人教PEP版小學英語五年級上冊(全冊)教學設計一、核心素養(yǎng)目標(一)語言能力目標1.學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫描述人物外貌和性格特征的詞匯，如tall,short,strong,thin,friendly,kind,strict2.學生能夠理解并運用句型“What'she/shelike?”“He/Sheis...”來詢問和描述人物的外貌及性格特點，并能在實際情境中進行簡單的交流。3.學生能夠正確朗讀課文對話，模仿正確的語音、語調，并能進行角色扮演。4.學生能夠根據所提供的人物信息，運用所學詞匯和句型，進行簡單的寫作練習，如描述自己的老師或同學。(二)文化意識目標1.通過對不同人物的描述，讓學生了解不同國家和文化背景下人們的外貌和性格特點的多樣性，培養(yǎng)學生的跨文化意識。2.引導學生尊重他人的個性差異，學會欣賞不同性格特點的人，培養(yǎng)積極向上的人際交往態(tài)度。(三)思維品質目標1.通過觀察圖片、聽錄音和閱讀文本，培養(yǎng)學生獲取關鍵信息、分析和歸納信息的能力。2.鼓勵學生在小組討論和角色扮演中，積極思考、大膽表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。3.引導學生對人物的外貌和性格進行對比和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。(四)學習能力目標1.培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生在課后通過查閱資料、觀看英語動畫片等方式，積累更多關于人物描述的詞匯和表達方式。2.提高學生合作學習的能力，通過小組活動，讓學生學會與他(一)教學重點1.掌握描述人物外貌和性格特征的詞匯，如tall,short,strong,thin,friendly,k2.學會運用句型“What'she/shelike?”“He/Sheis...”(二)教學難點1.能夠準確運用所學詞匯和句型，對人物進行全面、生動的描2.在實際情境中，靈活運用所學知識進行交流，提高語言運用Hello,boysandgirls.Nicetosee【設計意圖】通過日常問候，營造輕松的英語學習氛圍，拉近師生距離，同時復習已學的日常交際用語。ofthesongis“MyNewTeachers”.P(播放歌曲視頻，學生跟著視頻唱歌，做動作)【設計意圖】通過唱英文歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時自然地引出本節(jié)課的主題——教師，為新知識的學習做好鋪墊。(二)Presentation(新課呈現(xiàn))picture.(出示一張教師的圖片)Thisisoneofmyteachers.CanT:Lookatthispicture.(出示一張高個子老師的圖片)This學生跟讀)T:Lookatthisstrongman.(出示一張強壯的男老師的圖片)Heisstrong.Strong,strong,肉動作，幫助學生理解詞義)T:Andthisladyisthin.(出示一張瘦的女老師的圖片)Thin,T:Lookatthisteacher.Shefriendly.Friendly,friendly,sheisfriendly.(教師做出友好的表情和動作，引導學生理解詞義)T:Thisteacherisverykind.SheoftenhelpsherstKind,kind,sheiskind.(教師舉例說明kind的含義)T:Sometimes,teachersneedtobestrict.(出示一張表情嚴肅的老師的圖片)Thisteacherisstrict.Strict,strict,heisstrict.(教師解釋strict在教學情境中的意思)【設計意圖】利用圖片、動作、表情等直觀的教學手段，幫助學生理解和記憶新單詞，同時讓學生在真實的語境中感受單詞的用法，提高學生的學習效果。is...character.Lookatme.Iwillaskaquestion.(教師指著剛才展示的高個子老師的圖片)What'shelike?(教師放慢語速，重復句子，引導學生理解句子意思)Heistall.(教師自己回答)Now,it'syourturn.Pleaseworkinpairs.Askandansweraboutthesepictures.(學生兩人一組，進行問答練習，教師巡視指導，及時糾正錯誤)【設計意圖】通過教師的示范和學生的模仿練習，讓學生掌握詢問和描述人物外貌及性格特點的句型，培養(yǎng)學生的口語表達能力。4.Let'stryT:Boysandgirls,now部分的錄音)(學生聽錄音，選擇正確答案，教師核對答案，并講解聽力內容)【設計意圖】通過聽力練習，訓練學生捕捉關鍵信息的能力，同時進一步熟悉本節(jié)課的重點句型和詞匯。(三)Textlearning(課文學習)1.Presentationofteachers?Now,let'slookatthetext.(教師展示課文圖片，引導學生觀察)Whocanyouseeinthepicture?(播放課文錄音，學生聽錄音，初步感知課文內容)T:Now,pleaseopenyourbookstoPagyourselvesandanswerthefollowin(1)Who'sOliver'snewmathsteacher?T:Let'sanalyzethetexttosentence“DoyouknowMrYoung?”Whatdoes“know”meanhere? (教師引導學生理解know的含義)teacher.”"He'syoungandfunny."等，幫助學生理解課文內4.ListenanT:Now,let'slistentotherecord次播放課文錄音，學生逐句跟讀，模仿語音語調)pronunciation.Now,let'sdoarole-play.Pleaseworkofthree.OnestudentactsasOliver,oneactsas適當添加動作和表情)(請幾組學生上臺展示表演，其他學生觀看并評價)(四)Practice(鞏固練習)1.Game:“Whoishe/she?”Youguesswhohe/sheis.Fothin.Sheisveryfriendly.SheteachesusEnglish.”(教師繼續(xù)描述其他人物，讓學生猜測，然后請學生上臺描述，其他學生猜測)【設計意圖】通過游戲的方式，鞏固學生對描述人物詞匯和句型的運用，提高學生的學習積極性和參與度。