押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、以下最佳跨品種套利的組合是（）。

A.上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利

B.上證50股指期貨與中證500股指期貨之間的套利

C.上證50股指期貨與上證50

D.上證50股指期貨與新加坡新華富時(shí)50股指期貨之間的套利

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項(xiàng)。以下對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)分析：A選項(xiàng)：上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利屬于最佳跨品種套利組合。這是因?yàn)樯献C50指數(shù)和滬深300指數(shù)都反映的是A股市場(chǎng)中較大規(guī)模股票的表現(xiàn)，二者在市場(chǎng)環(huán)境、宏觀經(jīng)濟(jì)因素等方面具有高度的相關(guān)性。同時(shí)，它們?cè)诔煞止蓸?gòu)成、權(quán)重分布等方面又存在一定差異，這種相關(guān)性與差異性為跨品種套利提供了基礎(chǔ)，使得在進(jìn)行套利操作時(shí)可以利用兩者價(jià)格走勢(shì)的相對(duì)變化來獲取收益，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：上證50股指期貨反映的是上海證券市場(chǎng)規(guī)模大、流動(dòng)性好的最具代表性的50只股票的整體表現(xiàn)；而中證500股指期貨反映的是滬深證券市場(chǎng)內(nèi)剔除滬深300指數(shù)成份股及總市值排名前300名的股票后，總市值排名靠前的500只股票的整體表現(xiàn)。上證50成分股多為大盤藍(lán)籌股，中證500成分股多為中小盤股，兩者的風(fēng)格差異較大，價(jià)格走勢(shì)的相關(guān)性較弱，進(jìn)行套利操作的難度和風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，并非最佳的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：上證50是一個(gè)股票指數(shù)，代表了上海證券市場(chǎng)特定50只股票的綜合表現(xiàn)；上證50股指期貨是以該指數(shù)為標(biāo)的的金融期貨合約。它們一個(gè)是指數(shù)，一個(gè)是基于指數(shù)的期貨合約，兩者之間的關(guān)系并非跨品種套利所要求的不同品種之間的關(guān)系，這種情況不屬于跨品種套利，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：新加坡新華富時(shí)50股指期貨是在新加坡交易所上市的，其交易規(guī)則、交易時(shí)間、市場(chǎng)環(huán)境等與國(guó)內(nèi)的上證50股指期貨有很大不同，而且受到國(guó)際市場(chǎng)多種因素的綜合影響，兩者之間的關(guān)聯(lián)度不穩(wěn)定且較難把握。同時(shí)，跨國(guó)交易還面臨著匯率波動(dòng)、政策差異等額外風(fēng)險(xiǎn)，這使得套利的不確定性大大增加，不是理想的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題選擇A選項(xiàng)。2、（2020年真題）以下屬于合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款是（）

A.I、II、IV

B.I、II、III、IV

C.I、III

D.II、III、IV

【答案】：A"

【解析】本題為2020年真題，考查合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款相關(guān)知識(shí)。題目提供了四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容讓考生判斷屬于必備條款的組合。答案選A，這意味著選項(xiàng)A所包含的I、II、IV這三項(xiàng)內(nèi)容是合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款，而其他選項(xiàng)所涉及的條款組合不符合要求。因題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，所以無法對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)分析，但根據(jù)正確答案可知，I、II、IV這三項(xiàng)在合伙型股權(quán)投資基金合同中是必不可少的條款，而選項(xiàng)B中的III不屬于必備條款，選項(xiàng)C缺少了必備的II和IV，選項(xiàng)D缺少了必備的I。"3、閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

