法布爾《蟬》教學(xué)課件第一章：引入與背景介紹在炎熱的夏日，蟬的鳴叫聲是最常見的自然音樂之一。這種小小的昆蟲如何發(fā)出如此洪亮的聲音？它們能否聽到自己的歌聲？這些問題在一百多年前就已經(jīng)引起了一位偉大科學(xué)家的注意。法布爾通過對(duì)蟬的細(xì)致觀察和研究，不僅揭示了蟬的生物特性，還以優(yōu)美的文筆將科學(xué)探索過程記錄下來，為我們留下了珍貴的科學(xué)與文學(xué)雙重價(jià)值的作品。在這個(gè)教學(xué)單元中，我們將深入探討法布爾《蟬》一文的內(nèi)容、寫作特點(diǎn)以及教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的精神和說明文的語言藝術(shù)。法布爾是誰？1法國(guó)著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家讓·亨利·卡西米爾·法布爾(Jean-HenriCasimirFabre，1823-1915)，出生于法國(guó)圣萊昂，一生致力于昆蟲行為學(xué)研究，被譽(yù)為"昆蟲世界的荷馬"。他將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀察與優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)完美結(jié)合，創(chuàng)造了獨(dú)特的科普文學(xué)風(fēng)格，影響了幾代人對(duì)自然科學(xué)的熱愛。2《昆蟲記》作者，被譽(yù)為"為昆蟲寫歷史的人"法布爾的代表作《昆蟲記》(SouvenirsEntomologiques)共10卷，記錄了他對(duì)昆蟲世界長(zhǎng)達(dá)40多年的觀察研究，被翻譯成多種語言在全球廣泛傳播。這部作品不僅是昆蟲學(xué)的經(jīng)典，也是科普文學(xué)的典范，以細(xì)膩生動(dòng)的筆觸描繪了昆蟲的生活習(xí)性，被譽(yù)為"昆蟲的史詩"。3曾被提名諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)法布爾曾多次被提名諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，體現(xiàn)了他的作品在科學(xué)與文學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的卓越成就。雖然最終未能獲獎(jiǎng)，但他的作品影響力跨越了一個(gè)多世紀(jì)。法布爾肖像與《昆蟲記》封面讓·亨利·法布爾(1823-1915)《昆蟲記》中文版封面蟬的神秘世界蟬的精細(xì)結(jié)構(gòu)蟬的鳴叫聲為何如此響亮？在盛夏的樹林中，蟬的鳴叫聲可高達(dá)90分貝以上，相當(dāng)于繁忙街道的噪音水平。這種小小的昆蟲如何能夠發(fā)出如此巨大的聲音？它的發(fā)聲機(jī)制是什么？蟬真的能聽到自己的歌聲嗎？盡管蟬整天不停地鳴叫，但它們是否能聽到自己的歌聲？如果不能，為什么還要不停地唱？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，引發(fā)了法布爾長(zhǎng)達(dá)15年的觀察研究。法布爾對(duì)蟬的研究引發(fā)的科學(xué)疑問第二章：課文內(nèi)容梳理在深入分析《蟬》一文前，我們需要先了解課文的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。法布爾在文中主要介紹了蟬的兩個(gè)特點(diǎn)：一是非常喜歡音樂，整天唱歌；二是卻沒有聽覺，聽不到自己的聲音。這種看似矛盾的特性，正是法布爾通過長(zhǎng)期觀察和精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的。法布爾運(yùn)用了多種說明方法來闡述這些發(fā)現(xiàn)，包括舉例子、推想、觀察和實(shí)驗(yàn)。這些方法不僅使科學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，也展示了科學(xué)研究的基本過程和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。蟬的兩個(gè)特點(diǎn)非常喜歡音樂，整天唱歌蟬是自然界中最熱情的歌者之一，從早晨到傍晚，幾乎不間斷地發(fā)出鳴叫聲。在夏日的樹林中，蟬群的合唱可以持續(xù)整天，形成夏季特有的自然交響樂。法布爾在文中描述："在陽光下，蟬興高采烈地不停地歌唱"，生動(dòng)地刻畫了蟬熱愛"音樂"的特性，仿佛它們以唱歌為樂，沉浸在自己創(chuàng)造的音樂世界中。蟬的鳴叫實(shí)際上是雄性蟬吸引雌性的求偶信號(hào)，同時(shí)也有劃分領(lǐng)地的功能。這種行為在生物學(xué)上有著重要的生存和繁衍意義。卻沒有聽覺，聽不到自己的聲音令人驚訝的是，盡管蟬整天發(fā)出響亮的鳴叫聲，但根據(jù)法布爾的研究，蟬卻沒有聽覺，聽不到自己的聲音，也聽不到同伴的聲音。法布爾通過多次實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)：無論是槍聲、爆竹聲還是人為的干擾，都不會(huì)影響蟬的鳴叫。