2025-2026學年接力版小學英語五年級上冊教學計劃及進度表教材編排分析接力版小學英語五年級上冊教材圍繞“貼近生活、梯度進階”原則設(shè)計，共10個Lesson+1個Revision（復習單元），覆蓋“飲食喜好、學科學習、日?；顒?、職業(yè)認知、節(jié)日文化”五大生活主題，完美契合“人與自我”“人與社會”的新課標主題語境，符合五年級學生從“基礎(chǔ)詞匯積累”向“語法運用+語篇理解”過渡的學情特點。從知識體系看，教材注重“詞匯—句型—語法—語篇”的螺旋上升：1.詞匯層面：核心詞180+，涵蓋水果（Lesson1grapes,apples）、學科（Lesson2Maths,English）、運動（Lesson3football,swimming）、職業(yè)（Lesson5doctor,teacher）、食物（Lesson6rice,fish）等生活化詞匯，新增“名詞復數(shù)”“動詞第三人稱單數(shù)”等詞形變化要求（如grape→grapes,go→goes）；2.句型層面：聚焦“功能句型”，如詢問喜好（Doyoulike...?What'syourfavourite...?）、描述日常（Ioften...Hegoes...）、請求許可（CanI...?）、時態(tài)表達（現(xiàn)在進行時：areplaying/reading），均為五年級需掌握的核心交際句型；3.語法層面：重點突破“一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)”（Lesson4/5）和“現(xiàn)在進行時”（Lesson8/10），通過“例句感知—語法聚焦—練習鞏固”的流程，降低抽象語法的學習難度；4.語篇層面：每課設(shè)置“ShortPassage”板塊（如Lesson9《ChristmasintheWest》），語篇長度從50詞逐步過渡到80詞，培養(yǎng)學生“提取關(guān)鍵信息”“理解主旨”的閱讀能力，為六年級長篇語篇學習奠基。從技能訓練看，教材通過“Listenandchoose”“Talkandact”“Readandanswer”“Writeandshare”四大板塊，均衡發(fā)展聽、說、讀、寫能力：聽力側(cè)重“抓取細節(jié)”（如Lesson4聽時間填空），口語側(cè)重“情境對話”（如Lesson6模擬點餐），閱讀側(cè)重“簡單問答”（如Lesson8讀熊貓活動答題），寫作側(cè)重“句子串聯(lián)”（如Lesson10寫“正在做的事”），符合五年級學生“能說簡單對話、寫短句”的能力基礎(chǔ)。從文化滲透看，教材融入中西方文化對比：Lesson9《MerryChristmas!》介紹西方圣誕習俗（圣誕樹、禮物），可對比中國春節(jié)（春聯(lián)、紅包）；Lesson5職業(yè)主題中，可拓展“中西方職業(yè)稱呼差異”（如“teacher”不分性別，中文分“老師/先生”），培養(yǎng)學生文化包容意識。教學設(shè)計理念核心素養(yǎng)優(yōu)先，避免“知識本位”以“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力”四大核心素養(yǎng)為目標，拒絕單純的“詞匯聽寫+句型背誦”。例如，Lesson3《Ioftenplaysports》教學中，不僅讓學生掌握“playfootball/swimming”等表達，更通過“設(shè)計個人運動計劃表”（語言能力）、“對比中西方流行運動”（文化意識）、“討論‘運動與健康’的關(guān)系”（思維品質(zhì)）、“用‘頻率副詞表’記句型”（學習能力），實現(xiàn)素養(yǎng)全面落地。貼合五年級學情，化解“難點焦慮”五年級學生已具備2年英語學習基礎(chǔ)，但存在3個典型問題：①第三人稱單數(shù)（如goes/does）與原形混淆；②現(xiàn)在進行時“be動詞+doing”結(jié)構(gòu)漏用；③開口表達怕出錯。針對這些問題，設(shè)計“分層教學+情境化突破”：語法學習：用“口訣記憶”（如第三人稱單數(shù)“主語三單，動詞加s/es”）、“動作模擬”（如說“Heruns”時做跑步動作，強化“runs”的三單形式）；口語表達：開展“小組互助”（4人一組，輪流說，同伴糾錯）、“星級評價”（只要開口就給“基礎(chǔ)星”，表達流暢給“進階星”），降低表達焦慮。3.生活化實踐，實現(xiàn)“學用結(jié)合”遵循“英語源于生活、用于生活”，將教學內(nèi)容與學生日常緊密關(guān)聯(lián)。例如：Lesson1水果主題：讓學生帶1種水果，用英語介紹（“Thisisagrape.It'spurple.Ilikeit.”）；Lesson6晚餐主題：布置“記錄家庭晚餐”任務(wù)，用英語寫3句（“Wehavericefordinner.Mymomlikesfish.Ilikevegetables.”）；Lesson10閱讀主題：讓學生用英語描述“家人正在做的事”（“Mydadisreadingabook.MysisteriswatchingTV.”），實現(xiàn)“課堂學—生活用”閉環(huán)。4.游戲化+跨學科，提升“學習興趣”五年級學生仍需“趣味驅(qū)動”，將教學融入游戲與跨學科：游戲化：Lesson1水果主題用“水果盲盒”游戲（摸水果說英語）；Lesson9圣誕主題用“圣誕禮物配對”（把“gift”“Christmastree”等詞匯與圖片配對）；跨學科：Lesson8熊貓主題結(jié)合生物課（用英語說熊貓習性：“Pandaseatbamboo.”）