Unit3Homelife教學設計-2025-2026學年小學英語四年級下冊牛津上海版（試用本）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Homelife教學設計-2025-2026學年小學英語四年級下冊牛津上海版（試用本）教學內容本節(jié)課的教學內容選自2025-2026學年小學英語四年級下冊牛津上海版（試用本）Unit3Homelife。本單元主要圍繞家庭生活展開，內容包括家庭成員的稱呼、家庭用品的名稱以及描述家庭環(huán)境等。學生將通過聽、說、讀、寫等多種活動，掌握相關詞匯和句型，提高在實際情境中運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習家庭成員的稱呼和家庭用品的名稱，使學生了解不同文化背景下的家庭生活。

2.提升學生的語言運用能力，通過聽說讀寫活動，使學生能夠運用所學詞匯和句型描述家庭生活場景。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動，培養(yǎng)學生與他人合作、交流的能力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在學習過程中提出自己的觀點，發(fā)展批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.家庭成員稱呼的準確使用：學生需要能夠正確使用英語稱呼家庭成員，如father,mother,brother,sister等。

2.家庭用品的詞匯記憶：學生需要掌握并能運用家庭用品的英文詞匯，如bed,table,chair,television等。

難點：

1.家庭場景描述的連貫性：學生在描述家庭環(huán)境時，需要能夠使用連續(xù)的句子表達，這要求學生具備一定的語言組織能力。

2.文化差異的理解：學生需要理解不同文化中家庭成員稱呼和家庭用品的不同表達方式。

解決辦法：

1.通過圖片和視頻展示，直觀教學家庭成員和家庭用品的英文表達，幫助學生記憶。

2.設計情景對話，讓學生在模擬的家庭環(huán)境中練習描述，提高語言表達的連貫性。

3.課堂討論環(huán)節(jié)，引導學生探討不同文化背景下的家庭表達差異，增強文化意識。

4.分組合作學習，讓學生在小組活動中互相糾正錯誤，共同進步。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2025-2026學年小學英語四年級下冊牛津上海版（試用本）教材。

2.輔助材料：準備與家庭生活相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助學生理解和記憶家庭成員和家庭用品的英語表達。

3.教學工具：準備實物或模型的家庭用品，如床、桌子、椅子等，用于實物教學和互動練習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動；在黑板上列出常用家庭成員的英文表達，以便學生參考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如預習家庭成員的英文稱呼和家庭用品的圖片。

設計預習問題：圍繞“Homelife”，設計問題如“你能說出你家里都有哪些人嗎？”和“你最喜歡的家庭用品是什么？”引導學生思考家庭生活的英語表達。

監(jiān)控預習進度：通過查看學生的預習反饋，了解預習情況，確保學生能夠對家庭生活有初步的了解。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀相關資料，了解家庭生活的英語表達。

思考預習問題：學生思考并嘗試用英語回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或思考問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索家庭生活的英語表達。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家庭照片或視頻，引出“Homelife”主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解家庭成員的英文稱呼和家庭用品的英文詞匯，如“father,mother,brother,sister”和“bed,table,chair”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述自己的家庭。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考家庭成員和家庭用品的英語表達。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，用英語描述自己的家庭。

提問與討論：學生就自己的家庭情況提出問題，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解家庭成員和家庭用品的英語詞匯。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用英語描述家庭生活。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學生用英語寫一段關于自己家庭的短文。

提供拓展資源：提供與家庭生活相關的英語閱讀材料，如故事書或網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解家庭生活的英語表達。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的學習成果和不足。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

a.家庭生活英語短文：選取一篇關于家庭生活的英語短文，內容可以包括家庭成員的日常生活、家庭活動等，讓學生閱讀并嘗試用所學詞匯和句型進行復述。

b.家庭生活英語歌曲：推薦一首與家庭生活相關的英語歌曲，如《MyFamily》等，讓學生在聽歌的同時，學習歌曲中的家庭生活英語表達。

c.家庭生活英語繪本：選擇一本關于家庭生活的英語繪本，如《TheBerenstainBearsandtheTroublewithTooManyToys》等，讓學生通過閱讀繪本，了解不同文化背景下家庭生活的差異。

d.家庭生活英語視頻：推薦一部與家庭生活相關的英語視頻，如《HomeAlone》等，讓學生在觀看視頻的同時，學習視頻中的家庭生活英語表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

