2025-2026學(xué)年科普版小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)計劃及進度表學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備五年英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握約1200-1400個基礎(chǔ)詞匯，熟練運用一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時（基礎(chǔ)形式）等語法，能進行5-8分鐘日常對話與100-120詞書面表達，但存在以下關(guān)鍵特點需重點關(guān)注：能力分化加?。杭s35%的學(xué)生能流暢理解多信息點語篇（如計劃類短文、故事類對話）并完成創(chuàng)意寫作；40%的學(xué)生存在復(fù)雜語法（如一般將來時兩種結(jié)構(gòu)“begoingto/will”辨析、一般過去時不規(guī)則動詞）混淆、長句表達不連貫問題；5%的學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，對語篇邏輯梳理與深度寫作（如計劃類短文）存在畏難情緒，需精準(zhǔn)分層與針對性輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)向銜接性：面臨小升初過渡，學(xué)生需提升語篇分析、自主學(xué)習(xí)及知識遷移能力，對“如何適應(yīng)初中英語長語篇學(xué)習(xí)”“復(fù)雜語法系統(tǒng)梳理”存在困惑，需在教學(xué)中融入初中學(xué)習(xí)方法滲透（如錯題整理、思維導(dǎo)圖、語篇結(jié)構(gòu)分析）；思維能力趨向抽象化：邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)新思維顯著發(fā)展，能對文本觀點進行評價（如“生日派對計劃的合理性”）、對問題解決方案進行優(yōu)化（如“調(diào)整購物清單”），但在多時態(tài)混合語篇（如過去與將來結(jié)合）的邏輯梳理上仍需引導(dǎo)；文化認(rèn)知需系統(tǒng)化：對中西方文化的了解從“碎片化習(xí)俗”（如圣誕節(jié)、生日派對）向“深層價值觀”（如節(jié)日背后的文化意義、日常計劃的思維差異）過渡，但缺乏系統(tǒng)對比與理性認(rèn)知，需通過主題活動深化跨文化交際意識?；谝陨蠈W(xué)情，本學(xué)期教學(xué)將采用“基礎(chǔ)鞏固+能力拓展+銜接準(zhǔn)備”三線并行策略，通過差異化任務(wù)、語篇訓(xùn)練及學(xué)法指導(dǎo)，兼顧不同層次學(xué)生發(fā)展需求，全面提升核心素養(yǎng)與初中適應(yīng)能力。教材分析教材編排特點科普版小學(xué)英語六年級上冊教材以“生活場景+語法進階”為核心，共10個課時（含2個復(fù)習(xí)課Lesson5、Lesson10），形成“計劃安排—時間天氣—空間方位—節(jié)日文化—時態(tài)回顧”的邏輯脈絡(luò)，符合六年級學(xué)生“從具體場景到抽象思維、從單一技能到綜合運用”的認(rèn)知規(guī)律。每個課時包含“情境導(dǎo)入—詞匯學(xué)習(xí)—句型操練—語篇閱讀—讀寫拓展”五個環(huán)節(jié)，注重“聽、說、讀、寫”技能的整合發(fā)展，具體課時主題及內(nèi)容特點如下：課時編號課時主題核心內(nèi)容教材編排亮點Lesson1Areyougoingtohaveabirthdayparty?派對相關(guān)詞匯（party,cake,gift,invite）、一般將來時（begoingto）句型（Areyougoingto...?Yes,Iam./No,I'mnot.）聚焦“計劃安排—生日派對”，貼近學(xué)生生活場景，通過“派對計劃制定”“邀請對話模擬”任務(wù)，培養(yǎng)一般將來時運用與計劃表達能力，句型與生活需求高度契合Lesson2Whatareyougoingtodotomorrow?日?；顒釉~匯（dohomework,goshopping,seeafilm）、一般將來時（begoingto）特殊疑問句（Whatareyougoingto...?I'mgoingto...）深化“計劃表達”，拓展日?