2.1.1構造地貌的形成——地質構造與地貌教學設計2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課設計以“2.1.1構造地貌的形成”為主題，通過地質構造與地貌的關聯(lián)性，引導學生深入理解不同構造地貌的形成機制。課程結合人教版（2019）選擇性必修1的課本內容，通過案例分析、實驗操作等教學方法，使學生能夠將理論知識與實際地形相結合，提高地理學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理實踐力，通過實地觀察和模擬實驗，使學生能夠識別地質構造類型，分析地貌形成過程。提升學生區(qū)域認知，理解不同構造地貌對區(qū)域地理環(huán)境的影響。增強學生人地協(xié)調觀，認識到地質構造活動與人類活動的關系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了基本的地質學知識，包括巖石、礦物、地殼構造等，以及一些基本的地理學概念，如地形、氣候、植被等。他們對地質構造和地貌的初步認識有助于理解本節(jié)課的內容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對自然現(xiàn)象和地理環(huán)境有較強的好奇心，對于地質構造和地貌形成的過程表現(xiàn)出較高的學習興趣。學生的學習能力方面，他們已經具備一定的分析問題和解決問題的能力。學習風格上，部分學生可能偏好通過圖像和實例來理解抽象概念，而另一部分學生可能更傾向于通過文字描述和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對地質構造和地貌形成機制的理解可能存在困難，尤其是在理解復雜的地形和地質過程時。此外，對于空間思維要求較高的內容，如板塊構造和地貌演變，可能讓學生感到難以把握。此外，學生對地質術語的掌握程度不一，可能導致課堂參與度和理解程度的不均衡。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備人教版（2019）選擇性必修1地理教材。

2.輔助材料：準備地質構造、地貌類型的圖片、圖表，以及相關地質活動的視頻資料。

3.實驗器材：準備地球儀、地質樣品、放大鏡等，用于模擬地質構造和地貌形成過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保學生能安全、有效地進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布地質構造和地貌形成原理的PPT，要求學生觀看相關視頻，并完成地質構造類型的識別練習。

設計預習問題：設計“哪些地質構造會導致山脈的形成？”“如何判斷一塊巖石的形成年代？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，確保學生參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求觀看視頻，閱讀PPT，理解地質構造和地貌形成的基本原理。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果以電子文檔形式提交。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示世界著名山脈的圖片，引導學生思考山脈的形成原因，引出地質構造和地貌形成的課題。

講解知識點：詳細講解板塊構造理論，通過實例分析山脈、裂谷等地貌的形成過程。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析地質構造對地貌形成的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)表觀點，共同分析案例。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學，完成地貌類型識別的練習題，并撰寫一篇簡短的報告，闡述地質構造與地貌形成的關系。

提供拓展資源：推薦相關的地質學書籍和在線資源，鼓勵學生進行進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，獨立完成練習題和報告。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行拓展學習，加深對地質構造和地貌形成的理解。

反思總結：學生回顧自己的學習過程，總結學習心得，提出對后續(xù)學習的改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-地質構造與地貌的科普書籍：《地球的面貌》、《地質力學與地貌學基礎》

-地質構造與地貌的科普文章：《地質構造與地貌的形成過程》、《地質構造與地貌的關系》

-地質構造與地貌的圖片集：《世界地質構造圖集》、《中國地貌景觀攝影集》

-地質構造與地貌的在線課程：《地質學導論》、《地貌學基礎》

2.拓展建議：

a.地質構造與地貌的科普書籍推薦：

-《地球的面貌》可以讓學生了解地球的構造和演化過程，以及地質構造與地貌之間的關系。

-《地質力學與地貌學基礎》則提供了更深入的理論知識，適合對地質構造和地貌學有進一步了解的學生。

b.地質構造與地貌的科普文章推薦：

-《地質構造與地貌的形成過程》可以幫助學生理解地質構造和地貌形成的具體過程，增強學生的空間想象能力。

-《地質構造與地貌的關系》可以讓學生認識到地質構造活動對地貌形成的影響，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