A.操作技能

B.心智技能

C.應(yīng)用技能

D.學(xué)習(xí)技能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同技能類型的定義來分析閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能所屬的類別。選項(xiàng)A：操作技能操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，如體操、游泳、書法等，它主要依賴于肌肉運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。而閱讀、寫作、運(yùn)算、解題并非主要依靠肌肉運(yùn)動(dòng)，所以不屬于操作技能，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：心智技能心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都是在大腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，需要借助內(nèi)部的思維、感知、記憶等心理過程來完成，符合心智技能的特點(diǎn)，所以這些技能屬于心智技能，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：應(yīng)用技能“應(yīng)用技能”并非教育心理學(xué)中對(duì)技能的標(biāo)準(zhǔn)分類，它不是一個(gè)具有明確界定范圍的概念，無法準(zhǔn)確涵蓋閱讀、寫作、運(yùn)算、解題這些具體技能的本質(zhì)特征，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)技能“學(xué)習(xí)技能”是一個(gè)較為寬泛的概念，它包含了在學(xué)習(xí)過程中所使用的各種方法和能力，但它不是技能分類中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。題干要求從專業(yè)的技能分類角度進(jìn)行選擇，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。4、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）。

A.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要

B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查需要層次理論中需要層級(jí)的正確排序。需要層次理論是由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類動(dòng)機(jī)的理論》論文中提出的心理學(xué)觀點(diǎn)。該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。選項(xiàng)A中“學(xué)習(xí)需要”并非該理論中的標(biāo)準(zhǔn)層級(jí)內(nèi)容，“審美需要”雖在馬斯洛后期理論中有提及，但不是標(biāo)準(zhǔn)的五層需要內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中“自尊需要”表述不準(zhǔn)確，“求知需要”也不是標(biāo)準(zhǔn)的五層結(jié)構(gòu)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中“審美需要”不屬于標(biāo)準(zhǔn)的五層需要結(jié)構(gòu)內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)B準(zhǔn)確列出了需要層次理論提出的五層需要層級(jí)，即生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，故本題正確答案選B。5、按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為（）。

A.普通遷移和特殊遷移

B.縱向遷移和橫向遷移

C.順向遷移和逆向遷移

D.積極遷移和消極遷移

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類方式。解題關(guān)鍵在于明確不同分類標(biāo)準(zhǔn)下遷移的類型。選項(xiàng)A分析普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容進(jìn)行劃分的。普通遷移也稱“非特殊遷移”“一般遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以選項(xiàng)A不符合按學(xué)習(xí)遷移性質(zhì)的分類，予以排除。選項(xiàng)B分析縱向遷移和橫向遷移是依據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分的。縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。因此選項(xiàng)B也不是按學(xué)習(xí)遷移性質(zhì)的分類，排除該選項(xiàng)。選項(xiàng)C分析順向遷移和逆向遷移是按照遷移的方向來劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。所以選項(xiàng)C同樣不符合按學(xué)習(xí)遷移性質(zhì)分類的要求，排除。選項(xiàng)D分析根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)，可將遷移分為積極遷移和消極遷移。積極遷移即正遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；消極遷移即負(fù)遷移，是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。6、按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.特殊遷移與普遍遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來逐一分析各選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。所以選項(xiàng)A不符合按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)B根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為縱向遷移與橫向遷移?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此選項(xiàng)B也不是按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)C依據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。可見選項(xiàng)C同樣不屬于按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)D按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為特殊遷移與普遍遷移。特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)；普遍遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。7、問題解決的第一個(gè)階段是（）。

A.提出假設(shè)

B.發(fā)現(xiàn)問題

C.明確問題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

【答案】：B"

【解析】本題主要考查問題解決的階段順序。問題解決一般包含發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。其中，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要階段，只有先發(fā)現(xiàn)了問題，才能有后續(xù)的解決過程。若沒有發(fā)現(xiàn)問題，明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)便無從談起。而本題中選項(xiàng)A提出假設(shè)是在明確問題之后，需要對(duì)問題的解決方案提出假定和設(shè)想；選項(xiàng)C明確問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析和理解；選項(xiàng)D檢驗(yàn)假設(shè)則是對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。所以問題解決的第一個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)問題，答案選B。"8、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。

