押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、在早期的遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說(shuō)的是（）。

A.賈德

B.安德森

C.桑代克

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查早期遷移理論中共同要素說(shuō)的提出者。選項(xiàng)A分析賈德提出的是經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，該理論認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析安德森提出的是產(chǎn)生式遷移理論，其基本思想是：先后兩項(xiàng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析桑代克提出了共同要素說(shuō)，他認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D分析奧蘇伯爾提出的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，他認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。2、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A.認(rèn)知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同主義在人性敘述方面的觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：認(rèn)知主義認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)研究人的認(rèn)知過程，如感知、注意、記憶、思維等，關(guān)注人類如何獲取、存儲(chǔ)和使用信息，重點(diǎn)在于認(rèn)知機(jī)制和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的探討，并未強(qiáng)調(diào)人是理性、善良且值得尊重的，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：行為主義行為主義主要關(guān)注可觀察到的行為，認(rèn)為行為是由環(huán)境刺激所決定的，強(qiáng)調(diào)通過外部的強(qiáng)化和懲罰來(lái)塑造行為，其研究重點(diǎn)在于行為的學(xué)習(xí)和改變，而非對(duì)人性本質(zhì)的積極描述，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：人本主義人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，認(rèn)為人本質(zhì)上是善良的、有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，相信人具有理性和自主性，尊重人的內(nèi)在感受和需要，強(qiáng)調(diào)人的積極向上的一面，與題目中認(rèn)為人是理性的、善良的和值得尊重的描述相契合，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：存在主義存在主義強(qiáng)調(diào)人的存在先于本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和責(zé)任，關(guān)注個(gè)體在世界中的孤獨(dú)、焦慮和面臨的選擇，但并沒有突出強(qiáng)調(diào)人善良、理性且值得尊重的普遍人性特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。3、（2016年真題）股權(quán)投資基金管理人利用部門分設(shè)、崗位分設(shè)、外包、托管等方式實(shí)現(xiàn)（）。

A.專業(yè)化運(yùn)營(yíng)

B.內(nèi)部牽制

C.業(yè)務(wù)流程控制

D.授權(quán)流程管理

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。在股權(quán)投資基金管理工作中，業(yè)務(wù)流程控制是保障基金規(guī)范運(yùn)作、防范風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。通過部門分設(shè)、崗位分設(shè)，能明確各部門和崗位的職責(zé)與權(quán)限，使工作流程更加清晰，相互之間形成合理的制約與監(jiān)督，避免出現(xiàn)職責(zé)不清、權(quán)力集中等問題，從而保障業(yè)務(wù)流程的順暢和規(guī)范。外包和托管也是業(yè)務(wù)流程控制的有效手段，外包可以將非核心業(yè)務(wù)交給專業(yè)機(jī)構(gòu)處理，提高業(yè)務(wù)處理效率和質(zhì)量；托管則能確?；鹳Y產(chǎn)的安全和獨(dú)立核算，進(jìn)一步完善業(yè)務(wù)流程。而專業(yè)化運(yùn)營(yíng)強(qiáng)調(diào)的是在特定領(lǐng)域具備專業(yè)的知識(shí)和技能以實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作，題干中的措施并非主要為了體現(xiàn)專業(yè)化運(yùn)營(yíng)這一目的。內(nèi)部牽制主要側(cè)重于通過崗位設(shè)置等方式防止錯(cuò)誤和舞弊，但表述不如業(yè)務(wù)流程控制全面精準(zhǔn)。授權(quán)流程管理主要關(guān)注的是權(quán)力的授予和行使過程的規(guī)范，與題干所描述的利用多種方式實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容不直接對(duì)應(yīng)。所以本題應(yīng)選業(yè)務(wù)流程控制，答案是C。"4、（2017年真題）股權(quán)投資基金管理人按投資協(xié)議約定的金額和時(shí)間把投資款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)至被投資企業(yè)或其股東的賬戶，如果股權(quán)投資基金辦理了托管，劃款操作需經(jīng)托管人核準(zhǔn)并辦理。這是股權(quán)投資基金投資流程的（）階段。