這表明蟬對(duì)聲音幾乎沒有反應(yīng)，缺乏真正意義上的聽覺。這一特點(diǎn)形成了蟬生活中的一個(gè)奇妙悖論：它們是如此熱衷于"音樂"創(chuàng)作，卻無法欣賞自己或他人的"音樂作品"。說明方法總覽舉例子法布爾在文中通過具體實(shí)例說明蟬的特點(diǎn)，如描述蟬的發(fā)聲器官："蟬的胸腹部之間，有兩個(gè)大的聲囊，這就是主要的發(fā)聲器官。"這種方法直觀地向讀者展示了蟬的生理結(jié)構(gòu)。舉例說明使抽象的科學(xué)概念變得具體可感，幫助讀者建立清晰的認(rèn)知圖像，是科普寫作的重要手法。推想法布爾基于觀察進(jìn)行合理推測(cè)："蟬整天不停地唱，一定是因?yàn)樗浅Ｏ矚g音樂，而且強(qiáng)迫他人去聽。"這種推想引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者的思考過程。推想方法展示了科學(xué)思維的過程，引發(fā)讀者思考，同時(shí)為后續(xù)的觀察和實(shí)驗(yàn)提供假設(shè)基礎(chǔ)。觀察法布爾長(zhǎng)達(dá)15年觀察蟬的行為："蟬連續(xù)不斷地發(fā)出歌聲。即使在夜間，它們有時(shí)仍在歌唱。"這些細(xì)致的觀察記錄構(gòu)成了研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。精確的觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，法布爾的觀察記錄不僅準(zhǔn)確，還融入了文學(xué)的表現(xiàn)力，使科學(xué)觀察變得生動(dòng)有趣。實(shí)驗(yàn)法布爾設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蟬是否有聽覺："我讓槍在蟬附近爆響，爆竹在它們腳邊炸開...但它們?nèi)匀徊煌５爻?這些實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證了他的假設(shè)。課文結(jié)構(gòu)分析1第3段：介紹蟬的發(fā)聲器官（舉例子）"蟬的胸腹部之間，有兩個(gè)大的聲囊，這就是主要的發(fā)聲器官。"法布爾首先介紹蟬的發(fā)聲構(gòu)造，為讀者理解蟬如何發(fā)聲提供了基礎(chǔ)知識(shí)。這一段通過舉例子的說明方法，直觀地描述了蟬的生理結(jié)構(gòu)，使讀者對(duì)蟬的發(fā)聲機(jī)制有了初步了解。法布爾的描述既科學(xué)準(zhǔn)確，又通俗易懂，體現(xiàn)了科普寫作的特點(diǎn)。2第4-7段：蟬不停歌唱，強(qiáng)迫他人聽（推想、觀察）"蟬興高采烈地不停地歌唱...一定非常喜歡音樂。"法布爾通過對(duì)蟬行為的觀察，推想蟬喜歡音樂且強(qiáng)迫他人聆聽。這幾段結(jié)合了推想和觀察的說明方法，既展示了蟬的行為特點(diǎn)，又引入了作者的主觀推測(cè)，增加了文章的趣味性。法布爾在這里巧妙地運(yùn)用了擬人手法，賦予蟬以人的情感和意圖。3第8-14段：蟬沒有聽覺（實(shí)驗(yàn)、觀察）"我讓槍在蟬附近爆響，爆竹在它們腳邊炸開...但它們?nèi)匀徊煌５爻?法布爾設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證蟬是否有聽覺。這部分主要采用實(shí)驗(yàn)和觀察的說明方法，詳細(xì)記錄了法布爾驗(yàn)證蟬無聽覺的過程。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期結(jié)果的差異，法布爾得出了蟬沒有聽覺的結(jié)論，展示了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。第三章：科學(xué)探究精神法布爾的《蟬》一文不僅是對(duì)蟬生活習(xí)性的記錄，更是科學(xué)探究精神的生動(dòng)體現(xiàn)。在這一章中，我們將深入探討法布爾的科學(xué)研究態(tài)度和方法，以及他如何通過對(duì)蟬的研究展現(xiàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。科學(xué)探究的核心在于觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和結(jié)論的循環(huán)過程。法布爾對(duì)蟬的研究完美展示了這一過程：他通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)蟬的行為特點(diǎn)，提出蟬是否有聽覺的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出蟬沒有聽覺的結(jié)論。法布爾的研究方法不僅科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也富有創(chuàng)造性。