2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例題庫(kù)全解（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.小明最近總是擔(dān)心自己會(huì)考試不及格，即使老師已經(jīng)明確告訴他，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，他完全有能力通過(guò)考試。但小明還是無(wú)法擺脫這種擔(dān)憂，甚至開(kāi)始失眠，影響學(xué)習(xí)效率。這種情況最有可能屬于（）。A.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大B.焦慮情緒C.抑郁癥D.多動(dòng)癥2.小紅因?yàn)橐淮窝葜v比賽失利，變得非常自卑，經(jīng)常避開(kāi)集體活動(dòng)，也不愿意與同學(xué)交流。這種行為最可能反映出小紅正在經(jīng)歷（）。A.情緒波動(dòng)B.人際沖突C.自我效能感降低D.適應(yīng)障礙3.小剛經(jīng)常在課堂上走神，對(duì)老師講的內(nèi)容似乎聽(tīng)不進(jìn)去，作業(yè)也常常拖延。他的父母發(fā)現(xiàn)，小剛在玩游戲時(shí)卻非常專注。這種情況最有可能與（）有關(guān)。A.注意力缺陷多動(dòng)障礙B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足C.家庭教育問(wèn)題D.學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)4.小麗因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，被老師批評(píng)了幾句，從此對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至開(kāi)始逃課。這種行為最可能反映出（）。A.情緒失控B.自我保護(hù)機(jī)制C.學(xué)業(yè)倦怠D.人格障礙5.小華因?yàn)榧彝プ児剩榫w一直很低落，對(duì)什么都提不起興趣，經(jīng)常一個(gè)人躲在房間里哭泣。這種情況最有可能屬于（）。A.情緒波動(dòng)B.適應(yīng)障礙C.抑郁癥D.焦慮情緒6.小明因?yàn)橐淮未蚣苁录粚W(xué)校記過(guò)，從此變得非常叛逆，經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生沖突。這種行為最可能反映出（）。A.沖動(dòng)行為B.人際交往問(wèn)題C.自我控制能力不足D.抗拒權(quán)威7.小紅因?yàn)楦改鸽x異，情緒一直不穩(wěn)定，經(jīng)常發(fā)脾氣，甚至對(duì)同學(xué)惡作劇。這種行為最可能反映出（）。A.情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題B.人際沖突C.自我認(rèn)知偏差D.適應(yīng)障礙8.小剛因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常被父母責(zé)罵，從此變得非常沉默寡言，也不愿意與任何人交流。這種行為最可能反映出（）。A.情緒壓抑B.人際交往問(wèn)題C.自我效能感降低D.適應(yīng)障礙9.小麗因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常自卑，?jīng)常自我否定，認(rèn)為自己一無(wú)是處。這種行為最可能反映出（）。A.自我認(rèn)知偏差B.情緒波動(dòng)C.自我效能感降低D.人格障礙10.小華因?yàn)橐淮我馔馐鹿?，變得非常害怕高處，甚至不敢乘坐電梯。這種行為最可能屬于（）。A.恐懼情緒B.焦慮情緒C.抑郁癥D.人格障礙11.小明因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常焦慮，總是擔(dān)心自己會(huì)再次失敗。這種行為最可能反映出（）。A.情緒波動(dòng)B.焦慮情緒C.自我效能感降低D.人格障礙12.小紅因?yàn)橐淮窝葜v比賽失利，變得非常自卑，經(jīng)常自我否定，認(rèn)為自己一無(wú)是處。這種行為最可能反映出（）。A.自我認(rèn)知偏差B.情緒波動(dòng)C.自我效能感降低D.人格障礙13.小剛因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常沮喪，?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種行為最可能反映出（）。A.情緒波動(dòng)B.自我效能感降低C.適應(yīng)障礙D.人格障礙14.小麗因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常焦慮，總是擔(dān)心自己會(huì)再次失敗。這種行為最可能反映出（）。A.情緒波動(dòng)B.焦慮情緒C.自我效能感降低D.人格障礙15.小華因?yàn)橐淮我馔馐鹿?，變得非常害怕高處，甚至不敢乘坐電梯。這種行為最可能屬于（）。A.恐懼情緒B.焦慮情緒C.抑郁癥D.人格障礙16.小明因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常沮喪，?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種行為最可能反映出（）。A.情緒波動(dòng)B.自我效能感降低c.適應(yīng)障礙D.