Unit6ExploringtheTopic-ThinkingSkills說課稿2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容選自2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊Unit6ExploringtheTopic-ThinkingSkills。本單元主要圍繞“探索主題——思維技能”展開，包括詞匯學習、句型練習和閱讀理解等內(nèi)容。通過本單元的學習，學生能夠掌握一些基本的思維技能，如歸納、比較、分析等，并能夠運用到實際生活中。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本單元的學習，學生能夠提高語言運用能力，增強對跨文化知識的理解，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力，以及提升自主學習能力。三、學情分析

本節(jié)課針對的是七年級的學生，他們正處于青春期，好奇心強，對新事物充滿興趣。在英語學習方面，他們已經(jīng)掌握了一定的基礎詞匯和簡單的語法知識，但整體語言運用能力相對較弱，尤其是寫作和口語表達方面。在思維品質(zhì)上，他們開始具備一定的分析問題和解決問題的能力，但往往缺乏深度和廣度。以下是對學生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習慣的具體分析：

1.學生層次：七年級學生整體學習基礎參差不齊，部分學生在英語學習上表現(xiàn)出色，而另一些學生則存在較大困難。

2.知識方面：學生對英語詞匯和語法有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性和深度，對思維技能的理解和應用較為薄弱。

3.能力方面：學生的閱讀理解能力相對較好，但在聽說寫方面存在不足，尤其是寫作和口語表達能力亟待提高。

4.素質(zhì)方面：學生在跨文化理解方面有一定的基礎，但缺乏對文化差異的深入思考和認識。

5.行為習慣：學生在課堂上參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、課堂紀律不嚴等問題。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹思維技能的基本概念和運用方法，幫助學生建立初步的認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們運用新學的思維技能分析案例，提高解決問題的能力。

3.案例分析法：選取實際生活中的案例，引導學生運用批判性思維進行深入分析，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示教學內(nèi)容，通過圖片、視頻等多媒體元素，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.教學軟件應用：使用互動式教學軟件，如英語學習平臺，提供在線練習和反饋，提高學生的自主學習能力。

3.教學資源整合：結合教材內(nèi)容，搜集相關資料，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學生的知識視野。五、教學過程設計

導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對思維技能的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時是如何思考問題的？有沒有遇到過難以解決的問題？”

展示一些生活中常見的難題，如如何安排時間、如何解決沖突等，讓學生思考這些問題背后的思維過程。

簡短介紹思維技能的概念，強調(diào)它在解決問題和決策中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解思維技能的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解思維技能的定義，包括其主要組成元素，如邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。

詳細介紹思維技能的組成部分，使用圖表或示意圖展示不同思維技能的特點和作用。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解思維技能的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的思維技能案例進行分析，如歷史事件分析、科學發(fā)現(xiàn)過程等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解思維技能在解決問題中的運用。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用思維技能解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與思維技能相關的主題進行深入討論，如“如何提高邏輯思維能力”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對思維技能的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)思維技能的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括思維技能的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)思維技能在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用思維技能。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于思維技能的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中嘗試運用所學的思維技能。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生進一步理解和應用思維技能，以下是一些與教材內(nèi)容相符的拓展閱讀材料：

（1）閱讀材料一：《批判性思維的藝術》

內(nèi)容摘要：本書介紹了批判性思維的基本原則和技巧，通過案例分析，幫助學生培養(yǎng)批判性思維能力。

（2）閱讀材料二：《創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》

內(nèi)容摘要：本書探討了創(chuàng)造性思維的定義、特點和培養(yǎng)方法，通過實例展示，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（3）閱讀材料三：《邏輯思維訓練手冊》

內(nèi)容摘要：本書提供了豐富的邏輯思維訓練題目，幫助學生提高邏輯思維能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了讓學生在課后能夠繼續(xù)深化對思維技能的理解和應用，以下是一些建議：

（1）思維技能實踐：鼓勵學生在日常生活中嘗試運用所學的思維技能，如分析日常決策、解決實際問題等。

（2）思維技能競賽：組織學生參加思維技能競賽，如辯論賽、案例分析大賽等，提高學生的思維技能水平。

（3）思維技能小組研究：引導學生組成研究小組，針對某一特定領域進行深入探究，如科技、文化、社會等。

（4）思維技能講座：邀請相關領域的專家或?qū)W者進行講座，分享他們在思維技能方面的經(jīng)驗和見解。

（5）思維技能課程：推薦學生選修與思維技能相關的課程，如邏輯學、哲學、心理學等，以拓寬知識面。

（6）思維技能書籍推薦：向?qū)W生推薦一些與思維技能相關的書籍，如《如何閱讀一本書》、《思考，快與慢》等，激發(fā)學生的閱讀興趣。七、教學反思

教學反思

今天上了這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，同時也意識到一些不足之處。下面我將對這節(jié)課進行一番反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計還是蠻成功的。通過提問和展示圖片、視頻，學生們對思維技能產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也為接下來的學習打下了良好的基礎。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于問題不夠積極思考，可能在日常生活中缺乏這方面的鍛煉。因此，在今后的教學中，我會嘗試設計更多開放性的問題，引導學生主動思考。

在講解思維技能基礎知識時，我采用了講授法和案例分析法相結合的方式。我覺得這種方式比較適合七年級的學生，因為他們的理解能力有限，需要教師進行系統(tǒng)的講解。同時，通過案例分析法，學生能夠更加直觀地理解思維技能在實際問題中的應用。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在聽講過程中顯得有些被動，這可能是因為他們對某些知識點不夠熟悉，或者對思維技能本身不夠重視。因此，我會在今后的教學中，更加注重學生的參與度，鼓勵他們提問和發(fā)表自己的看法。

案例分析環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我選擇了幾個具有代表性的案例，希望學生能夠通過分析這些案例，深入理解思維技能的運用。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論過程中表現(xiàn)出較高的積極性，但有些學生還是缺乏深度思考。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們從多角度分析問題。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作解決問題的能力，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在討論過程中，個別學生占據(jù)主導地位，而其他成員則較少發(fā)言。這讓我意識到，在分組討論時，需要更加注重學生的搭配，確保每個小組成員都能積極參與。此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在表達觀點時，語言組織不夠清晰，這可能是由于他們的英語表達能力還有待提高。因此，在今后的教學中，我會加強對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠清晰、有條理地展示自己的觀點，并對其他小組的展示進行有針對性的提問和點評。這表明，通過本節(jié)課的學習，學生的表達能力和思維能力都有所提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在展示過程中，對某些細節(jié)不夠關注，導致點評不夠深入。為了改進這一點，我會在今后的教學