thispersontotheothergroups.Theoth(學生分組進行討論和描述，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題)教師給予獎勵)【設計意圖】通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生在交流中進一步鞏固所學知識，同時拓寬學生的知識(五)Production(拓展運用)T:Boysandgirls,youhavedoneagreatjobinthepractice.(教師提供一些寫作提示，如：開頭可以介紹是誰，然后描述外貌和性格特點，最后表達自己對這個人的看法等)(學生進行寫作練習，教師巡視指導，幫助學生解決寫作中遇到的問題)(請幾位學生上臺展示自己的寫作作品，其他學生認真傾聽，并進行評價和建議)【設計意圖】通過寫作練習，培養(yǎng)學生的書面表達能力，讓學生將所學的詞匯和句型運用到實際寫作中，同時提高學生的綜合語言運用能力。theirfavoriteteachers.Findoutwhattheirf報調查結果)mewhatwehavelearnedinthis補充和總結)andcharacter,suchas“What'she/shelike?He/Sheis...”.Also,wereadadialogueaboutOliver'snewmathsteacherandddescribepeopleinyo2.Drawapictureofyourfavoriteteachera3.Makealistofthewordsandsentencetodayandtrytousethemtodescribemorepeopleyouknow.【設計意圖】通過背誦課文，鞏固學生對課文的理解和記憶，提高學生的口語表達能力；通過繪畫和寫作，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力；通過制作單詞和句子清單，幫助學生復習和整理所學知識，同時鼓勵學生在生活中運用英語。一、教學設計理念本教學設計秉持“以學生為中心”的理念，結合新課標倡導的核心素養(yǎng)導向，將語言學習與生活實際緊密相連。通過創(chuàng)設豐富多樣、貼近學生生活的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生在參與、體驗、實踐和合作中學習英語。注重培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質和學習能力，引導學生在探究問題、解決問題的過程中，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的內化與遷移，使學生能夠在實際生活中靈活運用英語進行交流和表達。二、核心素養(yǎng)教學目標(一)語言能力目標1.學生能夠聽懂、會說、認讀并正確拼寫表示星期的詞匯：2.熟練運用句型“Whatdoyouhaveon...?”“Ihave...”來詢問和回答在某一天有什么課程；能夠運用句型“Doyouoften...on...?”“Yes,I3.準確、流利地朗讀課文對話，模仿正確的語音、語調，并能(二)文化意識目標1.了解中西方對于星期的不同表達方式和文化習俗，認識到不2.引導學生合理安排自己的一周學習和生活，培養(yǎng)良好的時間(三)思維品質目標1.通過觀察圖片、分析文本信息，培養(yǎng)學生提取關鍵信息、歸2.在解決問題和完成任務的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批(四)學習能力目標1.培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生在課后通過查閱資料、2.提高學生合作學習的能力，通過小組活動，讓學生學會與他3.引導學生掌握有效的學習策略，如利用聯(lián)想記憶法記憶星期(一)教學重點1.掌握表示星期的詞匯和相關課程詞匯的正確讀音和拼寫，能2.熟練運用句型“Whatdoyouhaveon...?”“Ihave...”詢問和回答，描述一周的課程安排和日?；顒印?.理解并能流利朗讀課文對話，掌握正確的語音、語調，能夠進行角色扮演。(二)教學難點1.準確區(qū)分和記憶較長的星期詞匯，尤其是Wednesday、Thursday等發(fā)音和拼寫較復雜的單詞。2.在實際情境中，靈活運用所學句型進行自然流暢的交流，能夠根據不同的語境準確表達自己的意思。3.引導學生運用所學知識，對自己的一周學習和生活進行合理規(guī)劃和描述，并能夠用英語進行簡單的書面表達。(一)Warming-up(熱身導入)T:I'mgreat!Befogame.I'llsayaword,andyousaythenext(師生繼續(xù)互動，唱完歌曲)【設計意圖】通過日常問候和簡單的歌曲互動，營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近師生距離，同時激活學生已有的英語知識儲備，為新課學習做好準備。2.Singasong:“DaysoftheWeek”'ssingaveryinterestingf(播放歌曲視頻，歌曲內容包含一周七天的英文表達，學生跟著視頻唱歌、做動作)Boysandgirls,yousangtheweeknow?Let'sreviewt【設計意圖】通過唱與星期相關的歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快的節(jié)奏中熟悉星期詞匯，為新課導入自然過渡。(二)Presentation(新課呈現(xiàn))1.TeachthewordsofthedaysLookatthescreen.(展示日歷圖片，圈出星期一)ThisisMonday.(教師發(fā)音清晰、緩慢，同時用手勢強調單詞發(fā)音的節(jié)奏)Monday,Monday.(帶領學生跟讀，先集體跟讀，再分組、個別學生跟讀，糾正發(fā)音)Now,let'splayalittlegame.I'llshowyoucan.(快速展示不同星期的圖片，學生搶答)(用同樣的方法依次教授Tuesday、Wednesday、Thursday、寫規(guī)律，如以-day結尾，同時結合生活實際，如“Saturdayand憶)2.Teachthewordsofthecoursesschool?Yes,wehavedifferentcourses.Look (展示數學課本圖片)What'sthis?數學書。InEnglish,it's“maths”.Maths,maths.(教師領讀，學生跟讀)Wehavemathsclassatschool.(展示學生上數學課的圖課程詞匯，展示相關圖片和實物，如英語卡片、語文課本、科學實驗器材圖片、樂器圖片等，讓學生更直觀地理解詞匯含義，并進行多種形式的朗讀練習)【設計意圖】結合學生熟悉的校園學習場景，通過圖片和實物展示，將課程詞匯與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解和記憶，同時豐富學生的詞匯量，為后續(xù)句型學習和交流做準備。