花木蘭（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教版（2012）音樂五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學年人教版（2012）音樂五年級下冊，標題為《花木蘭》。主要內(nèi)容為欣賞歌曲《花木蘭》，學習歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞，并了解歌曲背后的故事和文化內(nèi)涵。通過學習，使學生感受歌曲的優(yōu)美旋律和豐富情感，培養(yǎng)學生對民族音樂的認識和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，提高音樂鑒賞能力，增強民族自豪感。

2.通過歌曲《花木蘭》的學習，引導學生理解音樂與文化的緊密聯(lián)系，提升文化自信。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和集體榮譽感，在合唱中體驗團隊合作的重要性。

4.通過音樂實踐活動，鍛煉學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，激發(fā)藝術(shù)潛能。教學難點與重點1.教學重點

-理解歌曲《花木蘭》的旋律特點，包括其獨特的民族風格和節(jié)奏變化。

-學會演唱歌曲《花木蘭》，掌握正確的發(fā)音和咬字。

-通過歌詞學習，理解花木蘭的形象和故事，體會其勇敢、堅毅的品質(zhì)。

2.教學難點

-旋律中的裝飾音處理，如滑音、倚音等，需要學生準確把握，以表現(xiàn)歌曲的細膩情感。

-歌曲中的節(jié)奏變化較為復雜，如切分音、附點音符等，學生需要通過反復練習來掌握。

-歌詞中的一些古詩詞表達，如“愿為市鞍馬，從此替爺征”，學生需理解其深層含義，并與歌曲情感相結(jié)合。

-在合唱環(huán)節(jié)，如何協(xié)調(diào)不同聲部的聲音，達到和諧統(tǒng)一，是學生需要克服的難點。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合示范教學，幫助學生理解歌曲的旋律和節(jié)奏特點。

2.通過小組討論，引導學生探索歌詞背后的文化內(nèi)涵，增強學生的理解深度。

3.利用多媒體展示《花木蘭》的故事背景和人物形象，激發(fā)學生的興趣。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演花木蘭，體驗其角色情感，提高學生的表演能力和情感共鳴。

5.采用合唱練習，指導學生如何協(xié)調(diào)聲音，實現(xiàn)聲部間的和諧配合。教學過程一、導入新課

（1）播放《花木蘭》主題曲，營造課堂氛圍，引起學生對歌曲的興趣。

（2）提問：同學們，你們知道這首歌曲的背景故事嗎？請簡要介紹一下。

二、歌曲欣賞

（1）播放歌曲《花木蘭》，讓學生聆聽并感受歌曲的旋律和節(jié)奏。

（2）提問：同學們，你們覺得這首歌曲的旋律有什么特點？節(jié)奏是怎樣的？

（3）引導學生分析歌曲的旋律和節(jié)奏，如：歌曲的旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，富有民族特色。

三、歌詞學習

（1）展示歌詞，讓學生跟唱歌曲《花木蘭》。

（2）提問：同學們，你們能理解歌詞中的意思嗎？請結(jié)合歌曲內(nèi)容，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（3）教師講解歌詞中的重點詞句，如：“愿為市鞍馬，從此替爺征”，引導學生體會花木蘭的勇敢和堅毅。

四、故事背景介紹

（1）播放《花木蘭》故事動畫，讓學生了解故事梗概。

（2）提問：同學們，你們知道花木蘭的故事嗎？請簡要介紹一下。

（3）教師詳細講解花木蘭的故事，引導學生體會其勇敢、堅毅的品質(zhì)。

五、音樂實踐活動

（1）分組進行角色扮演，讓學生扮演花木蘭，體驗其角色情感。

（2）提問：同學們，在扮演花木蘭的過程中，你們有什么感受？

（3）引導學生分享扮演過程中的體驗，如：勇敢、堅毅、責任感等。

六、合唱練習

（1）教師帶領(lǐng)學生進行合唱練習，讓學生熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏。

