會(huì)各方的職責(zé)建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系規(guī)定對(duì)不履行家庭教育責(zé)任的法律責(zé)任教師如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)家長(zhǎng)學(xué)校定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)題講座，提供科學(xué)的家庭教育理念和方法個(gè)別指導(dǎo)通過(guò)家訪(fǎng)、個(gè)別談話(huà)等形式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和家庭特點(diǎn)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)資源共享建立家庭教育資源庫(kù)，提供家庭教育讀物、視頻、案例等資源，方便家長(zhǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新家校合作模式建立家長(zhǎng)委員會(huì)，吸收家長(zhǎng)參與學(xué)校管理開(kāi)展"開(kāi)放日"活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂建立家校溝通平臺(tái)，及時(shí)分享學(xué)生成長(zhǎng)信息組織親子活動(dòng)，增進(jìn)家庭成員互動(dòng)開(kāi)展家長(zhǎng)志愿服務(wù)，發(fā)揮家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)教育改革中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生壓力問(wèn)題改革初期，教師面臨教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程開(kāi)發(fā)等多重任務(wù)，工作量增加；學(xué)生在新舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)換中可能產(chǎn)生適應(yīng)困難。教師資源配置與城鄉(xiāng)差異優(yōu)質(zhì)教師資源分布不均，鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，影響教育改革的均衡推進(jìn)。教育觀念與評(píng)價(jià)機(jī)制矛盾素質(zhì)教育理念與應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾，新的教育評(píng)價(jià)體系尚未完全建立，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的期待與改革方向不完全一致。應(yīng)對(duì)策略系統(tǒng)設(shè)計(jì)頂層設(shè)計(jì)與基層探索相結(jié)合，循序漸進(jìn)推進(jìn)改革資源配置優(yōu)化教育資源配置，加大對(duì)薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村教育的支持力度教師支持加強(qiáng)教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持，減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià)改革深化教育評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)社會(huì)形成科學(xué)的教育觀調(diào)查顯示，教學(xué)負(fù)擔(dān)重和師資不足是教師在教育改革中面臨的兩大主要問(wèn)題，需要在政策設(shè)計(jì)和資源配置中予以重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生在多元化課堂中積極探究學(xué)習(xí)的畫(huà)面"教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。多元化的課堂為學(xué)生提供了自主探究、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。"多元化課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)1學(xué)習(xí)方式多樣化打破傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)，融合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求2學(xué)習(xí)資源豐富化整合教材、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等多種學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)立體化建立多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀多元化課堂的學(xué)習(xí)成效92%學(xué)習(xí)興趣多元化課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高83%問(wèn)題解決能力學(xué)生問(wèn)題解決能力得到顯著提升76%創(chuàng)新思維學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效培養(yǎng)未來(lái)教育趨勢(shì)展望人工智能與大數(shù)據(jù)助力個(gè)性化教學(xué)人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)將深度融入教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)畫(huà)像、個(gè)性化推薦、智能評(píng)測(cè)，為每個(gè)學(xué)生提供"量身定制"的學(xué)習(xí)方案和資源。智能教育平臺(tái)將能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)掌握程度和興趣特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。綠色教育與可持續(xù)發(fā)展理念融入課堂綠色教育將成為未來(lái)教育的重要理念，環(huán)保意識(shí)、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展觀念將融入各學(xué)科教學(xué)。學(xué)校將通過(guò)節(jié)能減排校園建設(shè)、生態(tài)環(huán)保課程開(kāi)發(fā)、綠色生活方式培養(yǎng)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為生態(tài)文明建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。更多未來(lái)教育趨勢(shì)混合式學(xué)習(xí)常態(tài)化線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)將成為常態(tài)，打破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)景多元化學(xué)習(xí)將不再局限于教室，社區(qū)、博物館、企業(yè)等將成為重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所跨學(xué)科學(xué)習(xí)深入推進(jìn)學(xué)科界限將逐漸模糊，跨學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)將成為主流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力全球視野教育增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解力和跨文化交流能力，同時(shí)增強(qiáng)文化自信和家國(guó)情懷教師角色的轉(zhuǎn)變從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者幫助學(xué)生獲取、篩選、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息，培養(yǎng)批判性思維從課程執(zhí)行者到課程開(kāi)發(fā)者根據(jù)學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合的課程和教學(xué)活動(dòng)從單打獨(dú)斗到協(xié)作共創(chuàng)與其他教師、專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多方協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)與行動(dòng)呼吁深化改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)方式積極探索啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能優(yōu)化課程建設(shè)深入實(shí)施國(guó)家課程方案，科學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系改革評(píng)價(jià)方式建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)形成科學(xué)的教育觀念加強(qiáng)家校合作建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，形成教育合力教師持續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)育人使命"教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。"——習(xí)近平更新教育理念主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念提升專(zhuān)業(yè)能力加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐大膽嘗試新方法，勇于改革創(chuàng)新反思總結(jié)提升定期反思教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)提高互動(dòng)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}討論與經(jīng)驗(yàn)分享參訓(xùn)教師分享教學(xué)改革實(shí)踐體會(huì)張明，小學(xué)語(yǔ)文教師"在實(shí)施閱讀教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇閱讀材料并設(shè)計(jì)創(chuàng)意展示方式，大大提高了他們的閱讀興趣和表達(dá)能力。學(xué)生從'要我讀'變成了'我要讀'，課堂氛圍也更加活躍。"李華，初中數(shù)學(xué)教師"我嘗試將生活實(shí)例和數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合，設(shè)計(jì)了一系列'數(shù)學(xué)生活化'教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在超市購(gòu)物、家庭裝修等場(chǎng)景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了解題能力，也讓他們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。"王芳，高中英語(yǔ)教師"我在課堂中引入了'項(xiàng)目式學(xué)習(xí)'，讓學(xué)生以小組形式完成英語(yǔ)新聞采訪(fǎng)、短劇表演等任務(wù)。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生