c.地質構造與地貌的圖片集推薦：

-《世界地質構造圖集》可以讓學生直觀地了解全球地質構造的分布情況，增強學生的地理空間觀念。

-《中國地貌景觀攝影集》則展示了我國豐富的地貌景觀，激發(fā)學生對地理學習的興趣。

d.地質構造與地貌的在線課程推薦：

-《地質學導論》提供了地質學的基本知識，有助于學生建立地質學的基本框架。

-《地貌學基礎》則介紹了地貌學的基本理論和研究方法，使學生能夠掌握地貌學的基本知識。

拓展學習建議：

a.結合實際案例，分析地質構造與地貌之間的關系，如喜馬拉雅山脈的形成、黃河的侵蝕地貌等。

b.通過實驗模擬，讓學生親自操作，觀察地質構造和地貌形成的過程，加深對地質構造和地貌形成機制的理解。

c.組織學生參觀地質博物館或野外考察，親身感受地質構造和地貌的神奇魅力，激發(fā)學生的地理學習興趣。

d.鼓勵學生參與地質構造與地貌的課題研究，如地質構造對當?shù)丨h(huán)境的影響、地貌演化對人類活動的影響等。

e.閱讀地質構造與地貌的學術論文，了解該領域的最新研究進展，拓寬學生的知識視野。

f.開展地質構造與地貌的知識競賽或辯論賽，提高學生的綜合素質和團隊協(xié)作能力。

g.通過制作地質構造與地貌的模型或圖表，培養(yǎng)學生的動手能力和空間想象力。

h.邀請地質學家或地貌學家來校講座，讓學生了解地質構造與地貌的實踐應用，激發(fā)學生的職業(yè)興趣。

i.結合地理信息系統(tǒng)（GIS）技術，分析地質構造與地貌的空間分布特征，提高學生的信息技術應用能力。

j.開展地質構造與地貌的科普宣傳活動，提高公眾對地質科學的認知和興趣。課堂1.課堂評價方法

在課堂教學中，教師應采用多種評價方法，以全面了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

（1）提問評價：通過提問，教師可以了解學生對地質構造與地貌知識的掌握程度，以及他們的思考能力和表達能力。例如，教師可以提問：“請解釋一下板塊構造理論中的板塊邊界類型及其特征？”或“舉例說明地質構造活動對地貌形成的影響?！?/p>

（2）觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度、合作交流等，評估學生的學習效果。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出有建設性的觀點。

（3）測試評價：通過課堂小測驗或隨堂測試，教師可以評估學生對地質構造與地貌知識的掌握程度。例如，設計一份包含選擇題、填空題和簡答題的測試卷，考察學生對地質構造類型、地貌形成過程等知識的掌握。

2.課堂評價實施

（1）提問評價實施：在課堂教學中，教師應適時提問，鼓勵學生積極參與。對于學生的回答，教師應給予及時反饋，肯定正確答案，糾正錯誤答案，并引導學生深入思考。

（2）觀察評價實施：在課堂教學中，教師應保持對學生的關注，觀察他們的課堂表現(xiàn)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚；對于表現(xiàn)不佳的學生，教師應給予適當指導，幫助他們提高。

（3）測試評價實施：在課堂教學中，教師應根據(jù)教學內容和教學目標，設計合理的測試題目。在測試過程中，教師應嚴格監(jiān)考，確保測試的公正性。測試結束后，教師應及時批改試卷，并給予學生詳細的反饋。

3.課堂評價反饋

（1）課堂評價結果反饋：教師應及時將課堂評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，以便調整學習策略。

（2）課堂評價結果分析：教師應分析課堂評價結果，找出學生學習中的共性問題，為后續(xù)教學提供改進方向。

（3）課堂評價結果應用：教師應將課堂評價結果應用于教學過程中，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和輔導，提高教學效果。

4.課堂評價總結

（1）課堂評價效果：通過課堂評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，調整教學策略，提高教學質量。

（2）課堂評價反思：教師應不斷反思課堂評價的實施過程，總結經驗，改進不足，提高課堂評價的有效性。

（3）課堂評價持續(xù)改進：教師應將課堂評價作為一種持續(xù)改進的手段，關注學生的學習動態(tài)，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際案例，引入生活情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習地質構造與地貌知識。例如，通過分析家鄉(xiāng)的地貌特征，讓學生了解地質構造活動對當?shù)丨h(huán)境的影響。