A.動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.需要

D.學(xué)習(xí)需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來分析判斷。選項(xiàng)A：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。它強(qiáng)調(diào)的是推動(dòng)行為的內(nèi)在動(dòng)力，而不是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到欠缺并力求滿足的心理狀態(tài)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它側(cè)重于推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力方面，并非是對(duì)學(xué)習(xí)中某種欠缺的心理感受，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：需要需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉?！靶枰笔且粋€(gè)較為寬泛的概念，沒有特定指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，所以C選項(xiàng)不符合本題要求。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。9、（2017年真題）要求股權(quán)投資基金管理人只能向法律法規(guī)認(rèn)可的、符合一定標(biāo)準(zhǔn)的投資者募集資本的制度是（）。

A.投資者保護(hù)制度

B.合格投資者制度

C.投資者交易制度

D.投資限額制度

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)股權(quán)投資基金募集相關(guān)制度的理解。選項(xiàng)A，投資者保護(hù)制度是一個(gè)較為寬泛的概念，它涵蓋了眾多維護(hù)投資者合法權(quán)益的措施和規(guī)定，并非專門針對(duì)向特定標(biāo)準(zhǔn)投資者募集資本這一制度，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，合格投資者制度明確規(guī)定了股權(quán)投資基金管理人只能向法律法規(guī)認(rèn)可的、符合一定標(biāo)準(zhǔn)的投資者募集資本。這一制度的設(shè)立，旨在保護(hù)投資者利益，確保投資者具備相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力和投資知識(shí)，與題干描述相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，投資者交易制度主要涉及投資者在進(jìn)行交易過程中的規(guī)則和流程等方面，和向特定標(biāo)準(zhǔn)投資者募集資本沒有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，投資限額制度側(cè)重于對(duì)投資金額上限或下限的規(guī)定，并非關(guān)于投資者募集對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)的制度，不符合題干要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。10、大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點(diǎn)。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)特點(diǎn)與題干描述進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。A選項(xiàng)：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的自我認(rèn)知在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)不變。題干中強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生對(duì)自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時(shí)間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：概括性概括性主要側(cè)重于對(duì)事物的綜合提煉和歸納總結(jié)。題干并沒有涉及到大學(xué)生對(duì)自身情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)等內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)的相關(guān)表述，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個(gè)體各個(gè)方面且形成一個(gè)完整的體系。但題干重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生所分析內(nèi)容的種類豐富，并非強(qiáng)調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng)：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個(gè)不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學(xué)生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等多方面進(jìn)行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。11、（2017年真題）下列不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的是（）。

A.出資方式

B.項(xiàng)目退出情況

C.基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)

D.利潤(rùn)分配情況

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：出資方式出資方式是在基金設(shè)立階段就確定的內(nèi)容，通常在基金合同等文件中予以明確說明，它一般不會(huì)在基金運(yùn)作期間進(jìn)行定期披露。在基金運(yùn)作過程中，重點(diǎn)在于反映基金的運(yùn)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)情況等，而不是反復(fù)披露已經(jīng)確定的出資方式。選項(xiàng)B：項(xiàng)目退出情況在基金運(yùn)作期間，項(xiàng)目退出是基金投資過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目退出情況能夠反映基金投資的成果以及資金的回籠情況，對(duì)于投資者了解基金的收益實(shí)現(xiàn)情況和投資策略的執(zhí)行效果具有重要意義，因此屬于基金運(yùn)作期間定期披露的內(nèi)容。選項(xiàng)C：基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)如資產(chǎn)凈值、份額凈值等，能直觀地體現(xiàn)基金在某一特定時(shí)點(diǎn)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，是投資者評(píng)估基金業(yè)績(jī)和價(jià)值的重要依據(jù)。通過定期披露基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，投資者可以及時(shí)了解基金的運(yùn)作情況和資產(chǎn)價(jià)值的變化，所以基金會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是基金運(yùn)作期間定期披露的重要內(nèi)容之一。選項(xiàng)D：利潤(rùn)分配情況利潤(rùn)分配直接關(guān)系到投資者的收益情況，是投資者關(guān)注的核心內(nèi)容之一?；鹪谶\(yùn)作過程中，按照相關(guān)規(guī)定和基金合同的約定進(jìn)行利潤(rùn)分配，定期披露利潤(rùn)分配情況可以讓投資者清楚地知道自己的投資回報(bào)，保障投資者的知情權(quán)，所以利潤(rùn)分配情況也屬于基金運(yùn)作期間定期披露的內(nèi)容。綜上，不屬于基金運(yùn)作期間定期披露內(nèi)容的是出資方式，答案選A。12、教師在授課中的語(yǔ)言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有落，這是運(yùn)用了哪個(gè)感知規(guī)律？（）