calendar.It'sMonday.(指著日歷和課程表圖片)WhatdoyouhaveonMonday?(教師放慢語速，重復句子，用手勢輔助理解，引導學生回答)T:Forexample,Ihavemaths,EnglishandChineseonM (教師示范回答)Now,youtry.WhatdoyouhaveonMonday?(請個別學生回答，給予鼓勵和糾正)讓學生兩人一組進行問答練習，教師巡視指導，及時糾正錯誤)DoyouoftenreadbooksonSunday?(學生理解句子意思)Yes,Ido./No,Idon't.(教師示范回答)(教師繼續(xù)提問其他學生關于不同日?；顒雍托瞧诘膯栴}，如“DoyouoftenwatchTVonSaturday?”,讓學生進行回答練習，然后讓學生兩人一組互相提問和回答)(三)Textlearning(課文學習)1.PresentationoftheBoysandgirls,doyouwanttoknowwhatWuYifanandfriendstalkabout?Now,let'slookatthetext.(展示課文圖片，引導學生觀察圖片中的人物和場景)Whatcanyouseeintheout.(播放課文錄音，學生認真傾聽，初步感知課文內容)T:Now,pleaseopenyourbookstoPage8.Re(學生自主閱讀課文，尋找答案，教師巡視指導。然后請個別學生回答問題，教師核對答案，并引導學生在課文中找出相關句子進行朗讀和理解)【設計意圖】通過讓學生自主閱讀課文并回答問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獲取關鍵信息的能力，同時加深學生對課文內容的理解。3.Analyzethe“WhatdoyouhaveonThursdays?”Whatdoes“have”meanhere?(引導學生理解“have”在課程語境中的含義是“有”)(教師繼續(xù)講解課文中的重點句子和短語，如“WuYifanhasmaths,EnglishandmusiconTbooksontheweekend.”,分析句子結構和語法要點，幫助學生理解課文內容)【設計意圖】對課文中的重點句子和短語進行深入分析，幫助學生理解句子結構和語法知識，提高學生的閱讀理解能力，為學生的朗讀和表演奠定基礎。4.ListenanT:Now,let'slistentotherecordinga次播放課文錄音，學生逐句跟讀，模仿語音語調，教師可以提醒學生注意連讀、重讀等語音現(xiàn)象)【設計意圖】通過聽錄音模仿，讓學生糾正發(fā)音，掌握正確的語音、語調，提高口語表達的準確性和流利度，培養(yǎng)學生的語感。Now,let'sdoarole-play.Pleaseworkingroupsofthree.One(學生分組進行角色扮演練習，教師巡視指導，鼓勵學生添加適當的表情和動作，使表演更加生動。然后請幾組學生上臺展示，其他學生觀看并進行評價，如評價語音語調、表演的生動性等)【設計意圖】通過角色扮演，讓學生在真實的情境中運用所學語言進行交流，增強學生的語言運用能力和自信心，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神和表演能力。(四)Practice(鞏固練習)1.Game:“GuesstheDayandCourses”“IhaveEnglish,Chineseandmusic.It'safterTuesdayand(教師繼續(xù)進行描述，讓學生猜測，然后請學生上臺進行描述，其他學生猜測。也可以增加難度，描述日常活動，讓學生猜測星期和課程)【設計意圖】通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生對星期詞匯、課程詞匯和重點句型的掌握，提高學生運用知識解決問題的能力。2.Groupwork:Makea“MT:Now,pleaseworkingroupsof“MyWeek”poster.Ontheposter,youneedtowritethedays(學生分組討論，分工合作制作海報，教師巡視指導，提供幫助和建議。制作完成后，每組派代表上臺展示海報，用英語介紹自己小組的一周安排，其他學生傾聽并提問、評價)【設計意圖】通過小組合作制作海報并展示的活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力，同時讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言表達和綜合運用能力。(五)Production(拓展運用)“MyIdealWeek”.Youcanusethewordsandsentenceswehavelearnedtoday.(教師提供寫作思路和句型提示，如“OnMonday,Iwanttohave...Ioften...Ithinkit'svery...”。學生進行寫作練習，教師巡視指導，幫助學生解決寫作中遇到的問題。完成后，挑選幾位學生的作品進行展示，其他學生進行評價和建議)【設計意圖】通過寫作練習，培養(yǎng)學生的書面表達能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生將所學知識進行遷移和運用，同時提高學生的英語綜合素養(yǎng)。2.Interview:Classmate'sWeekT:Next,let'sdoaninterview.Youarereportinterviewyourclassmatesabouttheirquestionslikeoften...on...?”Then,fill(教師展示采訪表格，如下)幾位學生分享采訪結果，用英語介紹同學的一周情況)(六)Summary(課堂小結)(邀請學生回顧本節(jié)課所學內容，教師進行補充和總結)Wehavelearnedthewordsofthedaysoftheweek,suchasMonday,Tuesday...andthewordsofdifferentcourses,likemaths,English...Wealsolearnedhowtoon...?”“Ihave...”and“Doyouo【設計意圖】通過引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，幫助學生梳理知識結構，加深對所學知識的理解和記憶，同時強調知識在生活中的運用，培養(yǎng)學生學以致用的意識。一、學情分析四年級的學生在之前的英語學習中，已經積累了一定的詞匯量，掌握了一些基礎的日常交際用語和簡單的句型結構，具備了初步的英語聽說讀寫能力。