《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思「篇一」《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思1、情境引入，激發(fā)興趣。“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法，但對(duì)加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。4、注重過(guò)程，重視體驗(yàn)。本節(jié)課，無(wú)論是對(duì)加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，體會(huì)加法的含義，體會(huì)算法的多樣化?！蹲哌M(jìn)花果山》教學(xué)反思「篇二」《走進(jìn)花果山》青島版一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)講授算理知識(shí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思如下成功之處：一是導(dǎo)入較為恰當(dāng)，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的《西游記》導(dǎo)入課題激發(fā)了學(xué)生的興趣；二是設(shè)計(jì)思路較清晰。三是讓學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)。不足之處：一是對(duì)教材的重難點(diǎn)講解的不夠細(xì)致，紅點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出，學(xué)生對(duì)加法的意義理解不夠深刻；二是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)，連帶性較差；三是學(xué)生課堂參與較少，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己講的太多沒(méi)有把更多的時(shí)間教給學(xué)生發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向把握不準(zhǔn)；四是語(yǔ)言組織不夠恰當(dāng)，較為繁瑣，沒(méi)有做到干脆利索，相關(guān)的數(shù)學(xué)用語(yǔ)較為匱乏。五是課堂中不必要的問(wèn)題太多，太繁瑣，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，容易起到相反的作用。六是游戲環(huán)節(jié)不夠成功，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，擺小棒的過(guò)程太過(guò)于程序化，學(xué)生興趣不高，沒(méi)有深化學(xué)生對(duì)加法意義的理解；七是教學(xué)中對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的較少，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候沒(méi)有表?yè)P(yáng)，該抓典型的時(shí)候沒(méi)有抓典型，比如在課堂中學(xué)生能從身邊提出非常棒的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)該給予積極地肯定和表?yè)P(yáng)，給別的同學(xué)樹(shù)立榜樣，但是錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)；八是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生休息的時(shí)間，學(xué)生在后半節(jié)課表現(xiàn)較為沉悶，學(xué)習(xí)的積極性不高。由于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不熟悉，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握不準(zhǔn)，整堂課不足之處較多。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)真正地交到學(xué)生的手中，怕課堂亂，怕學(xué)生提出不好解決的問(wèn)題。在今后的課堂上我覺(jué)得應(yīng)多放手讓學(xué)生小組合作，互相幫助，互相檢查，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些事例能用加法算式表示。將他們零散的知識(shí)串連起來(lái)，用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知，讓他們加深對(duì)加法的意義的理解，即培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，我想會(huì)為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下非常好的基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)我的感觸非常深，以后要學(xué)習(xí)的地方太多太多了！小張，加油吧！我對(duì)自己說(shuō)?！蹲哌M(jìn)花果山》教學(xué)反思「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、能初步理解加法的含義，正確計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加法。2、初步學(xué)會(huì)從實(shí)際情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、在與同學(xué)交流的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)有條理的表述自己的操作和思考過(guò)程。4、積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天有個(gè)朋友要和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，他是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（課件出示孫悟空）學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音，高興的叫出“孫悟空”。師：孫悟空還為我們發(fā)來(lái)了一封邀請(qǐng)函，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)了些什么！（播放錄音）錄音：小朋友們好。師：原來(lái)孫悟空想邀請(qǐng)我們到它的花果山去玩玩。想去嗎？生：（學(xué)生情緒高漲）想去！師：那我們就去看看吧！[評(píng)析：有效的利用了多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生喜歡的《西游記》中的人物導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。使學(xué)生有了主動(dòng)探究的欲望]二、探究新知1、師：這就是美麗的花果山，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？生：我看到了成群的小猴子。生：我看到了美麗的小花。生：我看到了在天空中快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)。生：我看到了大大的紅桃子。。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，還能用那么優(yōu)美的詞，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山真是越看越美！2、師：看到這么美的花果山，你能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？（按照學(xué)生提的問(wèn)題，進(jìn)行板貼相應(yīng)的小圖片）生：我想問(wèn)問(wèn)小朋友，圖上一共有多少只小猴子？生：我想問(wèn)問(wèn)大家，在花果山上有多少小朋友來(lái)參觀？生：我想知道，有多少蹬樓梯？師：這個(gè)問(wèn)題讓我們把它放進(jìn)“問(wèn)題口袋”，以后在來(lái)解決。生：我想知道花果山一共有多少個(gè)大桃子？生：我想問(wèn)問(wèn)大家，天上有幾只小鳥(niǎo)？。[評(píng)析：教學(xué)中改變了由教師為主提出問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。]師：（手指板貼畫）同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看來(lái)小朋友們都是愛(ài)動(dòng)腦筋得好孩子！你們說(shuō)這些問(wèn)題今天我們能解決嗎？生：（有信心）能！3、師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，有多少只小猴子？（課件放大猴子部分圖）你能不能借助學(xué)具用自己的方法來(lái)解決有多少只小猴子？（學(xué)生用自己的方法在小組中操作學(xué)具，教師巡視）師:你能將你的好辦法展示給同學(xué)們看嗎？學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)：生1：我用的是數(shù)一數(shù)的方法。師：你能不能數(shù)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？生1：（用鼠標(biāo)指圖）1、2、3……8師：你很會(huì)按順序數(shù)，這個(gè)辦法不錯(cuò)！還有其他辦法嗎？生2：我用擺圓片的辦法知道了有多少只小猴子。師：你可以到展臺(tái)上擺給同學(xué)們看看嗎？生2:我左邊擺5