他不依賴復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是利用簡(jiǎn)單的方法設(shè)計(jì)了一系列巧妙的實(shí)驗(yàn)，這種創(chuàng)新精神值得我們學(xué)習(xí)。法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度15年觀察蟬的生活法布爾花費(fèi)了15年時(shí)間專注于蟬的研究，在不同季節(jié)、不同時(shí)間、不同環(huán)境條件下反復(fù)觀察蟬的行為。這種長(zhǎng)期持續(xù)的觀察使他積累了大量第一手資料，形成了對(duì)蟬生活習(xí)性的全面了解。他記錄了蟬的棲息地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、鳴叫規(guī)律、取食習(xí)慣等各方面信息，建立了完整的蟬行為數(shù)據(jù)庫。這種長(zhǎng)期堅(jiān)持的研究態(tài)度是科學(xué)探究成功的重要保障。多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蟬無聽覺為了驗(yàn)證蟬是否具有聽覺，法布爾設(shè)計(jì)了一系列漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：從普通說話聲、掌聲、到槍聲、爆竹聲等不同強(qiáng)度的聲音刺激，觀察蟬的反應(yīng)。當(dāng)所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果都表明蟬對(duì)聲音沒有明顯反應(yīng)時(shí)，他才得出蟬無聽覺的結(jié)論。法布爾不僅進(jìn)行了多種聲音刺激實(shí)驗(yàn)，還嘗試了不同距離、不同方向的聲音干擾，確保結(jié)論的可靠性。這種多角度、多方法的驗(yàn)證體現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)研究的堅(jiān)持與癡迷法布爾對(duì)昆蟲研究的熱愛和執(zhí)著令人敬佩。他常常從早到晚觀察蟬的活動(dòng)，甚至放棄節(jié)假日休息。這種近乎癡迷的專注精神是科學(xué)研究取得突破的關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)條件有限的情況下，法布爾仍堅(jiān)持自己的研究，自制簡(jiǎn)易觀察工具，利用家中后院作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。他的例子告訴我們，科學(xué)研究不一定需要昂貴的設(shè)備，關(guān)鍵在于研究者的態(tài)度和方法。法布爾觀察蟬的插畫，時(shí)間軸展示15年研究歷程11865年法布爾開始關(guān)注蟬的發(fā)聲行為，初步記錄了蟬的鳴叫時(shí)間和強(qiáng)度，發(fā)現(xiàn)蟬的鳴叫主要在白天進(jìn)行，且強(qiáng)度隨溫度變化。21868年詳細(xì)研究蟬的發(fā)聲器官，通過解剖和觀察，確認(rèn)了蟬發(fā)聲的主要結(jié)構(gòu)是位于胸腹部之間的聲囊，并記錄了不同種類蟬的發(fā)聲器官差異。31872年進(jìn)行第一次蟬聽覺實(shí)驗(yàn)，使用人聲和簡(jiǎn)單噪音測(cè)試蟬的反應(yīng)，初步懷疑蟬可能缺乏聽覺。41875年設(shè)計(jì)更系統(tǒng)的聲音刺激實(shí)驗(yàn)，包括槍聲和爆竹聲，記錄了蟬對(duì)各種聲音刺激的反應(yīng)模式，進(jìn)一步確認(rèn)蟬對(duì)聲音幾乎無反應(yīng)。51880年實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與推理過程猜想蟬有聽覺法布爾最初認(rèn)為蟬應(yīng)該能聽到聲音。這一假設(shè)基于動(dòng)物通常都具有感知環(huán)境聲音的能力，特別是像蟬這樣能發(fā)出響亮聲音的生物，理應(yīng)具備聽覺系統(tǒng)來感知自己和同類的聲音。這一初始假設(shè)符合科學(xué)研究中的一般規(guī)律：先基于已知知識(shí)提出合理猜測(cè)，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或否定。1觀察蟬的行為法布爾長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，蟬對(duì)周圍環(huán)境的聲音變化似乎沒有明顯反應(yīng)。即使在嘈雜環(huán)境中，蟬仍然按照自己的節(jié)奏鳴叫，不受干擾。這種現(xiàn)象與具有聽覺的動(dòng)物行為不符。觀察結(jié)果引發(fā)了法布爾的疑問：蟬是否真的能聽到聲音？如果能聽到，為何對(duì)環(huán)境聲音毫無反應(yīng)？這促使他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法布爾設(shè)計(jì)了一系列聲音刺激實(shí)驗(yàn)：先是普通說話聲，再到掌聲，最后是槍聲和爆竹聲。這些實(shí)驗(yàn)按照聲音強(qiáng)度遞增的順序進(jìn)行，方法簡(jiǎn)單而有效。