他們對英語學習保持著較高的熱情，樂于參與課堂活動，喜歡通過游戲、歌曲、角色扮演等生動有趣的方式學習英語。然而，在語言運用方面，學生們仍存在一些不足。例如，部分學生在詞匯記憶和發(fā)音上不夠準確，在句型的實際運用中不夠靈活，尤其是在新的語境下，難以迅速準確地運用所學知識進行交流。同時，學生提升語言綜合運用能力。(一)語言能力目標詢問他人想要的食物或飲品，并表達自己的需求；能夠運用句型3.準確、流利地朗讀課文對話，模仿正確的語音、語調，能夠(二)文化意識目標1.了解中西方飲食文化的差異，如西方常見的快餐文化和中國傳統(tǒng)的飲食習俗，培養(yǎng)學生的跨文化意識，拓寬學生的國際視野。2.引導學生尊重不同的飲食文化，養(yǎng)成健康飲食的習慣，增強學生對健康生活方式的認識。(三)思維品質目標1.通過觀察圖片、分析文本信息，培養(yǎng)學生提取關鍵信息、歸納總結的能力；在討論和交流飲食喜好的過程中，鼓勵學生積極思考，有條理地表達自己的觀點，提升邏輯思維能力。2.在設計菜單、規(guī)劃健康飲食等活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，如思考如何搭配出營養(yǎng)均衡又美味的餐食；同時，引導學生對不同的飲食選擇進行評價，培養(yǎng)批判性思維能力。(四)學習能力目標1.培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生在課后通過查閱資料、觀看英語美食節(jié)目等方式，拓展與飲食相關的詞匯和表達方式，豐富知識儲備。2.提高學生合作學習的能力，通過小組活動，如小組討論、合作完成菜單設計等，讓學生學會與他人合作、分工，共同完成學習任務，增強團隊合作精神和溝通能力。3.引導學生掌握有效的學習策略，如利用分類記憶法記憶食物詞匯，通過制作單詞卡片、編寫飲食對話等方式鞏固所學知識，提高學習效率。三、教學重難點(一)教學重點1.掌握與食物和飲品相關的詞匯以及重點句型“Whatwouldyoulike?”“I'dlike...”的正確運用。2.理解并能流利朗讀課文對話，準確模仿語音、語調，能夠進行生動的角色扮演。3.能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型，詢問他人飲食需求并表達自己的喜好。(二)教學難點1.正確區(qū)分和運用一些容易混淆的食物詞匯，如hamburger和sandwich的用法；準確掌握描述性詞匯delicious、healthy在句子中的運用。2.在真實語境中，靈活運用所學句型進行多樣化的交流，根據不同的場景和對象，準確、得體地表達自己的想法和需求。3.引導學生運用所學知識，對飲食進行合理的選擇和搭配，并能用英語進行清晰、準確的描述和解釋。四、教學過程【設計意圖】通過日常問候，營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近師生距離，調動學生的學習積極性，為新課學習做好心理準備。2.Singasong:“FoodSong”(播放歌曲視頻，歌曲內容包含各種食物和飲品的英文詞匯，如4“Apple,apple,Ilikeapples.Milk,milk,Ilikemilk.”4學生跟著視頻唱歌、做動作)hearmanywordsaboutfood.Doyouremembersomeofthem?【設計意圖】利用歡快的歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的與食物相關的知識儲備，自然地引出本節(jié)課的主題，同時幫助學生集中注意力，進入學習狀態(tài)。(二)Presentation(新課呈現(xiàn))(1)T:Lookatthescreen.(展示三明治的圖片)Wha (教師做出疑惑的表情，引導學生思考)Yes,it'sasandwich.Sandwich,sandwich.(教師清晰、緩慢地發(fā)音，同時用手勢強調單及時糾正發(fā)音錯誤)(2)T:Now,lookatthis.(展示漢堡包的圖片)Isitasandwich?No,it'sahamburger.Hamburger,hamburger.(用同樣的方法教授hamburger,引導學生觀察圖片行多種形式的朗讀練習)(3)依次展示沙拉、茶、冰淇淋等食物和飲品的圖片，教授 (如果方便準備)或相關實物的模型，讓學生更直觀地感受單詞所代表的事物；同時，結合生活實際，如“Sandwichesareveryconvenient.Wecaneatthemforlunch.”幫助學生理解詞匯在delicious.(教師做出享受美食的表片，領讀delicious,讓學生跟讀并體會單詞含義)Andsomefoodisgoodforourhealth.Wecall如蔬菜、水果等，教授healthy,引導學生理解詞匯意思)2.Teachthesente(1)T:Now,boysandgirls.SupposeYoucometoarestaurant.Whatwouldyouliketoeat?(教師example,I'dlikeasandwich.(教師緩慢、清晰地說出句子，強youlike?(教師指向學生，邀請學生回答)T:Great!Hereyouare.(教師做出遞食物的動作)youare.Thankyou.”,幫助學生熟悉句型)wouldlikewithyourpartner.(學生兩人一組，進行問答練習，(三)Textlearning(課文學習)1.Presentationoftext.(展示課文圖片，引導學生觀察圖片中的人物、表情和桌上的食物)Whatcanyouseeinthepicture?out.(播放課文錄音，學生認真傾聽，初步感知課文內容)(3)WhatwouldJohn'smother中找出相關句子進行朗讀，加深對課文的理解)T:Let'sanalyzethetexttogeth“Whatwouldyoulikefordinner,John?”Whatdoes“fordinner”meanhere?(教師引導學生理解“fordinner”表示“作為晚餐”的含義，結合生活實際，如“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”進行拓展講解)(教師繼續(xù)講解課文中的其他重點句子和短語，如“Somevegetablesandrice,p意禮貌用語的使用)生理解句子結構和語法知識，解決學生在理解課文過程中遇到的困4.ListenanT:Now,let'slistentotherecordcarefullyandimitatetheattentiontothe連讀andstress.