統(tǒng)編版度語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。

2.學(xué)習(xí)積累帶有人體部位的成語(yǔ)，有感情地朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。

2.學(xué)習(xí)積累帶有人體部位的成語(yǔ)，有感情地朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。

2.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟＃ㄖ攸c(diǎn)）

3.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤"等成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

◆教學(xué)過(guò)程

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一單元“語(yǔ)文園地一”的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)"

1.初讀句子，了解出處。

（1）課件出示“交流平臺(tái)”板塊中的兩個(gè)例句，學(xué)生練讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更夫"的“更”。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)分別出自哪里呢？

預(yù)設(shè)1：第1句話(huà)出自第1課《大青樹(shù)下的小學(xué)》。

預(yù)設(shè)2：出自泰戈?duì)柕摹缎略录贰?/p>

品讀句子，感受“新鮮"。

學(xué)習(xí)例句1。

①出示例句1，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀。

②思考：這句的新鮮感體現(xiàn)在哪里？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶人的情感，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了窗外的靜。（賦予動(dòng)植物感情很新鮮）

（2）學(xué)習(xí)例句2。

①出示例句2，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀。

②思考：這句的新鮮感體現(xiàn)在哪里？

預(yù)設(shè)1：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼的人，是一種職業(yè)。（職業(yè)很新鮮）

預(yù)設(shè)2：“提了燈去追逐影子"把更夫打更枯燥的工作寫(xiě)得令人向往。（表達(dá)很新鮮）

積累句子，交流分享。

（1）提問(wèn)：什么樣的詞句會(huì)讓我們覺(jué)得有新鮮感呢？

預(yù)設(shè)：陌生的詞語(yǔ)、特殊的句式、表達(dá)特別奇妙的地方（擬人化）……

（2）追問(wèn)：遇到了有新鮮感的詞句后你會(huì)怎么做？

預(yù)設(shè)1：多讀幾遍，盡量背誦出來(lái)。

預(yù)設(shè)2：查一查句子的出處，理解句子的妙處。

預(yù)設(shè)3：抄寫(xiě)下來(lái)，把它們寫(xiě)得工整美觀(guān)。

（3）在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們關(guān)注了很多有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，將你認(rèn)為有新鮮感的句子和同學(xué)分享吧！

預(yù)設(shè)1：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（跟小鳥(niǎo)打招呼很新鮮）

預(yù)設(shè)2：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

（賦予事物生命很新鮮）

預(yù)設(shè)3：那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

（新奇類(lèi)比很新鮮）

4.隨堂練習(xí)，小結(jié)指導(dǎo)。

（1）交流積累。

①和同學(xué)交流課內(nèi)外有新鮮感的句子。

②抄寫(xiě)句子注意：抄寫(xiě)句子時(shí)開(kāi)頭要空兩格。

（2）小結(jié)：閱讀是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。同學(xué)們一定要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書(shū)中的精妙之處喲。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題

1.提問(wèn)：怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？想一想，練一練，然后和同學(xué)交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)課文時(shí)是如何把這些句子讀好的。

方法1：一邊讀一邊想象畫(huà)面。

方法2：關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ)。

3.明確朗讀要求：

（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)一標(biāo)：用“▲"標(biāo)出重音，用“/”標(biāo)出停頓。

（3）練一練：邊讀邊想象畫(huà)面，根據(jù)句子表達(dá)的意思，讀好句子的停頓，讀好詞語(yǔ)的重音。

4.指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)情，點(diǎn)撥朗讀重音的方法。

（1）句1：媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

點(diǎn)撥：“真的"輕讀?！暗叵碌摹敝刈x，讀出活潑的語(yǔ)調(diào)。

（2）句2：書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

點(diǎn)撥：“一點(diǎn)兒"重讀，讀出“困惑”的語(yǔ)氣。

（3）句3：孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。"

點(diǎn)撥：“不懂就要問(wèn)”慢讀，“就是"重讀，讀出心甘情愿的語(yǔ)氣。

5.隨堂練習(xí)。

（1）出示句子，學(xué)生練習(xí)。

句1：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

句2：月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

小結(jié)：運(yùn)用這些方法，朗讀自己課外積累的有新鮮感的語(yǔ)句。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