；Lesson4時間主題結(jié)合數(shù)學課（用英語表達“7:30=halfpastseven”），讓英語成為“學科溝通工具”。5.分層作業(yè)，兼顧“差異發(fā)展”考慮學生能力差異，設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展”分層作業(yè)。例如，Lesson2學科主題作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫“Maths/English”等詞匯，用“What'syourfavouritesubject?Ilike...”寫2句；拓展層：制作“學科手抄報”，用英語標注“喜歡的學科+原因”（如“IlikeEnglishbecauseIcantalkwithforeigners.”），讓不同水平學生都能“跳一跳夠得著”。整體核心素養(yǎng)目標（一）語言能力詞匯：能聽懂、認讀180+核心詞，掌握“名詞復數(shù)”（grapes/apples）、“動詞三單”（goes/does）、“現(xiàn)在分詞”（playing/reading）的詞形變化，能在語境中正確運用。句型：能熟練運用12+核心句型，如：喜好詢問：Doyoulike...?/What'syourfavourite...?日常描述：Ioften.../Hegoes...at...請求許可：CanI...?時態(tài)表達：Whatareyoudoing?/Theyareplaying...聽讀：能聽懂語速適中（約90詞/分鐘）的對話，獲取關(guān)鍵信息（如時間、地點、喜好）；能讀懂60-80詞的短篇語篇（如Lesson9圣誕短文），完成“判斷對錯”“找答案”等閱讀任務(wù)。說寫：能進行3-5句的口語對話（如模擬點餐、談?wù)撨\動），語調(diào)自然；能寫出40-50詞的語段（如“我的周末”“家庭晚餐”），語法正確、語句連貫（用and/but連接）。（二）文化意識了解西方圣誕節(jié)的習俗（如圣誕樹、禮物、圣誕歌），對比中國春節(jié)的差異，能說2個“不同點”（如“ChristmashasSanta.SpringFestivalhasredenvelopes.”）；知道常見職業(yè)（doctor/teacher/farmer）在中西方的“稱呼差異”與“工作內(nèi)容共性”，尊重不同職業(yè)的價值；樹立“健康生活”“尊重他人”的意識，如通過Lesson3運動主題，明白“運動有益健康”；通過Lesson6飲食主題，知道“不挑食”的重要性。（三）思維品質(zhì)邏輯思維：能對所學內(nèi)容分類（如把水果分為“redfruits”“purplefruits”，把運動分為“ballgames”“watersports”）；能根據(jù)語篇信息“推斷答案”（如Lesson8熊貓短文，從“Pandasareblackandwhite”推斷“Pandasarenotgreen”）。批判性思維：能對話題提出自己的觀點，如Lesson3討論“運動”時，說“Ithinkswimmingisgoodbecauseit'scoolinsummer.”；Lesson6討論“飲食”時，說“Fastfoodisnotgoodbecauseithastoomuchoil.”。合作思維：能在小組活動中（如“設(shè)計運動計劃”“模擬點餐”），與同伴分工合作（1人說、1人記、1人展示），共同完成任務(wù)。（四）學習能力1.方法掌握：學會3種實用學習方法：①用“思維導圖”記詞匯（如水果主題導圖：中心“Fruits”，分支“red/purple/green”）；②用“口訣”記語法（如現(xiàn)在進行時“bedoing，別忘記”）；③用“詞典/英語APP”查生詞（如用“有道少兒詞典”查“bamboo”）。2.習慣養(yǎng)成：能做到“每日聽10分鐘英語”（教材錄音/兒童英語歌）、“每周寫1篇短句日記”、“錯題及時訂正”（建立“錯題本”，標注錯誤原因，如“三單漏加s”）。3.自主反思：每單元結(jié)束后，能填寫“單元反思表”（如“我掌握了____句型，語法還沒懂，下次要”），主動發(fā)現(xiàn)問題并改進。教學進度安排（2025.9.1-2026.2.1，共23周）周次日期范圍教學單元/內(nèi)容課時安排教學內(nèi)容與重難點核心素養(yǎng)目標落地措施備注（節(jié)假日/復習/檢測）19.1-9.5Lesson1《Ilikegrapes.》PartA2課時內(nèi)容：1.核心詞匯（grape,apple,banana,orange,pear；名詞復數(shù)：grapes,apples）；2.核心句型（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't./What'sthisinEnglish?It'sa...）重點：掌握5種水果詞匯及復數(shù)形式；運用“喜好詢問”句型難點：grape的發(fā)音（/ɡre?p/）；名詞復數(shù)“s”的發(fā)音（清輔音后讀/s/，濁輔音后讀/z/）1.語言能力：開展“水果盲盒”活動（摸水果說英語，如“Thisisagrape.It'sgrapes.”）2.