三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法說課稿三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法說課稿「篇一」人教版數(shù)學(xué)筆算乘法的說課稿范文一、說教材本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中“筆算乘法”的例2——兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法打下堅實的基礎(chǔ)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本出發(fā)點是：促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?；诮滩暮托抡n標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況確定以下目標(biāo)。1、學(xué)生能表述兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法的計算方法，會正確計算出結(jié)果。2、學(xué)生經(jīng)歷探索、交流、歸納總結(jié)計算方法的過程，發(fā)展學(xué)生知識遷移能力和概括能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，書寫整潔，仔細(xì)計算的好習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計算方法。難點：算理的理解。關(guān)鍵：乘的順序和第二部分積的書寫位置。（三）教具準(zhǔn)備多媒體課件二、說學(xué)法筆算是關(guān)于“如何做”的知識，應(yīng)注重讓學(xué)生在嘗試、探索、合作交流中獲得對筆算過程與算理的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法是：自主探索——合作交流——歸納總結(jié)。三、說教法基于學(xué)法，本節(jié)課的教法是：情境教學(xué)，激發(fā)興趣；自學(xué)指導(dǎo)，引發(fā)探究；討論交流，明白算理；練習(xí)鞏固，發(fā)展能力。四、說教學(xué)程序計算教學(xué)從本質(zhì)上講，是比較枯燥和單調(diào)的。如果把沉悶的計算教學(xué)融合到學(xué)生熟悉的、有趣的情境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?；谝陨纤伎迹覈@感興趣的“體育活動”這一主題，設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)鋪墊（打氣球游戲，看誰能百發(fā)百中）富有挑戰(zhàn)和競爭性的學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我把本課要喚起的先前經(jīng)驗設(shè)計成了有趣的“打氣球比賽”?？谒悖?2×3＝16×10＝15×4＝90×70＝估算：19×21≈筆算：36×7＝24×12＝處理的原則是：先比賽再明理。重在讓學(xué)生說出估算的方法；兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位方法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的乘的順序和第二部分積的書寫位置。這樣處理在為探究新知提供支撐的同時，還能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）探究新知（圍棋棋盤上的學(xué)問）1、聯(lián)系生活，引入新課。我先與學(xué)生談話：同學(xué)們，“你們下過圍棋嗎?”“你了解棋盤的結(jié)構(gòu)嗎？”然后，課件出示圍棋棋盤，引出例2。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察棋盤的結(jié)構(gòu)，提出用乘法解決的問題。學(xué)生提出的問題可能有兩個：①、棋盤上一共有多少個交叉點？②棋盤上一共有多少個方格？第一個問題做為例題，第二個問題做為練習(xí)。2、自主探索，嘗試解決。針對學(xué)生提出的第一個問題，我做以下處理：第一步，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，19×19＝第二步，學(xué)生自主選擇計算方法，算出結(jié)果。第三步，交流匯報，學(xué)生可能用到的方法有：估算、筆算。在展示筆算方法時，創(chuàng)設(shè)以下問題引導(dǎo)學(xué)生說出算理和算法：先用誰和誰乘？九九八十一，滿八十該怎么辦？用1和19相乘時，乘得的數(shù)的末位要寫在哪兒？為什么？然后再怎么辦？根據(jù)學(xué)生的回答，我對運算的順序、進(jìn)位方法和第二個積的書寫位置進(jìn)行初步小結(jié)。接下來，學(xué)生去試著解決第二個問題：棋盤上共有多少個方格？這一問題的解決分兩步進(jìn)行，第一步學(xué)生列出算式獨立計算；第二步讓學(xué)生說筆算的過程和結(jié)果，同時我通過課件展示，再現(xiàn)筆算的進(jìn)程，加深對筆算方法的理解。3、歸納總結(jié)，得出結(jié)論。接下來，我讓學(xué)生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法計算過程進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解筆算的過程。師生共同總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計算方法。即：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，最后把兩次乘得的積加起來。設(shè)計目的：讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)歷自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法的筆算過程；發(fā)現(xiàn)、比較，歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法；提升學(xué)生對乘法筆算的認(rèn)識，達(dá)到知識的主動建構(gòu)。（三）鞏固應(yīng)用為了加深學(xué)生對算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，書寫整潔，仔細(xì)計算的好習(xí)慣，我設(shè)計了“當(dāng)裁判”的小練習(xí)。1、當(dāng)裁判。（題略）2、解決問題。①小明獲得跑步冠軍，每天堅持跑25分鐘，1個月（31天）共跑多少分鐘?②他從家到訓(xùn)練場要走15分鐘，每分鐘走38米，小明家到訓(xùn)練場有多遠(yuǎn)？設(shè)計目的：用學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題，在鞏固知識的同時，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值“堅持就是勝利”的道理。3、綜合應(yīng)用。請你估一估王老師帶5000元，夠嗎？體育用品單價個數(shù)足球99元12籃球70元21排球41元35讓學(xué)生先估算，再用筆算驗證。設(shè)計目的：這樣，把口算、估算和筆算有機結(jié)合，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。（四）課堂小結(jié)。我讓學(xué)生說一說;“這節(jié)課有什么收獲？”來總結(jié)全課，自我評價，能起到梳理知識，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力。五、說板書設(shè)計（板書略）板書簡潔明了，突出重點?？傊?，本節(jié)課，我力求體現(xiàn)“利用已有經(jīng)驗，突出探索發(fā)現(xiàn)，注重能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的理念，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法說課稿「篇二」各位領(lǐng)導(dǎo)大家好。今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》。一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。二、說教法學(xué)法教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)例題時，讓學(xué)生嘗試計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、說重點難點根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進(jìn)位。五、教學(xué)過程“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧上一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。2、小黑板出示口算題：23×20=42×30=3、課件接著出示估算題：23×19=42×29=23×21=42×31=4、筆算下面各題。16433865×21×15×44×34先要求學(xué)生獨立完成，同時請四位學(xué)生上臺板演，講評時請同學(xué)們說說計算步驟和要點。5、總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。