第10課金與南宋對峙-2024-2025學年七年級歷史下冊互動課堂說課稿寶典（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“金與南宋對峙”為主題，圍繞七年級歷史下冊統(tǒng)編版2024版教材，通過互動課堂的形式，引導學生了解金與南宋對峙的歷史背景、過程及影響。通過圖片、視頻等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。注重歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生從歷史中汲取智慧，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在學習本課前，已具備一定的歷史知識基礎，了解了中國古代歷史的輪廓，對遼、宋、夏、金等民族政權有一定的認識。然而，對于金與南宋對峙的具體歷史事件、背景、過程和影響，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學習普遍感興趣，喜歡通過故事和活動來學習歷史。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過分析、比較等方法理解歷史事件。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片、視頻等直觀材料更容易吸收信息；部分學生則更傾向于文本閱讀，喜歡通過文字描述來構建歷史畫面。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習金與南宋對峙時，可能對復雜的歷史關系和事件發(fā)展脈絡感到困惑。此外，對于戰(zhàn)爭、政治斗爭等歷史事件的背景和影響，學生可能缺乏足夠的背景知識，難以深入理解。此外，對于歷史人物的評價和價值觀的判斷，學生可能存在主觀傾向，需要教師引導他們形成客觀、全面的歷史觀。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版七年級歷史下冊教學平臺。

3.信息化資源：金與南宋對峙相關的歷史圖片、視頻資料、在線歷史地圖。

4.教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、歷史事件分析。教學過程一、導入新課

1.教師角色：您好，同學們。今天我們來學習第10課“金與南宋對峙”。在正式開始之前，請同學們思考一個問題：你們對金與南宋對峙的歷史事件有多少了解？請大家分享你們的看法。

2.學生學習：同學們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對金與南宋對峙的初步了解。

3.教師總結：同學們對金與南宋對峙有一定的認識，但還比較片面。接下來，我們將通過本節(jié)課的學習，深入了解這一歷史事件。

二、新課講授

1.金與南宋對峙的背景

（1）教師角色：同學們，我們先來回顧一下金與南宋對峙的背景。請大家打開課本，找到相關部分，閱讀并總結金與南宋對峙的背景。

（2）學生學習：同學們閱讀課本，總結金與南宋對峙的背景，如宋遼戰(zhàn)爭、金國的崛起、宋室的南遷等。

（3）教師總結：金與南宋對峙的背景主要包括宋遼戰(zhàn)爭、金國的崛起和宋室的南遷。

2.金與南宋對峙的過程

（1）教師角色：接下來，我們來看金與南宋對峙的過程。請大家根據(jù)課本內(nèi)容，分小組討論并回答以下問題：金與南宋對峙的主要戰(zhàn)役有哪些？這些戰(zhàn)役對雙方有何影響？

（2）學生學習：同學們分小組討論，查閱課本，回答教師提出的問題。

（3）教師總結：金與南宋對峙的主要戰(zhàn)役有：采石之戰(zhàn)、淮上之戰(zhàn)、岳飛北伐等。這些戰(zhàn)役對雙方都有一定的影響，如采石之戰(zhàn)使南宋穩(wěn)定了南方局勢，岳飛北伐使金國受到重創(chuàng)。

3.金與南宋對峙的影響

（1）教師角色：金與南宋對峙的影響有哪些呢？請大家結合課本內(nèi)容，回答以下問題：金與南宋對峙對當時社會、經(jīng)濟、政治等方面有何影響？

（2）學生學習：同學們根據(jù)課本內(nèi)容，回答教師提出的問題。

（3）教師總結：金與南宋對峙對當時社會、經(jīng)濟、政治等方面的影響主要體現(xiàn)在：促進了南北經(jīng)濟文化的交流，推動了南宋的繁榮；同時，也加劇了民族矛盾，使南宋面臨巨大的安全壓力。

4.金與南宋對峙的評價

（1）教師角色：最后，我們來評價一下金與南宋對峙這一歷史事件。請大家結合課本內(nèi)容，回答以下問題：金與南宋對峙是歷史的進步還是倒退？為什么？

（2）學生學習：同學們根據(jù)課本內(nèi)容，回答教師提出的問題。

（3）教師總結：金與南宋對峙是歷史的進步。金國崛起，與南宋對峙，打破了中原地區(qū)長期的政治格局，使南宋政權得以穩(wěn)定，有利于南方經(jīng)濟的發(fā)展。

三、課堂小結

1.教師角色：同學們，今天我們學習了第10課“金與南宋對峙”。通過本節(jié)課的學習，我們了解了金與南宋對峙的背景、過程、影響和評價。希望大家課后能夠進一步閱讀相關資料，加深對這一歷史事件的理解。