(再次播放課文錄音，學生逐和句子進行重點示范和指導，如“wouldyou”的連讀)T:Boysandgirls,youhavereadandunderstNow,let'sdoarole-play.Pleaseworkingroupsofthree.OneasJohn'smother.Practicethedialogue.(學生分組進行角色扮要有相應的動作)(請幾組學生上臺展示表演，其他學生觀看并進行評價，評價內容包括語音語調是否準確、表演是否自然生動、是否正確運用了所學句型等)【設計意圖】通過角色扮演，讓學生在真實的情境中運用所學語言進行交流，增強學生的語言運用能力和自信心，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和表演能力，同時進一步加深學生對課文內容的理解和記憶。(四)Practice(鞏固練習)1.Game:“FoodRelay”T:Let'splayanexcitingwillsayafoodordrinkstudentinthegroupshstartwiththelastletterofthepreviousword.ifthefirstwordis“apple”,thesecondwordout.Thelastgroupleftwins.(教師示范游戲過程，然后組織學生進行游戲)【設計意圖】通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，鞏固學生對食物和飲品詞匯的記憶，同時鍛煉學生的反應能力和思維敏捷性，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習所學詞匯。2.Groupwork:DesignaMenuT:Now,pleaseworkidescriptions,like“delicious”“healthy”.Then,presentyourmenutotheclass.(學生分組討論，分工合作設計菜單，教師巡視指導，提供幫助和建議，如指導學生正確書寫英語菜單、選擇合適的描述性詞匯等)(每組派代表上臺展示菜單，用英語介紹菜單上的食物和飲品，其他學生傾聽并提問、評價，如“Whydoyouchoosethesefoods?”“Isthismenuhealthy?”)【設計意圖】通過小組合作設計菜單并展示的活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力、創(chuàng)新思維能力和動手能力，同時讓學生在實踐中運用所學詞匯和句型，提高語言表達和綜合運用能力，加深對飲食相關知識的理解。(五)Production(拓展運用)FavoriteFood”.Youcantalkaboutwhawhyyoulikeit,andwhenyouusuaitbecause...Iofteneatit...”混亂等)價和建議，如指出文章中的亮點和需要改進的地方)2.Survey:Classmates'FoodPreferePleaseinterviewyourlike...?Whyorwhynot?”Then,(教師展示調查表格，如下)(學生進行采訪活動，互相詢問并填寫表格。采訪結束后，邀請幾位學生分享調查結果，用英語介紹同學的飲食喜好，如“Tomwouldhamburgerbecauseit'sdelicious.”)【設計意圖】通過采訪調查活動，讓學生在真實的交際情境中運用英語進行交流，提高學生的口語交際能力和信息收集整理能力，進一步鞏固本節(jié)課所學知識，同時培養(yǎng)學生的社交能力和團隊協(xié)作精(六)Summary(課堂小結) (邀請學生回顧本節(jié)課所學內容，教師進行補充和總結)Wehavelearnedmanywordsaboutsandwich,hamburger...Andwehavelearnedhowtopreferencesand“I'dlike...”toex【設計意圖】通過引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，幫助學生梳理知識結構，加深對所學知識的理解和記憶，同時強調知識在生活中的運用，培養(yǎng)學生學以致用的意識，讓學生將英語學習與日常生活緊密聯(lián)系起來。(共3課時)一、核心素養(yǎng)教學目標1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫本單元的重點詞匯，如cook,swim,draw,singEnglishsongs等；能理解并運用重點句型Whatcanyoudo?Ican...進行日常交流，描述自己和他人具備的能力；能夠正確朗讀課文，并在實際情境中進行簡單的2.文化意識：通過學習與生活能力相關的英語表達，了解中西方對于個人能力認知與培養(yǎng)的差異，拓寬國際視野，增強跨文化交際3.思維品質：在課堂問答、小組討論及解決問題的活動中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；鼓勵學生創(chuàng)新思考，用英語創(chuàng)造性地描述自己獨特的能力或想象中的能力，提升創(chuàng)新思維。4.學習能力：引導學生積極參與課堂互動，主動開口說英語，養(yǎng)成良好的聽說習慣；通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力與自主探究能力，學會在合作中互相學習、共同進步。二、教學重難點1.教學重點：掌握重點詞匯cook,swim,draw,singEnglishsongs,dance等的發(fā)音與拼寫；理解并熟練運用句型Whatcanyoudo?Ican...進行簡單對話交流。2.教學難點：能夠在實際情境中自然運用所學句型詢問他人能力并介紹自己能力，語音語調自然準確。1.教學重點：學習新詞匯playbasketball,playping-pong,dokungfu等；能聽懂、會說Let'schant及Let'stalk部分的對話內容，并能進行角色扮演。2.教學難點：區(qū)分運用can和can't表達肯定與否定的能力描述，理解對話中較復雜句子的含義。1.教學重點：鞏固本單元重點詞匯和句型，能閱讀并理解Readandwrite部分的短文，完成相關任務；掌握四會單詞和句子的書寫。2.教學難點：理解短文細節(jié)信息，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力與書面表達能力，正確書寫四會單詞和句子。三、教學過程第一課時youtoday?播放歌曲《ICanSingaRainbow》,師生一起跟唱。設計意圖：通過歡快的歌曲營造輕松愉悅的課堂氛圍，復習已學單詞sing,自然引出本節(jié)課主題“能力”。(二)Presentation教師做出做飯的動作，問學生：T:WhatamIdoing?引導學設計意圖：運用直觀教學法，通過動作、圖片等幫助學生理解設計意圖：通過師生互動、生生互動，讓學生在實際情境中運用句型，加深對句型的理解和記憶。