贛美版五年級美術(shù)上冊《第9課小書簽》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課設(shè)計以《第9課小書簽》為載體，以贛美版五年級美術(shù)上冊內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、實踐，了解小書簽的設(shè)計元素和制作方法。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力和創(chuàng)新思維，同時提高學(xué)生對于書籍的熱愛和保護意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握小書簽的設(shè)計技巧，創(chuàng)作出富有個性化和實用性的小書簽作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，提高對書籍裝幀藝術(shù)的欣賞能力；發(fā)展動手實踐能力，學(xué)習(xí)小書簽的設(shè)計與制作技巧；激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)作；增強文化自信，理解書籍在文化傳承中的重要性。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對美術(shù)課程充滿好奇心和探索欲望。在知識方面，學(xué)生對線條、色彩等基本美術(shù)元素有一定的了解，但具體到小書簽的設(shè)計與制作，可能缺乏系統(tǒng)性的認知。在能力方面，學(xué)生的動手實踐能力較強，但對設(shè)計創(chuàng)意的深入挖掘和表現(xiàn)手法的選擇尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美素養(yǎng)逐漸形成，但個性化表達和批判性思維有待培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀律和學(xué)習(xí)態(tài)度，但對課堂互動和合作學(xué)習(xí)的能力尚需加強。這些特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，本課程設(shè)計將充分考慮學(xué)生的認知水平、動手能力和審美需求，通過實踐活動和小組合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，從而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：美術(shù)教材《贛美版五年級美術(shù)上冊》、彩色紙張、剪刀、膠水、彩色鉛筆、馬克筆、畫筆、空白書簽樣板

-課程平臺：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫（用于展示小書簽設(shè)計案例）

-教學(xué)手段：實物展示、示范教學(xué)、小組討論、互動游戲教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《小書簽》設(shè)計元素，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“小書簽有哪些常見的形狀和材質(zhì)？”“如何設(shè)計獨特的小書簽？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解小書簽的設(shè)計元素和制作方法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解小書簽的設(shè)計，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同風(fēng)格的小書簽圖片，引出《小書簽》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解小書簽的設(shè)計原則，如色彩搭配、圖案選擇等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的小書簽設(shè)計草圖，并相互評價。

解答疑問：針對學(xué)生在設(shè)計中遇到的困難，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的設(shè)計想法，并學(xué)習(xí)他人的設(shè)計技巧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解小書簽的設(shè)計原則。

實踐活動法：通過小組討論和設(shè)計實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握小書簽的設(shè)計技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解小書簽的設(shè)計原則，掌握設(shè)計技巧。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設(shè)計一個個性化小書簽的作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，設(shè)計并制作一個具有創(chuàng)意的小書簽。

提供拓展資源：提供與書籍相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，鼓勵學(xué)生課后進一步了解書籍文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，對優(yōu)秀作品進行展示。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解更多關(guān)于書籍和閱讀的信息。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高設(shè)計能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍文化知識：介紹書籍的歷史、種類、裝幀藝術(shù)等，如《中國書籍史》、《世界書籍藝術(shù)》等。

（2）小書簽設(shè)計案例：收集國內(nèi)外優(yōu)秀小書簽設(shè)計案例，包括材質(zhì)、形狀、圖案、色彩等方面的特點。

（3）手工藝制作技巧：介紹手工藝制作的基本技巧，如剪紙、編織、刺繡等，這些技巧可以應(yīng)用于小書簽的設(shè)計與制作。

（4）環(huán)保材料：介紹環(huán)保材料在書籍裝幀和手工藝制作中的應(yīng)用，如可降解紙張、環(huán)保顏料等。

（5）書籍閱讀推廣活動：介紹國內(nèi)外書籍閱讀推廣活動，如世界讀書日、圖書館活動等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：鼓勵學(xué)生閱讀與書籍相關(guān)的書籍，如《中國書籍史》、《世界書籍藝術(shù)》等，了解書籍的歷史和文化價值。

