第第頁(yè)人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)生物第五單元第一章綜合實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶教案課題第五單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、結(jié)構(gòu)與功能，通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系。本節(jié)課借助設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，深入理解生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與實(shí)踐能力，樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教材分析本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。教材在介紹生態(tài)系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)、功能等理論知識(shí)后，設(shè)置此實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)模擬生態(tài)系統(tǒng)制作生態(tài)瓶，直觀感受生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物因素的相互作用，進(jìn)一步理解物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)原理，強(qiáng)化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。該項(xiàng)目體現(xiàn)了生物學(xué)科實(shí)踐性與綜合性，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)

目標(biāo)生命觀念：學(xué)生能夠深刻理解生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的統(tǒng)一整體，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中各種生物和非生物成分之間相互依存、相互影響的關(guān)系，形成生態(tài)系統(tǒng)的整體觀念。通過(guò)制作生態(tài)瓶，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性的重要性，樹(shù)立尊重生命、保護(hù)生物多樣性的價(jià)值觀。?科學(xué)思維：在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶過(guò)程中，學(xué)生需運(yùn)用邏輯思維，分析生態(tài)系統(tǒng)各成分作用，合理選擇生物與非生物因素，構(gòu)建生態(tài)瓶方案。通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶后續(xù)觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、演繹推理能力，能運(yùn)用批判性思維對(duì)生態(tài)瓶中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考與解釋，提升科學(xué)思維水平。?探究實(shí)踐：學(xué)生以小組形式開(kāi)展生態(tài)瓶設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、觀察記錄、分析結(jié)果等科學(xué)探究全過(guò)程，提高實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。?社會(huì)責(zé)任：通過(guò)制作生態(tài)瓶，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生將生態(tài)保護(hù)理念傳播給他人，積極參與生態(tài)保護(hù)行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解生態(tài)系統(tǒng)組成成分，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物部分（陽(yáng)光、空氣、水、土壤等）的作用；依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)原理，科學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶方案，明確生物種類、數(shù)量選擇及非生物因素設(shè)置依據(jù)；掌握生態(tài)瓶制作流程，規(guī)范完成生態(tài)瓶制作。?教學(xué)難點(diǎn)：合理構(gòu)建生態(tài)瓶中生物之間的食物鏈與食物網(wǎng)關(guān)系，確保生態(tài)瓶?jī)?nèi)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)順暢，維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定；在生態(tài)瓶后續(xù)觀察中，準(zhǔn)確分析生物生存狀態(tài)變化與環(huán)境因素（如光照、溫度、水質(zhì)等）的關(guān)聯(lián)，能針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整優(yōu)化生態(tài)瓶設(shè)計(jì)。教學(xué)方法項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法：以設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶項(xiàng)目為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在完成項(xiàng)目過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。?小組合作法：將學(xué)生分成小組，共同完成生態(tài)瓶設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、制作及后續(xù)觀察記錄等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通交流能力。?問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列問(wèn)題，如“生態(tài)瓶中為什么需要生產(chǎn)者？”“怎樣選擇合適的消費(fèi)者？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。?觀察分析法：組織學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，分析生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物與環(huán)境變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析問(wèn)題能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）?教師活動(dòng)：播放一段熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)視頻，展示郁郁蔥蔥植物、活躍動(dòng)物及和諧自然景象。