2.學生學習：同學們紛紛表示同意，并表示課后會繼續(xù)學習相關知識。

四、課后作業(yè)

1.教師角色：請大家課后完成以下作業(yè)：

（1）閱讀課本，總結金與南宋對峙的主要戰(zhàn)役及其影響。

（2）結合所學知識，談談你對金與南宋對峙的評價。

2.學生學習：同學們認真記錄作業(yè)內(nèi)容，并表示會在課后完成作業(yè)。

五、教學反思

1.教師角色：本節(jié)課通過互動課堂的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史。在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效果。

2.學生學習：同學們表示，通過本節(jié)課的學習，自己對金與南宋對峙有了更深入的了解，希望教師在今后的教學中能夠多采用互動課堂的形式，激發(fā)他們的學習興趣。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述金與南宋對峙的歷史背景，包括宋遼戰(zhàn)爭、金國的崛起、宋室的南遷等關鍵因素。

-學生能夠詳細列舉金與南宋對峙的主要戰(zhàn)役，如采石之戰(zhàn)、淮上之戰(zhàn)、岳飛北伐等，并理解這些戰(zhàn)役對雙方的影響。

-學生能夠分析金與南宋對峙對社會、經(jīng)濟、政治等方面的影響，包括南北經(jīng)濟文化的交流、南宋的繁榮以及民族矛盾的加劇。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了歷史分析能力和團隊合作能力。

-學生通過歷史故事講述和事件分析，提高了歷史敘述能力和邏輯思維能力。

-學生通過參與課堂互動，鍛煉了口頭表達能力和公眾演講技巧。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在探討金與南宋對峙的評價時，能夠從不同角度思考問題，形成自己的觀點，體現(xiàn)了批判性思維的發(fā)展。

-學生在理解歷史事件時，能夠將歷史與現(xiàn)實相結合，增強了歷史意識的運用能力。

-學生通過學習金與南宋對峙的歷史，對歷史發(fā)展規(guī)律有了更深刻的認識，提升了歷史洞察力。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生在了解金與南宋對峙的歷史過程中，感受到了民族間的沖突與融合，增強了民族自豪感和國家認同感。

-學生通過學習南宋在困境中的堅韌不拔，培養(yǎng)了面對困難時的樂觀精神和意志力。

-學生在評價歷史事件時，學會了尊重歷史事實，形成了客觀、全面的歷史觀。

5.綜合運用能力方面：

-學生能夠將金與南宋對峙的歷史知識應用于實際生活，例如在討論當代國際關系時，能夠引用相關歷史事件作為參考。

-學生在解決現(xiàn)實問題時，能夠借鑒歷史經(jīng)驗，提高問題解決的能力。

-學生在撰寫歷史小論文或進行歷史演講時，能夠綜合運用所學知識，提高綜合分析問題和解決問題的能力。板書設計①金與南宋對峙的歷史背景

-宋遼戰(zhàn)爭

-金國的崛起

-宋室的南遷

②金與南宋對峙的過程

-主要戰(zhàn)役：采石之戰(zhàn)、淮上之戰(zhàn)、岳飛北伐

-戰(zhàn)役影響：南宋穩(wěn)定、金國受創(chuàng)

③金與南宋對峙的影響

-南北經(jīng)濟文化交流

-南宋繁榮

-民族矛盾加劇

④金與南宋對峙的評價

-歷史進步：打破中原政治格局，南宋穩(wěn)定，南方經(jīng)濟繁榮

-民族沖突與融合

-歷史經(jīng)驗與教訓教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了“金與南宋對峙”這一歷史事件?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對這個歷史事件本身就不太感興趣，或者是對互動的形式不太適應。以后，我會在設計互動環(huán)節(jié)時，更加注重激發(fā)學生的興趣，比如通過引入一些與生活相關的話題，或者使用更加生動有趣的教學方法。

其次，我在講解歷史背景時，可能過于注重事實的陳述，而忽略了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結。比如，在介紹宋遼戰(zhàn)爭和金國崛起時，我沒有引導學生去思考這些事件背后的原因和影響。今后，我會更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維，鼓勵他們自己去探索歷史事件的深層含義。

再來說說教學資源的使用。雖然我準備了多媒體課件、歷史圖片和視頻資料，但是在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生對于這些資源的反應并不熱烈。我想，這可能是因為資源的形式和內(nèi)容與學生的興趣點不太匹配。接下來，我會更加關注學生的興趣點，選擇更加貼近他們生活經(jīng)驗的資源，以提高他們的學習興趣。

另外，我在評價學生的表現(xiàn)時，可能過于注重知識點的掌握，而忽略了他們的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在評價金與南宋對峙這一歷史