教學(xué)設(shè)計(jì)：16.《貓》學(xué)習(xí)目標(biāo)；1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2.學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法，探究文章的主題。3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作者悲天憫人的深厚情懷。一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課人與動(dòng)物都是大自然的“成員”，我們?cè)撊绾闻c動(dòng)物相處共存呢？請(qǐng)大家自讀單元提示，了解相關(guān)內(nèi)容：本單元這些課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，有的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進(jìn)對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。可以說(shuō)，本單元課文就像一盞明燈，給我們?cè)谂c動(dòng)物相處的時(shí)候照亮了方向。眾所周知，貓，是一種溫順、活潑、乖巧，被許多人所喜愛(ài)的動(dòng)物。可是，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見(jiàn)不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，解讀《貓》，去找出謎底。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：出示課件，學(xué)生齊讀。正式走進(jìn)文本之前，我們先結(jié)合資料助讀來(lái)“知人論世”。鄭振鐸(1898－1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。二、初讀課文，感知內(nèi)容下面進(jìn)入我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。初讀課文，感知內(nèi)容1.標(biāo)出自然段，把課文讀正確、讀流利，至少讀三遍。2.速讀課文，根據(jù)示例的形式勾畫(huà)并整理出文中生字詞。污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）3．你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)查閱工具書(shū)仿照示例整理出來(lái)。示例：污澀：骯臟且不光滑。慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。4.本文講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一兩句話概括。寫(xiě)“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。課件展示：我會(huì)讀相稱(chēng)(chèn)郁悶(yù)一縷(lǚ)污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)我理解污澀：骯臟且不光滑。慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。蜷伏：彎曲著身體臥著。悲楚：悲哀痛苦。懲戒：懲罰以示警戒。妄下斷語(yǔ)：亂說(shuō)斷定的話。逞能：爭(zhēng)強(qiáng)好勝不量力而行?；秀保翰磺宄⒉环置?，多形容記憶、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然，有條理的樣子。三、細(xì)讀課文，理清思路1.本文是按什么順序敘事的？請(qǐng)按這一順序理清文章結(jié)構(gòu)并概括大意。點(diǎn)撥：時(shí)間順序第一只貓：1－2第二只貓：3－14第三只貓：15－34小結(jié)：文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)養(yǎng)貓故事，每個(gè)故事都以貓的亡失為結(jié)局，都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2.標(biāo)畫(huà)出文中三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局，體會(huì)作者的情感。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張媽撿來(lái)的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看；后來(lái)吃胖了性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無(wú)，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡3.作者重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓？為什么？【交流點(diǎn)撥】第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，它的亡失讓“我”刻骨銘心。設(shè)置“芙蓉鳥(niǎo)被害案”活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)卷宗案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：_____________________________________________犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案發(fā)前的表現(xiàn)：2、案發(fā)后的表現(xiàn)：_對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：芙蓉鳥(niǎo)被吃的真相是:四、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么不單寫(xiě)這一次，而要寫(xiě)另外兩次呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。點(diǎn)撥：前面寫(xiě)第一、二只貓，這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比，由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。也體現(xiàn)了詳略安排得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)2.請(qǐng)找找文章運(yùn)用伏筆與照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)其作用。點(diǎn)撥：首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，把各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。五、品讀課文，賞析語(yǔ)言1.請(qǐng)找出文中對(duì)貓進(jìn)行描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。(1)花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。（運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫(xiě)出了小貓外貌的可愛(ài)。）(2)在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。（“滾來(lái)滾去”這一動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，形象地寫(xiě)出了小貓的活潑可愛(ài)。）(3)撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。（作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。）(4)它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。（動(dòng)詞傳神，形象地寫(xiě)出了小貓的輕捷、活潑。）2．第一只貓死后，“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！钡诙回垇G后，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”。第三只貓死后，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@三句話在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?第一句話表現(xiàn)了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過(guò)，但還不至于太傷心，也為后文第二只貓的到來(lái)，做了鋪墊。第二句話表示我們?nèi)覀牡某潭燃由盍?，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，又為下文收養(yǎng)流浪貓作了鋪墊，第三句話程度更深，既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又開(kāi)拓了文意，總結(jié)了全文。六、拓展延伸，學(xué)以致用根據(jù)第三只貓的經(jīng)歷，你想對(duì)作者說(shuō)些什么？對(duì)第三只小貓說(shuō)些什么？示例：對(duì)作者說(shuō)：無(wú)論做什么事情，都不能憑個(gè)人好惡帶著某種私心和偏見(jiàn)，違背客觀實(shí)際情況去加以處置。對(duì)小貓說(shuō)：貓和人一樣，個(gè)性都要自我完善，才能避免這樣的不幸。課堂小結(jié)：同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是寫(xiě)貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的