（2）提問：同學們，在合唱過程中，你們覺得最難的是什么？

（3）教師針對合唱中的難點進行指導，如：聲部協(xié)調(diào)、呼吸控制等。

七、總結(jié)與反思

（1）提問：同學們，通過今天的學習，你們對花木蘭有了怎樣的認識？

（2）教師總結(jié)：花木蘭是一位勇敢、堅毅、富有責任感的女性，她的故事激勵著我們不斷前行。

（3）布置作業(yè)：請同學們課后搜集關(guān)于花木蘭的故事，下節(jié)課分享。

八、課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

（2）鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，提高自己的音樂素養(yǎng)。

九、課后拓展

（1）鼓勵學生參加學校或社區(qū)的音樂活動，提升自己的音樂實踐能力。

（2）引導學生關(guān)注民族音樂，了解我國豐富的音樂文化。教學資源拓展1.拓展資源：

-《花木蘭》的故事背景：可以收集《花木蘭》的故事起源、流傳版本以及在不同文化中的影響，如日本、韓國等地的類似故事。

-中國古代女性英雄：介紹其他古代女性英雄的故事，如梁紅玉、秦良玉等，讓學生了解中國古代女性的英勇形象。

-民族音樂元素：搜集與《花木蘭》類似的民族音樂作品，如《茉莉花》、《康定情歌》等，讓學生感受中國民族音樂的多樣性。

-花木蘭文化傳承：了解花木蘭文化在現(xiàn)代社會的傳承，如花木蘭形象在影視作品、文學作品中的出現(xiàn)。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《花木蘭》的原文故事，對比不同版本的故事差異，撰寫讀書報告。

-組織學生進行角色扮演活動，通過扮演不同角色，深入理解故事中的人物性格和情感。

-鼓勵學生參與民族音樂欣賞會，通過現(xiàn)場聆聽和感受，提升音樂鑒賞能力。

-設(shè)計一個關(guān)于花木蘭主題的藝術(shù)作品，如繪畫、詩歌、舞蹈等，展現(xiàn)學生對故事的獨特理解和創(chuàng)意。

-利用課外時間，參觀博物館或歷史遺址，了解古代戰(zhàn)爭和生活環(huán)境，增強對歷史文化的認識。

-學生可以參與社區(qū)活動，如文化節(jié)、民俗活動等，親身體驗和傳承民族文化。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于中國古代女性英雄的資料，進行比較研究，撰寫研究報告。

-組織學生觀看與花木蘭相關(guān)的影視作品，討論作品中的藝術(shù)處理和文化內(nèi)涵。

-鼓勵學生創(chuàng)作與花木蘭相關(guān)的音樂作品，如歌曲、器樂獨奏等，展示自己的音樂才華。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及是否能夠積極回答問題。

-學生對歌曲的理解程度：通過學生的回答和表現(xiàn)，評估學生對歌曲旋律、節(jié)奏和歌詞的理解。

-學生對故事背景的掌握：檢查學生對于《花木蘭》故事背景的熟悉程度，包括人物關(guān)系、歷史背景等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作精神，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問題的能力。

-討論內(nèi)容深度：檢查小組討論的內(nèi)容是否深入，是否能夠結(jié)合歌曲和故事背景進行有意義的探討。

-學生展示能力：觀察學生在小組展示時的表達能力和自信心，以及是否能夠清晰、準確地傳達小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-旋律識別：通過簡單的旋律測試，評估學生對歌曲旋律的記憶和識別能力。

-歌詞記憶：檢查學生對歌曲歌詞的記憶情況，可以通過填空、默寫等方式進行。

-故事理解：設(shè)計問題，測試學生對《花木蘭》故事的理解深度，如故事情節(jié)、人物性格等。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、學習成果等。

-互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價在課堂上的表現(xiàn)，培養(yǎng)批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、合作精神等方面給予肯定和鼓勵。

-針對小組討論：教師對小組討論的深度、廣度和合作效果進行評價，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結(jié)果進行分析，指出學生的優(yōu)點和不足，并給予相應(yīng)的指導。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自我評價和互評進行點評，幫助學生認識到自己的長處和需要改進的地方。

-針對課后拓展：教師對學生在課后拓展活動中的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生繼續(xù)深入學習和探索。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《花木蘭》歌曲旋律特點