接著展示一個(gè)密封生態(tài)瓶，里面小魚(yú)游動(dòng)、水草搖曳。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，熱帶雨林是一個(gè)龐大生態(tài)系統(tǒng)，那這個(gè)小小的生態(tài)瓶能否也像熱帶雨林一樣，成為一個(gè)獨(dú)立生態(tài)系統(tǒng)呢？今天，我們就一起探尋如何把大自然裝進(jìn)瓶子里，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。”?學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻與生態(tài)瓶展示，被新奇內(nèi)容吸引，對(duì)制作生態(tài)瓶充滿好奇與期待，積極思考教師問(wèn)題。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比展示，激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心，引出本節(jié)課主題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍。?（二）知識(shí)回顧（7分鐘）?生態(tài)系統(tǒng)組成回顧?教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：“同學(xué)們，回憶一下生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，通過(guò)PPT展示生態(tài)系統(tǒng)組成思維導(dǎo)圖，詳細(xì)講解生物部分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）及非生物部分（陽(yáng)光、空氣、水、土壤等），強(qiáng)調(diào)各部分特點(diǎn)與作用。?學(xué)生活動(dòng)：積極回憶知識(shí)，回答問(wèn)題。認(rèn)真觀看PPT，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)組成，做好筆記。?設(shè)計(jì)意圖：鞏固生態(tài)系統(tǒng)組成知識(shí)，為生態(tài)瓶設(shè)計(jì)制作奠定理論基礎(chǔ)。?生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)回顧?教師活動(dòng)：以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，提問(wèn)：“在池塘生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量是如何流動(dòng)的？”引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)者通過(guò)光合作用固定太陽(yáng)能，制造有機(jī)物，消費(fèi)者捕食獲取能量，分解者分解有機(jī)物歸還無(wú)機(jī)環(huán)境等過(guò)程。用動(dòng)畫(huà)展示生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解。?學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合實(shí)例思考，回答問(wèn)題。觀看動(dòng)畫(huà)，直觀感受物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)，加深理解。?設(shè)計(jì)意圖：回顧生態(tài)系統(tǒng)功能知識(shí)，讓學(xué)生明白生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物與環(huán)境相互作用原理。?（三）小組討論，設(shè)計(jì)方案（15分鐘）?確定小組與任務(wù)分配?教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，確保小組內(nèi)成員能力互補(bǔ)。明確小組任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行的生態(tài)瓶方案，方案需包括生態(tài)瓶容器選擇、生物種類與數(shù)量確定、非生物因素設(shè)置等內(nèi)容。?學(xué)生活動(dòng)：小組成員相互認(rèn)識(shí)，推選組長(zhǎng)，明確各自在小組中的職責(zé)。?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，明確任務(wù)目標(biāo)，提高小組活動(dòng)效率。?頭腦風(fēng)暴與方案設(shè)計(jì)?教師活動(dòng)：組織學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，提出問(wèn)題引導(dǎo)思考：“為了讓生態(tài)瓶穩(wěn)定運(yùn)行，我們需要選擇哪些生物？它們之間食物關(guān)系如何？非生物因素（如光照、溫度、水分）怎樣調(diào)控？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將想法記錄在黑板上。為每個(gè)小組發(fā)放設(shè)計(jì)方案表格與記錄紙，讓小組根據(jù)頭腦風(fēng)暴結(jié)果，討論完善并填寫(xiě)方案。在小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，如提醒考慮生物生存空間、生態(tài)瓶空間限制等。?學(xué)生活動(dòng)：積極參與頭腦風(fēng)暴，各抒己見(jiàn)，提出各種生物與非生物因素選擇建議。小組內(nèi)討論，分析不同方案可行性，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)原理，確定最終生態(tài)瓶設(shè)計(jì)方案，填寫(xiě)方案表格。如選擇透明塑料瓶作為容器，放入水草（生產(chǎn)者）、小魚(yú)（消費(fèi)者）、螺螄（分解者），確定合適數(shù)量，考慮光照強(qiáng)度與時(shí)長(zhǎng)、水溫控制等非生物因素。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，深入理解生態(tài)系統(tǒng)原理，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。?小組方案展示與互評(píng)?教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示生態(tài)瓶設(shè)計(jì)方案，要求講解設(shè)計(jì)思路、生物與非生物因素選擇依據(jù)。其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，展示結(jié)束后，進(jìn)行提問(wèn)與評(píng)價(jià)，提出建議與意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從方案科學(xué)性（是否符合生態(tài)系統(tǒng)原理）、可行性（材料是否易獲取、操作是否簡(jiǎn)便）、創(chuàng)新性（設(shè)計(jì)是否獨(dú)特新穎）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。?學(xué)生活動(dòng)：小組代表自信展示方案，清晰講解設(shè)計(jì)思路。