押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》試題第一部分單選題(15題)1、歸因理論認為，成功或失敗的原因可以劃分為三個程度，即（）。

A.天資、能力和心境

B.穩(wěn)定性、內在性和可控性

C.個體的力量、環(huán)境和偶然因素

D.努力、任務難度和運氣

【答案】：B

【解析】本題主要考查歸因理論中成功或失敗原因劃分的程度。選項A分析：天資、能力和心境并非歸因理論中對成功或失敗原因劃分的三個程度。天資和能力雖與個體相關，但心境具有明顯的即時性和波動性，且這幾個因素并非該理論所定義的劃分維度，所以A選項錯誤。選項B分析：歸因理論由海德提出，后經韋納進一步發(fā)展。韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因，也就是穩(wěn)定性、內在性和可控性。這三個程度能夠較為全面且合理地對成功或失敗的原因進行劃分，所以B選項正確。選項C分析：個體的力量、環(huán)境和偶然因素不符合歸因理論對成功或失敗原因劃分的三個程度。它們雖然在一定程度上能解釋成功或失敗，但不是歸因理論所強調的核心維度，所以C選項錯誤。選項D分析：努力、任務難度和運氣是韋納理論中的歸因因素，而不是劃分的三個程度。努力屬于內部不穩(wěn)定可控因素，任務難度屬于外部穩(wěn)定不可控因素，運氣屬于外部不穩(wěn)定不可控因素，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。2、一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征稱為（）。

A.意志

B.動機

C.氣質

D.能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同心理概念的理解與區(qū)分。解題的關鍵在于準確把握每個選項所代表的心理概念的內涵，并與題干中描述的特征進行匹配。選項A：意志意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。它主要體現(xiàn)的是個體在達成目標過程中的努力和堅持，與心理活動在強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面的特征并無直接關聯(lián)，所以選項A不符合題意。選項B：動機動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。它側重于推動個體行動的內在原因和動力指向，并非是對心理活動動力特征的直接描述，因此選項B也不正確。選項C：氣質氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征，與題干描述完全相符，所以選項C正確。選項D：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它主要關注的是個體完成各種活動的本領和水平，與心理活動的動力特征不相關，故選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。3、在教育過程中，教師運用多媒體為學生提供學習的感性材料，這種直觀手段稱之為（）。

A.實物直觀

B.言語直觀

C.模象直觀

D.想象直觀

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同直觀手段的定義來判斷教師運用多媒體為學生提供學習感性材料屬于哪種直觀手段。選項A：實物直觀實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，例如觀察各種實物、標本、演示實驗、教學性參觀等。而多媒體展示的并非實際的實物，所以不屬于實物直觀。選項B：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師運用多媒體展示感性材料并非主要通過語言來實現(xiàn)直觀，所以不屬于言語直觀。選項C：模象直觀模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，多媒體展示的學習感性材料通常是實物的模擬形象，比如圖片、視頻、動畫等，符合模象直觀的定義，所以該選項正確。選項D：想象直觀在常見的直觀手段分類中，并沒有“想象直觀”這一說法，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。4、教師職業(yè)角色意識的形成過程不包括（）。

A.角色扮演階段

B.角色認知階段

C.角色認同階段

D.角色信念階段

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成過程。教師職業(yè)角色意識的形成過程包括角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。角色認知階段是指教師對自己所扮演的角色有一個初步的認識和了解；角色認同階段是指教師在認知的基礎上，對自己的角色產生認同和情感上的共鳴；角色信念階段是指教師將角色要求內化為自己的信念，形成堅定的職業(yè)信念。而角色扮演階段并不屬于教師職業(yè)角色意識的形成過程。所以本題答案選A。5、動作技能形成的一般過程的提出者是費茨和（）。

A.斯金納

B.波斯納

C.巴甫洛夫

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查動作技能形成的一般過程的提出者。選項A，斯金納是著名的行為主義心理學家，他提出了操作性條件作用理論，強調通過強化來塑造行為，但并非動作技能形成的一般過程的提出者，所以A選項錯誤。選項B，動作技能形成的一般過程由費茨和波斯納提出，該理論將動作技能的形成劃分為認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段，因此B選項正確。選項C，巴甫洛夫是經典條件反射理論的創(chuàng)立者，他通過狗的唾液分泌實驗，揭示了條件反射的基本規(guī)律，與動作技能形成的一般過程無關，所以C選項錯誤。選項D，皮亞杰是兒童認知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，他提出了認知發(fā)展的階段理論，重點研究兒童的認知、思維發(fā)展，并非動作技能形成的相關理論，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。6、（2021年真題）合伙企業(yè)A為某合伙型股權投資基金的普通合伙人，合伙企業(yè)B為該基金的有限合伙人。其中合伙企業(yè)A是由一家有限責任公司發(fā)起成立。合伙企業(yè)B是由幾位自然人構成，關于該基金的所得稅繳納，以下表述正確的包括（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