（2）收集小書簽設(shè)計案例：讓學(xué)生收集國內(nèi)外優(yōu)秀小書簽設(shè)計案例，分析其設(shè)計特點和創(chuàng)意，為設(shè)計自己的小書簽提供靈感。

（3）學(xué)習(xí)手工藝制作技巧：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)手工藝制作技巧，如剪紙、編織、刺繡等，將這些技巧應(yīng)用于小書簽的設(shè)計與制作。

（4）探索環(huán)保材料：引導(dǎo)學(xué)生探索環(huán)保材料在書籍裝幀和手工藝制作中的應(yīng)用，提高環(huán)保意識。

（5）參與書籍閱讀推廣活動：鼓勵學(xué)生參與書籍閱讀推廣活動，提高閱讀興趣和閱讀能力。

（6）設(shè)計個性化小書簽：讓學(xué)生設(shè)計一個具有個性化的小書簽，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，展示自己的設(shè)計才華。

（7）制作小書簽作品集：將學(xué)生設(shè)計的小書簽作品整理成作品集，展示學(xué)生的設(shè)計成果。

（8）舉辦小書簽設(shè)計比賽：組織學(xué)生參加小書簽設(shè)計比賽，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情，提高設(shè)計水平。

（9）邀請專家講座：邀請書籍設(shè)計專家為學(xué)生進行講座，分享書籍設(shè)計經(jīng)驗和技巧。

（10）開展小書簽制作工作坊：組織學(xué)生開展小書簽制作工作坊，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)小書簽的設(shè)計與制作。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《小書簽》設(shè)計，讓我有很多收獲和思考。首先，在教學(xué)過程中，我意識到教學(xué)方法的重要性。我采用了講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法，這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在動手實踐中學(xué)習(xí)知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的參與度和積極性明顯提高。

在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們在預(yù)習(xí)、課堂活動和課后拓展中發(fā)揮主體作用。例如，我在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力。

在教學(xué)管理方面，我注重課堂紀律和氛圍的營造。我通過表揚優(yōu)秀學(xué)生、鼓勵積極參與等方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我也注意到，在課堂管理中，要善于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的個體差異，因材施教。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，部分學(xué)生在課堂討論中缺乏積極性，需要進一步加強課堂互動和參與度。其次，我在課堂活動中對學(xué)生的個別指導(dǎo)不夠，需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。此外，對于一些設(shè)計技巧的講解，可能還不夠深入，需要進一步優(yōu)化教學(xué)方法。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂討論中，可以設(shè)置一些更具吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。

2.加強個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，針對設(shè)計技巧的講解，可以采用更多實例和示范，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。

4.在課后拓展環(huán)節(jié)，可以提供更多豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

5.加強與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解在《小書簽》這節(jié)課中，設(shè)計小書簽的圖案和色彩搭配是教學(xué)的重點。以下是一些典型例題，用于講解如何設(shè)計富有創(chuàng)意和美觀的小書簽。

