老北京的四合院（鄧云鄉(xiāng)）說課稿-2025-2026學年高中語文選修《中國民俗文化》人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《老北京的四合院》選自人教版高中語文選修《中國民俗文化》，該文以生動細膩的筆觸描繪了老北京四合院的建筑特色、生活場景以及民俗風情，展現(xiàn)了北京傳統(tǒng)文化和民俗文化的魅力。本課旨在引導學生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)建筑和民俗文化的認識和興趣，提高文化自信。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀理解文本，提煉關(guān)鍵信息的能力。

3.增強學生的審美意識，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，對傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進行深入思考和分析。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在之前的學習中已接觸過一定的中國傳統(tǒng)建筑和民俗文化知識，如對古代建筑特點、傳統(tǒng)節(jié)日習俗等有一定的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中生對傳統(tǒng)文化和民俗文化有較高的興趣，他們具備較強的閱讀理解和分析能力。在課堂學習中，他們傾向于通過閱讀、討論等方式進行知識吸收。此外，部分學生可能偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于與同伴合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《老北京的四合院》一文涉及較為復(fù)雜的歷史背景和民俗文化，部分學生可能對其中一些歷史典故和文化現(xiàn)象感到陌生。此外，學生可能在分析文本時遇到結(jié)構(gòu)分析、人物心理刻畫等方面的問題。因此，教師需在教學過程中注重引導，幫助學生克服困難，提升學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中國民俗文化》人教版教材，以便學生能夠跟隨課文內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與老北京四合院相關(guān)的圖片、歷史資料、視頻等多媒體資源，以增強學生對文本內(nèi)容的直觀感受和理解。

3.教學輔助工具：準備黑板、粉筆、投影儀等，以便于展示教學內(nèi)容和進行課堂互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如讓學生觀看關(guān)于四合院的歷史紀錄片，了解其歷史背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“老北京的四合院”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“四合院的結(jié)構(gòu)特點是什么？”“四合院在老北京人的生活扮演了什么角色？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解四合院的歷史和文化意義。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解四合院的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示四合院的照片或視頻，引出“老北京的四合院”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解四合院的建筑特點、文化內(nèi)涵等知識點，結(jié)合實例如《鄧云鄉(xiāng)》的文本內(nèi)容，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預(yù)習心得，并探討四合院在現(xiàn)代社會的意義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解四合院的文化內(nèi)涵。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解四合院的文化價值，掌握相關(guān)知識點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《鄧云鄉(xiāng)》的相關(guān)章節(jié)，并撰寫讀書筆記，深化對四合院文化的理解。

提供拓展資源：推薦與四合院相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成讀書筆記，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過撰寫讀書筆記，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-《北京四合院》鄧云鄉(xiāng)著：這本書詳細介紹了北京四合院的歷史、建筑特點、居住文化等，是了解四合院文化的經(jīng)典著作。

-《老北京的生活》蕭紅著：通過蕭紅的筆觸，讀者可以了解到老北京人的日常生活，以及四合院在其中的地位。

-《中國古建筑》梁思成著：梁思成是中國現(xiàn)代建筑學的奠基人之一，他的這本書對中國古建筑進行了全面而深入的研究，其中也包括了對四合院的分析。

-《北京胡同文化》張岱年著：胡同是四合院的重要組成部分，這本書詳細介紹了胡同的歷史、文化和社會生活。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《北京四合院》等書籍，深入了解四合院的歷史和文化。

-引導學生閱讀《老北京的生活》等作品，通過文學作品感受四合院的生活氛圍。

-推薦學生閱讀《中國古建筑》等學術(shù)著作，學習四合院作為古建筑的一種類型，其獨特的建筑風格和結(jié)構(gòu)特點。

-閱讀關(guān)于胡同文化的書籍，了解胡同與四合院之間的關(guān)系，以及胡同在老北京社會生活中的作用。

-視頻拓展：

-觀看關(guān)于四合院的歷史紀錄片，通過影像資料直觀感受四合院的建筑風格和生活場景。

-查看老北京的四合院改造項目，了解四合院在現(xiàn)代社會中的保護和利用情況。

-觀看關(guān)于北京胡同的紀錄片，了解胡同文化的傳承與發(fā)展。

-實地考察：

-組織學生參觀北京的四合院，實地感受四合院的建筑風格和生活氛圍。

-走訪老北京居民，了解他們對四合院的情感和記憶。

-參觀四合院博物館或展覽，通過實物和模型了解四合院的歷史和文化。

-互動討論：

-在課堂上組織學生討論四合院在現(xiàn)代社會中的地位和作用，引導學生思考如何保護和傳承這一文化遺產(chǎn)。

-鼓勵學生就四合院的相關(guān)話題進行小組研究，分享研究成果。

-組織學生參與關(guān)于四合院的文化創(chuàng)意活動，如設(shè)計四合院主題的繪畫、攝影作品等。

-研究項目：

-設(shè)立四合院文化研究小組，讓學生進行深入的研究，撰寫研究報告。

-組織學生參與四合院保護項目的志愿者活動，親身體驗四合院的保護工作。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試將圖片、視頻等多媒體資源與文本內(nèi)容相結(jié)合，使課堂更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在參與中學習，培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對四合院文化了解不足：部分學生對四合院的歷史、文化背景了解不夠，導致課堂討論時參與度不高。

2.教學方式單一：過于依賴講授法，學生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。

3.評價方式單一：主要依靠作業(yè)和考試評價學生的學習效果，未能全面考察學生的綜合能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.拓展教學資源：引入更多與四合院相關(guān)的書籍、視頻、圖片等資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的興趣。

2.優(yōu)化教學方法：采用多種教學方法，如案例分析、實地考察、小組合作等，讓學生在參與中學習，提高他們的綜合能力。

3.改進評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)