A.組合律

B.活動(dòng)律

C.差異律

D.強(qiáng)度律

【答案】：D

【解析】本題考查感知規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容，解題關(guān)鍵在于理解各感知規(guī)律的特點(diǎn)，并將其與題干中教師授課語(yǔ)言的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析。選項(xiàng)A：組合律組合律是指在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個(gè)整體。比如在教學(xué)中，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在一起講解，形成一個(gè)知識(shí)模塊，方便學(xué)生整體感知。而題干中教師授課語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重有落并非是強(qiáng)調(diào)刺激物的組合形成整體，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：活動(dòng)律活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更容易被感知。例如在教學(xué)中，使用動(dòng)態(tài)的演示視頻、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)方式，能讓學(xué)生更清晰地感知知識(shí)。但題干中教師語(yǔ)言的特點(diǎn)并非是體現(xiàn)活動(dòng)與靜止的對(duì)比，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：差異律差異律是指當(dāng)知覺的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺的對(duì)象容易被感知。比如在黑板上用白色粉筆寫重要內(nèi)容，與黑色的背景形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生更容易看到。然而題干中沒有涉及到對(duì)比突出的情況，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：強(qiáng)度律強(qiáng)度律是指對(duì)被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。教師在授課中的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、輕重有落，通過調(diào)整聲音的高低、強(qiáng)弱，使重要的信息更加突出，達(dá)到了一定的強(qiáng)度，從而讓學(xué)生更容易清晰地感知和理解，符合強(qiáng)度律的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)不同概念教學(xué)方式的理解。在概念教學(xué)中，正例是指包含概念本質(zhì)特征的具體事例，能以直觀方式展示概念本質(zhì)特征，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解概念。反例則是不具備概念本質(zhì)特征但外表相似的事例，其作用是讓學(xué)習(xí)者通過對(duì)比明確概念界限和本質(zhì)特征。命題是表達(dá)判斷的語(yǔ)句，案例是對(duì)實(shí)際情境的描述。本題中，在教授“鳥”這一概念時(shí)，麻雀、燕子具有“前肢為翼，無齒有喙”這些鳥概念的本質(zhì)特征，通過它們來說明鳥的本質(zhì)特征，屬于運(yùn)用正例進(jìn)行教學(xué)，所以正確答案是D。14、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，以下處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權(quán)威取向階段