例題1：

題目：設(shè)計一個小書簽，要求使用三種不同的圖案，并解釋為什么選擇這些圖案。

解答：設(shè)計的小書簽可以包含以下圖案：

-圖案一：樹葉，代表自然和生命力。

-圖案二：書本的輪廓，象征知識和學(xué)習(xí)。

-圖案三：星星，寓意夢想和希望。

選擇這些圖案的原因是它們都與書籍和學(xué)習(xí)相關(guān)，而且各自具有獨特的象征意義，能夠豐富小書簽的內(nèi)涵。

例題2：

題目：選擇三種顏色進行小書簽的色彩搭配，并說明理由。

解答：選擇的顏色為：

-主色：藍色，代表寧靜和智慧。

-輔助色：綠色，象征生機和成長。

-點綴色：金色，增加貴氣和精致感。

理由：藍色和綠色搭配，給人以清新、和諧的感覺，金色作為點綴，既不搶眼，又能提升整體的質(zhì)感。

例題3：

題目：設(shè)計一個小書簽，要求體現(xiàn)中西方文化元素，并解釋設(shè)計思路。

解答：設(shè)計的小書簽可以融合以下元素：

-中方元素：中國結(jié)，象征團圓和美好。

-西方元素：英文字母，代表知識和國際視野。

設(shè)計思路：將中國結(jié)的線條與英文字母結(jié)合，形成一個獨特的圖案，既展示了中華文化的魅力，又體現(xiàn)了國際化視野。

例題4：

題目：設(shè)計一個小書簽，以動物為主題，要求設(shè)計出既可愛又富有教育意義的圖案。

解答：設(shè)計的小書簽以兔子為主題，圖案如下：

-兔子的頭部：圓形，代表溫柔和純潔。

-兔子的耳朵：波浪形，象征靈活和好奇。

-兔子的身體：橢圓形，代表健康和活力。

設(shè)計思路：兔子作為可愛的動物，其形象易于被學(xué)生接受，通過設(shè)計兔子圖案，傳達出積極向上的生活態(tài)度和教育意義。

例題5：

題目：設(shè)計一個小書簽，要求使用剪紙藝術(shù)風(fēng)格，并說明剪紙圖案的選擇原因。

解答：設(shè)計的小書簽采用剪紙藝術(shù)風(fēng)格，圖案如下：

-圖案一：梅花，代表堅韌和純潔。

-圖案二：喜鵲，象征吉祥和幸福。

選擇原因：剪紙藝術(shù)具有濃厚的民間文化特色，梅花和喜鵲作為剪紙圖案，不僅具有裝飾性，還蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，適合用于小書簽設(shè)計。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小書簽的設(shè)計元素：形狀、圖案、色彩、材質(zhì)。

-小書簽的設(shè)計原則：美觀、實用、創(chuàng)意、個性化。

-小書簽的制作步驟：設(shè)計草圖、選擇材料、裁剪、裝飾、完成作品。

②本文重點詞：

-設(shè)計：創(chuàng)造性地構(gòu)思和制作。

-美觀：外表好看，令人賞心悅目。

-實用：具有實際使用價值。

-創(chuàng)意：獨特的、有創(chuàng)造性的想法。

-個性化：具有個人特色，與眾不同。

③本文重點句：

-“小書簽不僅是一件藝術(shù)品，更是書籍的伴侶，能夠提升閱讀體驗?！?/p>

-“設(shè)計小書簽時，要考慮書籍的內(nèi)容和風(fēng)格，以及讀者的喜好?！?/p>

-“色彩搭配要和諧，圖案選擇要符合主題，材質(zhì)要便于攜帶和保存。”

-“創(chuàng)新是設(shè)計的關(guān)鍵，可以在傳統(tǒng)元素的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代元素，創(chuàng)造出新的風(fēng)格?！?/p>

-“個性化的小書簽?zāi)軌蛘宫F(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力?！闭n堂在《小書簽》這節(jié)課的課堂評價中，我將采取以下幾種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和理解深度。在課堂教學(xué)中，我將針對以下方面進行提問：

-設(shè)計理念：詢問學(xué)生對小書簽設(shè)計理念的理解，如美觀、實用、個性化等。

-設(shè)計元素：提問學(xué)生關(guān)于小書簽設(shè)計元素的選擇和應(yīng)用，如形狀、圖案、色彩、材質(zhì)等。

-設(shè)計技巧：詢問學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的困難，以及如何解決這些問題的方法。

-創(chuàng)意表達：引導(dǎo)學(xué)生分享自己的設(shè)計創(chuàng)意，評價其獨特性和創(chuàng)新性。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要方式，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和合作精神。以下是我將關(guān)注的觀察點：

-學(xué)生在課堂上的專注程度和參與度。

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如傾聽、表達、合作等。

-學(xué)生在動手制作過程中的操作技巧和創(chuàng)新能力。

-學(xué)生對課堂活動的反應(yīng)和反饋。

3.測試評價

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將設(shè)計一些小測試