人格障礙17.小紅因?yàn)橐淮窝葜v比賽失利，變得非常自卑，經(jīng)常自我否定，認(rèn)為自己一無(wú)是處。這種行為最可能反映出（）。A.自我認(rèn)知偏差B.情緒波動(dòng)C.自我效能感降低D.人格障礙18.小剛因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常焦慮，總是擔(dān)心自己會(huì)再次失敗。這種行為最可能反映出（）。A.情緒波動(dòng)B.焦慮情緒C.自我效能感降低D.人格障礙19.小麗因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常焦慮，總是擔(dān)心自己會(huì)再次失敗。這種行為最可能反映出（）。A.情緒波動(dòng)B.焦慮情緒C.自我效能感降低D.人格障礙20.小華因?yàn)橐淮我馔馐鹿?，變得非常害怕高處，甚至不敢乘坐電梯。這種行為最可能屬于（）。A.恐懼情緒B.焦慮情緒C.抑郁癥D.人格障礙二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。）1.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題有哪些，并分別舉例說(shuō)明。2.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題有哪些，并分別舉例說(shuō)明。3.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的心理適應(yīng)問(wèn)題有哪些，并分別舉例說(shuō)明。4.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的認(rèn)知問(wèn)題有哪些，并分別舉例說(shuō)明。5.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的家庭關(guān)系問(wèn)題有哪些，并分別舉例說(shuō)明。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.結(jié)合你自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾巫R(shí)別學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你會(huì)采取哪些初步的干預(yù)措施。2.中學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)較大，請(qǐng)結(jié)合具體案例，談?wù)勛鳛榻處?，如何幫助學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，并提高他們的情緒管理能力。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.小明是一名初二學(xué)生，最近經(jīng)常上課走神，作業(yè)也完成得不好，經(jīng)常對(duì)老師同學(xué)發(fā)脾氣，家長(zhǎng)反映他晚上睡覺(jué)多夢(mèng)，經(jīng)常說(shuō)夢(mèng)話。請(qǐng)結(jié)合案例，分析小明可能存在哪些心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。2.小紅是一名初三學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一直不太理想，壓力很大，經(jīng)常失眠，食欲不振，最近還出現(xiàn)了自殘行為，用小刀劃自己的手臂。請(qǐng)結(jié)合案例，分析小紅可能存在哪些心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。五、材料分析題（本大題共1小題，共20分。）材料：小華是一名初二學(xué)生，父母都是生意人，經(jīng)常忙于工作，對(duì)小華關(guān)心較少。小華在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，成績(jī)也很好，但最近經(jīng)常一個(gè)人偷偷哭泣，上課也不專心，作業(yè)也完成得不好。有一次，老師在課堂上表?yè)P(yáng)了小華，但小華反而變得很低落，課后找到老師，說(shuō)：“老師，你是不是對(duì)我有什么意見(jiàn)？我做得不好，讓你失望了。”請(qǐng)結(jié)合材料，分析小華可能存在哪些心理問(wèn)題，并從學(xué)校、家庭、學(xué)生自身三個(gè)角度，提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。本次試卷答案如下一、單選題答案及解析1.B.焦慮情緒解析：小明雖然老師已經(jīng)明確告訴他有能力通過(guò)考試，但他仍然無(wú)法擺脫對(duì)考試不及格的擔(dān)憂，甚至出現(xiàn)失眠、影響學(xué)習(xí)效率等癥狀，這是典型的焦慮情緒表現(xiàn)，特別是考試焦慮。2.C.自我效能感降低解析：小紅在演講比賽失利后，變得自卑，避開(kāi)集體活動(dòng)，不愿意交流，這是典型的自我效能感降低的表現(xiàn)。她將一次失敗泛化到所有方面，認(rèn)為自己一無(wú)是處。3.A.注意力缺陷多動(dòng)障礙解析：小剛在課堂上注意力不集中，但游戲時(shí)非常專注，這是注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的典型特征。