2.運用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，直觀展示地質構造和地貌形成的動態(tài)過程，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對地質構造和地貌形成的復雜過程理解不夠深入，需要進一步加強對基礎知識的講解和鞏固。

2.課堂互動不足，部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，需要改進教學方法，提高學生的課堂參與度。

3.作業(yè)評價方式單一，主要以書面作業(yè)為主，缺乏對學生實際操作能力的評價，需要豐富評價手段。

反思改進措施（三）

1.針對學生對地質構造和地貌形成過程理解不夠深入的問題，我將增加課堂講解的深度和廣度，結合實例進行詳細闡述，幫助學生建立知識體系。

2.為了提高學生的課堂參與度，我計劃在課堂上增加小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.在作業(yè)評價方面，我將引入更多的實踐性作業(yè)，如實地考察報告、地質構造模型制作等，以全面評價學生的實際操作能力。同時，我會注重對學生的個性化評價，關注每個學生的進步和成長。

4.為了更好地引導學生學習，我會利用網絡資源，為學生提供豐富的學習資料，如在線課程、科普文章等，讓學生在自主學習中拓展知識面。

5.我還將加強與同行的交流與合作，學習其他教師的教學經驗，不斷改進自己的教學方法，提高教學效果。

6.在教學評價方面，我將注重形成性評價和總結性評價相結合，關注學生的學習過程和學習成果，及時給予學生反饋，幫助學生改進學習方法。板書設計①構造地貌概述

-構造地貌的定義

-構造地貌的分類

②主要構造地貌類型

①山地

-山地形成的地質構造

-山地地貌特征

②盆地

-盆地形成的地質構造

-盆地地貌特征

③高原

-高原形成的地質構造

-高原地貌特征

④谷地

-谷地形成的地質構造

-谷地地貌特征

③構造地貌形成過程

①地殼運動

-地殼運動類型

-地殼運動與地貌形成的關系

②地質作用

-侵蝕作用

-侵蝕地貌類型

-堆積作用

-堆積地貌類型

③地貌演化

-地貌演化的動力

-地貌演化的過程

④構造地貌與人類活動

-構造地貌對人類活動的影響

-人類活動對構造地貌的改造

⑤地質構造與地貌案例分析

-案例一：喜馬拉雅山脈的形成

-案例二：黃河的侵蝕地貌特征典型例題講解例題一：

某地區(qū)地質構造圖顯示，該地區(qū)存在斷層和褶皺，斷層走向為北東向，褶皺為向斜。分析該地區(qū)的地質構造特征及其可能的地貌類型。

解答：

該地區(qū)存在斷層和褶皺，表明該地區(qū)經歷了強烈的地質構造運動。斷層走向為北東向，可能形成北東向的山脈或谷地。向斜的存在可能形成向斜山或向斜谷。地貌類型可能包括山脈、谷地、山間盆地等。

例題二：

某地區(qū)地質構造圖顯示，該地區(qū)存在一系列東西向的斷層，斷層之間形成了一系列盆地。分析該地區(qū)的地質構造特征及其可能的地貌類型。

解答：

該地區(qū)存在東西向的斷層，表明該地區(qū)經歷了東西向的地質構造運動。斷層之間的盆地可能是由斷層下降形成的斷陷盆地。地貌類型可能包括斷陷盆地、斷層崖、山間盆地等。

例題三：

某地區(qū)地質構造圖顯示，該地區(qū)存在一系列北西向的褶皺，褶皺軸部形成了一系列山脈。分析該地區(qū)的地質構造特征及其可能的地貌類型。

解答：

該地區(qū)存在北西向的褶皺，表明該地區(qū)經歷了北西向的地質構造運動。褶皺軸部形成的山脈可能是由褶皺的隆起作用形成的。地貌類型可能包括山脈、山間盆地、河谷等。

例題四：

某地區(qū)地質構造圖顯示，該地區(qū)存在一系列東西向的斷層，斷層之間形成了一系列盆地。分析該地區(qū)的地質構造特征及其可能的地貌類型，并討論人類活動對該地區(qū)地貌的影響。

解答：

該地區(qū)存在東西向的斷層，形成了一系列斷陷盆地。地貌類型可能包括斷陷盆地、斷層崖