每次實(shí)驗(yàn)都記錄蟬的反應(yīng)情況，特別關(guān)注蟬是否會(huì)停止鳴叫、改變鳴叫頻率或逃離聲源。這種系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。3得出蟬無聽覺結(jié)論所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，無論聲音多么響亮或突然，蟬都沒有明顯反應(yīng)，仍然保持原有的鳴叫狀態(tài)。基于這些實(shí)驗(yàn)證據(jù)，法布爾得出結(jié)論：蟬沒有聽覺，聽不到自己或他人的聲音。這一結(jié)論與初始假設(shè)相反，但法布爾勇于接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正了自己的認(rèn)知，這正是科學(xué)精神的體現(xiàn)。4第四章：語言藝術(shù)與修辭手法蟬——文學(xué)作品中的意象法布爾的《蟬》不僅是一篇科學(xué)說明文，更是一篇文學(xué)性極強(qiáng)的作品。法布爾通過巧妙的修辭手法，特別是擬人修辭，使這篇科學(xué)文章充滿了文學(xué)魅力。在這一章中，我們將探討法布爾如何運(yùn)用擬人修辭來描寫蟬的特點(diǎn)，以及這些修辭手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。通過分析典型的擬人句，我們將了解科學(xué)說明與文學(xué)表達(dá)的完美結(jié)合。擬人修辭的運(yùn)用把蟬當(dāng)做人來寫法布爾在《蟬》一文中大量使用擬人修辭，將蟬描繪成具有人類情感和意圖的生物。這種寫法使蟬從單純的研究對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛袀€(gè)性的"角色"，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。例如，法布爾描述蟬"興高采烈地不停地歌唱"，"強(qiáng)迫他人去聽"，這些表述賦予了蟬人類的情感狀態(tài)和社交意圖，使蟬的形象更加豐滿、生動(dòng)。賦予蟬"喜歡音樂""強(qiáng)迫別人聽"等人性特征法布爾不僅描述蟬的外在行為，還為其賦予了內(nèi)在動(dòng)機(jī)和情感。他推測(cè)蟬"非常喜歡音樂"，暗示蟬具有審美能力和藝術(shù)追求；描述蟬"強(qiáng)迫他人去聽"，則暗示蟬有某種社交需求或表現(xiàn)欲。這些人性特征的賦予，使蟬的形象更加立體，也為后文揭示蟬實(shí)際上沒有聽覺這一科學(xué)事實(shí)做了鋪墊，形成了文章的內(nèi)在張力。增強(qiáng)文章感染力和趣味性擬人修辭的運(yùn)用大大增強(qiáng)了《蟬》一文的文學(xué)性和感染力。讀者不再是被動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)，而是通過情感共鳴參與到對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)中，產(chǎn)生對(duì)昆蟲世界的好奇和探索欲望。同時(shí)，擬人修辭也增添了文章的幽默感和趣味性。蟬既喜歡音樂又聽不到聲音這一矛盾現(xiàn)象，通過擬人的手法表現(xiàn)出來，顯得既科學(xué)又富有哲理，引發(fā)讀者思考。課文中的擬人句賞析"蟬興高采烈地不停地歌唱"這句話將蟬的鳴叫行為人格化，賦予蟬"興高采烈"的情緒狀態(tài)，仿佛蟬是一位熱愛音樂、沉浸在歌唱中的藝術(shù)家。實(shí)際上，蟬的鳴叫是一種本能行為，主要用于求偶和劃分領(lǐng)地。法布爾通過擬人的手法，使這一生物行為變得生動(dòng)有趣，拉近了讀者與昆蟲世界的距離。這種描寫不僅展示了蟬的生物特性，也激發(fā)了讀者的想象力和共情能力，使讀者更容易理解和記憶相關(guān)知識(shí)。"蟬強(qiáng)迫他人去聽"這句話賦予蟬某種社交意圖和傳播欲望，仿佛蟬是一位執(zhí)著的藝術(shù)家，渴望自己的作品被他人欣賞?？茖W(xué)上，蟬的鳴叫并非為了"強(qiáng)迫他人聽"，而是基于生物本能。通過這種擬人描寫，法布爾巧妙地引出了后文對(duì)蟬聽覺的探討，為科學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了文學(xué)張力。這種表達(dá)方式引發(fā)讀者思考：如果蟬自己都聽不到聲音，為何還要不停地"強(qiáng)迫他人去聽"？這一思考引導(dǎo)讀者進(jìn)入科學(xué)探究的世界。這些句子如何打動(dòng)你？法布爾的擬人句之所以能打動(dòng)讀者，在于它們創(chuàng)造了一種情感共鳴和認(rèn)知沖突。讀者可以將自己的情感體驗(yàn)投射到蟬身上，產(chǎn)生理解和共情；同時(shí)，當(dāng)?shù)弥s實(shí)際上沒有聽覺時(shí)，這種認(rèn)知沖突又激發(fā)了讀者的好奇心和探索欲。擬人修辭的教學(xué)意義幫助學(xué)生理解說明文的表現(xiàn)力通過分析法布爾《蟬》中的擬人修辭，學(xué)生可以理解說明文并非只是客觀陳述事實(shí)，也可以運(yùn)用豐富的修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力。