2025年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)初全體教師大會(huì)上，副校長(zhǎng)講話(huà)：三字訣：鑄師魂、強(qiáng)師能、育新人尊敬的各位老師：金秋送爽，丹桂飄香。在這充滿(mǎn)希望的季節(jié)，我們齊聚一堂，共同開(kāi)啟2025年秋季學(xué)期的育人新征程。作為教育工作者，我們既是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，也是學(xué)校發(fā)展的奠基人。今天，我想以“鑄師魂、強(qiáng)師能、育新人”為主題，與大家探討如何以初心守教育之本，以匠心筑育人之路，以創(chuàng)新謀發(fā)展之局。一、鑄師魂：以初心為底色，涵養(yǎng)教育情懷師魂是教師的精神根基，是立德樹(shù)人的內(nèi)在支撐。它藏在對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)關(guān)愛(ài)里，藏在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守里，藏在對(duì)使命的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)里。唯有鑄牢師魂，才能讓教育之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（一）以仁愛(ài)之心潤(rùn)桃李教育的本質(zhì)是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩童，要多蹲下身傾聽(tīng)他們的“小煩惱”，用“你很特別”的肯定代替“你要聽(tīng)話(huà)”的指令；面對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”——或許是勞動(dòng)時(shí)最勤快的身影，或許是繪畫(huà)時(shí)最獨(dú)特的創(chuàng)意，用具體的鼓勵(lì)幫他們重拾自信；面對(duì)特殊家庭的孩子，要主動(dòng)成為“代理家長(zhǎng)”，用“學(xué)校是你的家”的溫暖填補(bǔ)情感空缺。去年冬天，五年級(jí)李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇總是穿著單薄的校服，便悄悄為他購(gòu)置了加絨外套，還在衣領(lǐng)繡上名字。孩子穿上新衣時(shí)眼里的光，成了李老師最珍貴的“教學(xué)成果”。正如教育家蘇霍姆林斯基所言：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”讓我們以仁愛(ài)之心為筆，在學(xué)生心中書(shū)寫(xiě)溫暖的教育篇章，讓每個(gè)孩子都能感受到“被看見(jiàn)、被接納、被珍視”的幸福。（二）以責(zé)任之心擔(dān)使命教師的責(zé)任，既在三尺講臺(tái)的40分鐘，也在課前課后的無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)。備課時(shí)，要做到“三備”——備教材深鉆知識(shí)點(diǎn)，備學(xué)生分層設(shè)計(jì)，備教法創(chuàng)新形式；上課時(shí)，要追求“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X思考、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)情體驗(yàn)，讓課堂成為思維碰撞的樂(lè)園；課后，要堅(jiān)持“三訪(fǎng)”——特殊學(xué)生必訪(fǎng)、成績(jī)波動(dòng)必訪(fǎng)、家庭變故必訪(fǎng)，構(gòu)建家校共育的橋梁。今年春季，數(shù)學(xué)組推行“生活化課堂”改革：用超市購(gòu)物場(chǎng)景教“加減乘除”，用校園植樹(shù)活動(dòng)講“圖形幾何”，讓抽象知識(shí)變得生動(dòng)可感。這種對(duì)教學(xué)質(zhì)量的極致追求，正是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖詈迷忈?。老師們，我們手中的粉筆雖小，卻能勾勒學(xué)生的未來(lái)；腳下的講臺(tái)雖窄，卻能承載民族的希望。唯有以“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感，才能不負(fù)“教書(shū)育人”的神圣使命。（三）以廉潔之心守底線(xiàn)“師者，人之模范也?！绷疂嵤墙處煹牧⑸碇荆勤A得尊重的“護(hù)身符”。要始終牢記：教室不是“名利場(chǎng)”，講臺(tái)不是“交易臺(tái)”，學(xué)生的純真信任不容褻瀆。不搞有償補(bǔ)課，不收受禮品禮金，不利用職務(wù)謀私——這些看似“小事”，實(shí)則是守護(hù)教育凈土的“大事”。去年教師節(jié)，多位老師將家長(zhǎng)送來(lái)的鮮花轉(zhuǎn)贈(zèng)校醫(yī)室，把賀卡布置成“感恩墻”，用行動(dòng)詮釋了“清白為師，廉潔從教”的真諦。讓我們以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境界，做學(xué)生心中“公正、誠(chéng)信”的榜樣，讓校園的每一縷風(fēng)都帶著清正之氣。二、強(qiáng)師能：以匠心為羽翼，精進(jìn)育人本領(lǐng)“師者，傳道授業(yè)解惑也?！毙聲r(shí)代教育對(duì)教師提出了更高要求：既要“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，也要“創(chuàng)新無(wú)止境”。唯有精研業(yè)務(wù)、苦練內(nèi)功，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)的“賦能者”。（一）夯實(shí)教學(xué)根基，打造高效課堂課堂是教育的主陣地，質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)。要做到“三吃透”：吃透課標(biāo)明方向，吃透教材建體系，吃透學(xué)情定策略。低年級(jí)教學(xué)要“趣”字當(dāng)頭，通過(guò)兒歌、游戲、情境表演激發(fā)興趣；中年級(jí)教學(xué)要“思”字為要，通過(guò)問(wèn)題鏈、小組討論培養(yǎng)邏輯思維；高年級(jí)教學(xué)要“用”字落地，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究提升解決問(wèn)題能力。語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)的“跟著課文去旅行”課程，讓學(xué)生在《富饒的西沙群島》中學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，在《頤和園》里掌握觀(guān)察順序，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)語(yǔ)文”與“用語(yǔ)文”的統(tǒng)一。這種扎根課堂的創(chuàng)新，值得我們學(xué)習(xí)。讓我們以“打造精品課”的追求，讓每節(jié)課都成為“知識(shí)的盛宴、思維的狂歡、成長(zhǎng)的階梯”。