其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，積極提問(wèn)，如“為什么選擇這種水草？它在生態(tài)瓶中有什么作用？”“如果小魚(yú)數(shù)量過(guò)多，會(huì)對(duì)生態(tài)瓶產(chǎn)生什么影響？”根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，思考本小組方案優(yōu)缺點(diǎn)，記錄改進(jìn)方向。?設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生表達(dá)能力與自信心，通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)批判性思維能力。?（四）材料準(zhǔn)備與制作（15分鐘）?材料收集與檢查?教師活動(dòng)：根據(jù)各小組設(shè)計(jì)方案，檢查學(xué)生準(zhǔn)備的材料，如生態(tài)瓶容器（透明塑料瓶、玻璃瓶等）、生物材料（水草、小魚(yú)、小蝦、螺螄等）、非生物材料（沙子、小石子、水等）。提醒學(xué)生注意生物材料健康狀況，如小魚(yú)是否活潑、水草是否翠綠。對(duì)材料準(zhǔn)備不足小組，給予指導(dǎo)與幫助，如提供備用生物材料或引導(dǎo)學(xué)生尋找替代材料。?學(xué)生活動(dòng)：小組展示準(zhǔn)備的材料，介紹獲取途徑。檢查材料是否齊全、符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)不符合要求材料進(jìn)行更換或補(bǔ)充。?設(shè)計(jì)意圖：確保制作生態(tài)瓶材料準(zhǔn)備充分、合適，為制作活動(dòng)順利進(jìn)行提供保障。?生態(tài)瓶制作?教師活動(dòng)：示范生態(tài)瓶制作步驟：先在瓶底鋪一層洗凈沙子與小石子，模擬自然底質(zhì)；加入適量自然水域水（或靜置后的自來(lái)水），營(yíng)造水生環(huán)境；小心植入水草，用沙子固定根部；待水草穩(wěn)定后，放入小魚(yú)、小蝦、螺螄等生物；最后，密封生態(tài)瓶（若選擇透明塑料瓶，可在瓶蓋上扎幾個(gè)小孔，保證空氣流通）。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范與安全，如避免劃傷、防止生物受傷等。?學(xué)生活動(dòng)：小組按照教師示范步驟，分工合作制作生態(tài)瓶。有的同學(xué)負(fù)責(zé)鋪沙子、石子，有的同學(xué)負(fù)責(zé)加水、種水草，有的同學(xué)負(fù)責(zé)放生物。在制作過(guò)程中，相互協(xié)作，及時(shí)交流調(diào)整，確保生態(tài)瓶制作順利完成。完成制作后，給生態(tài)瓶貼上小組標(biāo)簽，注明制作時(shí)間與小組成員。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在制作過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)各成分組合方式，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解。?（五）觀察與記錄（課后長(zhǎng)期活動(dòng)）?觀察計(jì)劃制定?教師活動(dòng)：指導(dǎo)各小組制定生態(tài)瓶觀察計(jì)劃，包括觀察時(shí)間（每天同一時(shí)間觀察）、觀察內(nèi)容（生物生存狀態(tài)、水質(zhì)變化、植物生長(zhǎng)情況等）、記錄方式（繪制圖表、拍照記錄、文字描述等）。強(qiáng)調(diào)觀察的長(zhǎng)期性與重要性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，培養(yǎng)堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。?學(xué)生活動(dòng)：小組討論確定觀察計(jì)劃，明確小組成員觀察分工。如有的成員負(fù)責(zé)每天記錄生物數(shù)量變化，有的成員負(fù)責(zé)觀察水質(zhì)透明度并拍照記錄。?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定觀察計(jì)劃，為后續(xù)分析生態(tài)瓶變化積累數(shù)據(jù)。?定期觀察與記錄?教師活動(dòng)：在課后，提醒學(xué)生按照觀察計(jì)劃定期觀察生態(tài)瓶。每周安排課堂時(shí)間，讓學(xué)生分享觀察結(jié)果，交流觀察中遇到的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，給予指導(dǎo)與建議，如生態(tài)瓶中出現(xiàn)藻類過(guò)多、生物死亡等情況，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，提出解決方法。?學(xué)生活動(dòng)：每天按時(shí)觀察生態(tài)瓶，認(rèn)真記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象。在課堂分享中，積極發(fā)言，與其他小組交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討生態(tài)瓶變化原因與解決措施。如發(fā)現(xiàn)水草生長(zhǎng)緩慢，分析可能是光照不足或養(yǎng)分不夠，嘗試調(diào)整生態(tài)瓶擺放位置或添加適量營(yíng)養(yǎng)液。?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察習(xí)慣與分析問(wèn)題能力，通過(guò)交流分享，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。?（六）成果展示與總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）?成果展示?教師活動(dòng)：在生態(tài)瓶制作完成一段時(shí)間后（如一個(gè)月后），組織學(xué)生進(jìn)行成果展示。要求各小組制作展示海報(bào)，展示生態(tài)瓶制作過(guò)程、觀察記錄數(shù)據(jù)、生態(tài)瓶現(xiàn)狀照片等內(nèi)容。邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)，介紹生態(tài)瓶設(shè)計(jì)制作思路、觀察期間變化情況及最終成果。?學(xué)生活動(dòng)：小組合作制作展示海報(bào)，整理觀察記錄數(shù)據(jù)，挑選有代表性照片。小組代表上臺(tái)展示，生動(dòng)講解生態(tài)瓶制作與觀察過(guò)程，分享成功經(jīng)驗(yàn)與遇到的挑戰(zhàn)。?設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納與表達(dá)能力，展示學(xué)生實(shí)踐成果，增強(qiáng)學(xué)生成就感與自信心。?總結(jié)評(píng)價(jià)?教師活動(dòng)：采用多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)各小組生態(tài)瓶項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案科學(xué)性、制作工藝規(guī)范性、觀察記錄完整性、成果展示效果等。組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己與他人。教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合自