思維品質(zhì)：讓學生給水果“按顏色分類”（red:apple/orange；yellow:banana/pear），用英語說分類結(jié)果3.學習能力：教學生用“水果圖片+詞匯”卡片記單詞（正面畫葡萄，反面寫“grape/grapes”）9.1開學，第1課時進行“學期英語學習約定”（如“每日聽10分鐘”），進度稍緩19.1-9.5Lesson1PartB2課時內(nèi)容：1.核心句型（What'syourfavouritefruit?Myfavouritefruitis.../Idon'tlike...butIlike...）；2.短篇語篇《MyFavouriteFruits》（3段，50詞）重點：運用“最喜歡的水果”句型；提取語篇中“作者喜歡的水果”難點：“but”表轉(zhuǎn)折的用法（如“Idon'tlikepearsbutIlikeapples.”）；語篇中“復數(shù)名詞”的識別1.語言能力：分組“水果喜好調(diào)查”（4人一組，用“What'syourfavouritefruit?”提問，記錄結(jié)果）2.文化意識：簡單介紹“西方常見水果”（如strawberry/blueberry），對比“中國特色水果”（如lychee）3.思維品質(zhì)：討論“為什么要多吃水果”，用英語說1個理由（如“Fruitsaregoodforourhealth.”）29.8-9.12Lesson1PartC2課時內(nèi)容：1.詞匯拓展（watermelon,mango,pineapple）；2.口語實踐“水果超市模擬”（用“CanIhave...?Hereyouare.”）；3.語法聚焦“名詞復數(shù)規(guī)則”（一般加s，以s/x/sh/ch結(jié)尾加es）重點：拓展3種水果詞匯；完成“超市購物”口語對話難點：“watermelon”的拼寫（8個字母）；“mango”的復數(shù)（mangos/mangoes）1.語言能力：小組“水果超市”角色扮演（1人當收銀員，3人當顧客，用“CanIhavesomegrapes?Hereyouare.”對話）2.學習能力：教學生用“復數(shù)口訣”記憶（“一般加s，s/x/sh/ch加es”）3.思維品質(zhì)：讓學生給“水果詞匯”分類（按“是否加s/es”分兩類）29.8-9.12Lesson1Review+單元檢測2課時內(nèi)容：1.單元知識梳理（水果詞匯樹+句型表+名詞復數(shù)規(guī)則）；2.小組互測（詞匯聽寫、句型問答）；3.單元檢測（聽力20分+筆試50分+口語30分）重點：鞏固水果詞匯與“喜好句型”；查漏補缺難點：檢測中“名詞復數(shù)填空”（如“Ilike____(grape).”填grapes）1.語言能力：學生自主繪制“Lesson1知識思維導圖”（中心“Fruits”，分支“詞匯/句型/語法”）2.學習能力：引導學生分析檢測錯題，填寫“錯題本”（如“錯誤：Ilikegrape.正確：Ilikegrapes.原因：名詞復數(shù)漏加s”）3.思維品質(zhì)：小組討論“如何記住水果復數(shù)”，分享1個方法39.15-9.19Lesson2《What'syourfavouritesubject?》PartA2課時內(nèi)容：1.核心詞匯（Maths,English,Chinese,Music,PE,Art；學科縮寫：Maths=Mathematics,PE=PhysicalEducation）；2.核心句型（Whatsubjectdoyoulike?Ilike.../Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.）重點：掌握6大學科詞匯及縮寫；運用“學科喜好”句型難點：“Maths”的發(fā)音（/m?θs/）；“PE”的正確拼寫（易寫成“P.E”）1.語言能力：開展“學科卡片配對”（把“Maths”卡片與“數(shù)學書圖片”配對，用“IlikeMaths.”表達）2.文化意識：對比“中西方學科設(shè)置”（如西方有“Drama”戲劇課，中國有“道德與法治”）3.學習能力：教學生用“學科+課堂活動”記詞匯（如“English:readbooks/talk”）39.15-9.19Lesson2PartB2課時內(nèi)容：1.核心句型（What'syourfavouritesubject?Myfavouriteis.../Whydoyoulike...?Becauseit's...）；2.短篇語篇《Tom'sFavouriteSubjects》（3段，60詞）重點：運用“最喜歡的學科+原因”句型；提取語篇中“Tom喜歡的學科及原因”難點：“Why...Because...”的問答搭配（易漏說“Because”）；語篇中“學科名稱”的復數(shù)（如“Englishclasses”）1.語言能力：分組“學科喜好采訪”（1人當記者，用“What'syourfavouritesubject?Why?”提問，其他人回答）2.思維品質(zhì)：討論“‘不喜歡的學科’如何改進”（如“Idon'tlikeMaths.Icanasktheteacherforhelp.”）3.學習能力：教學生用“原因詞表”記句型（如“because:fun/interesting/easy”）49.22-9.26Lesson2PartC2課時內(nèi)容：1.詞匯拓展（Science,Computer,History）；2.