B.社會(huì)契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對(duì)功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，對(duì)各選項(xiàng)所處的道德發(fā)展階段進(jìn)行分析，從而判斷出處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的選項(xiàng)?？聽柌駥⒌赖掳l(fā)展劃分為三個(gè)水平，分別為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，每個(gè)水平又包含兩個(gè)階段。選項(xiàng)A遵循權(quán)威取向階段，也叫維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段，屬于習(xí)俗水平的第二階段。在這一階段，個(gè)體以服從權(quán)威為導(dǎo)向，認(rèn)為規(guī)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的必要條件，遵守社會(huì)規(guī)范和法律是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，因此該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B社會(huì)契約取向階段屬于后習(xí)俗水平的第一階段。處于這一階段的個(gè)體認(rèn)識(shí)到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會(huì)契約，當(dāng)法律不符合公眾利益時(shí)，就可以對(duì)其進(jìn)行修改，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的要求，排除。選項(xiàng)C懲罰服從取向階段屬于前習(xí)俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)D相對(duì)功利取向階段，又稱樸素的利己主義定向階段，屬于前習(xí)俗水平的第二階段。處于該階段的個(gè)體道德價(jià)值來自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。15、某交易者以86點(diǎn)的價(jià)格出售10張?jiān)谥ゼ痈缟虡I(yè)交易所集團(tuán)上市的執(zhí)行價(jià)格為1290點(diǎn)的S＆P500美式看跌期貨期權(quán)（1張期貨期權(quán)合約的合約規(guī)模為1手期貨合約，合約乘數(shù)為250美元），當(dāng)時(shí)標(biāo)的期貨合約的價(jià)格為1204點(diǎn)。當(dāng)標(biāo)的期貨合約的價(jià)格為1222點(diǎn)時(shí)，該看跌期權(quán)的市場(chǎng)價(jià)格為68點(diǎn)，如果賣方在買方行權(quán)前將期權(quán)合約對(duì)沖平倉(cāng)，則平倉(cāng)收益為（）美元。

A.45000

B.1800

C.1204

D.4500

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期權(quán)平倉(cāng)收益的計(jì)算公式來計(jì)算該交易者的平倉(cāng)收益。步驟一：明確期權(quán)平倉(cāng)收益的計(jì)算公式對(duì)于期權(quán)賣方而言，平倉(cāng)收益=（賣出期權(quán)價(jià)格-買入期權(quán)價(jià)格）×合約乘數(shù)×平倉(cāng)手?jǐn)?shù)。步驟二：分析題目中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)-賣出期權(quán)價(jià)格：題目中提到交易者以86點(diǎn)的價(jià)格出售該期權(quán)，所以賣出期權(quán)價(jià)格為86點(diǎn)。-買入期權(quán)價(jià)格：當(dāng)賣方在買方行權(quán)前將期權(quán)合約對(duì)沖平倉(cāng)時(shí)，該看跌期權(quán)的市場(chǎng)價(jià)格為68點(diǎn)，即買入期權(quán)價(jià)格為68點(diǎn)。-合約乘數(shù)：已知合約乘數(shù)為250美元。-平倉(cāng)手?jǐn)?shù)：交易者出售了10張期權(quán)合約，所以平倉(cāng)手?jǐn)?shù)為10手。步驟三：計(jì)算平倉(cāng)收益將上述數(shù)據(jù)代入平倉(cāng)收益計(jì)算公式可得：平倉(cāng)收益=（86-68）×250×10=18×250×10=4500×10=45000（美元）綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。

A.觀察別人的活動(dòng)能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體通過同化和順應(yīng)來建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是觀察別人的活動(dòng)就能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。觀察別人的活動(dòng)只是個(gè)體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，還需要個(gè)體自身的內(nèi)化和整合等過程。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。兒童只有在自身認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到一定階段，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備時(shí)，才能有效地吸收和理解新知識(shí)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，讓處于前運(yùn)算階段的兒童學(xué)習(xí)抽象的邏輯運(yùn)算知識(shí)，往往難以取得良好的效果，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知發(fā)展還不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)富有教育含義，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。皮亞杰的理論強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)能力和需求。如果只注重知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認(rèn)知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會(huì)超出兒童的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為兒童通過自主活動(dòng)和自我發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)知識(shí)是非常重要的?；顒?dòng)法能夠讓兒童在親身體驗(yàn)和操作中獲取知識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進(jìn)他們主動(dòng)地去思考和解決問題。在教學(xué)中采用活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法這一觀點(diǎn)具有教育意義，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。2、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項(xiàng)A“印象整飾”，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身形象進(jìn)行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對(duì)自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項(xiàng)D“印象控制”同樣突出了對(duì)他人形成的關(guān)于自己的印象進(jìn)行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項(xiàng)B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對(duì)我們形成印象，是一個(gè)他人認(rèn)知的過程，并非我們主動(dòng)控制和管理他人對(duì)自己印象的過程，與印象管理概念不同；選項(xiàng)C“印象提升”僅僅強(qiáng)調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。3、大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）