【答案】：A"

【解析】本題主要考查該合伙型股權投資基金所得稅繳納相關選擇題的答案解析。題目中給出合伙企業(yè)A為該基金普通合伙人且由一家有限責任公司發(fā)起成立，合伙企業(yè)B為有限合伙人且由幾位自然人構成，選項中包含四個相關內容（具體內容題目未給出），正確答案為A項，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ都正確。這意味著關于該基金所得稅繳納的這四個方面表述均符合實際規(guī)定或相關原理。雖然題目未給出具體選項內容，但可以推斷這四個方面涵蓋了該基金所得稅繳納在不同主體（普通合伙人、有限合伙人）、不同組織形式（有限責任公司、自然人）等情況下的正確表述。"7、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，以下處于習俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權威取向階段

B.社會契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，對各選項所處的道德發(fā)展階段進行分析，從而判斷出處于習俗水平發(fā)展階段的選項?？聽柌駥⒌赖掳l(fā)展劃分為三個水平，分別為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，每個水平又包含兩個階段。選項A遵循權威取向階段，也叫維護權威或秩序的道德定向階段，屬于習俗水平的第二階段。在這一階段，個體以服從權威為導向，認為規(guī)則和法律是維護社會秩序的必要條件，遵守社會規(guī)范和法律是每個人的責任和義務，因此該選項符合題意。選項B社會契約取向階段屬于后習俗水平的第一階段。處于這一階段的個體認識到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會契約，當法律不符合公眾利益時，就可以對其進行修改，該選項不符合習俗水平的要求，排除。選項C懲罰服從取向階段屬于前習俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴重程度，他們服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項不符合題意，排除。選項D相對功利取向階段，又稱樸素的利己主義定向階段，屬于前習俗水平的第二階段。處于該階段的個體道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項不符合習俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。8、自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）。

A.內部動機

B.外部動機

C.直接動機

D.間接動機

【答案】：B

【解析】本題主要考查動機類型的相關知識，需要判斷自我提高內驅力和附屬內驅力所屬的動機類別。選項A內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，例如對知識的好奇心、對活動本身的興趣等。而自我提高內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，附屬內驅力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要，二者并非由個體內在的需要直接引發(fā)，所以不屬于內部動機，A選項錯誤。選項B外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。自我提高內驅力是為了追求學業(yè)成就帶來的地位和威望，附屬內驅力是為了得到長者的贊許或認可，這兩種內驅力都是由外部的因素（地位、威望、贊許等）所驅動的，屬于外部動機，B選項正確。選項C直接動機是與學習活動直接相連的，是對學習內容的直接興趣和愛好。自我提高內驅力和附屬內驅力并非直接針對學習內容本身，而是與學習帶來的外在結果相關，所以不屬于直接動機，C選項錯誤。選項D間接動機與學習的社會意義和個人的前途相連。雖然自我提高內驅力和附屬內驅力也和個人的一些方面相關，但它們更強調外部的誘因，歸類于外部動機更為準確，D選項錯誤。綜上，答案選B。9、以下選項中不屬于經典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