口語實踐“學科展示會”（用“IlikeScience.Wecandoexperiments.”介紹）；3.語法聚焦“學科詞匯的單復數(shù)”（如“Maths”不可數(shù)，“Englishclasses”可數(shù)）重點：拓展3種學科詞匯；完成“學科介紹”口語表達難點：“Science”的拼寫（7個字母）；“不可數(shù)學科詞匯”的用法（如“IlikeMaths.”不用加s）1.語言能力：每組選1個拓展學科，派代表介紹（如“WelikeComputer.Wecanplaygames.”）2.思維品質(zhì)：讓學生給“學科”分類（按“文科/理科”分：Chinese/English為文科，Maths/Science為理科）3.文化意識：簡單介紹“西方History課內(nèi)容”（如歐美歷史），對比“中國History課”（如唐宋歷史）49.22-9.26Lesson2Review+單元檢測2課時內(nèi)容：1.單元知識梳理（學科詞匯表+句型表+單復數(shù)規(guī)則）；2.單元檢測（聽力20分+筆試50分+口語30分）；3.錯題講評重點：鞏固學科詞匯與“原因句型”；強化“不可數(shù)學科詞匯”用法難點：檢測中“Why...Because...”句型填空（如“WhydoyoulikePE?____it'sfun.”填Because）1.語言能力：開展“句型接龍”游戲（A說“IlikeEnglish.”，B接“Why?”，C接“Becauseit'sinteresting.”）2.學習能力：引導學生總結(jié)“學科詞匯記憶方法”（如縮寫記憶：PE=體育）3.思維品質(zhì)：分析“優(yōu)秀試卷”，總結(jié)“句型填空的技巧”（如看到“Why”就填“Because”）59.29-10.3Lesson3《Ioftenplaysports.》PartA1課時內(nèi)容：1.核心詞匯（playfootball,playbasketball,swimming,running,cycling,tabletennis；動詞短語：play+球類，do+運動（如doswimming））；2.核心句型（Whatsportsdoyouplay?Iplay.../Doyoulikeswimming?Yes,Ido.）重點：掌握6種運動短語；運用“運動喜好”句型難點：“play”與“do”的搭配（如“playfootball”不用“do”）；“swimming”的拼寫（雙寫m加ing）1.語言能力：開展“運動動作模擬”（說“Iplayfootball”時做踢球動作，說“swimming”時做游泳動作）2.思維品質(zhì)：讓學生說“自己常做的運動”，用英語表達（如“Ioftenplaybasketball.”）3.文化意識：簡單介紹“西方流行運動”（如baseball棒球），對比“中國流行運動”（如tabletennis）10.1-10.3國慶放假，9.29僅1課時，進度微調(diào)610.6-10.10Lesson3PartA（補）+PartB3課時內(nèi)容：1.PartA補學（1課時）：鞏固運動短語與“play/do”搭配，新增“頻率副詞”（often,usually,sometimes）；2.PartB（2課時）：核心句型（Howoftendoyou...?I...often/usually/sometimes.）、語篇《MySportsLife》（3段，70詞）重點：掌握頻率副詞用法；運用“詢問運動頻率”句型；提取語篇中“作者的運動頻率”難點：頻率副詞的位置（放在動詞原形前，如“Ioftenplayfootball”）；“sometimes”的發(fā)音（/?s?mta?mz/）1.語言能力：制作“頻率副詞表”（畫“總是/經(jīng)常/有時”的圖標，對應“always/often/sometimes”），用句型造句2.思維品質(zhì)：討論“‘每天運動’與‘偶爾運動’的區(qū)別”，用英語說1個觀點（如“Everydaysportsisgoodforhealth.”）3.學習能力：教學生用“運動+頻率”記句型（如“swimming:Isometimesgoswimming.”）補第5周課時，確保Lesson3進度不滯后610.6-10.10Lesson3PartC1課時內(nèi)容：1.詞匯拓展（badminton,tennis,yoga）；2.口語實踐“運動建議”（用“Youshouldplay...often.It'sgoodforyou.”）重點：拓展3種運動詞匯；用英語提運動建議難點：“badminton”的拼寫（9個字母）；“建議句型”中“should”的正確使用（如“Youshouldplaytennis.”）1.語言能力：小組“運動建議會”（每人給同伴提1條運動建議，如“Youshoulddoyogaoften.”）2.思維品質(zhì)：討論“‘久坐不運動’的壞處”，用英語說1個理由（如“Sittingtoomuchisbadforyourlegs.”）3.文化意識：對比“中西方運動偏好”（如中國人喜歡tabletennis，西方人喜歡tennis）710.13-10.17Lesson3Review+單元檢測2課時內(nèi)容：1.單元知識梳理（運動短語樹+頻率副詞表+建議句型）；2.單元檢測（聽力20分+筆試50分+口語30分）；3.講評錯題重點：鞏固運動短語與“頻率句型”；強化“should建議句型”難點：檢測中“頻率副詞填空”（如“I____playfootball.（often）”）1.