這種理解有助于學(xué)生在自己的說明文寫作中，嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既科學(xué)又有文學(xué)美感。同時(shí)，學(xué)生也能意識(shí)到，優(yōu)秀的說明文應(yīng)當(dāng)在科學(xué)性和文學(xué)性之間取得平衡，既不失科學(xué)準(zhǔn)確性，又具有文學(xué)表現(xiàn)力。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛與想象力法布爾通過擬人修辭，使蟬這種普通昆蟲變得有血有肉、富有個(gè)性，激發(fā)了讀者對(duì)昆蟲世界的興趣和好奇心。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些擬人句，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的情感，激發(fā)他們探索自然奧秘的欲望。同時(shí)，擬人修辭的分析也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們用新穎的視角觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)與美。第五章：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂活動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情基于前面對(duì)《蟬》一文內(nèi)容和特點(diǎn)的分析，本章將提供具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)建議，幫助教師在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞這篇經(jīng)典作品。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面理解文本內(nèi)容，感受科學(xué)探究的魅力和語言表達(dá)的藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)理解蟬的兩個(gè)特點(diǎn)及說明方法【知識(shí)目標(biāo)】理解蟬喜歡音樂、整天唱歌與沒有聽覺、聽不到自己聲音這兩個(gè)特點(diǎn)識(shí)別并掌握課文中運(yùn)用的舉例子、推想、觀察、實(shí)驗(yàn)等說明方法了解說明方法與說明內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系通過對(duì)文本的細(xì)讀與分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，理解法布爾是如何通過多種說明方法來闡述蟬的生物特性的。體會(huì)法布爾的科學(xué)精神【能力目標(biāo)】理解法布爾15年觀察蟬的堅(jiān)持不懈精神分析法布爾設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蟬無聽覺的科學(xué)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程：觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論通過分析法布爾的研究過程，學(xué)生能夠體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和方法，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力和精神。掌握擬人修辭的表達(dá)效果【情感目標(biāo)】欣賞法布爾運(yùn)用擬人修辭使科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣的寫作技巧感受科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的魅力培養(yǎng)對(duì)自然界昆蟲世界的好奇心和探索欲教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說明方法與科學(xué)探究過程教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解課文中運(yùn)用的多種說明方法，包括舉例子、推想、觀察和實(shí)驗(yàn)，以及這些方法如何有機(jī)結(jié)合，共同闡述蟬的特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握法布爾科學(xué)探究的基本過程：從現(xiàn)象觀察到假設(shè)提出，再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。這一過程不僅體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，也是學(xué)生需要掌握的科學(xué)思維方式。