小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧.策略

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍注重聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練，忽視了讀、寫技能的培養(yǎng)。

其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)不容忽視。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀是鞏

固和積累詞匯量的好方法，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，還是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要

方法，同時(shí)也是擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)和了解外國(guó)文化的重要手段之一。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片

讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短

文。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理應(yīng)受到重視，也應(yīng)逐漸滲透和運(yùn)用基本的閱讀策

略,激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使其具有初步的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勗诮虒W(xué)中是如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)策

略培養(yǎng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、利用課程資源，精心選擇材料

在近年教學(xué)實(shí)踐中我感到小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低下己經(jīng)是個(gè)普遍問(wèn)

題。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思，但連詞成句，聯(lián)句成篇之后卻又不

知道它們的意思了.造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)配套的

閱讀教材，僅憑課內(nèi)故事和配圖短文的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技

能和能力的培養(yǎng)是微不足道的。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要我們多

渠道的開(kāi)發(fā)課程資源，搜集適合不同年齡特征學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物.

1.充分發(fā)掘利用課程資源

語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究成果表明：小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫是一個(gè)input（輸

入），d6coding（解碼），output（輸;11）的過(guò)程。聽(tīng)和讀是輸入，說(shuō)和寫是輸出，但

須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

目標(biāo)。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就

總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。大量閱讀材料源于教師

的發(fā)掘，如利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道尋找。列如，針對(duì)低年級(jí)詞匯量小，教

師可以通過(guò)書店、圖書館尋找一些配圖的英語(yǔ)連環(huán)畫或者找一些學(xué)生熟知的經(jīng)典

小故事，如小馬過(guò)河、小紅帽等。這些內(nèi)容可以降低因詞匯量小所帶來(lái)的閱讀難

度。針對(duì)中高年級(jí)，教師利用網(wǎng)上資源，找一些小段文讓學(xué)生閱讀。閱讀過(guò)程中，

要帶著一定問(wèn)題去思考，完成類似判斷對(duì)錯(cuò)、給圖排序、復(fù)述等練習(xí)。加強(qiáng)閱讀

的理解能力的培養(yǎng)。

2.精心設(shè)計(jì)注意選擇內(nèi)容

(1)選用適合程度的語(yǔ)言材料，生詞率在3%-5%之間。讓學(xué)生能讀懂70%-80%

的內(nèi)容。

(2)短文的內(nèi)容形式多樣化。包括童話故事、小留言、圣誕節(jié)小賀卡、簡(jiǎn)

短書信與圖表等。內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活、英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化和生活背景等，選

擇適合小學(xué)生的年齡段、生理和智力水平的英語(yǔ)讀物。如《21世紀(jì)兒童英文報(bào)》

(3)內(nèi)容符合兒童的興趣，能夠吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與教材的主題教學(xué)相結(jié)合,

注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

有了豐富的閱讀材料，我們才能有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略的訓(xùn)

練。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧、策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作

用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)

生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英涪故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的

基礎(chǔ)。

1.滲透略讀法略讀(Skimming)乂稱跳讀，是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀

技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀,

可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

在小學(xué)階段我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)

生還沒(méi)有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥

無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開(kāi)始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們

能認(rèn)讀的讀出來(lái)。當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過(guò)去,

只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)先鋒英語(yǔ)第五冊(cè)u(píng)nit2Bigcat一課時(shí)，由于四

年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學(xué)生的情況，短文中描述獅子的生活習(xí)

性的簡(jiǎn)短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認(rèn)

識(shí)的關(guān)鍵詞fatherlion-sleep\motherlion-catch通過(guò)略讀的方法學(xué)生捕

捉到了信息，這些信息與他們?nèi)丈钪R(shí)產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說(shuō)：

“我知道了獅子爸爸睡覺(jué)，獅子?jì)寢尦鋈涫澄?。”理解得多好，再讀短文的過(guò)

程中，學(xué)生的知識(shí)得到了運(yùn)用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來(lái)了學(xué)以致用

的樂(lè)趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動(dòng)物話題的小短文，讓他們嘗試運(yùn)用略讀

法閱讀「下節(jié)課把每組閱讀后了解到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)°

2.恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法(scanning)

尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶

有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具

體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又

準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目,

眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容,

就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內(nèi)容則很快掠過(guò)。運(yùn)用這種方法，閱讀者

就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有

關(guān)who,when,where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，

可以說(shuō)“一查即得”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣。

尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點(diǎn)，我僅可以為

學(xué)生在閱讀短文時(shí)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題;結(jié)合內(nèi)容把圖和文

字搭配起來(lái)的訓(xùn)練;把握信息填寫圖表等閱讀活動(dòng)。為了完成任務(wù)，學(xué)生饒有興

致的讀了起來(lái)。借此時(shí)機(jī)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用尋讀法快速閱讀短文或故事。

例如，教師出示一篇配圖的小短文——Jake,sfamily.短文內(nèi)容介紹家庭

成員與其個(gè)人的職業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這篇小短文我設(shè)計(jì)運(yùn)用了尋讀的

方法進(jìn)行教學(xué)。首先，圍繞主題Family趣味導(dǎo)入。教師問(wèn)學(xué)生：“看到Family

你想到了什么”學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)：

umother\father\grandmother\grandfather\brother\sister...”接著教師說(shuō)：

“快來(lái)讀一讀，看看他家里都有那些成員，請(qǐng)你把他們?nèi)Τ鰜?lái)。”學(xué)生很快就找

了出來(lái)。教師又順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：“他們都是干什么的呢”學(xué)生們乂興趣勃勃的讀

了起來(lái)，一邊讀一邊把表示職業(yè)的詞語(yǔ)畫上了標(biāo)記C教師讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)他們

得到的信息時(shí)，學(xué)生很輕松的用英語(yǔ)表達(dá)出：Hisfatherispoliceman.His

motheris...課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中。見(jiàn)此情形，我又布置

一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)一一“請(qǐng)你模仿短文做個(gè)家庭介紹。可以寫出來(lái)也可以說(shuō)出

來(lái)。”學(xué)生們都表示同意。

3.閱讀策略還很多，包括猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱

讀策略。在我們小學(xué)英浩教學(xué)階段，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指

導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步能使

學(xué)生有目地選擇和運(yùn)用閱讀策略。下表列舉了小學(xué)閱讀較為適用的一些閱讀策

略：

閱讀策略;策略描述;猜測(cè)生詞詞義;聯(lián)系上下文推測(cè)生詞的意思;全文瀏覽；閱讀

短文或故事先瀏覽全文，了解大意；推斷猜測(cè)；結(jié)合上下文和插圖猜測(cè)不能理解

詞句的含義；問(wèn)題查找；結(jié)合練習(xí)問(wèn)題查找故事情節(jié)；總結(jié)（高年級(jí)適用）