教師在PPT上展示一些動作的剪影，如跑步、跳繩等，讓學生猜Whatcanhe/shedo?學生用He/Shecan...回答。猜對的學生可獲得小獎勵。設計意圖：通過游戲激發(fā)學生興趣，鞏固所學詞匯和句型，培養(yǎng)學生的觀察力和快速反應能力。教師說指令，學生做動作，如：T:SingEnglishsongs.Ss唱歌；T:Swim.Ss做出游泳動作。然后讓學生分組，一名學生說指令，其他學生做動作。設計意圖：通過TPR教學法，讓學生在動中學，強化對單詞和指令的理解與反應。(四)Production學生分成小組，討論并記錄小組成員會做的事情，用Ican...句式，最后推選一名代表向全班匯報。如：Inourgroup,To設計意圖：培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言組織、表達能力，讓學生在交流中運用所學知識。abilities,suchascook,swim,draw,singEnglishsongs,dance.AndwelearnedhowtoaskandanswerabothesentenceSs:Whatcanyoudo教師強調重點知識，鼓勵學生在課后繼續(xù)用英語交流自己的能設計意圖：總結本節(jié)課重點內容，強化學生記憶，引導學生將英語學習延伸到課后生活中。T:Hello,everyone.Howwasyouryesterday?Ss交流回答后，教師自然過渡到復習環(huán)節(jié)。設計意圖：復習舊知，鞏固上節(jié)課所學詞匯，為新知識學習做鋪墊，同時活躍課堂氣氛。教師播放打籃球的視頻，問學生：Whataret學生回答：Theyareplaying邊說。設計意圖：通過視頻、動作等直觀方式呈現(xiàn)新單詞，幫助學生理解和記憶。再次播放音頻，教師帶領學生一句一句跟讀，邊讀邊做相應動分組進行chant比賽，看哪組節(jié)奏把握準確、聲音響亮、動作整齊。anykungfu,John?并引導學生理解any用于一般疑問句中表示“一些”;Noproblem.Icanhelpyou.理解其含義和用法。設計意圖：通過動畫視頻讓學生直觀感受對話情境，教師講解(三)Practice學生根據Let'stalk的對話內容，進行角色表演，可適當增設計意圖：通過角色扮演，讓學生更深入理解對話內容，培養(yǎng)教師在PPT上快速閃現(xiàn)單詞或短語，如cook,playping-pong等，學生看到后快速大聲讀出來并做出相應動作，看誰反應快。設計意圖：通過游戲鞏固新學詞匯，提高學生的注意力和反應速度。學生制作一張采訪表，采訪至少三位同學，詢問他們會做和不會做的事情，用Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.記錄，最后向全班匯報采訪結果。如：IinterviewedTom.Hecanplay設計意圖：培養(yǎng)學生的口語交際能力和信息收集、整理、匯報能力，讓學生在真實情境中運用英語。1.T:Todaywelearnedsomenewplayping-pong,dodialogue.Remembertouse“Canyou...?”toaskabilitiesandanswerwith“Yes,Ican.”or“No,Ican't.”引導學生回顧重點內容，布置課后作業(yè)，讓學生用所學內容制作一張英語手抄報。設計意圖：總結本節(jié)課知識，通過作業(yè)讓學生進一步鞏固所學，鍛煉綜合語言運用能力。師生互相問候，交流日常。請學生展示上節(jié)課制作的英語手抄報，互相欣賞、學習，教師進行簡單點評。然后隨機抽取學生，根據手抄報內容進行問答復習，設計意圖：復習舊知，展示學生作業(yè)成果，增強學生學習成就感，同時自然導入新課。canyouseeinthepictures?引導學生觀察圖片，用已學詞匯和句型描述，如Icanseeso設計意圖：通過圖片引導，激發(fā)學生閱讀興趣，激活學生已有知識，為閱讀做鋪墊。Robindo?教師檢查答案。學生再次精讀短文，劃出不理解的單詞或句子，教師解答。講解重點詞匯和句子，如send,email,athome等，以及句子Ican'tplaybasketball,butIcandosomekungfu.讓學生理解其含義和用法。教師提出一些細節(jié)問題，如：Whocandance?讓學生帶著問題再次閱讀短文，尋找答案，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。設計意圖：通過不同層次的閱讀任務，讓學生逐步理解短文內容，掌握重點知識，提高閱讀理解能力。學生分角色朗讀短文，注意語音語調。然后進行小組討論，假如自己是WuYifan或Robin,會如何介紹自己，用所學句型進行改寫并展示。設計意圖：通過朗讀和討論改寫，加深學生對短文的理解，培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)新能力。(三)Practice教師指導學生完成Writeandsay部分的內容，根據表格提示，寫一寫自己和朋友會做和不會做的事情，然后在小組內交流。邀請部分學生上臺展示自己的寫作內容，其他學生認真傾聽，提出建議和評價。設計意圖：訓練學生的書面表達能力，讓學生在交流中互相學習，提高寫作水平。學生分組，以“Ourabilities”為主題制作一份海報，在海報上用英語介紹小組成員的能力，可配上相應圖片。完成后，每組派代表向全班介紹海報內容。設計意圖：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和綜合語言運用能力，通過制作海報和介紹，讓學生將所學知識進行整合運用?？偨Y本節(jié)課內容，鼓勵學生在生活中積極運用英語，布置課后設計意圖：強化本節(jié)課重點，引導學生將英語學習與生活實際(共3課時)一、學情分析二、教學設計理念1.以生為本：充分考慮學生的年齡特點和認知水平，以學生為中心設計教學活動，讓學生在自主探究、合作交流中學習英語，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。2.情境創(chuàng)設：創(chuàng)設真實、貼近學生生活的情境，將語言知識融入情境中，讓學生在情境中感受、理解和運用語言，提高學生的語言實3.素養(yǎng)導向：注重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫等多種語言技能的訓練，提升學生的語言能力；在學習過程中培養(yǎng)學生的思維品質和文化意識，促進學生的全面發(fā)展。4.