AAplacetogo(Viewingandlistening)教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年初中英語滬教版五四學(xué)制2024六年級上冊-滬教版五四學(xué)制2024學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以“AAplacetogo(Viewingandlistening)”為主題，通過觀看和聽力活動，幫助學(xué)生提高英語聽說能力，了解不同地方的文化特色。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過觀看和聽力活動，學(xué)生能夠理解不同地方的風(fēng)土人情，提升跨文化交際能力；同時，通過參與討論和表達，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。在六年級上冊的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些關(guān)于地點和活動的英語詞匯，如“park”、“museum”、“movietheater”等，以及基本的聽力理解技能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣，尤其對有趣的活動和故事情節(jié)感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠適應(yīng)新的教學(xué)方法和材料。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻更易理解；而另一些學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽力練習(xí)來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在聽力理解上可能存在困難，特別是在理解復(fù)雜句子和較長對話時。此外，學(xué)生在詞匯量有限的情況下，可能難以準確表達自己的想法。此外，對于一些文化背景知識較陌生的學(xué)生，理解外國文化場景的對話內(nèi)容可能存在挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用互動式教學(xué)方法，結(jié)合講授與討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情景中運用所學(xué)詞匯和句型，提高實際運用能力。

3.利用多媒體資源，如視頻片段、圖片展示等，幫助學(xué)生直觀理解不同地方的文化特色。

4.通過聽力練習(xí)，強化學(xué)生的聽力理解技能，同時設(shè)置小組討論，促進合作學(xué)習(xí)和信息交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“不同地方的風(fēng)土人情”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有去過其他地方旅行？你們覺得旅行中最有趣的是什么？”

展示一些關(guān)于不同地方風(fēng)土人情的圖片或視頻片段，如異國美食、節(jié)日慶典、特色建筑等，讓學(xué)生初步感受不同文化的魅力或特點。

簡短介紹“不同地方的風(fēng)土人情”的基本概念，強調(diào)了解和體驗不同文化的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“不同地方的風(fēng)土人情”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解“不同地方的風(fēng)土人情”的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解“不同地方的風(fēng)土人情”的定義，包括其主要組成部分，如語言、服飾、節(jié)日、飲食等。

詳細介紹不同地方的特色文化，使用地圖或圖片展示不同地區(qū)的風(fēng)土人情。

3.“不同地方的風(fēng)土人情”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“不同地方的風(fēng)土人情”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“不同地方的風(fēng)土人情”案例進行分析，如中國的中秋節(jié)、美國的獨立日等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解不同文化的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過了解不同文化增進人際交往和理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與自己感興趣的地方的文化特點進行討論。

小組內(nèi)討論該地方的文化特色，如語言、節(jié)日、習(xí)俗等，并思考如何將這些文化元素融入日常生活。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括該地方文化的介紹和小組的討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“不同地方的風(fēng)土人情”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括該地方的文化特色、小組討論的發(fā)現(xiàn)和小組的創(chuàng)新性想法。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和問題。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“不同地方的風(fēng)土人情”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“不同地方的風(fēng)土人情”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)了解和體驗不同文化的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試融入和尊重不同文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個感興趣的地方，調(diào)查其風(fēng)土人情，并撰寫一篇簡短的報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸活動（10分鐘）

目標：提供額外的學(xué)習(xí)機會，加深對“不同地方的風(fēng)土人情”的理解。

過程：

教師提供一些關(guān)于不同地方風(fēng)土人情的額外資源，如書籍、網(wǎng)站等。

鼓勵學(xué)生在課后進行自主探索，了解更多關(guān)于不同地方的文化知識。

設(shè)置一個“文化交流角”，讓學(xué)生分享自己了解的不同文化，促進學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聽力理解能力提升：

-學(xué)生能夠識別并理解與地點相關(guān)的詞匯，如“park”、“museum”、“movietheater”等。

-學(xué)生能夠理解簡單到中等難度的對話，包括日常生活場景和簡單的故事情節(jié)。

-學(xué)生能夠區(qū)分不同語言中的語音和語調(diào)，提高聽力準確度。

2.詞匯和句型積累：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀看視頻、閱讀材料等途徑，積累了豐富的詞匯和句型。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生掌握了與地點、活動、文化等相關(guān)的英語詞匯，如“attraction”、“festival”、“custom”等。

-學(xué)生學(xué)會了表達個人觀點和感受的句型，如“Ilike...”、“Iprefer...”等。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的描述和敘述。

