高中語文阿房宮賦（二）說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中語文阿房宮賦（二）說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》教材分析高中語文阿房宮賦（二）選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》。本節(jié)課旨在引導學生深入理解阿房宮賦的藝術特色和思想內涵，通過對比閱讀，體會作者杜牧對歷史興衰的深刻反思。教學過程中，我們將結合課文內容，引導學生關注杜牧的寫作手法和表達技巧，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、文化理解能力和批判性思維。學生將通過分析阿房宮賦的意象、語言和結構，提升對古代散文的審美鑒賞能力；通過探討杜牧對歷史的反思，增強對中華文化的理解；同時，通過對比閱讀和思辨討論，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維的能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確阿房宮賦的藝術特色，如對比手法、象征意義和語言風格。

-理解杜牧對秦朝興衰的批判性思考，包括對權力、歷史和人生的反思。

-掌握古文閱讀的方法，如把握主旨、分析結構、鑒賞語言。

2.教學難點

-難點一：深入理解阿房宮賦中的象征意義，如“阿房宮”作為秦朝盛衰的象征。

-細節(jié)：引導學生分析“阿房宮”在文中的具體意象和它所承載的歷史、文化意義。

-難點二：把握杜牧的批判性思維，理解其寫作目的和情感態(tài)度。

-細節(jié)：通過討論和分析文中的關鍵句子，讓學生體會杜牧的憂患意識和人文關懷。

-難點三：古文的閱讀理解和表達鑒賞。

-細節(jié)：通過分組討論、角色扮演等方式，幫助學生克服閱讀障礙，提升鑒賞能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板。

-課程平臺：學校內部教學資源庫、網絡教育資源平臺。

-信息化資源：阿房宮賦相關文獻資料、歷史圖片、視頻資料。

-教學手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、思維導圖制作。教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，上一節(jié)課我們學習了《阿房宮賦》的前半部分，了解了作者杜牧對秦朝興衰的深刻反思。今天，我們將繼續(xù)探討這篇名篇的下半部分，深入挖掘其藝術魅力和思想內涵。

（2）學生：期待學習《阿房宮賦》的下半部分，進一步了解杜牧的寫作手法和思想。

二、課文主旨內容探究

1.朗讀課文

（1）教師：請同學們跟讀課文，注意節(jié)奏、停頓和語氣。

（2）學生：認真跟讀，感受杜牧的寫作風格。

2.分析課文結構

（1）教師：請同學們根據課文內容，分析文章的結構特點。

（2）學生：分析出文章分為兩部分，上半部分寫阿房宮的輝煌，下半部分寫阿房宮的毀滅。

3.探討課文主旨

（1）教師：請同學們結合課文內容，探討文章的主旨。

（2）學生：認為文章主旨在于揭示秦朝興衰的必然性，警示后人。

4.分析對比手法

（1）教師：請同學們分析文章中使用的對比手法，如“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。

（2）學生：理解對比手法的作用，突出秦朝的輝煌與毀滅。

5.理解象征意義

（1）教師：請同學們分析“阿房宮”在文中的象征意義。

（2）學生：認為“阿房宮”象征秦朝的繁榮與衰落，以及歷史的必然性。

6.鑒賞語言風格

（1）教師：請同學們鑒賞文章的語言風格，如對仗工整、意象豐富。

（2）學生：體會杜牧的寫作手法，如運用排比、夸張等修辭手法。

三、課堂討論

1.學生分組討論

（1）教師：請同學們以小組為單位，就以下問題進行討論：

a.文章如何揭示秦朝興衰的必然性？

b.杜牧在文中表達了哪些憂患意識？

c.文章對后世有何啟示？

（2）學生：積極參與討論，分享自己的觀點。

2.小組代表發(fā)言

（1）教師：請各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

（2）學生：代表小組發(fā)言，展示討論成果。

四、總結與作業(yè)

1.教師總結

（1）教師：通過本節(jié)課的學習，我們了解了《阿房宮賦》的藝術特色和思想內涵。

（2）學生：總結本節(jié)課所學內容，加深對文章的理解。

2.布置作業(yè)