（二）、新授。1、小黑板出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？2、要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。3、列式：145×12=4、計算過程。（1）估算。教師：請大家估一估145×12的大致范圍。估算一：把145看成150150×10得1500150×2得3001500300=1800因為145＜150所以結(jié)果應(yīng)比1800米少一些。估算二：把12看成10。145×10=145012＞10，所以結(jié)果應(yīng)比1450米大。（2）筆算。教師：你們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，現(xiàn)在請你們嘗試列豎式計算145×12。①學(xué)生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。②反饋計算結(jié)果，要求學(xué)生回答：先算什么？（先算145×2）再算什么？（再算145×10）最后算什么？（2個145與10個145的和）板書：145×12=＿＿千米145×122901451740注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對齊）③說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系。（我們發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)同兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）④對照自己的估算結(jié)果，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差，是否是合乎實際，以提高學(xué)生估算的真確性。（3）用計算器計算。讓學(xué)生用計算器算一算145×12，然后再和筆算結(jié)果對照、檢驗筆算結(jié)果是否正確。（4）總結(jié)：計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)的個位乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。（這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵學(xué)生相互交流，然后全班交流，進(jìn)而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過程中，我先是先是讓學(xué)生估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。）（三）、鞏固練習(xí)1、課本49頁“做一做”。學(xué)生獨立用豎式計算，完成后，可以用計算器自行檢驗。2、練習(xí)七第3題。164×32=54×145=254×36=217×83=43×139=328×25=提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。同時提醒學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要仔細(xì)。（四）、總結(jié)這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學(xué)會了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，其方法就是：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法說課稿「篇三」一、說教材：我說課的內(nèi)容是三年級上冊第六單元第一課時：多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法。本課時的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計算技能的基礎(chǔ)之上。本課時的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法、除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商打好基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計算的實用價值。通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習(xí)，既為了正確書寫豎式，同時也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習(xí)十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了計算與生活的緊密聯(lián)系。其中，第4大題乘加（減），使學(xué)生綜合計算能力得到了訓(xùn)練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識乘法豎式，理解多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計算。2、經(jīng)歷筆算方法的形成過程，體會口算與筆算之間的聯(lián)系，培養(yǎng)類比及分析、概括能力，計算能力，發(fā)展應(yīng)用意識。3、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的計算習(xí)慣，體驗用所學(xué)知識解決生活問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。三、說教學(xué)重難點：理解筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計算。四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；（二）、自主探究獲取新知（三）、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知；（四）、總結(jié)歸納。五、說教學(xué)過程與教學(xué)方法：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際的生活情景。出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知分以下幾個層次教學(xué)：1、嘗試計算教師巡視我想估算應(yīng)該有機地融合在實際的情景中才得以體現(xiàn)價值，因此，算式出現(xiàn)后，先讓生估計一下，大約幾枝？然后，讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計既是對學(xué)生起點的把握，同時也能讓每個學(xué)生能充分暴露自己的想法。2、反饋算法學(xué)習(xí)新知學(xué)生的算法可能會出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時板書計算過程。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學(xué)生明白口算的算理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時，我會追問：你是怎樣算的？同時顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。所以，我會讓學(xué)生觀察書式與橫式的區(qū)別？使學(xué)生明確：因數(shù)的位置按上下來書寫，并且第二個因數(shù)3應(yīng)與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫助的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)規(guī)范的豎式計算。因此，我會另外板書過程化的豎式計算（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學(xué)生應(yīng)該會說2×3或3×2，隨即在第一次積6的右側(cè)板書。同時讓學(xué)生明確6應(yīng)寫在積的個位。然后，問積中的“3”從哪里來？讓學(xué)生說清3是用3去乘第一個因數(shù)十位上的1得到的。教師并在板書上注明計算的箭頭，便于學(xué)生弄清計算的步驟。緊接著提問：為什么這個3寫在十位上呢？讓學(xué)生說出它是由3×10得到的，表示的是3個十，隨即對應(yīng)位置板書：10×3=30，以上幾問是為了突出重點、突破難點。最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學(xué)生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。此時，教師提出我們可以把剛才分兩步的筆算過程合成一步書寫，即規(guī)范的豎式書寫。從而揭題：筆算乘法由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過讓學(xué)生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達(dá)到對筆算方法的熟練掌握。當(dāng)然，通過計算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動作思維即大量的筆頭練習(xí)。第三層次，嘗試練習(xí)，鞏固新知我安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計算，在反饋中繼續(xù)鞏固算法。