語言能力：開展“運動話題演講”（每人說3句“我的運動”，如“Ilikeswimming.IoftengoswimmingonSaturdays.Youshouldgoswimmingtoo.”）2.學習能力：引導學生分析“頻率副詞錯題”，總結(jié)“位置規(guī)則”（動詞原形前）3.思維品質(zhì)：對比“自己與語篇中作者的運動”，找差距，用英語說1句改進計劃810.20-10.24Lesson4《Hegoestoschoolat7：30.》PartA2課時內(nèi)容：1.核心詞匯（gotoschool,getup,havebreakfast,havelunch,gohome,gotobed；時間表達：7:30=seventhirty,8:00=eighto'clock）；2.核心句型（Whattimedoyougetup?Igetupat.../Whendoyougotoschool?Igotoschoolat...）重點：掌握6個日?；顒佣陶Z及時間表達；運用“詢問時間”句型難點：“getup”的發(fā)音（/ɡet?p/）；“7:30”的英語表達（易寫成“seventhirtyo'clock”，多余o'clock）1.語言能力：開展“日常時間表配對”（把“getup”卡片與“6:30”卡片配對，用“Igetupat6:30.”表達）2.思維品質(zhì)：讓學生說“自己的日常時間”，用英語表達（如“Ihavebreakfastat7:00.”）3.學習能力：教學生用“時間+動作”卡片記短語（如“7:30:gotoschool”）810.20-10.24Lesson4PartB2課時內(nèi)容：1.核心句型（Whattimedoeshe/shegetup?He/Shegetsupat.../Doeshegotoschoolat7:30?Yes,hedoes./No,hedoesn't.）；2.短篇語篇《Mike'sDailyLife》（3段，75詞）重點：掌握“第三人稱單數(shù)”句型；提取語篇中“Mike的日常時間”難點：第三人稱單數(shù)“does/gets/goes”的正確使用（易寫成“do/get/go”）；“Doeshe...?”問句的回答（易漏說“does”）1.語言能力：分組“第三人稱時間調(diào)查”（用“Whattimedoesyourdadgetup?”提問，記錄結(jié)果，強化“gets”）2.思維品質(zhì)：對比“自己與Mike的日常時間”，用英語說1個不同點（如“Igetupat6:30.Mikegetsupat7:00.”）3.學習能力：教學生用“三單口訣”記憶（“主語是他/她/它，動詞加s/es”）910.27-10.31Lesson4PartC2課時內(nèi)容：1.詞匯拓展（havedinner,watchTV,dohomework,readabook）；2.口語實踐“模擬介紹家人日?！保ㄓ谩癏e/Sheoften...at...”）；3.語法聚焦“第三人稱單數(shù)規(guī)則”（一般加s，以s/x/sh/ch/o結(jié)尾加es，特殊動詞do→does,go→goes）重點：拓展4個日常短語；用“三單句型”介紹家人日常難點：“doeshomework”的拼寫（易漏“does”的“es”）；特殊動詞“do→does”的記憶1.語言能力：小組“家人日常展示”（每人介紹1位家人的日常，如“MydadoftenwatchesTVat8:00.”）2.思維品質(zhì)：討論“‘早睡早起’的好處”，用英語說1個理由（如“Earlytobedisgoodforyoureyes.”）3.文化意識：簡單介紹“中西方日常時間差異”（如西方人晚餐時間晚，中國人晚餐時間早）910.27-10.31Lesson4Review+單元檢測2課時內(nèi)容：1.單元知識梳理（日常短語表+三單句型+時間表達）；2.單元檢測（聽力25分+筆試45分+口語30分）；3.錯題講評重點：鞏固“第三人稱單數(shù)”句型與時間表達；化解“三單漏加s/es”的問題難點：檢測中“三單句型改寫”（如把“Igetupat7:00.”改寫成“Hegetsupat7:00.”）1.語言能力：開展“三單句型改寫競賽”（教師說第一人稱句子，學生搶答第三人稱句子）2.學習能力：引導學生在“錯題本”中整理“三單易錯動詞”（如do→does,go→goes）3.思維品質(zhì)：分析“檢測中的三單錯題”，總結(jié)“避免錯誤的方法”（如先看主語是否三單，再寫動詞）1011.3-11.7Lesson5《Whatdoesshedo?》PartA2課時內(nèi)容：1.核心詞匯（doctor,teacher,nurse,driver,farmer,worker；職業(yè)名詞：加“-er”表人，如teach→teacher,work→worker）；2.核心句型（Whatdoyoudo?I'ma.../Whatdoesyourmomdo?She'sa...）重點：掌握6種職業(yè)詞匯及“-er”構(gòu)詞法；運用“詢問職業(yè)”句型難點：“nurse”的發(fā)音（/n??s/）；“farmer”的拼寫（易漏“r”，寫成“famer”）1.語言能力：開展“職業(yè)卡片模擬”（戴“doctor”卡片，用“I'madoctor.Ihelppeople.”表達）2.文化意識：對比“中西方職業(yè)稱呼差異”（如“teacher”不分性別，中文分“老師/先生”）3.