搖頭晃腦

披頭發(fā)

張牙舞

提心膽

面紅耳

手忙腳亂

眼手快

口干舌

教師帶讀成語(yǔ)。

學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀成語(yǔ)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀成語(yǔ)。

①我讀你聽(tīng)：同桌互讀，如有錯(cuò)誤，同桌及時(shí)提醒。

②我做你猜：根據(jù)自己的理解做動(dòng)作，讓同學(xué)猜成語(yǔ)“搖頭晃腦、張牙舞爪"。

③男女共讀：想象成語(yǔ)描寫(xiě)的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，合作讀成語(yǔ)。比如，男生——面紅，女生——耳赤。

交流特點(diǎn)，歸類(lèi)整理。

（1）想一想：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：這些成語(yǔ)都含有身體部位名稱(chēng)，都和人有關(guān)。

預(yù)設(shè)2：每個(gè)成語(yǔ)里都有一對(duì)近義詞。

點(diǎn)撥：①第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近。

②第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

（2）分一分：你能給這些詞語(yǔ)分類(lèi)嗎？

預(yù)設(shè)1：描寫(xiě)人動(dòng)作的詞語(yǔ)：搖頭晃腦、張牙舞爪、手麻腳亂、眼疾手快。

預(yù)設(shè)2：描寫(xiě)人的外貌、狀態(tài)的詞語(yǔ)：披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥。

預(yù)設(shè)3：描寫(xiě)人心理的詞語(yǔ)：提心吊膽。

隨堂練習(xí)，詞語(yǔ)拓展。

（1）練一練：結(jié)合語(yǔ)境，選擇合適的詞語(yǔ)填空。

①為了這道題，我和同桌爭(zhēng)得（面紅耳赤）。

②剛才還（張牙舞爪)的歹徒，三兩下就被警察叔叔制服了。

③弟弟（眼疾手快）地接住了即將掉在地上的書(shū)。

④弟弟背古詩(shī)的時(shí)候（搖頭晃腦），真像個(gè)私塾里的老先生。

⑤一到發(fā)考試卷，我就（提心吊膽），不知是福還是禍。

⑥在沙漠行走，人人感到（口干舌燥）。

⑦事情來(lái)得突然，我們一時(shí)間（手忙腳亂），不知從何下手。

⑧妹妹不會(huì)扎頭發(fā)，只好（披頭散發(fā)）地去上學(xué)。

（2）類(lèi)似的詞語(yǔ)，你還知道那些呢？

撕（心）裂（肺）牽（腸）掛（肚）搖（頭）晃（腦）七（嘴）八（舌）

（耳）聰（目）明（手）舞（足）蹈（心）靈（手）巧（眉）清（目）秀

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

◆教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)詞語(yǔ)

（1）游戲：你來(lái)比劃我來(lái)猜。

組織學(xué)生猜讀成語(yǔ)，一人上臺(tái)選擇一個(gè)成語(yǔ)演一演，下面的同學(xué)猜一猜。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流課外新積累的同類(lèi)成語(yǔ)，組內(nèi)分享摘錄的成語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第三題

1.出示已有的小組名稱(chēng)及要求。

（1）小組名稱(chēng)：籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊(duì)探索者小隊(duì)黑白棋社

（2）交流討論：自由讀一讀下面5個(gè)興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。

2.指導(dǎo)學(xué)生反饋交流。

預(yù)設(shè)1：組名能直接體現(xiàn)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，比如“籃球、剪紙、航模"等。（板書(shū)：活動(dòng)內(nèi)容）

相機(jī)出示泡泡提示1：為興趣小組取的名字要體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：有的組名中加人了能體現(xiàn)該興趣小組個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如“俠、巧手、鯤麗、探索者”。（板書(shū)：個(gè)性特點(diǎn)）

預(yù)設(shè)3：可以恰當(dāng)運(yùn)用課外積累的有新鮮感的詞句，讓名字更吸引人。（板書(shū)：新鮮詞語(yǔ)）

相機(jī)出示泡泡提示2：在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡提示。

4.小結(jié)：當(dāng)我們?cè)跒樽约旱呐d趣小組取名字時(shí)，可以抓住所選小組的活動(dòng)特點(diǎn)，加入一些富有個(gè)性的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出小組的特點(diǎn)。