六、說課堂作業(yè)題設(shè)計：鞏固練習(xí)內(nèi)化新知：練習(xí)作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。因此我設(shè)計了以下有針對性的又體現(xiàn)一定層次性的練習(xí)：1、專項練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的的筆算豎式計算格式。我安排了2~3道的直接書寫積的不完整豎式計算。2、對比練習(xí)即書上做一做三道，通過讓學(xué)生計算說出三道題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這里只要學(xué)生說準(zhǔn)確都允許，教師不作小結(jié)，因為不進(jìn)位乘法只能說是筆算乘法的一種特例。3、基本練習(xí)書上75頁的第二題6道，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)本子上列豎式計算，并在投影上進(jìn)行逐道反饋，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。4、糾錯練習(xí)――“火眼金睛”。低段孩子善于糾錯也樂于糾錯，我設(shè)計了這樣一題。其中有書寫數(shù)位沒對齊的錯誤、也有積的十位出錯的題目，也有數(shù)字看錯的題目。讓學(xué)生先安靜判斷再指名反饋。及時表揚。5、應(yīng)用練習(xí)。計算課與實際問題的結(jié)合始終是一道永不褪色的風(fēng)景，因此我將書上75頁的1、3兩題作為應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決生活中的問題，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。6、綜合練習(xí)，書上75頁的第4題。通過與其他運算混合計算，提高學(xué)生計算能力的同時，使學(xué)生綜合能力得到提高。第七環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算乘法的計算方法即從個位乘起,先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的個位,再依次乘第一個因數(shù)的十位,百位,千位,乘得的積分別寫在個位,十位,百位,千位上。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的結(jié)構(gòu)。課堂是富有生命的，說課設(shè)計畢竟不是現(xiàn)場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應(yīng)對，我想這才是我們最大的挑戰(zhàn)。三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法說課稿「篇四」一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。2、教材所處的地位和作用：首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)的平臺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位），以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問題。（3）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、評價意識。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。4、重點，難點以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的算理。難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的筆算算法。下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、說教法、學(xué)法這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點：（1）在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。（2）在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。（3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。三、說教學(xué)流程本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板書）學(xué)生提出很多問題。設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識了自身，又大膽而自然地提出猜想。（二）、探索新知解決問題“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？1、學(xué)生列式。27×23=2、學(xué)生嘗試計算。3、組織交流，展示算法。在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：一種是口算，23×3=69，69×9=621。一種是直接用豎式計算。（因為也許有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調(diào)這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒有進(jìn)位。這時教師要強調(diào)計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位時，不要忘了加上進(jìn)位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此部分設(shè)計，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強了學(xué)生的合作意識。一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。4、師生評議。問：你喜歡哪種方法？為什么？設(shè)計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗。（三）、自主練習(xí)鞏固提高練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。（1）估一估，算一算。自主練習(xí)1題，讓學(xué)生交流說出估算、筆算的過程，進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。（2）解決問題。自主練習(xí)2題，讓學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。（3）自主練習(xí)第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題設(shè)計意圖：進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。（四）、評價總結(jié)暢談收獲同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？設(shè)計的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，并能學(xué)會正確評價自己和他人。四、說板書設(shè)計好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設(shè)計了下列板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）27×23=的各種算法的展示俗話說教是為學(xué)服務(wù)的，通過我的教學(xué)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法說課稿「篇五」一、說教材本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。二、說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。三、說教學(xué)重點、難點1、重點：掌握筆算方法并正確計算。2、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。四、說教法根據(jù)計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時肯定自己的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。2、采用嘗試教學(xué)法，運用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。4、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。5、通過板演、討論、動腦、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。6、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。五、說教學(xué)程序（一）、激趣定標(biāo)1、筆算下面各題24×378×857×763×5提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算？小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一