2023九年級語文下冊第三單元12詞四首說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023九年級語文下冊第三單元12詞四首說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容2023九年級語文下冊第三單元12詞四首

《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》。本單元以詞的形式，展現(xiàn)了詩人們對于歷史、人生、自然等主題的感悟和抒發(fā)。通過學(xué)習(xí)這四首詞，學(xué)生可以了解詞的特點，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》等四首詞，學(xué)生將提升對古典詩詞的鑒賞能力，感受詞人情感與意境的融合，增強(qiáng)文化自信。同時，通過分析詞中的意象和手法，培養(yǎng)學(xué)生對歷史、人生和社會的深刻思考，發(fā)展他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，情感豐富，對古典文學(xué)有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和知識背景的限制，他們在理解古典詩詞方面存在一定的困難。首先，在知識層面，學(xué)生對詞的起源、發(fā)展及特點了解有限，對詞中的意象、典故和修辭手法缺乏深入理解。其次，在能力方面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和表達(dá)溝通能力有待提高。此外，他們在閱讀古典詩詞時，往往難以把握作者的情感脈絡(luò)和作品的藝術(shù)特色。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生的行為習(xí)慣也值得關(guān)注。部分學(xué)生可能因為對古典文學(xué)的興趣不足，導(dǎo)致課堂參與度不高；部分學(xué)生可能因為基礎(chǔ)知識的薄弱，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。這些因素都可能對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

針對以上情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點：

1.通過生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合學(xué)生的知識水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.加強(qiáng)對詞的起源、發(fā)展及特點的講解，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

4.通過對比分析、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

5.注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供針對性的輔導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館資源庫、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：古典詩詞相關(guān)電子書籍、網(wǎng)絡(luò)詩詞鑒賞資料、詩詞視頻講座。

4.教學(xué)手段：教師自制PPT課件、詩詞朗誦音頻、圖片資料（如赤壁古戰(zhàn)場景象圖）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示PPT，展示《念奴嬌·赤壁懷古》等四首詞的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧詞的定義和特點。

2.學(xué)生分享自己已知的詞人作品，老師簡要介紹詞的發(fā)展歷程。

二、詩詞朗誦

1.老師范讀四首詞，引導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感表達(dá)。

2.學(xué)生跟隨老師朗誦，注意把握詞的節(jié)奏和語氣。

三、詩詞解讀

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，讓學(xué)生體會詞人對歷史的感慨。

2.學(xué)生分享對“千古風(fēng)流人物”的理解，老師總結(jié)：詞人通過描繪歷史人物，表達(dá)了對英雄人物的敬仰和對人生的思考。

四、作者背景介紹

1.老師介紹蘇軾的生平事跡，讓學(xué)生了解詞人的背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)生結(jié)合蘇軾的生平，分析詞中所表現(xiàn)出的情感和思想。

五、詩詞賞析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的修辭手法，如對仗、排比、比喻等，讓學(xué)生體會詞的藝術(shù)魅力。

2.學(xué)生舉例說明詞中的修辭手法，老師點評并總結(jié)。

六、情感體驗

1.老師引導(dǎo)學(xué)生體會詞人表達(dá)的情感，如對英雄人物的懷念、對人生的感慨等。

2.學(xué)生分享自己與詞人情感上的共鳴，老師點評并總結(jié)。

七、拓展延伸

1.老師提出問題：“如果你生活在那個時代，你會選擇成為怎樣的英雄人物？”引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點，老師點評并總結(jié)。

八、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞的特點和藝術(shù)魅力。

2.學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲，老師點評并給予鼓勵。

九、布置作業(yè)

1.學(xué)生背誦四首詞，注意把握詞的節(jié)奏和語氣。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于詞人情感的感悟，要求結(jié)合自己的實際經(jīng)歷。

十、課后反思

1.老師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。

2.學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，找出自己的不足，制定改進(jìn)措施。知識點梳理《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》這四首詞，是九年級語文下冊第三單元的重要組成部分。以下是對這些課文知識點的梳理：

一、詞的起源與發(fā)展

1.詞的起源：詞起源于唐代，是詩的一種變體，以其抒情性強(qiáng)、語言通俗、格律相對自由而受到喜愛。

2.詞的發(fā)展：宋代的詞達(dá)到鼎盛，出現(xiàn)了許多著名的詞人，如蘇軾、辛棄疾等。

二、詞的特點

1.抒情性強(qiáng)：詞往往以抒發(fā)作者的情感為主，內(nèi)容涉及愛情、離別、山水、懷古等。

2.語言通俗：詞的語言較為口語化，便于流傳和演唱。

3.格律相對自由：詞的格律不像詩那么嚴(yán)格，但也有一定的韻律要求。

三、詞的結(jié)構(gòu)

1.詞的結(jié)構(gòu)一般分為上片和下片，也有分為前片、中片和后片的。

2.每一片通常有若干句，每句的字?jǐn)?shù)和韻腳有一定的規(guī)定。

四、詞的修辭手法

1.對仗：如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中的“大江”對“浪淘盡”，“千古”對“風(fēng)流人物”。

2.比喻：如“紅顏薄命，淚染羅衣”中的“紅顏”比喻美麗女子，“薄命”比喻命運不佳。

3.擬人：如“明月幾時有？把酒問青天”中的“明月”被擬人化，具有了問話的能力。

五、詞人及作品

1.蘇軾：宋代著名詞人，作品以豪放派著稱，如《念奴嬌·赤壁懷古》。

2.辛棄疾：宋代著名詞人，作品以豪放、悲壯著稱，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

3.李清照：宋代著名女詞人，作品以婉約派著稱，如《永遇樂·京口北固亭懷古》。

六、課文具體分析

1.《念奴嬌·赤壁懷古》：通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，表達(dá)了對英雄人物的懷念和對歷史的感慨。

2.《永遇樂·京口北固亭懷古》：通過對京口北固亭的描繪，表達(dá)了對逝去英雄的追憶和對人生的感慨。

3.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：通過對破陣子戰(zhàn)斗場面的描繪，表達(dá)了對英雄壯烈犧牲的敬意和對戰(zhàn)爭的反思。

4.《永遇樂·京口北固亭懷古》（另一首）：通過對京口北固亭的描繪，表達(dá)了對英雄事跡的贊美和對時光流逝的感慨。

七、文學(xué)鑒賞方法

1.理解詞的意象：通過分析詞中的意象，體會詞人的情感和思想。

2.分析修辭手法：通過識別和解釋修辭手法，理解詞的藝術(shù)效果。

3.把握詞的韻律：通過感受詞的韻律美，提高文學(xué)鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-詞的起源與發(fā)展

-詞的特點：抒情性強(qiáng)、語言通俗、格律相對自由

-詞的結(jié)構(gòu)：上片、下片，或前片、中片、后片

-詞的修辭手法：對仗、比喻、擬人

-詞人及作品：蘇軾、辛棄疾、李清照

②詞例：

-《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

-《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”

-《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”

-《永遇樂·京口北固亭懷古》（另一首）中的“世事一場大夢，人生幾度秋涼”

③句例：

-“大