A.談虎色變

B.畫餅充饑

C.葉公好龍

D.望梅止渴

【答案】：C

【解析】本題主要考查對經典性條件反射現(xiàn)象的理解與判斷。經典性條件反射是指一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射。選項A“談虎色變”是指一談到老虎，嚇得臉色就變了。這是因為人們之前可能聽聞過老虎傷人的可怕事件，老虎原本是一個刺激源，其傷人的情景會讓人產生恐懼反應。之后當人們僅僅談論到老虎這個詞語（中性刺激）時，也會因為過去的經歷而產生恐懼、臉色改變等反應，這是經過學習形成的條件反射，屬于經典性條件反射現(xiàn)象。選項B“畫餅充饑”意思是畫個餅來解除饑餓，現(xiàn)在常用來比喻用空想來安慰自己或用來欺騙別人。人們在實際生活中，食物能解除饑餓，當人們看到畫的餅（原本是中性刺激），由于過去有對食物和解除饑餓之間聯(lián)系的經驗，此時也會在心理上產生一定的安慰或類似饑餓緩解的反應聯(lián)想，這是條件反射的一種體現(xiàn)，屬于經典性條件反射現(xiàn)象。選項C“葉公好龍”講述的是葉公表面上喜歡龍，實際上當真正的龍出現(xiàn)時卻害怕了，它主要體現(xiàn)的是葉公言行不一、名不副實的特點，與經典性條件反射原理中刺激與反應的關聯(lián)并無關系，所以不屬于經典性條件反射現(xiàn)象。選項D“望梅止渴”說的是士兵們聽到前方有梅林，想到梅子的酸味，嘴里就不自覺地流出口水，從而暫時緩解了口渴。在這里，原本梅子的酸味能引起流口水這一無條件反射，之后士兵們僅僅看到“梅”這個信息（中性刺激），由于過去對梅子酸味的體驗，也產生了流口水的反應，這是典型的經典性條件反射現(xiàn)象。綜上，不屬于經典性條件反射現(xiàn)象的是C選項。10、（2017年真題）股權投資基金的托管服務包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題為2017年真題，考查股權投資基金的托管服務所包含的內容。由于題目中未給出具體的選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內容，但可知正確答案為選項B，即意味著股權投資基金的托管服務包含選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所涉及的所有方面。"11、某交易者以86點的價格出售10張在芝加哥商業(yè)交易所集團上市的執(zhí)行價格為1290點的S＆P500美式看跌期貨期權（1張期貨期權合約的合約規(guī)模為1手期貨合約，合約乘數(shù)為250美元），當時標的期貨合約的價格為1204點。當標的期貨合約的價格為1222點時，該看跌期權的市場價格為68點，如果賣方在買方行權前將期權合約對沖平倉，則平倉收益為（）美元。

A.45000

B.1800

C.1204

D.4500

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期權平倉收益的計算公式來計算該交易者的平倉收益。步驟一：明確期權平倉收益的計算公式對于期權賣方而言，平倉收益=（賣出期權價格-買入期權價格）×合約乘數(shù)×平倉手數(shù)。步驟二：分析題目中的各項數(shù)據(jù)-賣出期權價格：題目中提到交易者以86點的價格出售該期權，所以賣出期權價格為86點。-買入期權價格：當賣方在買方行權前將期權合約對沖平倉時，該看跌期權的市場價格為68點，即買入期權價格為68點。-合約乘數(shù)：已知合約乘數(shù)為250美元。-平倉手數(shù)：交易者出售了10張期權合約，所以平倉手數(shù)為10手。步驟三：計算平倉收益將上述數(shù)據(jù)代入平倉收益計算公式可得：平倉收益=（86-68）×250×10=18×250×10=4500×10=45000（美元）綜上，答案選A。12、效度是（）。

A.絕對的

B.相對的

C.惟一的

D.隨機的

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)效度的性質來分析每個選項，從而得出正確答案。效度是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度，它是一個相對的概念，并不是絕對、唯一或隨機的。選項A：效度并非絕對的。在不同的情境、測量目的和對象等因素影響下，測量的有效程度會有所不同，所以該選項錯誤。選項B：效度是相對的。它會受到測量工具本身的局限性、測量環(huán)境、測量對象的特點等多種因素的制約，不同的測量工具對于同一事物的測量效度可能不同，同一測量工具在不同的應用場景下效度也可能存在差異，該選項正確。選項C：效度不是唯一的。由于測量對象的復雜性和測量目的的多樣性，可能存在多種不同的測量方式和指標來評估效度，所以效度不具有唯一性，該選項錯誤。選項D：效度不是隨機的。它是基于對測量過程和結果的科學評估，有其內在的規(guī)律和邏輯，與隨機因素無關，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。13、以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師，提高教學水平的一條重要途徑。這一教學稱為（）。