5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)興趣小組的特點(diǎn)，試著取名字。

（1）交流討論：我們可以怎樣給興趣小組取名字呢？

點(diǎn)撥：直白：體操隊(duì)，讀書(shū)會(huì)，攝影小組。

加人名：冰心詩(shī)社，卓瑪合唱團(tuán)，姚明籃球隊(duì)。

加個(gè)性詞語(yǔ)：NO.1足球隊(duì)，墨韻書(shū)法組，瘋狂搖滾團(tuán)。

（2）學(xué)生嘗試取名。小組討論交流，先想一想要成立什么興趣小組（1-2個(gè))，再結(jié)合小組的活動(dòng)內(nèi)容，取一個(gè)有特點(diǎn)的名字，完成表格。

活動(dòng)內(nèi)容興趣小組的名字

組織全班交流評(píng)比，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)"

①小組展示給興趣小組取的名字，說(shuō)說(shuō)這樣取名的原因。

②教師根據(jù)各組取的興趣小組的名字，生成表格。

活動(dòng)內(nèi)容興趣小組的名字共同評(píng)價(jià)

書(shū)法墨芳苑★★★★★

詩(shī)歌新芽詩(shī)社★★★★★

合唱小百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)★★★★★

……

③學(xué)生互相發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己被什么興趣小組吸引力，為興趣小組投一顆星星。

④被投有最多星星的小組，可獲取“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

三、學(xué)習(xí)“日積月累"

1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音，把古詩(shī)讀正確，讀好停頓。

（1）聽(tīng)音頻自由讀。

（2）教師帶讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“牧、振、樾”的讀音。

（3）小組賽讀。

（4）點(diǎn)名讀。

2.分析題意，了解詩(shī)人。

（1）分析題意。

①提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么意思？

預(yù)設(shè)：所看見(jiàn)的景象。

②思考：是誰(shuí)所見(jiàn)呢？

預(yù)設(shè)：袁牧看見(jiàn)的景象。

（2）了解詩(shī)人：袁枚(1716-1797年)，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士，隨園主人，隨園老人。錢(qián)塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱(chēng)為“乾隆三大家"。

3.理解詞義，分析詩(shī)意。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助書(shū)中插圖，聯(lián)系上下詩(shī)句推測(cè)字詞的意思，理解詩(shī)意。

（2）出示詩(shī)句1：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

①分析詞義：“牧童”：放牛的兒童；“林樾"：道旁成蔭的樹(shù)。

②理解詩(shī)意：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。

（3）出示詩(shī)句2：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①分析詞義：“欲”：想要；“鳴"：叫；“閉口立”：一聲不響地站立。

②理解詩(shī)意：他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站立在樹(shù)旁。

4.想象畫(huà)面，朗讀背誦。

（1）引導(dǎo)想象：借助課文插圖，想象古詩(shī)描繪的情境。

①提問(wèn)：仿佛看到了哪些畫(huà)面？

②學(xué)生交流看到的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：“牧童騎黃牛"牧童唱歌”“牧童聽(tīng)到蟬鳴"牧童想要捕蟬”等。

（2）賞析主題：本詩(shī)描繪了一幅林中牧童一派天真快樂(lè)的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

（3）借助插圖，想象畫(huà)面背誦古詩(shī)。

◆教學(xué)板書(shū)

語(yǔ)文園地一

交流平臺(tái)：積累有新鮮感詞句

詞句段運(yùn)用：會(huì)朗讀句子（重音）

積累含有近義詞及人體器官的四字詞語(yǔ)

會(huì)給興趣小組命名

日積月累：積累古詩(shī)《所見(jiàn)》

◆教學(xué)反思

在本單元語(yǔ)文園地的教學(xué)中，聚焦“積累"與“探索”雙線(xiàn)展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外閱讀中捕捉有新鮮感的詞句時(shí)，通過(guò)例句剖析與互動(dòng)分享，讓學(xué)生直觀(guān)感知擬人修辭、陌生詞匯等帶來(lái)的表達(dá)魅力，同步滲透抄寫(xiě)、背誦等積累方法，助力學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)