；顒釉~匯，通過“明日計劃分享”“活動調(diào)查”任務(wù)，強化一般將來時特殊疑問句運用，銜接Lesson1形成“計劃類”主題閉環(huán)Lesson3ItwillbesunnythisSunday天氣詞匯（sunny,rainy,windy,cloudy）、一般將來時（will）句型（Itwillbe...Whatwilltheweatherbelike?）圍繞“天氣預(yù)測—will表將來”，通過“天氣預(yù)報模擬”“周末天氣與活動匹配”任務(wù)，區(qū)分“begoingto/will”用法差異，結(jié)合自然現(xiàn)象提升學(xué)習(xí)趣味性Lesson4Whatkindofbookswillyoubuy?書籍類型詞匯（storybook,sciencebook,historybook）、一般將來時（will）特殊疑問句（Whatkindof...willyou...?Iwill...）聚焦“購物計劃—will表將來”，通過“購書清單制定”“購物對話模擬”任務(wù)，鞏固will用法，銜接Lesson3形成“will表將來”主題閉環(huán)，貼近學(xué)生課外學(xué)習(xí)場景Lesson5RevisionLesson1-4詞匯、語法（一般將來時兩種結(jié)構(gòu)）、語篇整合復(fù)習(xí)采用“主題式整合復(fù)習(xí)”（計劃、天氣、購物），通過“綜合任務(wù)”（如“制定含天氣考慮的周末購物計劃”）鞏固知識，避免機械重復(fù)，融入錯題梳理環(huán)節(jié)Lesson6It'sonthefifthfloor樓層/方位詞匯（floor,first,second,fifth,nextto）、方位句型（Whereis...?It'sonthe...floor./It'snextto...）立足“空間定位—樓層與方位”，通過“校園樓層地圖繪制”“問路與指路模擬”任務(wù)，強化方位表達與空間思維，貼近學(xué)生校園生活場景，為初中方位類語篇打基礎(chǔ)Lesson7What'sthedatetoday?日期/月份詞匯（January-December,date,first,tenth）、日期句型（What'sthedatetoday?It's...）圍繞“時間表達—日期與月份”，通過“生日日期記錄”“重要節(jié)日日期查詢”任務(wù)，掌握日期表達規(guī)則，銜接Lesson3天氣主題，形成“時間+天氣”關(guān)聯(lián)認(rèn)知Lesson8MerryChristmas!節(jié)日相關(guān)詞匯（Christmas,gift,tree,SantaClaus）、節(jié)日句型（WhatdoyoudoatChristmas?We...）聚焦“節(jié)日文化—西方圣誕節(jié)”，通過“圣誕習(xí)俗分享”“節(jié)日賀卡制作”任務(wù)，滲透跨文化意識，對比中西方節(jié)日（如圣誕與春節(jié)）差異，培養(yǎng)文化包容態(tài)度Lesson9Wereyouatschoolyesterday?場所詞匯（school,park,library,home）、一般過去時（be動詞）句型（Wereyou...?Yes,Iwas./No,Iwasn't.）圍繞“過去狀態(tài)—一般過去時be動詞”，通過“昨日行程分享”“過去事件調(diào)查”任務(wù)，復(fù)習(xí)一般過去時基礎(chǔ)用法，銜接小學(xué)階段時態(tài)知識，為初中復(fù)雜時態(tài)打基礎(chǔ)Lesson10RevisionLesson6-9詞匯、語法（方位表達、日期表達、一般過去時be動詞）、語篇整合復(fù)習(xí)采用“主題式整合復(fù)習(xí)”（空間、時間、節(jié)日、過去狀態(tài)），通過“綜合任務(wù)”（如“描述過去某個節(jié)日的校園活動方位”）鞏固知識，融入小升初基礎(chǔ)題型（語篇填空）訓(xùn)練教材重點與難點1.重點內(nèi)容詞匯：掌握180個核心詞匯（含40個拓展詞匯），重點關(guān)注計劃類（party,invite）、天氣類（sunny,rainy）、方位類（floor,fifth）、日期類（date,January）、節(jié)日類（Christmas,SantaClaus）詞匯，以及不規(guī)則動詞過去式（was,were,went）；語法：熟練掌握一般將來時兩種結(jié)構(gòu)（begoingto/will）的用法及辨析、方位表達（onthe...floor,nextto）、日期表達（月份+日期）、一般過去時be動詞（was/were）的用法；技能：能聽懂120-140詞/分鐘的多信息點語篇（如計劃類短文、節(jié)日對話），獲取關(guān)鍵信息并進行邏輯推理；能圍繞主題進行5-8分鐘口語表達（如介紹生日計劃、描述圣誕習(xí)俗）；能完成100-120詞的書面表達（如周末計劃、節(jié)日活動短文）；文化：了解中西方在計劃思維（如西方更注重細(xì)節(jié)，中方更注重整體）、節(jié)日習(xí)俗（圣誕與春節(jié)）、日常表達（方位、日期）等方面的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識與理性文化態(tài)度。