通過分析法布爾的研究過程，學(xué)生能夠理解科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：擬人句的理解與賞析教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和賞析課文中的擬人修辭，特別是理解這些擬人句如何在保持科學(xué)準(zhǔn)確性的同時(shí)，增強(qiáng)文章的文學(xué)性和感染力。學(xué)生需要明白，擬人修辭不僅是一種文學(xué)表達(dá)手法，在科學(xué)說明文中也有其獨(dú)特價(jià)值：它能使抽象的科學(xué)概念變得具體可感，幫助讀者更好地理解和記憶科學(xué)知識(shí)。課堂導(dǎo)入播放蟬鳴音樂，激發(fā)興趣課堂開始時(shí)，教師可以播放蟬鳴聲音頻，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽。這種直觀的聽覺體驗(yàn)?zāi)芰⒓磳W(xué)生帶入夏日的蟬鳴世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以提問："這是什么聲音？你在什么時(shí)候、什么地方聽到過這種聲音？這種聲音給你什么感受？"引導(dǎo)學(xué)生分享自己與蟬鳴相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感受。通過這種感性導(dǎo)入，學(xué)生能夠建立與課文內(nèi)容的情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。提問：蟬為什么唱歌？它能聽到嗎？在聆聽蟬鳴后，教師可以提出思考性問題："你們知道蟬為什么會(huì)發(fā)出這樣的聲音嗎？它能聽到自己的聲音嗎？"這些問題正是《蟬》一文的核心內(nèi)容，通過提前拋出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望。教師可以收集學(xué)生的各種猜測(cè)，但不急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文。小組討論課文中哪些句子體現(xiàn)蟬的特點(diǎn)？將學(xué)生分成4-6人小組，讓每組在課文中找出能體現(xiàn)蟬兩個(gè)特點(diǎn)的關(guān)鍵句子。關(guān)于"喜歡音樂，整天唱歌"的句子："蟬興高采烈地不停地歌唱"、"蟬連續(xù)不斷地發(fā)出歌聲"等關(guān)于"沒有聽覺，聽不到自己聲音"的句子："即使在蟬腳邊放爆竹，它們?nèi)匀徊煌５爻?、"蟬沒有聽覺器官"等各小組將找到的句子整理在小組海報(bào)上，選派代表向全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這些句子如何準(zhǔn)確表達(dá)了蟬的特點(diǎn)，以及法布爾是如何通過觀察和實(shí)驗(yàn)得出這些結(jié)論的。法布爾用了哪些說明方法？在理解蟬的特點(diǎn)后，讓小組成員繼續(xù)討論法布爾在文中使用的說明方法，并找出典型例子。舉例子：關(guān)于蟬的發(fā)聲器官描述推想：蟬喜歡音樂，強(qiáng)迫他人去聽觀察：蟬連續(xù)不斷發(fā)出歌聲的記錄實(shí)驗(yàn)：用槍聲、爆竹聲測(cè)試蟬是否有聽覺實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證蟬是否有聽覺引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬法布爾實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單活動(dòng)。學(xué)生可以分組討論：如果要驗(yàn)證一種生物是否有聽覺，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)？教師可以提供一些引導(dǎo)性問題：什么樣的聲音刺激更有效？如何排除其他因素的干擾？如何記錄和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果？這些討論有助于學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則和方法。觀察蟬鳴與行為反應(yīng)如果條件允許，可以展示蟬的標(biāo)本或視頻資料，讓學(xué)生觀察蟬的身體結(jié)構(gòu)，特別是發(fā)聲器官。通過多媒體資料，展示不同種類蟬的鳴叫聲和行為特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論：蟬的鳴叫行為有什么規(guī)律？不同情況下（如天氣變化、環(huán)境干擾）蟬的鳴叫會(huì)有什么變化？這些觀察和討論有助于學(xué)生理解科學(xué)觀察的重要性和方法。擬人句朗讀與表演學(xué)生分角色朗讀擬人句選取課文中的擬人句，如"蟬興高采烈地不停地歌唱"、"蟬強(qiáng)迫他人去聽"等，讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你是一只"興高采烈"的蟬，你會(huì)用什么樣的語氣、表情和動(dòng)作來表達(dá)？