A.教學觀摩

B.教學反思

C.微型教學

D.程序教學

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學方式的定義，結合題目中對該教學的描述來進行判斷。選項A：教學觀摩教學觀摩通常是組織教師去現(xiàn)場觀察其他優(yōu)秀教師的課堂教學過程，重點在于觀察和學習他人的教學方法、教學組織等，一般不涉及以少數(shù)學生為對象、在短時間內進行小型課堂教學并錄制分析的環(huán)節(jié)。所以選項A不符合題意。選項B：教學反思教學反思是教師對自己的教學行為、教學過程和教學結果進行審視和分析，總結經驗教訓，以改進教學的一種活動。它主要側重于教師自身對教學活動的思考和總結，而不是像題目中描述的那樣進行小型課堂教學并錄制分析。所以選項B不符合題意。選項C：微型教學微型教學是以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（通常為5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這與題目中對該教學的描述完全相符，它是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。所以選項C符合題意。選項D：程序教學程序教學是一種個別化的教學形式，它將學習內容分成小的單元，按照一定的順序呈現(xiàn)給學生，學生通過回答問題來學習，根據(jù)回答的結果給予反饋和指導。這種教學方式不強調以少數(shù)學生為對象在短時間內進行小型課堂教學并錄制分析。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是C。14、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買入5手大豆合約，成交價為4000元/噸，結算價為4010元/噸，收盤價為4020元/噸。5月8日再買入5手大豆合約成交價為4020元/噸，結算價為4040元/噸，收盤價4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉，成交價為4050元/噸，則5月9日該客戶的當日結算準備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當日結算準備金余額的計算公式，結合題目所給條件逐步計算得出結果。步驟一：明確相關計算公式當日結算準備金余額=上一交易日結算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧+入金-出金-手續(xù)費等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費等信息，可先不考慮，重點計算上一交易日結算準備金余額、上一交易日交易保證金、當日交易保證金和平倉盈虧。步驟二：計算上一交易日結算準備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結算準備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結算準備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結算價為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計算公式：交易保證金=持倉手數(shù)×交易單位×結算價×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計算平倉盈虧等過程中可發(fā)現(xiàn)不影響結果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計算過程展示，不影響最終結果）。步驟三：計算當日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉，平倉后持倉為\(0\)手，所以當日交易保證金為\(0\)。步驟四：計算平倉盈虧平倉盈虧分為買入平倉盈虧和賣出平倉盈虧，本題是買入合約后平倉，計算買入平倉盈虧。買入平倉盈虧=（平倉價-買入價）×交易單位×平倉手數(shù)?？蛻舻谝淮钨I入\(5\)手，成交價為\(4000\)元/噸；第二次買入\(5\)手，成交價為\(4020\)元/噸，平倉價為\(4050\)元/噸。則平倉盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計算當日結算準備金余額根據(jù)公式當日結算準備金余額=上一交易日結算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當日結算準備金余額為\(54000\)元，答案選C。15、學會彈風琴的人，再學習彈鋼琴就會容易些，這是由于（）。

A.定勢的作用

B.原型啟發(fā)的作用

C.遷移的作用

D.注意的轉移

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項。下面對各選項進行分析：A選項，定勢指心理活動的一種準備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性。定勢既可以對問題解決起到積極作用，也可能起到消極作用，但它與學會彈風琴后學彈鋼琴更容易這一現(xiàn)象并無直接關聯(lián)，所以A選項不符合題意。B選項，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型，但題干內容并非體現(xiàn)原型啟發(fā)的作用，所以B選項錯誤。C選項，遷移是一種學習對另一種學習的影響。學會彈風琴后再學習彈鋼琴會更容易，是因為在彈奏風琴過程中所獲得的技能和經驗對學習彈鋼琴產生了積極影響，這屬于學習遷移現(xiàn)象，所以C選項正確。D選項，注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去，它與彈風琴和彈鋼琴學習的難易關聯(lián)不大，所以D選項不正確。第二部分多選題(5題)1、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應該做到（）。

A.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義

B.在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識

C.以學生智力和知識發(fā)展水平為基礎

D.考核的重點放在學生是否正真了解教材內容上

【答案】：ABCD

【解析】本題可從避免意義學習中的機械學習的角度，對各選項進行逐一分析：A選項：精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義。當教材知識具備邏輯意義時，能夠幫助學生更好地理解知識之間的內在聯(lián)系，而不是死記硬背，如此一來，學生可以更深入地領會知識的含義，進而避免機械學習，所以該選項正確。B選項：在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識。通過復習舊知識，能夠為新知識的學習搭建橋梁，讓學生將新知識與已有的知識體系相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移和整合，更易于理解和吸收新知識，減少機械記憶的成分，因此該選項正確。C選項：以學生智力和知識發(fā)展水平為基礎。教學活動需契合學生的實際發(fā)展水平，只有依據(jù)學生現(xiàn)有的智力和知識基礎開展教學，才能確保學生能夠理解所學內容，避免因學習內容超出其能力范圍而導致的機械學習，所以該選項正確。D選項：考核的重點放在學生是否真正了解教材內容上。這種考核方式能夠引導學生注重對知識的理解和掌握，而非僅僅關注記憶的結果。學生為了在考核中取得好成績，會更加深入地學習和思考教材內容，從而避免單純的機械學習，故該選項正確。綜上，ABCD四個選項均符合題意，答案為ABCD。2、大學生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個別兼顧的原則