注意缺陷表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)時(shí)難以集中，而興趣活動(dòng)時(shí)可以高度專注。4.B.自我保護(hù)機(jī)制解析：小麗因被批評(píng)而產(chǎn)生學(xué)科抵觸情緒，甚至逃課，這是典型的防御性自我保護(hù)機(jī)制。通過(guò)逃避負(fù)面情境來(lái)避免再次受到傷害，是一種消極的自我保護(hù)方式。5.C.抑郁癥解析：小華因家庭變故情緒低落，對(duì)什么都提不起興趣，經(jīng)常哭泣，這是抑郁癥的典型表現(xiàn)。持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)（一般兩周以上），伴有明顯的情緒低落和興趣喪失。6.C.自我控制能力不足解析：小明因打架被記過(guò)后變得叛逆，與師生沖突，這是自我控制能力不足的表現(xiàn)。無(wú)法控制沖動(dòng)行為，將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為對(duì)抗性行為。7.A.情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題解析：小紅因父母離異情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常發(fā)脾氣，對(duì)同學(xué)惡作劇，這是典型的情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題。無(wú)法有效管理負(fù)面情緒，導(dǎo)致行為失控。8.A.情緒壓抑解析：小剛因被父母責(zé)罵變得沉默寡言，不愿交流，這是典型的情緒壓抑表現(xiàn)。將負(fù)面情緒隱藏內(nèi)心，通過(guò)回避社交來(lái)應(yīng)對(duì)壓力。9.A.自我認(rèn)知偏差解析：小麗因考試失利變得自卑，自我否定，這是自我認(rèn)知偏差的表現(xiàn)。將單一事件（考試失利）過(guò)度泛化到整個(gè)人生，形成負(fù)面自我評(píng)價(jià)。10.A.恐懼情緒解析：小華因意外事故害怕高處，不敢乘電梯，這是典型的恐懼情緒。對(duì)特定情境產(chǎn)生非理性恐懼，并伴隨回避行為。11.B.焦慮情緒解析：小明因考試失利產(chǎn)生焦慮，擔(dān)心再次失敗，這是典型的焦慮情緒。對(duì)未來(lái)的可能負(fù)面結(jié)果過(guò)度擔(dān)憂，伴隨生理不適。12.C.自我效能感降低解析：小紅因演講失敗自卑，自我否定，這是自我效能感降低的表現(xiàn)。將失敗歸因于自身能力不足，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)下降。13.B.自我效能感降低解析：小剛因考試失利沮喪，失去學(xué)習(xí)興趣，這是自我效能感降低的表現(xiàn)。將失敗歸因于自身能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。14.B.焦慮情緒解析：小麗因考試失利焦慮，擔(dān)心再次失敗，這是典型的焦慮情緒。對(duì)未來(lái)的可能負(fù)面結(jié)果過(guò)度擔(dān)憂，伴隨生理不適。15.A.恐懼情緒解析：小華因意外事故害怕高處，不敢乘電梯，這是典型的恐懼情緒。對(duì)特定情境產(chǎn)生非理性恐懼，并伴隨回避行為。16.B.自我效能感降低解析：小明因考試失利沮喪，失去學(xué)習(xí)興趣，這是自我效能感降低的表現(xiàn)。將失敗歸因于自身能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。17.C.自我效能感降低解析：小紅因演講失敗自卑，自我否定，這是自我效能感降低的表現(xiàn)。將失敗歸因于自身能力不足，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)下降。18.B.焦慮情緒解析：小剛因考試失利焦慮，擔(dān)心再次失敗，這是典型的焦慮情緒。對(duì)未來(lái)的可能負(fù)面結(jié)果過(guò)度擔(dān)憂，伴隨生理不適。19.B.焦慮情緒解析：小麗因考試失利焦慮，擔(dān)心再次失敗，這是典型的焦慮情緒。對(duì)未來(lái)的可能負(fù)面結(jié)果過(guò)度擔(dān)憂，伴隨生理不適。20.A.恐懼情緒解析：小華因意外事故害怕高處，不敢乘電梯，這是典型的恐懼情緒。對(duì)特定情境產(chǎn)生非理性恐懼，并伴隨回避行為。二、簡(jiǎn)答題答案及解析1.中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題：-考試焦慮：如小明擔(dān)心考試不及格，失眠等（解析：典型的認(rèn)知-情緒反應(yīng)，對(duì)考試結(jié)果過(guò)度擔(dān)憂）-情緒波動(dòng)：如小紅因演講失敗情緒低落，但很快可能轉(zhuǎn)為憤怒（解析：青少年情緒調(diào)節(jié)能力不成熟，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈且變化快）-人際敏感：如小剛因人際關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生敵意（解析：青春期社交需求旺盛但能力不足，易產(chǎn)生人際沖突）-焦慮情緒：如小麗擔(dān)心學(xué)習(xí)失敗（解析：對(duì)未來(lái)結(jié)果的過(guò)度擔(dān)憂，伴隨生理癥狀）-恐懼情緒：如小華害怕高處（解析：對(duì)特定情境的非理性恐懼）2.