2.難點內(nèi)容語法：一般將來時“begoingto/will”的辨析（如計劃內(nèi)與臨時決定的差異）、日期表達中“序數(shù)詞”的正確使用（如first,fifth）、一般過去時be動詞與實義動詞的混用（如“Wereyougo?”錯誤）；技能：理解含多時態(tài)（將來與過去）的混合語篇（如“描述過去的圣誕計劃”）、在真實場景中靈活運用不同語法結(jié)構(gòu)（如用will預(yù)測天氣，用begoingto制定計劃）、撰寫結(jié)構(gòu)完整的計劃類/節(jié)日類書面語篇（如包含“時間、地點、活動、原因”的周末計劃）；思維：通過閱讀文本提煉多信息點邏輯（如計劃類短文的“時間—地點—活動”）、在寫作中運用邏輯連接詞（first,then,finally,because）組織內(nèi)容，避免語序混亂；文化：在跨文化交際場景中，能根據(jù)文化差異調(diào)整語言表達（如西方圣誕祝福用“MerryChristmas”，中方春節(jié)用“HappySpringFestival”），避免文化誤解。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力聽力：能聽懂關(guān)于計劃、天氣、方位、日期、節(jié)日等主題的多信息點語篇（語速約130詞/分鐘），能獲取關(guān)鍵信息（如計劃的時間、天氣的變化、地點的方位）并進行邏輯推理（如判斷計劃的可行性、預(yù)測節(jié)日活動）；口語：能圍繞“生日計劃”“天氣預(yù)測”“節(jié)日習(xí)俗”等主題進行5-8分鐘口語表達（如對話、演講、小組討論），發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)（begoingto/will/一般過去時）與邏輯連接詞（and,but,because）使表達更連貫；閱讀：能讀懂記敘文、對話、計劃清單、節(jié)日介紹等多種體裁文本，理解大意并提取細(xì)節(jié)信息，能根據(jù)上下文猜測生詞含義（如通過“Christmastree”猜測“圣誕相關(guān)”含義），能對文本內(nèi)容進行歸納、評價（如判斷計劃的合理性）；寫作：能運用所學(xué)詞匯與語法，完成100-120詞的書面任務(wù)（如周末計劃、圣誕活動短文、方位介紹），做到內(nèi)容完整、語句通順、語法正確，能運用簡單的修辭手法（如列舉、對比）增強表達效果。文化意識文化認(rèn)知：了解中西方在計劃思維（如西方計劃細(xì)化到時間點，中方計劃側(cè)重整體安排）、節(jié)日習(xí)俗（如圣誕吃火雞、春節(jié)吃餃子）、方位表達（如西方樓層從1stfloor開始，中方從1樓開始）、日期表達（如西方“月/日/年”，中方“年/月/日”）等方面的差異，知道至少6種西方文化中的重要習(xí)俗或價值觀；文化態(tài)度：尊重文化多樣性，不盲目崇拜或排斥外來文化，能客觀分析中西方文化的優(yōu)缺點（如西方節(jié)日注重個性化祝福，中方節(jié)日注重家庭團聚），樹立“取其精華、去其糟粕”的文化觀念；文化行為：在跨文化交際場景中（如與外國小伙伴討論圣誕計劃、介紹中國春節(jié)），能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言與行為禮儀，有效傳遞中國文化（如介紹春節(jié)貼春聯(lián)、吃年夜飯），展現(xiàn)中國學(xué)生的文化素養(yǎng)。思維品質(zhì)邏輯性：能根據(jù)文本內(nèi)容梳理多信息點邏輯（如計劃類短文的“時間—地點—活動—原因”、節(jié)日類文本的“習(xí)俗—意義—個人感受”），能用“first...then...finally...”“because...so...”等連接詞組織語言，清晰表達觀點；批判性：能對文本中的觀點（如“周末去公園因為天氣好”“圣誕送禮物表達愛意”）提出支持或反對的理由，不盲從他人意見，能發(fā)現(xiàn)表達中的邏輯漏洞（如“計劃只說去購物無時間”）并進行完善；創(chuàng)新性：能在原有語言知識基礎(chǔ)上進行拓展與創(chuàng)新，如改編計劃類對話、設(shè)計個性化節(jié)日活動、創(chuàng)作跨文化節(jié)日融合方案（如“中西結(jié)合的生日派對”），提出解決實際問題的新方法（如“用英語制作校園方位指南卡”）。