學習能力：教學生用“動作+職業(yè)”記詞匯（如“helpsickpeople:doctor”）1011.3-11.7Lesson5PartB2課時內(nèi)容：1.核心句型（Whatdoeshedo?He'sa.../Wheredoeshework?Heworksina...）；2.短篇語篇《MyFamily'sJobs》（3段，80詞）重點：運用“詢問職業(yè)+工作地點”句型；提取語篇中“家人的職業(yè)與工作地點”難點：“works”的三單形式（易寫成“work”）；“workin+地點”的搭配（如“workinahospital”）1.語言能力：分組“職業(yè)調(diào)查”（用“Whatdoesyourdaddo?Wheredoeshework?”提問，記錄結(jié)果）2.思維品質(zhì)：討論“‘醫(yī)生’與‘護士’的工作區(qū)別”，用英語說1個不同點（如“Doctorshelpsickpeople.Nurseslookafterpatients.”）3.文化意識：拓展“西方特色職業(yè)”（如“firefighter”消防員，中文分“消防員/消防戰(zhàn)士”）1111.10-11.14Lesson5PartC2課時內(nèi)容：1.詞匯拓展（policeman,artist,cook,scientist）；2.口語實踐“職業(yè)夢想分享”（用“Iwanttobea...BecauseIwantto...”）；3.語法聚焦“職業(yè)名詞‘-er’構(gòu)詞法”（如work→worker,teach→teacher，特殊：doctor/nurse無“-er”）重點：拓展4種職業(yè)詞匯；用英語分享“職業(yè)夢想”難點：“scientist”的拼寫（9個字母）；“policeman”的復數(shù)（policemen，特殊變化）1.語言能力：小組“職業(yè)夢想會”（每人分享夢想職業(yè)，如“Iwanttobeateacher.BecauseIwanttohelpchildren.”）2.思維品質(zhì)：討論“‘職業(yè)夢想’需要做什么準備”，用英語說1個計劃（如“Iwanttobeadoctor.Ineedtostudyhard.”）3.學習能力：教學生用“構(gòu)詞法表”記職業(yè)詞匯（如“-er:worker/teacher；無-er:doctor/nurse”）1111.10-11.14Lesson5Review+單元檢測2課時內(nèi)容：1.單元知識梳理（職業(yè)詞匯樹+職業(yè)句型+構(gòu)詞法）；2.單元檢測（聽力20分+筆試50分+口語30分）；3.錯題講評重點：鞏固職業(yè)詞匯與“職業(yè)+地點”句型；強化“三單形式”（如works）難點：檢測中“職業(yè)與地點匹配”（如“doctor”配“hospital”）1.語言能力：開展“職業(yè)與地點配對競賽”（教師說職業(yè)，學生搶答地點，如“teacher→school”）2.學習能力：引導學生總結(jié)“職業(yè)詞匯記憶方法”（如構(gòu)詞法、圖片聯(lián)想）3.思維品質(zhì)：分析“檢測中的職業(yè)配對錯題”，總結(jié)“配對技巧”（如“看職業(yè)的工作內(nèi)容”）1211.17-11.21Revision1（Lesson1-Lesson5）4課時內(nèi)容：1.詞匯復習：分單元聽寫核心詞（水果/學科/運動/日常/職業(yè)），制作“Revision1詞匯總表”；2.句型復習：分組“句型闖關(guān)”（如Lesson1喜好句型、Lesson4三單句型、Lesson5職業(yè)句型）；3.語法復習：名詞復數(shù)、第三人稱單數(shù)、頻率副詞用法總結(jié)；4.語篇復習：重讀5個Lesson的核心語篇，完成“語篇理解綜合題”重點：梳理前5個Lesson的知識體系，查漏補缺難點：語法綜合運用（如“三單句型+名詞復數(shù)”：Helikesgrapes.）1.語言能力：開展“Revision闖關(guān)游戲”，分“詞匯關(guān)”（聽寫）、“句型關(guān)”（對話）、“語法關(guān)”（填空），通關(guān)得“復習小達人”稱號2.思維品質(zhì)：讓學生自主繪制“Revision1語法對比表”（如名詞復數(shù)vs三單）3.學習能力：教學生用“錯題本復習法”，重點看前5個Lesson的語法錯題期中復習，為檢測做準備1311.24-11.28期中檢測+試卷講評4課時內(nèi)容：1.期中檢測（聽力30分+筆試40分+口語30分，總分100分）；2.試卷講評：逐題分析錯題，重點講“三單語法題”“語篇理解題”“句型應用題”；3.成績分析：學生填寫“期中反思表”（如“我三單掌握不好，要多練口訣”）重點：通過檢測了解前5個Lesson掌握情況；針對性改進難點：口語檢測中“話題表達”（如“介紹家人的職業(yè)與日?！保?.語言能力：口語檢測采用“話題陳述”形式（如“Talkaboutyourfavouritesubjectandwhy”），教師按“發(fā)音+流暢度”評分2.學習能力：引導學生根據(jù)“反思表”制定“后半學期計劃”（如“每天練1個三單句型”）3.思維品質(zhì)：分析“優(yōu)秀試卷”，總結(jié)“得分技巧”（如語法題先看主語，語篇題找關(guān)鍵詞）期中檢測，總結(jié)前半學期學習1412.1-12.5Lesson6《Whatwouldyoulikefordinner?》PartA2課時內(nèi)容：1.