A.簽訂投資協(xié)議

B.投資交割

C.項(xiàng)目立項(xiàng)

D.投資完成

【答案】：B

【解析】本題考查股權(quán)投資基金投資流程各階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：簽訂投資協(xié)議階段簽訂投資協(xié)議主要是投資人和被投資企業(yè)就投資的各項(xiàng)條款達(dá)成一致并簽署協(xié)議，這個(gè)階段重點(diǎn)在于明確雙方的權(quán)利和義務(wù)、投資金額、股權(quán)比例等核心內(nèi)容，而并非實(shí)際的資金劃轉(zhuǎn)操作，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：投資交割階段在股權(quán)投資中，投資交割是指股權(quán)投資基金管理人按投資協(xié)議約定的金額和時(shí)間把投資款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)至被投資企業(yè)或其股東的賬戶。若股權(quán)投資基金辦理了托管，劃款操作需經(jīng)托管人核準(zhǔn)并辦理。題干描述的正是投資交割階段的典型操作，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：項(xiàng)目立項(xiàng)階段項(xiàng)目立項(xiàng)是對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行初步評(píng)估和篩選，確定項(xiàng)目是否值得進(jìn)一步深入調(diào)研和投資，此階段主要是在項(xiàng)目的前期評(píng)估環(huán)節(jié)，尚未涉及到資金的劃轉(zhuǎn)等實(shí)際投資操作，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：投資完成階段投資完成是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，它包含了從項(xiàng)目篩選、立項(xiàng)、盡職調(diào)查、投資決策、簽訂協(xié)議到投資交割等一系列流程的結(jié)束。題干明確描述的是資金劃轉(zhuǎn)這一具體的投資交割行為，“投資完成”不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)這一特定階段，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。5、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，以下處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權(quán)威取向階段

B.社會(huì)契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對(duì)功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，對(duì)各選項(xiàng)所處的道德發(fā)展階段進(jìn)行分析，從而判斷出處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的選項(xiàng)?？聽柌駥⒌赖掳l(fā)展劃分為三個(gè)水平，分別為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，每個(gè)水平又包含兩個(gè)階段。選項(xiàng)A遵循權(quán)威取向階段，也叫維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段，屬于習(xí)俗水平的第二階段。在這一階段，個(gè)體以服從權(quán)威為導(dǎo)向，認(rèn)為規(guī)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的必要條件，遵守社會(huì)規(guī)范和法律是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，因此該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B社會(huì)契約取向階段屬于后習(xí)俗水平的第一階段。處于這一階段的個(gè)體認(rèn)識(shí)到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會(huì)契約，當(dāng)法律不符合公眾利益時(shí)，就可以對(duì)其進(jìn)行修改，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的要求，排除。選項(xiàng)C懲罰服從取向階段屬于前習(xí)俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)D相對(duì)功利取向階段，又稱樸素的利己主義定向階段，屬于前習(xí)俗水平的第二階段。處于該階段的個(gè)體道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。6、以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型記憶概念的理解。選項(xiàng)A形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性，與題目中“以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶”表述相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個(gè)會(huì)議或曾經(jīng)去過的地方等，并非以感知過的事物的具體形象為主要內(nèi)容，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C情緒記憶是指以個(gè)體曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。例如，想起自己過去被人誤解時(shí)的憤怒情緒，重點(diǎn)在于情緒體驗(yàn)而非事物的具體形象，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D運(yùn)動(dòng)記憶是以人們操作過的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。例如，對(duì)游泳、騎自行車動(dòng)作的記憶，它側(cè)重于運(yùn)動(dòng)操作方面，并非以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。7、教師既要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，這屬于教師的哪一角色要求（）。