（1）教師：請同學們完成以下作業(yè)：

a.朗讀并背誦《阿房宮賦》；

b.搜集與《阿房宮賦》相關的歷史資料，撰寫一篇讀后感；

c.思考：如何在現(xiàn)實生活中運用《阿房宮賦》的思想啟示？

（2）學生：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。知識點梳理《阿房宮賦》是中國古代散文中的名篇，以下是對本節(jié)課知識點梳理：

1.作者與背景

-杜牧的生平及文學成就

-《阿房宮賦》的寫作背景和時代特點

2.課文結構

-文章分為兩部分，上半部分寫阿房宮的輝煌，下半部分寫阿房宮的毀滅

-上半部分通過對阿房宮的描述，展現(xiàn)了秦朝的盛況

-下半部分通過對阿房宮的毀滅描寫，表達了作者對歷史的反思

3.藝術手法

-對比手法：通過對比阿房宮的興衰，揭示秦朝的興亡

-象征手法：將阿房宮作為秦朝興衰的象征

-比喻手法：用“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”等句子進行比喻，增強文章的表現(xiàn)力

4.語言特點

-文筆華麗，對仗工整

-運用夸張、比喻等修辭手法

-語言富有音樂性和節(jié)奏感

5.思想內容

-對秦朝興衰的反思：揭示秦朝興亡的原因，警示后人

-歷史觀的體現(xiàn)：通過對歷史的回顧，表達作者對歷史的深刻思考

-哲學思想的體現(xiàn)：探討人生、權力、歷史等哲學問題

6.主題思想

-反思歷史興衰，警示后人

-揭示權力、歷史、人生的關系

-呈現(xiàn)作者對人生、歷史、哲學的思考

7.閱讀方法

-把握文章主旨，理解作者意圖

-分析文章結構，把握文章脈絡

-鑒賞語言風格，體會作者情感

-思考文章啟示，提升自身修養(yǎng)教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺得有收獲也有不足啊。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如讓學生分組討論，這樣他們參與課堂的積極性明顯提高了。看到他們能夠主動去分析課文，提出自己的見解，我真心感到高興。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在分析阿房宮的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太能抓住重點。這讓我意識到，對于這樣的難點，我應該在課堂上多花點時間，通過一些實例或者故事來幫助他們更好地理解。比如說，我可以用秦始皇統(tǒng)一六國后修建阿房宮的歷史背景，來幫助他們理解阿房宮在文中的象征意義。

在教學策略上，我覺得我做得還不錯。我盡量讓課堂氛圍輕松，鼓勵學生提問，這樣他們就不害怕發(fā)表自己的意見了。但是，我注意到在討論的時候，有些學生還是顯得比較拘謹，可能是因為他們不習慣在大家面前表達自己的看法。我打算在今后的教學中，多組織一些小組活動，讓大家在小組內部先討論，然后再全班分享，這樣可能能幫助他們更好地適應。

管理方面，我覺得我做得還可以。我盡量做到公平公正，對每個學生的表現(xiàn)都給予肯定。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律還是有點難以控制，尤其是在討論環(huán)節(jié)。我需要更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，讓學生明白課堂討論的重要性。

至于教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生們對《阿房宮賦》的理解有了很大的提升，他們對杜牧的寫作手法和思想內涵也有了更深的認識。在情感態(tài)度方面，他們也能夠體會到作者對歷史的深刻反思和對人生的哲學思考。

但是，當然也有不足之處。比如，對于一些重點難點的講解，我覺得還可以更加深入，讓學生真正吃透。還有，課堂上的互動雖然多了，但有時候還是不夠充分，特別是對于那些不太愛發(fā)言的學生，我需要更加耐心地去引導。板書設計①阿房宮賦概述

-作者：杜牧

-文學背景：唐朝，對秦朝興衰的反思

②文章結構

-上半部分：阿房宮的輝煌

-阿房宮的規(guī)模與裝飾

-奢華的宮廷生活

-下半部分：阿房宮的毀滅

-勞民傷財?shù)暮蠊?/p>

-秦朝的滅亡

③藝術手法

-對比手法：秦皇漢武與唐宗宋祖的對