B.科學性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學生心理健康教育的原則。以下對各選項進行分析：A選項：全體與個別兼顧的原則是大學生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學生開展一般性的心理健康教育活動，提高全體學生的心理素質；又要關注個別學生的特殊心理需求和問題，進行有針對性的個別輔導和干預，確保每個學生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項正確。B選項：科學性原則要求大學生心理健康教育必須依據(jù)科學的理論和方法。在教育內容上，要基于心理學的科學研究成果，確保信息準確可靠；在教育方法上，要采用科學有效的手段，如心理測量、心理咨詢等，以保證教育的效果和質量，因此該選項正確。C選項：主體性原則強調在大學生心理健康教育中要尊重學生的主體地位。學生是自身心理健康發(fā)展的主體，教育過程應激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生主動參與到心理健康教育活動中，培養(yǎng)他們自我認知、自我調節(jié)和自我發(fā)展的能力，所以該選項正確。D選項：發(fā)展性原則是指大學生心理健康教育應著眼于學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，以促進學生的心理成長和發(fā)展為目標。根據(jù)學生不同階段的心理發(fā)展需求，提供相應的教育和支持，幫助學生順利度過各個發(fā)展階段，增強其適應能力和應對挑戰(zhàn)的能力，故該選項正確。綜上，本題答案選ABCD。3、巴甫洛夫將動物的高級神經活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫對動物高級神經活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經活動的研究，根據(jù)神經過程的基本特性（強度、均衡性和靈活性），將動物的高級神經活動分為四種類型。具體如下：-興奮型：這種類型的動物神經活動的興奮過程強于抑制過程，具有強烈而不平衡的特點，對應選項A。-活潑型：其神經活動的興奮和抑制過程都比較強，而且兩者相對平衡，同時具有良好的靈活性，能較快地適應環(huán)境變化，對應選項B。-安靜型：該類型動物神經活動的興奮和抑制過程也較強且平衡，但靈活性較差，表現(xiàn)出安靜、遲緩、有節(jié)制的特點，對應選項D。-抑制型：這類動物的神經活動較弱，興奮和抑制過程都不發(fā)達，難以承受較強的刺激，容易產生神經癥，對應選項E。而選項C“外向型”并非巴甫洛夫對動物高級神經活動類型的劃分，它通常用于描述人類性格的一種特點，與本題所考查的動物高級神經活動類型無關。所以本題正確答案為ABD。4、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學校的領導與管理活動

B.學校的宣傳與輿論引導

C.社會文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項：學校的領導與管理活動對校園文化的形成與發(fā)展起著關鍵作用。學校領導的辦學理念、管理模式和決策方向等，會直接引導和塑造校園文化的價值導向、行為規(guī)范等方面。例如，領導重視學術研究，就可能營造出濃厚的學術氛圍，促進學術文化在校園的形成和發(fā)展。所以學校的領導與管理活動是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項：學校的宣傳與輿論引導能夠傳播校園文化的核心價值觀和理念，強化師生對校園文化的認知和認同。通過校報、校園廣播、宣傳欄等宣傳途徑，以及各種輿論引導活動，可以營造積極向上的校園文化氛圍，引導師生形成共同的價值觀念和行為準則。因此，學校的宣傳與輿論引導對校園文化的形成與發(fā)展有重要影響。C選項：社會文化是一個大的文化環(huán)境，校園文化不可能脫離社會文化而孤立存在。社會文化的價值觀、道德觀念、風俗習慣等會滲透到校園中，對校園文化產生制約和影響。比如當前社會強調創(chuàng)新精神，這種文化氛圍也會促使學校在校園文化中融入創(chuàng)新元素。所以社會文化的滲透與制約是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素。D選項：新聞媒體的宣傳與大眾印象雖然可能會對學校形象產生一定影響，但它們并非校園文化形成與發(fā)展的主要內部驅動因素。校園文化主要是在學校內部的教育教學、管理活動等基礎上形成和發(fā)展的，新聞媒體宣傳和大眾印象更多的是外界的一種評價和反應，不是直接推動校園文化形成與發(fā)展的關鍵因素。綜上，本題正確答案選ABC。5、意義學習的過程分為哪幾個階段（）

A.先行組織者

B.呈現(xiàn)學習材料

C.產生上位學習

D.形成知識系統(tǒng)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查意義學習的過程所包含的階段。選項A“先行組織者”，先行組織者是奧蘇貝爾提出的一種教學策略，在呈現(xiàn)正式學習材料之前，先呈現(xiàn)一個