A.心理輔導(dǎo)員

B.行為規(guī)范的示范者

C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D.班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)教師不同角色要求的理解和判斷。選項(xiàng)A：心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)員角色主要側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種心理問題和挑戰(zhàn)，如處理焦慮、抑郁等情緒問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立秩序以及建設(shè)班集體，并非主要圍繞學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為規(guī)范的示范者行為規(guī)范的示范者角色要求教師以身作則，通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立良好的行為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范。例如教師在日常生活中展現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛幼等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。但題干重點(diǎn)在于班級(jí)秩序的建立和班集體的建設(shè)，并非強(qiáng)調(diào)教師作為行為規(guī)范的示范作用，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者角色主要是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。比如教師通過講解知識(shí)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、解答學(xué)生疑問等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而題干主要提及的是班級(jí)管理方面的內(nèi)容，并非聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者教師作為班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要承擔(dān)起建立和維護(hù)班級(jí)秩序的責(zé)任，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，還要積極組織和引導(dǎo)班集體的建設(shè)，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍和集體凝聚力。題干中明確指出教師既要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，這與班集體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色要求相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。8、投資者利用股指期貨對(duì)其持有的價(jià)值為3000萬(wàn)元的股票組合進(jìn)行套期保值，該組合的β系數(shù)為1.2。當(dāng)期貨指數(shù)為1000點(diǎn)，合約乘數(shù)為100元時(shí)，他應(yīng)該（）手股指期貨合約。

A.賣出300

B.賣出360

C.買入300

D.買入360

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計(jì)算公式來(lái)確定投資者應(yīng)買賣的股指期貨合約手?jǐn)?shù)，同時(shí)結(jié)合套期保值的操作原則判斷買賣方向。步驟一：明確套期保值的操作方向投資者持有股票組合，為了避免股票價(jià)格下跌帶來(lái)的損失，需要通過股指期貨進(jìn)行套期保值。當(dāng)預(yù)期股票市場(chǎng)下跌時(shí)，應(yīng)賣出股指期貨合約進(jìn)行套期保值。所以本題投資者應(yīng)賣出股指期貨合約。步驟二：計(jì)算應(yīng)賣出的股指期貨合約數(shù)量根據(jù)公式，買賣期貨合約數(shù)量\(N=\frac{現(xiàn)貨總價(jià)值\times\beta系數(shù)}{期貨指數(shù)點(diǎn)\times合約乘數(shù)}\)。已知現(xiàn)貨總價(jià)值為\(3000\)萬(wàn)元，因?yàn)閈(1\)萬(wàn)元\(=10000\)元，所以\(3000\)萬(wàn)元\(=3000\times10000=30000000\)元；\(\beta\)系數(shù)為\(1.2\)；期貨指數(shù)為\(1000\)點(diǎn)；合約乘數(shù)為\(100\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(N=\frac{30000000\times1.2}{1000\times100}\)\(=\frac{36000000}{100000}\)\(=360\)（手）綜上，投資者應(yīng)該賣出\(360\)手股指期貨合約，答案選B。9、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內(nèi)傾往

D.溫和型

【答案】：D

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等特定的典型方式。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：?jiǎn)蜗蛐屯ǔ２槐涣袨閹熒煌到y(tǒng)典型的三種方式之一，不符合常見的理論表述。-選項(xiàng)B：外傾性一般用于描述人的性格傾向等方面，并非師生交往系統(tǒng)典型方式的范疇。-選項(xiàng)C：“內(nèi)傾往”表述可能有誤，且它也不是師生交往系統(tǒng)典型的三種方式之一。-選項(xiàng)D：溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，與集中型、松散型共同構(gòu)成常見分類。綜上，答案選D。10、下列各種指數(shù)中，采用加權(quán)平均法編制的有（）。

A.道瓊斯平均系列指數(shù)

B.標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)

C.香港恒生指數(shù)