-歌詞中的古詩詞表達

-花木蘭的形象與故事

②關(guān)鍵詞：

-旋律：優(yōu)美、民族風格、節(jié)奏變化

-歌詞：勇敢、堅毅、替父從軍

-故事：忠誠、犧牲、女性英雄

③重點句子：

-“愿為市鞍馬，從此替爺征”

-“身世浮沉雨打萍，心憂炭賤愿天寒”

-“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”典型例題講解1.例題：請分析《花木蘭》歌曲中的裝飾音，并解釋其在歌曲中的作用。

解答：

《花木蘭》歌曲中的裝飾音主要包括滑音和倚音。滑音如“滑音記號”（~），用于表現(xiàn)旋律的流暢和抒情；倚音如“倚音記號”（^），用于強調(diào)某個音符，增加音樂的動態(tài)效果。裝飾音的作用是豐富歌曲的表現(xiàn)力，使旋律更加優(yōu)美動聽。

2.例題：請解釋歌詞“愿為市鞍馬，從此替爺征”中的“市鞍馬”的含義。

解答：

“市鞍馬”在這里是一個比喻，指的是花木蘭愿意去市場上購買鞍馬，準備去從軍。這里的“市”指的是市場，“鞍馬”指的是戰(zhàn)馬，整個短語象征著花木蘭的決心和勇氣，她愿意放棄女性的柔弱形象，去承擔戰(zhàn)士的責任。

3.例題：請分析《花木蘭》歌曲的節(jié)奏特點，并舉例說明。

解答：

《花木蘭》歌曲的節(jié)奏特點是明快、活潑，其中使用了較多的切分音和附點音符。例如，歌曲的開頭部分：“12|34|56|78|”，這里使用了切分音，使得節(jié)奏更加緊湊和富有活力。

4.例題：請結(jié)合《花木蘭》的故事，解釋歌詞“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”中的“壯士”一詞。

解答：

“壯士”在這里指的是勇敢的戰(zhàn)士。歌詞“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”表達了花木蘭在戰(zhàn)場上經(jīng)歷了無數(shù)次戰(zhàn)斗，最終勝利歸來的英勇事跡。這里的“壯士”是對花木蘭及其戰(zhàn)友們的贊譽，強調(diào)了他們在戰(zhàn)場上的英勇和堅韌。

5.例題：請分析《花木蘭》故事中花木蘭的形象特點，并舉例說明。

解答：

花木蘭的形象特點是勇敢、堅毅和忠誠。在故事中，花木蘭為了替父從軍，女扮男裝，歷經(jīng)千辛萬苦，最終完成了使命。例如，在故事中，花木蘭面對敵人的攻擊，臨危不懼，勇敢戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了她的勇敢；在面對困難和挑戰(zhàn)時，她堅持不懈，展現(xiàn)了她的堅毅；她為了國家和家人，放棄了自己的利益，體現(xiàn)了她的忠誠。這些特點共同塑造了花木蘭的英雄形象。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是會對自己的教學進行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這次教《花木蘭》這首歌曲，我覺得有幾個方面值得我深思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解歌曲的旋律和節(jié)奏方面做得不錯，但在深入理解歌詞和故事背景上，部分學生的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因為他們對古代英雄的故事不太熟悉，或者對歌曲中的古詩詞表達感到陌生。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關(guān)于中國古代英雄和古詩詞的背景知識介紹，通過講故事、觀看相關(guān)影視作品等方式，讓學生對這類題材有更深的興趣和理解。

其次，我在課堂上的提問和引導似乎還不夠充分。有些學生雖然能夠回答問題，但回答的深度和廣度有限。為了激發(fā)學生的思考，我打算在今后的教學中，設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考，并提出自己的見解。

再者，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不如預期。雖然學生們在討論中能夠發(fā)表自己的看法，但有時候討論的方向不夠集中，或者討論的時間分配不均。為了改善這一點，我計劃在小組討論前，給出更明確的討論指南，確保每個學生都有機會參與討論，并且討論能夠圍繞中心議題展開。

此外，我在隨堂測試中注意到，學生對歌詞的記憶和故事情節(jié)的理解程度參差不齊。為了提高學生的學習效果，我決定在課后提供更多的復習資料，