a.家庭生活英語日記：鼓勵學生以英語日記的形式，記錄自己家庭的生活點滴，如家庭成員的生日、家庭聚會等，提高學生的英語寫作能力。

b.家庭生活英語采訪：讓學生對家庭成員進行采訪，了解他們的日常生活、興趣愛好等，并用英語記錄下來，提高學生的英語口語表達能力。

c.家庭生活英語演講：讓學生以家庭生活為主題，進行英語演講，分享自己對家庭生活的理解和感悟，提高學生的英語演講能力。

d.家庭生活英語項目：組織學生進行家庭生活英語項目，如制作家庭生活英語海報、編寫家庭生活英語劇本等，讓學生在實踐活動中提高英語綜合運用能力。

3.家庭生活英語文化知識拓展

a.介紹不同文化背景下的家庭結構：讓學生了解不同國家的家庭結構特點，如單親家庭、多子女家庭等，拓展學生的文化視野。

b.探討家庭生活與個人成長的關系：引導學生思考家庭生活對個人成長的影響，如家庭教育、家庭價值觀等，培養(yǎng)學生的思辨能力。

c.分析家庭生活與社交能力的關聯(lián)：讓學生了解家庭生活對社交能力的影響，如家庭交往、人際溝通等，提高學生的社交能力。

d.探索家庭生活與環(huán)境保護的關系：引導學生關注家庭生活與環(huán)境保護的關系，如節(jié)約資源、綠色出行等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

4.家庭生活英語實踐應用

a.家庭生活英語角：組織學生進行家庭生活英語角活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習英語口語，提高英語溝通能力。

b.家庭生活英語競賽：舉辦家庭生活英語競賽，如家庭生活英語演講比賽、家庭生活英語寫作比賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。

c.家庭生活英語志愿服務：鼓勵學生參與家庭生活英語志愿服務，如為社區(qū)居民提供英語咨詢服務、為外籍友人介紹家庭生活等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

d.家庭生活英語研學旅行：組織學生進行家庭生活英語研學旅行，讓學生在實地考察中學習家庭生活英語知識，提高學生的英語實際應用能力。板書設計①家庭成員稱呼

-Father(爸爸)

-Mother(媽媽)

-Brother(哥哥)

-Sister(姐姐)

-Grandpa(爺爺)

-Grandma(奶奶)

-Uncle(叔叔)

-Aunt(阿姨)

②家庭用品詞匯

-Bed(床)

-Table(桌子)

-Chair(椅子)

-Television(電視)

-Computer(電腦)

-refrigerator(冰箱)

-microwaveoven(微波爐)

③家庭生活場景描述

-Myfamilyisbig.Wehavethreepeopleinourfamily.

-Mybedroomissmallbutcozy.

-WeoftenwatchTVtogetherinthelivingroom.

-Wehaveanicegardenwherewegrowflowersandplants.

④課堂互動句型

-Whoisthis?(這是誰？)

-Whatisthis?(這是什么？)

-Thisismy...(這是我的...)

-Ihavea...(我有一個...)

-Myfamilylikes...(我的家人喜歡...)課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段之一。教師可以通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度，激發(fā)學生的思考，以及鼓勵學生積極參與課堂活動。

-提問類型：教師可以設計開放式問題和封閉式問題，以檢驗學生的理解程度和運用能力。

-評價標準：觀察學生的回答是否準確、流利，是否能夠運用所學知識進行表達。

-舉例：教師可以提問“Whoisyourfavoritefamilymemberandwhy?”來評價學生對家庭成員稱呼的掌握。

（2）觀察評價

觀察是教師了解學生學習情況的重要方式。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，教師可以評估學生的參與度、合作能力和學習態(tài)度。

-觀察內容：學生的參與度、發(fā)言質量、小組合作情況、對課堂活動的興趣等。

-評價標準：學生的參與是否積極，是否能夠主動思考，是否能夠在小組中發(fā)揮積極作用。

-舉例：教師可以觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和溝通技巧。

（3）測試評價

測試是評價學生學習效果的重要手段。通過測試，教師可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們在應用知識解決問題方面的能力。

-測試形式：口試、筆試、實踐操作等。

-評價標準：學生的答案是否準確、完整，是否能夠運用所學知識解決問題。

-舉例：教師可以設計一個簡短的口試，讓學生用英語描述自己的家庭。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學的延伸，也是評價學生學習效果的重要方式。

（1）作業(yè)批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-批改內容：作業(yè)的正確性、完整性、創(chuàng)新性等。

-評價標準：作業(yè)是否按照要求完成，是否有錯誤，是否有改進的空間。

-舉例：教師可以批改學生的家庭生活描述，評價他們的詞匯運用和句子結構。

（2）作業(yè)反饋

及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-反饋方式：書面評語、口頭表揚、一對一交流等。

-評價標準：反