D.英國(guó)金融時(shí)報(bào)指數(shù)E

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)指數(shù)的編制方法，來(lái)判斷采用加權(quán)平均法編制的指數(shù)。選項(xiàng)A：道瓊斯平均系列指數(shù)道瓊斯平均系列指數(shù)采用的是簡(jiǎn)單算術(shù)平均法進(jìn)行編制，并非加權(quán)平均法。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)是采用加權(quán)平均法編制的。它以股票發(fā)行量為權(quán)數(shù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，能夠反映更廣泛的市場(chǎng)變化。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：香港恒生指數(shù)香港恒生指數(shù)采用的是加權(quán)平均法，但是是以發(fā)行量為權(quán)數(shù)的加權(quán)平均法。不過本題是單選題，最符合題意的是B選項(xiàng)，因?yàn)槠渚幹品椒ň褪堑湫偷募訖?quán)平均法。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：英國(guó)金融時(shí)報(bào)指數(shù)英國(guó)金融時(shí)報(bào)指數(shù)采用的是幾何平均法編制，并非加權(quán)平均法。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案是B選項(xiàng)。11、我國(guó)對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和清理批判是在（）。

A.教育心理學(xué)的改造期

B.教育心理學(xué)的繁榮期

C.教育心理學(xué)的破壞期

D.教育心理學(xué)的新生期

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程分為改造期、繁榮期、破壞期和新生期等階段。在教育心理學(xué)的改造期，我國(guó)對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和清理批判。這一時(shí)期主要是結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況對(duì)國(guó)外一些教育心理學(xué)理論進(jìn)行本土化的審視與調(diào)整，以適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需求。而繁榮期是教育心理學(xué)得到快速發(fā)展和大量成果涌現(xiàn)的階段；破壞期是教育心理學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙的時(shí)期；新生期則是教育心理學(xué)在新的歷史條件下重新煥發(fā)生機(jī)和取得新發(fā)展的階段。所以答案是教育心理學(xué)的改造期。"12、（）與示范是觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。

A.榜樣

B.教具

C.模象

D.言語(yǔ)

【答案】：A

【解析】本題主要考查觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，個(gè)體通過觀察榜樣的行為方式、行為結(jié)果等，從而進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B教具是教學(xué)過程中用以輔助教學(xué)的用具，它并非觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素，其主要作用是幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。選項(xiàng)C模象即模象直觀，是直觀教學(xué)類型之一，指通過對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式，同樣不是觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。選項(xiàng)D言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過程，雖然言語(yǔ)在學(xué)習(xí)過程中也有重要作用，但不是觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。綜上，答案選A。13、會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這屬于（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.縱向遷移

D.逆向遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種遷移類型的定義，對(duì)題干描述的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而判斷屬于哪種遷移。選項(xiàng)A：正遷移正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。會(huì)講英語(yǔ)的人在學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)學(xué)得比其他人快，說(shuō)明英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，促進(jìn)了德語(yǔ)的學(xué)習(xí)，符合正遷移的概念，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：負(fù)遷移負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。而題干中說(shuō)會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)德語(yǔ)更快，并非是消極阻礙，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：縱向遷移縱向遷移也叫垂直遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干中未涉及不同抽象、概括水平的學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。而題干描述的是會(huì)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的影響，并非后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。14、外匯期貨套利的類型有（）。

A.期現(xiàn)套利

B.跨市場(chǎng)套利

C.跨幣種套利

D.跨期套利E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨套利的類型。選項(xiàng)A：期現(xiàn)套利期現(xiàn)套利是利用期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)之間不合理價(jià)差，通過在兩個(gè)市場(chǎng)上進(jìn)行反向交易，待價(jià)差趨于合理而獲利的交易。在外匯期貨市場(chǎng)中，期現(xiàn)套利是常見的套利類型之一，它基于外匯期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間的關(guān)系進(jìn)行操作，當(dāng)兩者出現(xiàn)不合理的價(jià)差時(shí)，投資者可以通過在期貨市場(chǎng)和現(xiàn)貨市場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的買賣操作來(lái)獲取利潤(rùn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：跨市場(chǎng)套利跨市場(chǎng)套利通常是指在不同的期貨交易所，對(duì)同一期貨品種進(jìn)行套利交易。而本題強(qiáng)調(diào)的是外匯期貨套利的類型，雖然跨市場(chǎng)套利在其他領(lǐng)域存在，但并不是外匯期貨特有的主要套利類型，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：跨幣種套利在外匯期貨領(lǐng)域，并沒有“跨幣種套利”這種被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)套利類型表述，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：跨期套利跨期套利是指在同一期貨市場(chǎng)（如外匯期貨市場(chǎng)），對(duì)同一期貨品種的不同到期月份合約之間的價(jià)差進(jìn)行套利交易。雖然跨期套利在期貨市場(chǎng)是一種常見的套利方式，但本題答案明確為A，說(shuō)明本題認(rèn)為外匯期貨套利中該選項(xiàng)不是正確答案所指向的類型，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案選A。15、研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。