趣味教學：采用多樣化的教學方法和手段，如游戲、歌曲、角色扮演等，增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學三、第一課時教學設計(一)核心素養(yǎng)教學目標1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、認讀單詞和短語：clock,plant,waterbottle,bike,photo,inbetween;能用Therebe句型描述某處有某物，如Thereisaclock2.學習能力：通過觀察、模仿、小組合作等方式，培養(yǎng)學生自3.思維品質：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和邏輯思維能力，引4.文化意識：讓學生了解不同國家房間布置的文化差異，拓寬(二)教學重難點(三)教學過程1.情境導入教師活動：教師播放一段關于不同房間的視頻，視頻中展示各一個衣柜，衣柜前面有一張桌子等。播放結束后，教師提問："Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?WhaIcanseeabedinthebedroom.”設計意圖：通過播放生動有趣的視頻，創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時復習與房間相關的舊知識，為新知識的學習做好鋪墊。2.詞匯教學教師活動：教師利用PPT依次展示clock,plant,waterbottle,bike,photo的圖片，每展示一張圖片，教師先示范朗讀單詞，然后讓學生跟讀，注意糾正學生的發(fā)音。如展示clock的圖片0-C-K,clock.Readafterme,please.”讀完后，邀請個別學生站起來朗讀，給予鼓勵和指導。學生活動：學生認真觀察圖片，跟隨教師朗讀單詞，積極參與個別朗讀環(huán)節(jié)，努力讀準單詞發(fā)音。設計意圖：通過圖片展示，直觀形象地呈現(xiàn)單詞所代表的事物，幫助學生理解和記憶單詞。教師的示范朗讀和個別指導，有助于學生掌握正確的發(fā)音。3.句型教學教師活動：教師指著教室里的物品，運用Therebe句型進行板上寫下這兩個句子，引導學生觀察句子結構，講解Therebe句型的含義和用法，強調be動詞的形式要根據后面名詞的單復數來確定。接著，教師展示教材第47頁的圖片，提問：“What'sinthetodescribeit.”引導學生用Therebe句型描述圖片中的物品。學生活動：學生認真傾聽教師的講解，觀察黑板上的句子，理解Therebe句型的結構和用法。積極觀察教材圖片，運用Therebe句型進行描述，如“Thereisabigbedintheroom.Therearetwoendtablesbesidethebed.”設計意圖：結合教室實際環(huán)境和教材圖片，讓學生在具體情境中學習和運用Therebe句型，加深對句型的理解和記憶。通過教師的引導和學生的自主表達，提高學生運用句型的能力。4.鞏固練習教師活動：教師將學生分成小組，給每個小組發(fā)放一套單詞卡片(clock,plant,waterbottle,bike,photo等)和一張畫有房間輪廓的紙。要求學生小組合作，根據自己的想象，將卡片貼在房間輪廓圖的不同位置，并運用Therebe句型進行描述，如“Thereisabikeinfrontofthewindow.Therearesomeplantsbehindthedoor."教師巡視各小組活動，給予指導和幫助。學生活動：學生以小組為單位，積極參與活動，共同討論物品的擺放位置，并運用所學句型進行描述。每個小組推選一名代表，向全班展示小組的作品，并進行描述。設計意圖：小組合作活動能夠培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中鞏固所學的單詞和句型，提高語言運用能力和團隊協(xié)作能力。5.拓展應用教師活動：教師展示一些不同風格房間的圖片，包括中式、歐式、美式等，讓學生觀察圖片中房間的布置和物品擺放，然后讓學生選擇自己喜歡的房間風格，用英語寫一篇短文描述房間里有什么物品以及它們的位置，要求至少運用三個Therebe句型。學生活動：學生認真觀察圖片，選擇自己感興趣的房間風格，進行寫作。完成后，同桌之間互相交流閱讀，互相修改和評價。設計意圖：通過拓展寫作活動，進一步鞏固學生對Therebe句型的運用，同時讓學生了解不同國家房間布置的文化差異，培養(yǎng)學生的文化意識和寫作能力。(四)小結教師活動：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，邀請學生再次朗讀單詞，鞏固發(fā)音。強調Therebe句型的用法和注意事項，鼓勵學生在日常生活中多運用所學英語描述周圍的環(huán)境和物學生活動：學生跟隨教師回顧知識，積極參與單詞朗讀，認真傾聽教師的總結和鼓勵。設計意圖：通過小結，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深記憶，同時激發(fā)學生在生活中運用英語的意識。四、第二課時教學設計(一)核心素養(yǎng)教學目標Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany..are./No,therearen't.并能在實際情境中運用這些句型進行交2.學習能力：通過對話練習、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和自主學習能力，讓學生學會在情境中運用語言解決問題。3.思維品質：培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力，引導學生在對話交流中，根據實際情況進行思考和回答，提高學生的思維敏捷4.文化意識：讓學生了解在不同文化背景下，人們在詢問和描述房間物品時的語言習慣差異，增強學生的跨文化交際意識。(二)教學重難點1.教學重點：掌握Isthere...?和Are否定回答的句型結構，并能正確運用。2.教學難點：區(qū)分Isthere...?和Are根據實際情況正確選擇句型進行提問和回答。(三)教學過程waterbottleonthedesk.Therearesomepbe句型進行描述。對于教師的提問，學生思考并嘗試用自己的語言設計意圖：復習上節(jié)課所學的Therebe句型，鞏固學生的知2.句型教學教師活動：教師在黑板上寫下Istherea...?和Arethereany...?兩個句型，進行詳細講解，說明Isthere...?用于詢問單通過舉例進行示范，如指著教室里的一個籃球，問：“Istherea或“No,thereisn't.”再指著教室里的一些書“No,therearen't.”接著，教師播放教材第49頁的錄音，讓學生認真聽，模仿錄音中的語音語調跟讀對話。