如果你想"強(qiáng)迫他人去聽"，你會(huì)如何表現(xiàn)？學(xué)生可以嘗試不同的朗讀方式：有的充滿熱情，有的帶著驕傲，有的執(zhí)著堅(jiān)定。通過多種朗讀方式的對(duì)比，學(xué)生能夠更深入地理解擬人修辭的表達(dá)效果。體會(huì)語言的生動(dòng)與情感朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：擬人句的朗讀與普通說明句的朗讀有什么不同？擬人修辭如何使科學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣？學(xué)生可以分享自己的感受：擬人句讓抽象的科學(xué)概念具體化，增添了情感色彩，使人更容易理解和記憶；擬人修辭也使人與昆蟲之間建立了某種情感聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)自然的親近感。拓展閱讀介紹《蟋蟀的住宅》等法布爾其他昆蟲故事《蟋蟀的住宅》是法布爾《昆蟲記》中另一篇著名作品，描述了蟋蟀如何選址、建造和保護(hù)自己的住所。法布爾通過細(xì)致觀察，揭示了蟋蟀的生活習(xí)性和本能行為，展現(xiàn)了昆蟲世界的奇妙。教師可以為學(xué)生推薦《昆蟲記》中的其他精彩篇章，如《螳螂》《蜘蛛》《蝎子》等，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，拓展對(duì)昆蟲世界的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲世界的興趣教師可以向?qū)W生介紹一些適合青少年閱讀的昆蟲科普書籍和紀(jì)錄片，如《昆蟲世界探秘》《微觀世界》等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解昆蟲的生活習(xí)性和生態(tài)價(jià)值。如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀昆蟲博物館或進(jìn)行校園昆蟲觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)觀察能力和探究精神。這些活動(dòng)能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，深化學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)寫一段擬人句描寫自己喜歡的動(dòng)物要求學(xué)生選擇一種自己熟悉或喜歡的動(dòng)物，觀察其外形特點(diǎn)和行為習(xí)性，然后運(yùn)用擬人修辭寫一段100-200字的描寫。寫作提示：可以賦予動(dòng)物人類的情感、思想或行為描寫要基于對(duì)動(dòng)物真實(shí)特點(diǎn)的觀察語言要生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力這個(gè)作業(yè)有助于學(xué)生將課堂所學(xué)的擬人修辭應(yīng)用到實(shí)際寫作中，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。查找法布爾其他昆蟲研究資料鼓勵(lì)學(xué)生查閱法布爾研究其他昆蟲的資料，可以選擇《昆蟲記》中的一個(gè)章節(jié)進(jìn)行閱讀，也可以查找相關(guān)介紹和評(píng)論。閱讀后，完成以下任務(wù)之一：制作一張法布爾研究昆蟲的思維導(dǎo)圖寫一篇讀后感，分享閱讀體驗(yàn)和收獲設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的昆蟲觀察計(jì)劃，嘗試模仿法布爾的研究方法這個(gè)作業(yè)有助于學(xué)生拓展閱讀視野，加深對(duì)法布爾科學(xué)精神的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。第六章：總結(jié)與升華法布爾精神的永恒魅力在本課件的最后部分，我們將對(duì)法布爾《蟬》一文的教學(xué)內(nèi)容和意義進(jìn)行總結(jié)和升華，幫助學(xué)生從更高層面理解法布爾精神的價(jià)值和啟示。法布爾通過對(duì)蟬的研究，不僅揭示了昆蟲世界的奧秘，也展示了科學(xué)探究的方法和態(tài)度。他的作品超越了時(shí)空限制，至今仍具有重要的科學(xué)價(jià)值和教育意義。法布爾精神的啟示15年的堅(jiān)持觀察熱愛自然，細(xì)致觀察法布爾對(duì)自然界充滿熱愛和敬畏，他能夠花費(fèi)15年時(shí)間專注觀察蟬的生活，記錄每一個(gè)細(xì)微變化。這種專注和熱愛是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，法布爾的精神提醒我們：真正的發(fā)現(xiàn)需要耐心和細(xì)致，需要我們放慢腳步，用心觀察生活中的細(xì)節(jié)，感受自然的奧妙和美麗。40+年研究生涯堅(jiān)持不懈，勇于探索法