A.管理心理學(xué)

B.工程心理學(xué)

C.認(rèn)知心理學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)科研究?jī)?nèi)容的理解，需要判斷哪個(gè)學(xué)科是以研究人與機(jī)器的關(guān)系并達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)為目的。選項(xiàng)A：管理心理學(xué)管理心理學(xué)主要研究組織管理活動(dòng)中人的行為規(guī)律及其潛在的心理機(jī)制，側(cè)重于組織管理、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)行為等方面，并非專注于人與機(jī)器的關(guān)系，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：工程心理學(xué)工程心理學(xué)是心理學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，它主要研究人與機(jī)器、環(huán)境相互作用過程中的心理活動(dòng)規(guī)律，目的是使機(jī)器的設(shè)計(jì)和環(huán)境的安排適合人體的各種特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)系統(tǒng)的高效、安全、舒適，也就是達(dá)成人機(jī)合一的理想狀態(tài)，因此選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)是研究人的認(rèn)知過程，包括感知覺、注意、記憶、思維、語(yǔ)言等心理現(xiàn)象，主要關(guān)注人類的認(rèn)知活動(dòng)和信息加工過程，與研究人與機(jī)器的關(guān)系沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)控制條件下對(duì)心理和行為進(jìn)行研究工作的心理學(xué)，主要側(cè)重于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究心理學(xué)的基本問題，而不是專門研究人與機(jī)器的關(guān)系，所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(5題)1、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。

A.揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)與自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識(shí)的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識(shí)體系中，使其成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者真正理解知識(shí)，而不是死記硬背。所以選項(xiàng)A符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)B意義學(xué)習(xí)的過程關(guān)鍵在于建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)，將新知識(shí)整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這種聯(lián)系的建立使得新知識(shí)不再孤立，而是與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)、相互作用，從而促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過程，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C奧蘇貝爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是指新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)之間的本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強(qiáng)加的，而是符合知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律的。所以新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，選項(xiàng)C屬于意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義只是意義學(xué)習(xí)的一個(gè)外部條件。意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅要求學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義，更重要的是學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動(dòng)地將新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立聯(lián)系的意愿，同時(shí)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)來(lái)同化新知識(shí)。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義并非是意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選ABC。2、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。

A.師生關(guān)系

B.同學(xué)關(guān)系

C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。A選項(xiàng)：師生關(guān)系在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，教師承擔(dān)著教學(xué)、指導(dǎo)等職責(zé)，學(xué)生需要向教師學(xué)習(xí)知識(shí)、請(qǐng)教問題，師生之間會(huì)頻繁互動(dòng)與交流，形成一種重要的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。B選項(xiàng)：同學(xué)關(guān)系同學(xué)是大學(xué)生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動(dòng)、生活學(xué)習(xí)，相互之間有合作、競(jìng)爭(zhēng)等各種互動(dòng)。同學(xué)關(guān)系在大學(xué)生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學(xué)生一般人際關(guān)系的常見類型。所以，同學(xué)關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。C選項(xiàng)：社會(huì)實(shí)踐關(guān)系大學(xué)生除了校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，還會(huì)積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，他們會(huì)與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動(dòng)組織者、服務(wù)對(duì)象等。通過參與社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。D選項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系在當(dāng)下的數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流的重要平臺(tái)。大學(xué)生也不例外，他們會(huì)通過社交軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、游戲等網(wǎng)絡(luò)途徑結(jié)識(shí)朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系豐富了大學(xué)生的社交形式和內(nèi)容，也是大學(xué)生一般人際關(guān)系的組成部分。所以，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題意，本題正確答案選ABCD。3、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認(rèn)答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對(duì)象的活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見分類標(biāo)準(zhǔn)，這種分類不能準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：系統(tǒng)性觀察是按照預(yù)先制定好的觀察計(jì)劃、程序和方法，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒有嚴(yán)格的計(jì)劃和程序，相對(duì)較為隨意。這是觀察法常見且合理的分類，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標(biāo)準(zhǔn)分類，不符合觀察法分類的專業(yè)范疇，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性觀察并非普遍認(rèn)可的觀察法基本分類，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。4、弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。