學(xué)習(xí)能力策略運用：掌握至少5種高效學(xué)習(xí)策略（如詞根詞綴記憶法、語境記憶法、思維導(dǎo)圖整理語法、錯題集整理、語篇結(jié)構(gòu)分析），能熟練使用詞典、英語學(xué)習(xí)APP（如“百詞斬”“每日英語聽力”）解決學(xué)習(xí)問題；自主學(xué)習(xí)：能根據(jù)自身情況制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃（如每天背誦12個主題詞匯、每周完成1篇短文寫作、每兩周梳理1次語法知識），定期反思學(xué)習(xí)效果并調(diào)整計劃，主動預(yù)習(xí)初中英語基礎(chǔ)內(nèi)容（如簡單的賓語從句、長語篇閱讀方法）；合作學(xué)習(xí)：在小組活動中能明確分工（如組長、記錄員、發(fā)言人、糾錯員），與同伴高效協(xié)作完成復(fù)雜任務(wù)（如英語劇本編排、跨文化節(jié)日調(diào)研），能傾聽同伴意見并提出建設(shè)性建議，共同解決學(xué)習(xí)難題（如語法混淆、語篇邏輯梳理）。教學(xué)措施分層教學(xué)與銜接導(dǎo)向策略針對學(xué)生能力分化與小升初需求，構(gòu)建“基礎(chǔ)層、發(fā)展層、提高層”三級教學(xué)體系，兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力拓展：基礎(chǔ)層（后進生）：以教材核心內(nèi)容為主，聚焦主題詞匯、基礎(chǔ)句型與語法的鞏固，通過“單詞聽寫+句型模仿+簡單對話”等任務(wù)（如“用‘begoingto’仿寫計劃句子”），幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，同步補充初中基礎(chǔ)詞匯（如“subject,classmate”）；發(fā)展層（中等生）：在掌握核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加語篇訓(xùn)練與實用技能任務(wù)，如“完成對話填空、閱讀短文并回答問題、寫80-100詞的計劃類短文”，培養(yǎng)語言運用的靈活性，滲透初中語篇分析方法（如找主題句、梳理邏輯鏈）；提高層（優(yōu)等生）：設(shè)計探究性、創(chuàng)造性與銜接性任務(wù)，如“開展英語辯論（如‘Whichisbetterforplanning,begoingtoorwill?’）、創(chuàng)作英語劇本（如圣誕主題）、撰寫120詞左右的跨文化主題短文（如‘ChristmasvsSpringFestival’）”，培養(yǎng)深度思維與初中適應(yīng)能力。情境化與語篇整合策略真實情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合教材話題，構(gòu)建貼近生活與初中學(xué)習(xí)的真實情境，如在Lesson1（生日派對）教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“派對策劃師”情境，讓學(xué)生扮演“策劃師”與“客戶”，用英語討論派對時間、地點、活動；在Lesson6（樓層方位）教學(xué)中，搭建“初中校園地圖”場景，模擬“新生問路”對話；語篇整合訓(xùn)練：以語篇為核心，將詞匯、語法融入對話或短文學(xué)習(xí)，如在Lesson3（天氣）教學(xué)中，通過“周末天氣與活動計劃”長對話，同步學(xué)習(xí)天氣詞匯、will用法與計劃表達，避免孤立教學(xué)；跨學(xué)科情境融合：結(jié)合語文（英語故事創(chuàng)編）、數(shù)學(xué)（日期計算、樓層編號）、美術(shù)（節(jié)日賀卡制作、地圖繪制）、道德與法治（節(jié)日文化禮儀）等學(xué)科內(nèi)容，開展項目式學(xué)習(xí)，如Lesson8（圣誕節(jié)）結(jié)束后，組織“中西節(jié)日對比”主題項目，讓學(xué)生用英語完成“節(jié)日調(diào)研—海報制作—成果展示”全過程。