學生活動：學生認真傾聽教師的講解，觀察教師的示范，理解兩個句型的用法。跟隨錄音朗讀對話，注意語音語調的模仿。設計意圖：通過教師的講解、示范和學生的模仿跟讀，讓學生直觀地理解和掌握Isthere...?和Arethere...?及其回答的句型結構和用法。3.對話練習教師活動：教師將學生分成兩人一組，根據教材第49頁的對話內容，進行角色扮演練習。要求學生在練習過程中，注意語音語調的自然流暢，運用所學句型進行交流。教師巡視各小組練習情況，給予指導和鼓勵。練習結束后，邀請幾組學生上臺展示對話，其他學生認真傾聽并評價。學生活動：學生兩人一組，積極投入對話練習，根據角色進行交流。展示對話的學生大方自信地在臺上表演，其他學生認真傾聽，從語音、語調、內容等方面進行評價。設計意圖：通過小組對話練習和角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學句型進行交流，提高學生的口語表達能力和實際運用能力。同時，學生之間的相互評價能夠促進學生的共同進步。4.鞏固練習教師活動：教師利用PPT展示一些圖片，圖片中有不同的房間場景和物品，有的房間有某個物品，有的房間沒有。教師隨機抽取學生，讓學生根據圖片內容，用Isthere...?或Arethere...?進行提問，其他學生回答。如教師展示一張有一張桌子的房間圖片，提問學生：“Now,lookatthispicture.Whatquestioncanyouask?”引導學生提問：“Isthereatableintheroom?”然后其他學生學生活動：學生認真觀察圖片，積極思考，根據圖片內容運用所學句型進行提問和回答。設計意圖：通過看圖提問和回答的練習方式，進一步鞏固學生對Isthere...?和Arethere...?句型的運用，提高學生的反應能力和語言運用的準確性。5.拓展應用教師活動：教師讓學生想象自己擁有一個夢想中的房間，房間里有各種自己喜歡的物品。然后讓學生以小組為單位，互相詢問和描述自己夢想房間里的物品，運用Isthere...?和Arethere...?句型進行交流。每個小組推選一名代表，向全班介紹小組內成員夢想房間的情況。學生活動：學生發(fā)揮自己的想象力，構思自己夢想中的房間。在小組內積極與同學交流，用英語描述房間里的物品，并回答同學的提問。代表小組發(fā)言的學生認真準備，向全班清晰地介紹小組討論的結設計意圖：拓展活動能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在自由交流中充分運用所學句型，提高學生的綜合語言運用能力和團隊合作能力。同時，通過分享自己夢想的房間，增進學生之間的了解和(四)小結教師活動：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的Isthere...?和Arethere...?句型及其回答方式，強調在實際運用中要注意根據物品的單復數正確選擇句型。鼓勵學生在課后繼續(xù)用這些句型與同學、家人交流，描述身邊的環(huán)境。學生活動：學生跟隨教師回顧知識，認真傾聽教師的總結和鼓勵，明確課后的學習任務。設計意圖：通過小結，幫助學生梳理本節(jié)課的重點內容，強化記憶，同時鼓勵學生在課后持續(xù)運用英語進行交流，鞏固所學知識。五、第三課時教學設計(一)核心素養(yǎng)教學目標1.語言能力：學生能夠綜合運用本單元所學的單詞、短語和句型，描述自己房間或他人房間的布置，完成相關的寫作任務，如寫一篇介紹房間的短文。2.學習能力：通過閱讀、寫作等活動，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題和解決問題的能力，提高學生的英語綜合學習能力。3.思維品質：培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，引導學生在寫作過程中，有條理地組織語言，合理安排文章結構，表達自己的獨特想法。4.文化意識：讓學生在描述房間布置的過程中，了解不同文化背景下房間裝飾風格所蘊含的文化內涵，增強學生的文化理解和包容(二)教學重難點1.教學重點：綜合運用本單元知識進行寫作，能夠正確運用Therebe句型、方位介詞等描述房間物品的位置。2.教學難點：在寫作中，能夠合理組織語言，運用豐富的詞匯和句型，有條理地表達自己的想法，避免語法錯誤。(三)教學過程1.復習導入教師活動：教師通過PPT展示一些單詞和短語的圖片，如clock,besidethebed,infrontofthewindow等，隨機抽取學生，讓學生快速說出對應的單詞或短語。然后教師邀請用動作演示方位介詞的含義，如infrontof,behind,beside等，其他學生用英語說出相應的介詞。接著，教師讓學生回顧本單元所學的Therebe句型及其一般疑問句的用法，提問學生：“Howtouse學生活動：學生積極參與復習活動，快速說出單詞和短語，認真觀察同學的動作，準確說出方位介詞。對于教師關于Therebe句toaskquestions.”設計意圖：通過多種形式的復習活動，鞏固學生對本單元單詞、短語和句型的記憶，為寫作教學做好鋪墊。2.閱讀教學教師活動：教師發(fā)放一篇關于介紹房間的短文閱讀材料給學生，短文內容包含本單元所學的重點詞匯和句型，如Thereisabigbedinthemiddleoftheroom.Therearesomebooksonthebooktheroom?”然后讓學生仔細閱讀短文，圈出文中的Therebe句型和方位介詞短語。閱讀結束后，教師與學生一起分析短文的結構和內容，講解文中重點詞匯和句型的用法。學生活動：學生認真閱讀短文，回答教師提出的問題，圈出相關的句型和短語。在教師講解過程中，認真傾聽，做好筆記，理解短文的內容和結構。設計意圖：通過閱讀教學，讓學生在閱讀中鞏固所學知識，同時學習他人如何運用語言描述房間，為自己的寫作提供參考和借鑒，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力。3.寫作指導教師活動：教師在黑板上寫下寫作題目“MyRoom”,引導學生思考自己房間里有哪些物品以及它們的位置。然后教師與學生一起列出寫作提綱，如開頭介紹自己的房間，中間詳細描述房間里的物品及其位置，結尾表達對自己房間的喜愛之情。接著，教師給出一些寫作常用的詞匯和句型，如Thereis/are...,Itis/Theynextto等，讓學生在寫作中運用。教師鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，添加一些細節(jié)描述，使文章更加生動有趣。學生活動：學生跟隨教師的思路，思考自己房間的布置情況，積極參與寫作提綱的討論。認真記錄教師給出的寫作詞匯和句型，為寫作做好準備。(共3課時)人教PEP版小學英語五年級上冊Unit6圍繞“家居環(huán)境”展(一)整體目標1.語言能力：掌握房間及物