專題18生態(tài)環(huán)境治理說課稿-2025-2026學(xué)年高中地理中圖版上海高中三年級-中圖版上海2007授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容專題18生態(tài)環(huán)境治理

本章節(jié)內(nèi)容來自中圖版上海高中三年級地理教材《中圖版上海2007》。主要包括以下內(nèi)容：1.生態(tài)環(huán)境治理的概念、原則和方法；2.我國生態(tài)環(huán)境治理的歷程與現(xiàn)狀；3.生態(tài)環(huán)境治理的案例分析；4.生態(tài)環(huán)境治理的政策與法規(guī)。通過學(xué)習(xí)本章節(jié)，使學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境治理的重要性，掌握生態(tài)環(huán)境治理的基本知識(shí)，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括以下目標(biāo)：1.提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過案例分析，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題；2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境治理的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過對生態(tài)環(huán)境治理案例的討論，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有治理策略的反思和改進(jìn)建議；4.增進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論和合作探究，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)情分析高中三年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但對生態(tài)環(huán)境治理這一較為復(fù)雜的地理學(xué)科內(nèi)容理解可能存在一定難度。以下是針對本節(jié)課的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，已有一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)存在差異。部分學(xué)生可能對生態(tài)環(huán)境治理相關(guān)概念理解較為深入，而另一部分學(xué)生則可能對此較為陌生。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在初中階段已接觸過生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，如環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等，但對生態(tài)環(huán)境治理的具體內(nèi)容、方法和政策了解有限。本節(jié)課需要學(xué)生將已有知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.能力方面：學(xué)生在分析問題和解決問題的能力上有所提高，但仍需加強(qiáng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析等方法，對生態(tài)環(huán)境治理案例進(jìn)行深入分析。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面逐漸增強(qiáng)，但面對復(fù)雜的社會(huì)問題，仍需培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境治理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。教師在教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于生態(tài)環(huán)境治理是一個(gè)涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的復(fù)雜問題，學(xué)生對這一領(lǐng)域的了解有限，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑。因此，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起對生態(tài)環(huán)境治理的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解生態(tài)環(huán)境治理的基本概念和原則，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對案例進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示生態(tài)環(huán)境治理的圖片、視頻和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的直觀感受。

4.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬生態(tài)環(huán)境治理中的不同角色，體驗(yàn)治理過程，提高實(shí)踐能力。

5.利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬治理項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提升地理信息技術(shù)應(yīng)用能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示我國某地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)環(huán)境治理的重要性。

2.提出問題：針對展示的圖片或視頻，提出問題：“生態(tài)環(huán)境治理有哪些方法？我們應(yīng)該如何參與其中？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.生態(tài)環(huán)境治理的概念和原則（5分鐘）

-講解生態(tài)環(huán)境治理的定義、目標(biāo)和原則。

-引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)環(huán)境治理與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。

2.我國生態(tài)環(huán)境治理的歷程與現(xiàn)狀（10分鐘）

-回顧我國生態(tài)環(huán)境治理的發(fā)展歷程，分析治理取得的成果和面臨的挑戰(zhàn)。

-結(jié)合實(shí)際案例，展示我國生態(tài)環(huán)境治理的政策和法規(guī)。

3.生態(tài)環(huán)境治理的案例分析（5分鐘）

-選擇典型案例，分析治理過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)治理策略，提高治理效果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對本節(jié)課的案例，討論以下問題：

-案例中生態(tài)環(huán)境治理的成功因素有哪些？

-案例中存在的問題有哪些？

-如何改進(jìn)治理策略，提高治理效果？

2.學(xué)生展示：每組選派代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對生態(tài)環(huán)境治理的案例，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境治理的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境治理的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生查閱資料，了解國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境治理的成功案例，并撰寫一篇心得體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解生態(tài)環(huán)境治理的概念、原則和方法，掌握生態(tài)環(huán)境治理的基本理論知識(shí)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析生態(tài)環(huán)境問題，理解生態(tài)環(huán)境治理與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。

