教師職稱考試測試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程2.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復(fù)述策略3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力4.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程5.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾7.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A.指導自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法8.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化10.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性12.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法13.為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)是（）A.教學內(nèi)容B.教學方法C.教學組織形式D.教學策略14.學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法是（）A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.實踐活動法15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量16.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹17.教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（）A.孔子B.孟子C.夸美紐斯D.荀子18.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.培根D.洛克19.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）A.弗洛伊德B.威爾遜C.格塞爾D.皮亞杰20.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學研究的基本原則的有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則2.學習動機的基本成分有（）A.學習需要B.學習期待C.學習目標D.學習興趣3.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作6.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于進行社會角色的學習7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)8.現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性B.科學性和國際性C.終身性和未來性D.革命性和合作性9.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制和學周安排10.下列屬于教學方法的有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法E.練習法三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）2.學習動機越強，學習效果越好。（）3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）4.德育就是道德教育。（）5.班級管理的主要功能是鍛煉學生能力，學會自治自理。（）6.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）7.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）8.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）9.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）10.教學方法是教師教的方法。（）四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述影響問題解決的主要因素。2.簡述班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。五、論述題（10分）論述教師應(yīng)如何提高課堂教學效率。答案一、單項選擇題1.B。教育心理學研究的核心內(nèi)容是學習過程，因為學習過程是學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。2.B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認知策略。3.D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預(yù)期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.D。學科課程是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目，語文、數(shù)學、外語等屬于學科課程。5.A。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。6.D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。7.D。陶冶教育法是指教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。8.C。班級管理的主要對象是學生，班級管理是對學生的管理，旨在促進學生的全面發(fā)展。9.A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。10.A。教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用，它是評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。11.D。身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。12.A。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。13.C。教學組織形式是為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。14.A。練習法是學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法。15.B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體是教育教學活動順利進行的保障。16.B。我國最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中提到“得天下英才而教育之，三樂也”。17.A?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”的口號，主張不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。18.C。培根首次把教育學作為一門獨立科學提出來，他在1623年出版的《論科學的價值和發(fā)展》一文中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來。19.C。格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用，他通過雙生子爬梯實驗證明了這一觀點。20.B。學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于奴隸社會，奴隸社會出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師和學校，教育成為一種獨立的社會活動，與生產(chǎn)勞動相脫離。二、多項選擇題1.ABCD。教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實際原則和教育性原則。2.AB。學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待，學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。3.ABC。我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。4.ABCDE。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.ABCDE。德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動和班主任工作。6.ABC。班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。7.ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。8.ABC。現(xiàn)代教育的特征主要有公共性和生產(chǎn)性、科學性和國際性、終身性和未來性。9.ABCD。課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。10.ABCDE。教學方法包括講授法、談話法、討論法、演示法和練習法等。三、判斷題1.√。教育心理學就是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.×。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，動機強度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。3.√。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性和簡捷性等特點。4.×。德育不僅僅是道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。5.×。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能之一。6.√。教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。7.√。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它指導著教育活動的全過程。8.√。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，因為學校教育具有明確的目的性、計劃性和組織性等特點。9.√。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。10.×。教學方法既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是師生為完成教學任務(wù)而采用的方法。四、簡答題1.影響問題解決的主要因素有：-問題情境：問題呈現(xiàn)的方式和情境會影響問題的解決。-定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。-已有的知識經(jīng)驗：知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。-原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。-情緒與動機：積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。-個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。2.班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)做到：-確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要與學生共同確定班集體的發(fā)展目標。-建立得力的班集體核心：選拔和培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心力量。-建立班集體的正常秩序：建立健全班級規(guī)章制度，維持班級的正常秩序。-組織形式多樣的教育活動：通過開展各種活動，增強班級凝聚力，促進學生的全面發(fā)展。-培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風：引導學生形成正確的價值觀和輿論導向，培養(yǎng)良好的班風。五、論述題教師提高課堂教學效率可以從以下幾個方面入手：1.精心備課-深入研究教材：教師要熟悉教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和重點難點，明確教學目標和要求。不僅要把握教材的知識體系，還要挖掘教材中的思想教育因素和能力培養(yǎng)因素。-了解學生：了解學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好和個性特點等，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法，使教學具有針對性。-設(shè)計教學方案：合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間，選擇合適的教學方法和教學手段，設(shè)計好教學活動和教學問題，使教學過程緊湊、有序。2.優(yōu)化教學方法-選擇合適的教學方法：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，選擇靈活多樣的教學方法，如講授法、討論法、探究法、演示法等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。-注重啟發(fā)式教學：引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過提問、設(shè)疑、引導探究等方式，讓學生主動參與到學習中來。-運用現(xiàn)代教育技術(shù)：合理運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學內(nèi)容和教學形式，提高教學的直觀性和趣味性。3.關(guān)注學生學習狀態(tài)-激發(fā)學習興趣：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境、引入實際