楊氏筆下的經(jīng)典兒童形象：小學(xué)語文課本探究一、教案取材出處本次教案取材自我國著名作家楊絳筆下的經(jīng)典兒童形象。楊絳是我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)界具有重要影響力的作家，其作品中的人物形象豐富多樣，尤其是對于兒童形象的刻畫，生動鮮明，深入人心。我們選取楊絳筆下的小學(xué)語文課本中的經(jīng)典兒童形象進行探究。二、教案教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解楊絳的作品風(fēng)格，掌握其刻畫兒童形象的手法。通過分析經(jīng)典兒童形象，讓學(xué)生感受作品中的情感溫度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過合作探究，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握楊絳作品中的經(jīng)典兒童形象及其特點。（2）培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解讀經(jīng)典兒童形象的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點：（1）分析楊絳作品中的兒童形象如何體現(xiàn)作家的寫作風(fēng)格。（2）探究經(jīng)典兒童形象對現(xiàn)代兒童的啟示意義。（3）在有限的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。表格形式的教學(xué)重點和難點：序號教學(xué)重點/難點難度描述1掌握楊絳作品中的經(jīng)典兒童形象及其特點通過對多個經(jīng)典兒童形象的分析，使學(xué)生能夠識別并理解作家的人物塑造手法。2從不同角度解讀經(jīng)典兒童形象培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，要求學(xué)生在多方面、多層次分析兒童形象。3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)通過探究經(jīng)典兒童形象，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，提高文學(xué)鑒賞水平。4分析楊絳作品中的兒童形象如何體現(xiàn)作家的寫作風(fēng)格理解楊絳的寫作手法和風(fēng)格，分析其作品中的兒童形象與作家的寫作特點之間的聯(lián)系。5探究經(jīng)典兒童形象對現(xiàn)代兒童的啟示意義分析兒童形象所反映的時代背景、價值觀等，引導(dǎo)學(xué)生思考兒童形象對現(xiàn)代兒童的影響。6提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力在有限的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力。通過以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點的設(shè)置，相信能夠讓學(xué)生更好地了解楊絳筆下的經(jīng)典兒童形象，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。教案教學(xué)方法討論法：鼓勵學(xué)生在課堂上積極討論，分享對經(jīng)典兒童形象的理解和感受。案例分析法：通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作家的寫作技巧和人物塑造手法。角色扮演法：讓學(xué)生扮演楊絳作品中的角色，體驗角色的內(nèi)心世界，加深對人物形象的理解。互動式教學(xué)：教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行互動，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度。多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教案教學(xué)過程.1教師通過展示楊絳的照片和簡介，簡要介紹楊絳及其作品。提問：同學(xué)們對楊絳的作品有哪些了解？請分享你們的閱讀體驗。第二環(huán)節(jié)：作品分析（20分鐘）教師選取《小團圓》中的經(jīng)典兒童形象“小團圓”，介紹其背景和特點。學(xué)生分組討論，分析小團圓的形象特征，如性格、行為舉止、與其他人物的關(guān)系等。每組選派代表分享討論成果，教師進行點評和補充。第三環(huán)節(jié)：角色扮演（15分鐘）學(xué)生選擇自己喜歡的角色，進行角色扮演，體驗角色的情感和內(nèi)心世界。教師引導(dǎo)學(xué)生注意角色的語言、動作、表情等細節(jié)，以更好地理解角色。第四環(huán)節(jié)：互動討論（20分鐘）教師提出問題，如：“小團圓這一形象對現(xiàn)代兒童有哪些啟示？”學(xué)生分組討論，各小組派代表分享討論成果。教師總結(jié)討論內(nèi)容，強調(diào)經(jīng)典兒童形象的意義。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與拓展（10分鐘）教師對本次課程進行總結(jié)，強調(diào)楊絳作品中的經(jīng)典兒童形象及其價值。提問：同學(xué)們還有哪些關(guān)于楊絳作品中的兒童形象想要了解的？教師根據(jù)學(xué)生的提問，進行拓展講解。教案教材分析教材內(nèi)容：本次課程選取自楊絳的短篇小說集《小團圓》，主要圍繞主人公小團圓的形象展開。教材特點：人物形象鮮明：小團圓這一形象具有獨特的個性，充滿活力，給讀者留下深刻印象。情節(jié)生動：作品以小團圓的視角展開，展現(xiàn)了兒童世界的純真與美好。主題深刻：作品反映了兒童的成長歷程，以及家庭、社會對兒童的影響。教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解楊絳的作品風(fēng)格和人物塑造手法。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。序號教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1討論法分析小團圓的形象特征培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團隊協(xié)作能力2案例分析法通過小團圓的形象探討楊絳的寫作技巧提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平3角色扮演法學(xué)生扮演小團圓，體驗角色的情感和內(nèi)心世界深化學(xué)生對人物形象的理解4互動式教學(xué)提問并引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀體驗激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂參與度5多媒體輔助教學(xué)展示楊絳的照片和簡介，介紹作品背景幫助學(xué)生更好地了解楊絳及其作品1.1.28教案作業(yè)設(shè)計寫作練習(xí)：任務(wù)：學(xué)生選擇楊絳作品中的一個兒童角色，以該角色的視角寫一篇日記或短文，描述一個日常生活中的小故事。步驟：教師提供幾個可選的兒童角色，如《小團圓》中的小團圓、《我們仨》中的小女兒等。學(xué)生選擇一個角色，了解角色的背景和性格特點。學(xué)生根據(jù)角色的性格和經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇日記或短文。學(xué)生提交作品，教師進行批改和反饋。角色分析報告：任務(wù)：學(xué)生選擇一個經(jīng)典兒童角色，進行深入分析，并撰寫分析報告。步驟：學(xué)生選擇一個角色，如《鏡花緣》中的小蝴蝶。學(xué)生收集關(guān)于角色的信息，包括性格、行為、與其他人物的關(guān)系等。學(xué)生分析角色的特點，探討角色在作品中的作用和意義。學(xué)生撰寫分析報告，包括引言、主體和結(jié)論。小組討論：任務(wù)：學(xué)生分成小組，討論楊絳作品中的兒童形象對現(xiàn)代兒童的啟示。步驟：教師提出討論主題，如“楊絳作品中的兒童形象如何影響現(xiàn)代兒童的成長？”學(xué)生分成小組，各小組選擇一個角度進行討論。小組討論結(jié)束后，各小組派代表向全班分享討論成果。教師總結(jié)討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。1.1.29教案結(jié)語在課程結(jié)束時，教師可以采用以下方式進行回顧與總結(jié)：教師簡要回顧課程內(nèi)容，強調(diào)楊絳作品中的經(jīng)典兒童形象及其特點。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這些兒童形象對他們的成長有何啟示。鼓勵與展望：教師鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注兒童，學(xué)會從兒童的角度看待問題。教師展望，希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像楊絳作品中的兒童一樣，保持純真和勇敢?；迎h(huán)節(jié)：步驟：教師提問：“同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)讓你們有什么感想？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和思考。教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評和鼓勵。話術(shù)：教師：“今天的課程結(jié)束了，請大家談?wù)勀銈儗罱{作品中的兒童形象有什么看法？”學(xué)生：“我覺得小團圓這個角色很可愛，她教會了我勇敢面對困難?！苯處煟骸胺浅：茫F圓的勇敢和樂觀確實值得我們學(xué)習(xí)。”通過這樣的結(jié)語，課程在輕松愉快的氛圍中結(jié)束，同時也能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。表格形