中學(xué)生常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題：-注意力不集中：如小剛上課走神但游戲?qū)Ｗⅲń馕觯篈DHD核心癥狀，注意缺陷為主）-沖動(dòng)行為：如小明打架后叛逆（解析：情緒調(diào)節(jié)不足導(dǎo)致行為失控）-逃避行為：如小麗因批評(píng)而逃課（解析：通過(guò)回避來(lái)應(yīng)對(duì)負(fù)面情境）-自殘行為：如小紅劃手臂（解析：情緒極度壓抑的極端釋放方式）-社交退縮：如小剛沉默寡言（解析：因情緒問(wèn)題回避社交互動(dòng)）3.中學(xué)生常見(jiàn)的心理適應(yīng)問(wèn)題：-壓力應(yīng)對(duì)不良：如小華因父母忙碌而自卑（解析：家庭環(huán)境壓力導(dǎo)致適應(yīng)困難）-學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題：如小剛學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（解析：對(duì)學(xué)業(yè)要求不適應(yīng)導(dǎo)致挫敗感）-人際適應(yīng)問(wèn)題：如小麗因家庭變故情緒不穩(wěn)（解析：生活變故導(dǎo)致人際交往能力下降）-情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題：如小剛對(duì)老師發(fā)脾氣（解析：無(wú)法有效管理自身情緒）-自我認(rèn)知偏差：如小麗自我否定（解析：對(duì)自身能力形成錯(cuò)誤認(rèn)知）4.中學(xué)生常見(jiàn)的認(rèn)知問(wèn)題：-歸因偏差：如小剛將失敗歸因于能力不足（解析：將失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素）-刻板印象：如小麗因一次失敗否定自己（解析：將單一事件泛化到整體）-注意缺陷：如小剛上課走神（解析：選擇性注意能力不足）-沖動(dòng)思維：如小剛與人沖突（解析：思維缺乏計(jì)劃性）-信息加工障礙：如小麗學(xué)習(xí)困難（解析：注意、記憶等認(rèn)知過(guò)程存在問(wèn)題）5.中學(xué)生常見(jiàn)的家庭關(guān)系問(wèn)題：-父母過(guò)度干涉：如小剛被父母責(zé)罵后壓抑（解析：控制型教養(yǎng)方式導(dǎo)致心理壓力）-家庭溝通不暢：如小華父母忙于工作（解析：缺乏有效溝通導(dǎo)致情感缺失）-家庭沖突：如小紅父母離異（解析：家庭變故導(dǎo)致心理創(chuàng)傷）-家庭期望過(guò)高：如小麗因成績(jī)壓力焦慮（解析：父母期望導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)）-家庭支持不足：如小剛?cè)狈η楦兄С郑ń馕觯杭彝ノ茨芴峁┬睦碇С窒到y(tǒng)）三、論述題答案及解析1.識(shí)別學(xué)生心理問(wèn)題的方法及干預(yù)措施：識(shí)別方法：-觀察行為變化：如小剛上課走神、小麗逃課等行為異常-關(guān)注情緒表現(xiàn)：如小紅憤怒、小華哭泣等情緒波動(dòng)-詢問(wèn)直接反饋：通過(guò)日常交流了解學(xué)生心理狀態(tài)-查看學(xué)業(yè)變化：如小剛作業(yè)完成質(zhì)量下降-家校溝通：如小麗父母反映其情緒問(wèn)題干預(yù)措施：-個(gè)別談話：如與小明溝通考試焦慮-朋輩支持：安排小剛與積極同學(xué)交流-課堂干預(yù)：如安排小麗到前排減少分心-家校合作：與小華父母溝通家庭支持問(wèn)題-心理活動(dòng)課：組織情緒管理主題活動(dòng)-必要轉(zhuǎn)介：嚴(yán)重情況轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢解析思路：從日常觀察入手，通過(guò)行為、情緒、學(xué)業(yè)等多維度綜合判斷，再根據(jù)問(wèn)題嚴(yán)重程度采取分級(jí)干預(yù)。關(guān)鍵在于建立信任關(guān)系，選擇適合學(xué)生的干預(yù)方式，并注重家校合作。2.幫助學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法：具體案例：如小紅因演講比賽失敗情緒低落：-認(rèn)知重構(gòu)：引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到"一次失敗不代表全部能力"-情緒表達(dá)：提供安全環(huán)境讓她傾訴感受-放松訓(xùn)練：教她深呼吸緩解緊張-目標(biāo)分解：將大目標(biāo)分解為小步驟-榜樣示范：分享其他同學(xué)成功案例常用方法：-情緒日記：記錄情緒變化及觸發(fā)因素-藝術(shù)表達(dá)：通過(guò)繪畫、音樂(lè)等疏導(dǎo)情緒-體育活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)釋放壓力-正念練習(xí)：培養(yǎng)當(dāng)下覺(jué)察力-建立支持系統(tǒng)：鼓勵(lì)與朋友、老師交流解析思路：采用認(rèn)知行為療法原理，通過(guò)改變認(rèn)知來(lái)調(diào)節(jié)情緒。結(jié)合青少年特點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)、易接受的方法，建立長(zhǎng)期的情緒管理習(xí)慣。四、案例分析題答案及解析1.小明案例分