A.選擇性

B.顯著性

C.投射性

D.兩極性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會(huì)知覺的特征。選項(xiàng)A，選擇性是大學(xué)生社會(huì)知覺的特征之一。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息時(shí)，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有選擇地感知部分信息，而忽略其他信息，從而集中精力對(duì)特定的社會(huì)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，顯著性也是大學(xué)生社會(huì)知覺的特征。大學(xué)生對(duì)于具有顯著特征的社會(huì)事物或現(xiàn)象更容易引起注意和感知，這些顯著特征可能是外貌、行為、事件的特殊性等，它們會(huì)在大學(xué)生的認(rèn)知中占據(jù)突出的位置，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，投射性同樣屬于大學(xué)生社會(huì)知覺特征。大學(xué)生在認(rèn)知他人時(shí)，常常會(huì)不自覺地將自己的情感、態(tài)度、觀念等投射到他人身上，認(rèn)為他人也具有與自己相同的特性，以此來理解和解釋他人的行為和心理，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，兩極性是大學(xué)生社會(huì)知覺的特征之一。大學(xué)生在對(duì)社會(huì)事物或人進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)時(shí)，往往容易出現(xiàn)極端的看法，如將人簡(jiǎn)單地劃分為好與壞、善與惡，對(duì)事物的評(píng)價(jià)也容易走向兩個(gè)極端，表現(xiàn)出明顯的兩極性特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案為ABCD。4、大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過程的關(guān)鍵

D.親和行為都會(huì)順利進(jìn)行

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：在現(xiàn)實(shí)生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的親和行為產(chǎn)生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關(guān)系更為親密，親和行為也會(huì)更頻繁；具有相似興趣、價(jià)值觀等的大學(xué)生也更容易相互吸引并產(chǎn)生親和行為。所以該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：大學(xué)生處于從學(xué)校到社會(huì)的過渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應(yīng)未來的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會(huì)更積極地與他人建立聯(lián)系，產(chǎn)生親和行為。因此，該選項(xiàng)也是大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過與他人交往，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、獲得社會(huì)支持、提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，從而更好地融入社會(huì)。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過程的關(guān)鍵，也就說明了親和行為在這方面的重要性和特點(diǎn)。該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)D：在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的親和行為會(huì)受到多種因素的制約和影響，比如個(gè)人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會(huì)順利進(jìn)行。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。綜上，答案選ABC。5、以下對(duì)行為主義的描述，正確的有（）。

A.采用實(shí)驗(yàn)法

B.重視研究行為

C.重視個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)

D.強(qiáng)調(diào)影響行為的外部因素

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)行為主義的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷其正確性。選項(xiàng)A行為主義強(qiáng)調(diào)采用客觀的研究方法來研究行為，實(shí)驗(yàn)法是行為主義常用的研究方法之一。通過實(shí)驗(yàn)可以精確地控制變量，觀察和測(cè)量行為的變化，從而揭示行為的規(guī)律。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B行為主義主要關(guān)注可觀察到的行為，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為反應(yīng)，而不是意識(shí)等內(nèi)在的心理過程。其研究重點(diǎn)在于分析行為的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律，因此重視研究行為。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C重視個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)是人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在價(jià)值和潛能，認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的情感、體驗(yàn)和自我成長(zhǎng)。而行為主義并不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境