文化浸潤與學(xué)法指導(dǎo)策略文化對比教學(xué)：在每個課時教學(xué)中融入深度文化對比活動，如在Lesson8（圣誕節(jié)）教學(xué)中，對比圣誕與春節(jié)的慶祝方式（如圣誕送禮物vs春節(jié)發(fā)紅包）與文化意義（如西方宗教文化vs中方團圓文化）；在Lesson7（日期）教學(xué)中，對比中西方日期表達差異，引導(dǎo)學(xué)生理解文化差異背后的原因；學(xué)法指導(dǎo)滲透：結(jié)合小升初需求，定期開展“初中英語學(xué)習(xí)方法”微課，如“如何整理英語錯題集”“如何用思維導(dǎo)圖梳理語法（如一般將來時兩種結(jié)構(gòu)）”“如何分析英語長語篇”，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力；文化載體拓展：通過英語電影片段（如《AChristmasCarol》片段介紹圣誕文化）、英文繪本（如《MyChristmasPlan》了解西方節(jié)日計劃）、英文歌曲（如《JingleBells》感受圣誕氛圍）等載體，讓學(xué)生在潛移默化中感受西方文化，同時引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹中國文化（如春節(jié)、中秋節(jié)），培養(yǎng)文化自信。多元評價與銜接準(zhǔn)備策略構(gòu)建“過程性評價+終結(jié)性評價+銜接性評價”相結(jié)合的多元評價體系，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程與核心素養(yǎng)發(fā)展情況：過程性評價（占60%）：包括課堂表現(xiàn)（發(fā)言積極性、小組合作效率）、作業(yè)完成情況（單詞聽寫、書面作業(yè)、口語錄音、錯題整理）、課時測試（共8次，每次100分）、學(xué)習(xí)檔案袋（收集學(xué)生優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)計劃、反思日志）；終結(jié)性評價（占30%）：期末測試（聽力30分、口語25分、筆試45分），其中口語測試采用“主題演講+對話問答”形式（如“介紹我的初中入學(xué)計劃”），考察綜合語言運用能力；書面測試增加“初中銜接題型”（如語篇填空、短文改錯），考察初中適應(yīng)能力；銜接性評價（占10%）：通過“初中英語基礎(chǔ)測試”（如基礎(chǔ)詞匯、簡單句型、長語篇閱讀）、“自主學(xué)習(xí)能力評價”（如學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況、錯題整理質(zhì)量），了解學(xué)生小升初準(zhǔn)備情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)進度安排說明：每周按5課時安排（每課時40分鐘），其中3課時用于新授（詞匯、語法、語篇學(xué)習(xí)），1課時用于技能訓(xùn)練（聽力、口語、閱讀、寫作專項），1課時用于課時復(fù)習(xí)或測試；法定節(jié)假日（國慶節(jié)：10月1-5日，元旦：1月1日）根據(jù)實際情況調(diào)整課時，通過壓縮復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或合并簡單任務(wù)，確保教學(xué)任務(wù)完整覆蓋教材10個課時（含2個復(fù)習(xí)課）；第1周為開學(xué)準(zhǔn)備與小升初銜接導(dǎo)入周，第12周為期中復(fù)習(xí)考試周，第22-23周為期末復(fù)習(xí)考試周。周次起止時間課時/內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時核心素養(yǎng)目標(biāo)19.1-9.5開學(xué)準(zhǔn)備+小升初銜接導(dǎo)入1.介紹本學(xué)期教學(xué)計劃、評價標(biāo)準(zhǔn)與初中銜接目標(biāo)2.回顧五年級核心知識點（詞匯、語法：一般過去時、基礎(chǔ)將來時）3.初中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（錯題整理、思維導(dǎo)圖）5學(xué)習(xí)能力：制定銜接導(dǎo)向的學(xué)習(xí)計劃；語言能力：喚醒舊知；思維品質(zhì)：建立初中學(xué)習(xí)認(rèn)知29.8-9.12Lesson1Areyougoingtohaveabirthdayparty?1.詞匯：party,cake,gift,invite,decorate2.語法：一般將來時（begoingto）一般疑問句3.