-學(xué)生能夠識(shí)別我國生態(tài)環(huán)境治理的歷程與現(xiàn)狀，了解相關(guān)政策和法規(guī)。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過案例分析，提高了分析問題和解決問題的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對實(shí)際問題進(jìn)行深入思考。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，鍛煉了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了溝通與表達(dá)技巧。

-學(xué)生通過地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件的應(yīng)用，提升了地理信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.思維能力方面：

-學(xué)生在面對復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，能夠運(yùn)用地理學(xué)科思維進(jìn)行分析和判斷，提高邏輯思維能力。

-學(xué)生通過案例分析，培養(yǎng)了辯證思維，能夠從多角度看待生態(tài)環(huán)境治理問題。

4.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境治理的重要性，形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

-學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)和課堂討論中，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，提高了道德素養(yǎng)。

5.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)參與等。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

6.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對生態(tài)環(huán)境治理產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)關(guān)注相關(guān)新聞和事件。

-學(xué)生在面對生態(tài)環(huán)境問題時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)，勇于提出自己的觀點(diǎn)和建議。

7.綜合評價(jià)方面：

-學(xué)生在期末考試或相關(guān)測試中，能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，取得優(yōu)異成績。

-學(xué)生在參與學(xué)校或社區(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)中，能夠發(fā)揮積極作用，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量。板書設(shè)計(jì)①生態(tài)環(huán)境治理概念

-定義：指采取一系列措施，恢復(fù)、保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。

-目標(biāo)：促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

②生態(tài)環(huán)境治理原則

-科學(xué)性：遵循生態(tài)規(guī)律，科學(xué)制定治理方案。

-綜合性：綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等因素。

-可持續(xù)性：確保治理成果長期有效，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善。

③我國生態(tài)環(huán)境治理歷程與現(xiàn)狀

-歷程：改革開放以來，我國生態(tài)環(huán)境治理取得了顯著成果，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

-現(xiàn)狀：治理政策不斷完善，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量逐步改善，但仍存在部分地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化問題。

④生態(tài)環(huán)境治理方法

-生物治理：如植樹造林、生物多樣性保護(hù)等。

-物理治理：如河道整治、土地整治等。

-化學(xué)治理：如污染源整治、水質(zhì)凈化等。

⑤生態(tài)環(huán)境治理案例分析

-成功案例：分析案例中治理措施、實(shí)施效果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-不足案例：分析案例中存在的問題及改進(jìn)方向。

⑥生態(tài)環(huán)境治理政策與法規(guī)

-國家政策：如生態(tài)文明體制改革、生態(tài)環(huán)境保護(hù)紅線等。

-地方政策：如地方生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、環(huán)境質(zhì)量改善目標(biāo)等。

⑦生態(tài)環(huán)境治理實(shí)踐

-個(gè)人行動(dòng)：如節(jié)約資源、減少污染等。

-社會(huì)行動(dòng)：如環(huán)保志愿者活動(dòng)、公眾參與等。

⑧學(xué)生總結(jié)與反思

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

-反思自身在生態(tài)環(huán)境治理方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法，力求讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)，能夠參與到實(shí)際問題的討論中來。我覺得這一點(diǎn)做得還不錯(cuò)，學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

比如，我在講解生態(tài)環(huán)境治理的概念和原則時(shí)，可能過于注重理論，而忽略了與實(shí)際案例的結(jié)合。這導(dǎo)致一些學(xué)生對這些概念的理解不夠深入。另外，我在設(shè)計(jì)小組討論時(shí)，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致討論過程中部分學(xué)生參與度不高。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對生態(tài)環(huán)境治理有了更深入的了解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，提出自己的見解。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對環(huán)保有了更強(qiáng)烈的意識(shí)，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗@個(gè)話題還不夠熟悉。另外，課堂上的時(shí)間分配上，我感覺對某些內(nèi)容的講解可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致討論