核心詞匯（rice,noodles,fish,chicken,vegetables,soup；食物詞匯：可數(shù)/不可數(shù)，如rice不可數(shù)，vegetables可數(shù)）；2.核心句型（Whatwouldyoulikefordinner?I'dlike.../Wouldyoulike...?Yes,please./No,thankyou.）重點：掌握6種晚餐食物詞匯；運用“點餐”句型難點：“soup”的發(fā)音（/su?p/）；不可數(shù)名詞“rice”的用法（不能加s，如“I'dlikerice.”）1.語言能力：開展“晚餐食物配對”（把“rice”卡片與“米飯圖片”配對，用“I'dlikericefordinner.”表達）2.思維品質(zhì)：讓學生說“自己喜歡的晚餐食物”，用英語表達（如“I'dlikefishandvegetablesfordinner.”）3.學習能力：教學生用“可數(shù)/不可數(shù)表”記食物詞匯（如可數(shù)：vegetables/fish；不可數(shù)：rice/soup）1412.1-12.5Lesson6PartB2課時內(nèi)容：1.核心句型（Whatwouldyourmomlikefordinner?She'dlike.../Doyoulike...fordinner?Yes,Ido./No,Idon't.）；2.短篇語篇《MyFamily'sDinner》（3段，75詞）重點：運用“詢問家人晚餐喜好”句型；提取語篇中“家人喜歡的晚餐食物”難點：“She'dlike”的縮寫（=Shewouldlike，易漏“'d”）；語篇中“不可數(shù)食物詞匯”的識別（如rice/soup）1.語言能力：分組“家庭晚餐調(diào)查”（用“Whatwouldyourmomlikefordinner?”提問，記錄結(jié)果，強化“She'dlike”）2.思維品質(zhì)：討論“‘健康晚餐’需要什么”，用英語說1個要素（如“Healthydinnerneedsvegetables.”）3.文化意識：對比“中西方晚餐差異”（如中國人吃米飯，西方人吃面包/pasta）1512.8-12.12Lesson6PartC2課時內(nèi)容：1.詞匯拓展（beef,pork,dumplings,hamburger；食物文化：dumplings是中國特色，hamburger是西方特色）；2.口語實踐“餐廳點餐模擬”（用“Whatwouldyoulike?I'dlike...Hereyouare.”）；3.語法聚焦“可數(shù)/不可數(shù)名詞”（可數(shù)：dumplings/hamburgers；不可數(shù)：beef/pork）重點：拓展4種食物詞匯；完成“餐廳點餐”對話難點：“dumplings”的拼寫（8個字母）；“beef”的不可數(shù)用法（如“I'dlikesomebeef.”加some）1.語言能力：小組“餐廳角色扮演”（1人當服務(wù)員，3人當顧客，用“Whatwouldyoulike?I'dlikesomedumplings.”對話）2.文化意識：簡單介紹“中國餃子文化”（春節(jié)吃餃子）與“西方漢堡文化”（快餐）3.學習能力：教學生用“some的用法表”記不可數(shù)名詞（不可數(shù)名詞前加some，如somebeef）1512.8-12.12Lesson6Review+單元檢測2課時內(nèi)容：1.單元知識梳理（食物詞匯表+點餐句型+可數(shù)/不可數(shù)規(guī)則）；2.單元檢測（聽力25分+筆試45分+口語30分）；3.錯題講評重點：鞏固食物詞匯與“點餐句型”；強化“可數(shù)/不可數(shù)名詞”用法難點：檢測中“some的填空”（如“I'dlike____beef.（some）”）1.語言能力：開展“some用法競賽”（教師說名詞，學生搶答“加some/不加”，如“beef→somebeef”）2.學習能力：引導學生在“錯題本”中整理“不可數(shù)食物詞匯”（如rice/soup/beef）3.思維品質(zhì)：分析“檢測中的some錯題”，總結(jié)“用法規(guī)則”（不可數(shù)名詞前加some，可數(shù)名詞復數(shù)前可加some）1612.15-12.19Lesson7《CanIhaveaCoke?》PartA2課時內(nèi)容：1.核心詞匯（Coke,juice,milk,water,tea,coffee；飲料詞匯：不可數(shù)，如juice/milk無復數(shù)）；2.核心句型（CanIhave...?Yes,youcan./No,youcan't./Hereyouare.Thankyou.）重點：掌握6種飲料詞匯；運用“請求許可”句型難點：“Coke”的首字母大寫（專有名詞）；“CanIhave...?”的禮貌回答（用“Yes,youcan.”不用“Yes,Ican.”）1.語言能力：開展“飲料請求模擬”（學生說“CanIhavesomejuice?”，教師回答“Yes,youcan.Hereyouare.”，學生回應“Thankyou.”）2.思維品質(zhì)：讓學生說“自己喜歡的飲料”，用英語表達（如“Ilikemilk.CanIhavesomemilk?”）3.