3.跨文化交際意識增強：

-學(xué)生能夠尊重和理解不同文化的差異，避免文化沖突。

-學(xué)生能夠在跨文化交流中，運用適當?shù)恼Z言和行為表達自己，提高交際效果。

-學(xué)生能夠主動了解和探索其他文化，拓寬視野。

4.合作能力和解決問題的能力提升：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力和解決問題的能力得到鍛煉。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。

-學(xué)生能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊的成功貢獻力量。

5.自主學(xué)習(xí)能力提高：

本節(jié)課的設(shè)計鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠主動查閱資料，了解不同地方的風(fēng)土人情。

-學(xué)生能夠通過觀看視頻、閱讀材料等方式，自主學(xué)習(xí)和鞏固知識點。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

6.表達能力和自信心增強：

在課堂展示和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達能力和自信心得到提升。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠清晰、流利地表達自己的觀點和想法。

-學(xué)生在公眾場合發(fā)言時，更加自信和鎮(zhèn)定。

-學(xué)生愿意主動參與課堂活動，展示自己的才華。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課本中的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)不同地方的風(fēng)土人情特點，并撰寫一篇簡短的報告，要求不少于300字。

2.選擇一個自己感興趣的地方，通過互聯(lián)網(wǎng)或其他資源收集該地的文化信息，包括歷史、風(fēng)俗、美食等，制作一份PPT或手抄報，準備在下一節(jié)課上進行展示。

3.完成課本后的練習(xí)題，特別是聽力部分的練習(xí)，以提高聽力理解能力。

4.準備一個關(guān)于自己家鄉(xiāng)的文化特色的小演講，準備在班級內(nèi)進行分享。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的書面報告進行批改，重點關(guān)注學(xué)生的總結(jié)能力、語言表達和格式規(guī)范。對于語言表達不準確或內(nèi)容不完整的地方，給出具體的修改建議。

2.觀察學(xué)生的PPT或手抄報制作情況，評估其創(chuàng)意、設(shè)計和對文化信息的準確傳達。對于制作精美的作品，給予表揚；對于需要改進的地方，提出具體的反饋意見。

3.批改聽力練習(xí)題，檢查學(xué)生的聽力理解能力和詞匯掌握情況。對于錯誤較多的部分，提供正確的答案和解釋，幫助學(xué)生理解和記憶。

4.對學(xué)生的演講進行評價，關(guān)注其表達能力、內(nèi)容準備和自信心。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，給予肯定和鼓勵；對于需要提升的地方，提出建設(shè)性的反饋。

反饋方式：

1.通過書面評語，直接在學(xué)生的作業(yè)上給出反饋，包括優(yōu)點和改進建議。

2.在課堂上進行口頭反饋，針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)進行點評，并鼓勵學(xué)生提問和討論。

3.安排個別輔導(dǎo)時間，針對學(xué)生在作業(yè)中遇到的具體問題進行個別指導(dǎo)。

4.通過班級微信群或?qū)W習(xí)平臺，分享作業(yè)反饋和改進建議，方便學(xué)生和家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反饋目標：

1.通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生識別自己的學(xué)習(xí)強項和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地進行改進。

2.鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自我效能感。

3.通過反饋，促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《AroundtheWorldin80Days》（《環(huán)游世界八十天》），這是JulesVerne的經(jīng)典作品，通過主人公的旅行經(jīng)歷，學(xué)生可以了解世界各地的風(fēng)土人情。

-視頻資源：《NationalGeographicChannel》的紀錄片系列，如《CulturalEncounters》或《WorldDestinations》，這些視頻可以提供真實的世界各地文化體驗。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生選擇至少一篇閱讀材料或觀看至少一部視頻，深入了解不同國家的文化特色。

-學(xué)生可以記錄下在閱讀或觀看過程中發(fā)現(xiàn)的文化差異，如節(jié)日慶祝、日常生活習(xí)慣、傳統(tǒng)服飾等。

-學(xué)生可以嘗試用自己的語言描述所學(xué)的文化知識，可以通過寫作、繪畫或制作PPT等形式表達。

-學(xué)生可以與同學(xué)交流各自的學(xué)習(xí)成果，討論不同文化之間的共通點和不同點。

教師指導(dǎo)：

-教師可以提供關(guān)于不同國家文化的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料和視頻內(nèi)容。

-教師可以設(shè)置一些討論話題，如“如果你有機會去某個國家旅行，你最想去哪里？為什么？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

-對于學(xué)生在拓展過程中遇到的問