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激活成長(zhǎng)動(dòng)能教育不是“復(fù)制粘貼”，而是“因材施教”。要主動(dòng)擁抱教育變革：用科技賦能課堂，比如科學(xué)課用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“走進(jìn)細(xì)胞”，美術(shù)課用數(shù)字繪畫(huà)軟件探索“水墨新韻”；用分層教學(xué)關(guān)注差異，為學(xué)困生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)闖關(guān)任務(wù)”，為優(yōu)等生提供“拓展挑戰(zhàn)項(xiàng)目”，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳摘桃子”。去年，英語(yǔ)組推行“主題式情境教學(xué)”：學(xué)“購(gòu)物”時(shí)把教室變成“超市”，練“問(wèn)路”時(shí)在校園開(kāi)展“尋寶游戲”，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力顯著提升。這啟示我們：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。讓我們以“敢為人先”的勇氣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適區(qū)”，讓課堂成為“點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的火種”。（三）深化教研改革，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！苯萄惺墙處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“加速器”，也是教學(xué)質(zhì)量的“助推器”。要健全“三級(jí)教研”機(jī)制：個(gè)人備課突出“深”，集體研討強(qiáng)調(diào)“實(shí)”，成果推廣注重“效”；落實(shí)“三課制度”：青年教師“匯報(bào)課”打基礎(chǔ)，骨干教師“示范課”樹(shù)標(biāo)桿，全體教師“達(dá)標(biāo)課”提質(zhì)量；開(kāi)展“微課題研究”，聚焦“如何提升課堂參與度”“怎樣減少作業(yè)拖延”等小切口問(wèn)題，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，用實(shí)踐驗(yàn)證。數(shù)學(xué)組建立的“錯(cuò)題資源庫(kù)”，收集整理各年級(jí)典型錯(cuò)題并分析成因，使年級(jí)平均分提升8.5分；體育組開(kāi)展的“大課間改革”，將武術(shù)、舞蹈、游戲融入活動(dòng)，學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率達(dá)98.3%。這些成果證明：只要我們“抱團(tuán)成長(zhǎng)”，就能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的育人效應(yīng)。三、育新人：以使命為燈塔，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)“為黨育人、為國(guó)育才”是教育的初心使命。我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要“成才”，更要“成人”；不僅要“有知識(shí)”，更要“有擔(dān)當(dāng)”。唯有聚焦“育新人”，才能為民族復(fù)興筑牢人才根基。（一）厚植家國(guó)情懷，立“為中華之崛起而讀書(shū)”之志要將思政教育融入課堂主渠道：講《黃河頌》時(shí)，不僅分析修辭，更要傳遞“保衛(wèi)黃河”的豪情；學(xué)科學(xué)史時(shí)，不僅記公式定理，更要致敬“兩彈一星”元?jiǎng)椎膱?bào)國(guó)情懷；開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，多討論“身邊的榜樣”“家鄉(xiāng)的變化”，讓愛(ài)國(guó)從“口號(hào)”變?yōu)椤靶袆?dòng)”。去年，我校開(kāi)展“紅色基因代代傳”活動(dòng)，學(xué)生走訪(fǎng)老黨員、編排紅色情景劇、繪制“家鄉(xiāng)英雄譜”。六年級(jí)小林在日記中寫(xiě)道：“以前覺(jué)得英雄很遠(yuǎn)，現(xiàn)在知道爺爺參加過(guò)抗洪搶險(xiǎn)，他就是我的英雄！”這樣的教育，正是在為學(xué)生的人生“定向?qū)Ш健?。（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，育“德智體美勞”全面發(fā)展之人要構(gòu)建“五育融合”的育人體系：在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，比如數(shù)學(xué)測(cè)量校園綠植、語(yǔ)文撰寫(xiě)勞動(dòng)感悟；在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化美育，比如用落葉創(chuàng)作貼畫(huà)、為校園設(shè)計(jì)文化墻；在體育鍛煉中磨礪意志，比如開(kāi)展“陽(yáng)光長(zhǎng)跑”“團(tuán)隊(duì)拓展”，讓學(xué)生在汗水中學(xué)會(huì)堅(jiān)持。藝術(shù)組的“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)剪紙藝人教技藝、民樂(lè)大師授技法，學(xué)生創(chuàng)作的“二十四節(jié)氣”剪紙作品獲市級(jí)非遺傳承獎(jiǎng)。這種“以美育人”的實(shí)踐，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中汲取了成長(zhǎng)力量。（三）激發(fā)創(chuàng)新潛能，拓“敢為人先、勇于探索”之路要為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)：設(shè)立“創(chuàng)客空間”，鼓勵(lì)學(xué)生用3D打印制作“校園模型”、用編程設(shè)計(jì)“智能垃圾分類(lèi)箱”；開(kāi)展“小課題研究”，支持學(xué)生探索“校園植物多樣性”“社區(qū)老人幸福感”等真實(shí)問(wèn)題；舉辦“創(chuàng)新成果展”，讓奇思妙想有展示的舞臺(tái)。四年級(jí)學(xué)生小發(fā)明的“防近視坐姿提醒儀”、五年級(jí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“校園雨水回收系統(tǒng)”，這些“小創(chuàng)造”背后，是“大夢(mèng)想”的萌芽。讓我們以“容錯(cuò)”的胸懷、“賦能”的智慧，讓每個(gè)孩子都敢想、敢試、敢闖。結(jié)語(yǔ)老師們，教育是一場(chǎng)溫暖的遇見(jiàn)，也是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行?！拌T師魂”讓我們行有方向，“強(qiáng)師能”讓我們做有底氣，“育新人