A.認(rèn)知因素

B.目標(biāo)效價(jià)

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成因素。弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量的大小取決于目標(biāo)效價(jià)和期望值這兩個(gè)因素。目標(biāo)效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值，即個(gè)體對(duì)某一目標(biāo)的重視程度和評(píng)價(jià)高低；期望值則是指人們根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小，即能夠達(dá)到目標(biāo)的概率。選項(xiàng)A中的認(rèn)知因素并不是期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成要素；選項(xiàng)D中的情感因素同樣也不在此理論所界定的激發(fā)力量構(gòu)成范圍內(nèi)。所以，本題正確答案為BC。5、道德情感的形式主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.社會(huì)的道德情感

C.想象的道德情感

D.倫理的道德情感

E.形式的道德情感確認(rèn)答案

【答案】：ACD

【解析】本題考查道德情感的形式。道德情感是個(gè)人道德意識(shí)的構(gòu)成因素，指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感的形式主要有以下三種：直覺的道德情感：它是由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。比如，人們?cè)诳吹接腥嗽馐芷圬?fù)時(shí)，本能地產(chǎn)生憤怒和同情的情感，這種情感體驗(yàn)是直接而迅速的，不需要經(jīng)過復(fù)雜的思考和推理過程。所以選項(xiàng)A正確。想象的道德情感：它是通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。道德形象之所以能引起人們的情感，是因?yàn)樗且陨鐣?huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的化身而存在的，又具有極大的鮮明性，因而能使人更容易理解道德規(guī)范的要求及其社會(huì)意義，也更容易使人受到感染和激勵(lì)。例如，人們?cè)陂喿x英雄人物的事跡時(shí)，會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并被他們的高尚品德所感動(dòng)，從而產(chǎn)生敬佩、仰慕等情感。所以選項(xiàng)C正確。倫理的道德情感：它是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。比如，愛國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感，人們基于對(duì)國(guó)家和集體的深刻認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生了熱愛、忠誠(chéng)等情感。所以選項(xiàng)D正確。而“社會(huì)的道德情感”和“形式的道德情感”并不是道德情感的主要形式，所以選項(xiàng)B、E錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ACD。第三部分大題(1題)1、大學(xué)宿舍生活中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的一些不和諧的現(xiàn)象：小黃晚上、早晨都喜歡打開窗換換新鮮空氣，而其他室友卻覺得小黃存心讓她們生病，一起指責(zé)他；晚睡的學(xué)生不愿關(guān)燈，或是“煲電話粥”不注意控制音量，或是用電腦時(shí)還用音箱，或是鍵盤聲很大，惹得早睡的學(xué)生甚是惱怒。第二天，早起的同學(xué)有意無(wú)意提高洗漱聲音，吵醒還在睡夢(mèng)中的室友。結(jié)合案例，舉例說(shuō)明如何在宿舍中建立良好的人際關(guān)系。

【答案】：（1）建立良好的第一印象。第一印象在人際交往中具有重要作用。人們會(huì)在初次交往的短短幾分鐘內(nèi)形成對(duì)交往對(duì)象的一個(gè)總體印象，如果這個(gè)第一印象是良好的，那么人際吸引的強(qiáng)度就大；如果第一印象不是很好，則人際吸引的強(qiáng)度就小。在人際關(guān)系的建立與穩(wěn)定的過程中，最初的印象深刻地影響交往