文化意識：對比“中西方流行飲料”（如中國人喜歡tea，西方人喜歡coffee）1612.15-12.19Lesson7PartB2課時內(nèi)容：1.核心句型（CanIhavesome...?Yes,hereyouare./Howmuchisit?It's...yuan.）；2.短篇語篇《BuyingDrinks》（3段，70詞）重點：運用“請求飲料+詢問價格”句型；提取語篇中“飲料價格”難點：“Howmuchisit?”的回答（用“It's...yuan.”不用“They're...”，因飲料不可數(shù)）；語篇中“請求句型”的識別（如“CanIhavesomewater?”）1.語言能力：分組“飲料店模擬”（1人當?shù)陠T，3人當顧客，用“CanIhavesomejuice?Howmuchisit?”對話）2.思維品質(zhì)：討論“‘喝飲料’的注意事項”，用英語說1個（如“Don'tdrinktoomuchCoke.It'ssweet.”）3.學習能力：教學生用“請求+價格”句型模板記表達（如“CanIhavesome____?Howmuchisit?It's____yuan.”）1712.22-12.26Lesson7PartC2課時內(nèi)容：1.詞匯拓展（orangejuice,applejuice,greentea,blackcoffee）；2.口語實踐“飲料推薦”（用“Youcanhave...It'sgoodforyou.”）；3.語法聚焦“不可數(shù)名詞的‘some’用法”（如someorangejuice,somegreentea）重點：拓展4種細分飲料詞匯；用英語推薦飲料難點：“orangejuice”的拼寫（易漏“juice”）；“greentea”與“blackcoffee”的文化含義（綠茶/黑咖啡是中西方特色）1.語言能力：小組“飲料推薦會”（每人給同伴推薦1種飲料，如“Youcanhavesomeapplejuice.It'ssweet.”）2.文化意識：簡單介紹“中國茶文化”（綠茶/紅茶）與“西方咖啡文化”（黑咖啡/拿鐵）3.思維品質(zhì)：討論“‘健康飲料’與‘不健康飲料’的區(qū)別”，用英語說1個例子（如“Milkishealthy.Cokeisunhealthy.”）1712.22-12.26Lesson7Review+單元檢測2課時內(nèi)容：1.單元知識梳理（飲料詞匯表+請求句型+價格表達）；2.單元檢測（聽力20分+筆試50分+口語30分）；3.錯題講評重點：鞏固飲料詞匯與“請求+價格”句型；強化“不可數(shù)名詞+some”用法難點：檢測中“請求句型與價格句型的結(jié)合”（如“CanIhavesomejuice?Howmuchisit?”）1.語言能力：開展“飲料店對話競賽”（小組展示“請求+價格”對話，評分）2.學習能力：引導學生總結(jié)“飲料詞匯記憶方法”（如細分記憶：juice→orangejuice/applejuice）3.思維品質(zhì)：分析“檢測中的對話錯題”，總結(jié)“對話連貫的技巧”（如先請求，再問價格）1812.29-1.2Lesson8《Thepandasareplayingfootball!》PartA2課時內(nèi)容：1.核心詞匯（panda,tiger,monkey,elephant,bear,lion；動物詞匯：可數(shù)，復數(shù)加s，如pandas/tigers）；2.核心句型（Whatarethepandasdoing?Theyareplayingfootball./Whatisthemonkeydoing?Itiseatingbananas.）重點：掌握6種動物詞匯；運用“現(xiàn)在進行時”句型難點：“elephant”的發(fā)音（/?el?f?nt/）；現(xiàn)在進行時“be+doing”結(jié)構(gòu)（易漏be動詞，如“Thepandasplayingfootball.”）1.語言能力：開展“動物動作模擬”（說“Thepandasareplayingfootball”時做熊貓?zhí)咔騽幼?，強化“areplaying”）2.思維品質(zhì)：讓學生說“動物正在做的事”，用英語表達（如“Themonkeyiseatingbananas.”）3.學習能力：教學生用“現(xiàn)在進行時口訣”記憶（“主語+be（am/is/are）+動詞ing，正在做某事”）1.1元旦放假，12.29-12.31上課，1.1-1.2放假，課時調(diào)整為2課時191.5-1.9Lesson8PartB2課時內(nèi)容：1.核心句型（Isthetigersleeping?Yes,itis./No,itisn't./Arethemonkeyseating?Yes,theyare./No,theyaren't.）；2.短篇語篇《AnimalsintheZoo》（3段，80詞）重點：運用“現(xiàn)在進行時一般疑問句”；提取語篇中“動物是否在做某事”難點：“Is/Are”的選擇（單數(shù)用Is，復數(shù)用Are，如“Isthepanda...?Arethemonkeys...?”）；“ing”形式的正確拼寫（如sleep→sleeping，不雙寫p）1.語言能力：分組“動物動作猜測”（1人做動物動作，其他人用“Arethepandasplayingfootball?”提問，做動作的人回答）2.思維品質(zhì)：討論“‘動物園動物’的生活”，用英語說1個觀點（如“Animalsinthezooareha