句型：Areyougoingtohaveabirthdayparty?Yes,Iam./No,I'mnot.5語言能力：掌握派對詞匯與begoingto句型；思維品質(zhì)：計劃表達的邏輯；文化意識：中西方生日派對習(xí)俗對比39.15-9.19Lesson2Whatareyougoingtodotomorrow?1.詞匯：dohomework,goshopping,seeafilm,visitgrandparents2.語法：一般將來時（begoingto）特殊疑問句3.句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I'mgoingto...5語言能力：掌握活動詞匯與begoingto特殊疑問句；思維品質(zhì)：日常計劃的邏輯；學(xué)習(xí)能力：用時間軸整理計劃49.22-9.26Lesson3ItwillbesunnythisSunday1.詞匯：sunny,rainy,windy,cloudy,snowing2.語法：一般將來時（will）用法；天氣句型（Whatwilltheweatherbelike?）3.句型：ItwillbesunnythisSunday.Whatwilltheweatherbeliketomorrow?5語言能力：掌握天氣詞匯與will句型；思維品質(zhì)：天氣預(yù)測的邏輯；文化意識：中西方天氣應(yīng)對方式對比59.29-10.3Lesson4Whatkindofbookswillyoubuy?+國慶放假1.詞匯：storybook,sciencebook,historybook,buy,choose2.語法：一般將來時（will）特殊疑問句3.句型：Whatkindofbookswillyoubuy?Iwillbuy...3（放假2課時）語言能力：掌握書籍詞匯與will特殊疑問句；思維品質(zhì)：購物計劃的邏輯；文化意識：中西方閱讀習(xí)慣對比610.6-10.10Lesson5Revision（Lesson1-4復(fù)習(xí)）1.詞匯復(fù)習(xí)：計劃、天氣、購物類核心詞匯2.語法復(fù)習(xí)：一般將來時（begoingto/will）辨析3.技能整合：完成“綜合任務(wù)”（制定含天氣考慮的周末購物計劃）5語言能力：綜合運用前4課時詞匯與語法；思維品質(zhì)：整合多主題內(nèi)容的邏輯；學(xué)習(xí)能力：系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法710.13-10.17Lesson6It'sonthefifthfloor1.詞匯：floor,first,second,fifth,tenth,nextto,near2.語法：方位表達（onthe...floor,nextto）3.句型：Whereisthelibrary?It'sonthefifthfloor./It'snexttotheclassroom.5語言能力：掌握樓層/方位詞匯與句型；思維品質(zhì)：空間定位的邏輯；學(xué)習(xí)能力：用地圖輔助表達810.20-10.24Lesson7What'sthedatetoday?1.詞匯：January-December,date,first,tenth,twentieth2.語法：日期表達（月份+日期）；序數(shù)詞用法3.句型：What'sthedatetoday?It'sOctober1st.5語言能力：掌握日期/月份詞匯與句型；思維品質(zhì)：日期表達的邏輯；文化意識：中西方日期表達差異對比910.27-10.31Lesson8MerryChristmas!1.詞匯：Christmas,gift,tree,SantaClaus,dinner2.語法：一般現(xiàn)在時（節(jié)日習(xí)俗表達）3.句型：WhatdoyoudoatChristmas?Weusually...5語言能力：掌握節(jié)日詞匯與習(xí)俗句型；思維品質(zhì)：節(jié)日描述的邏輯；文化意識：圣誕與春節(jié)文化對比1011.3-11.7Lesson9Wereyouatschoolyesterday?1.詞匯：school,park,library,home,supermarket2.語法：一般過去時be動詞（was/were）用法3.句型：Wereyouatschoolyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn't.5語言能力：掌握場所詞匯與一般過去時be動詞；思維品質(zhì)：過去狀態(tài)描述的邏輯；學(xué)習(xí)能力：用表格整理過去事件1111.10-11.14Lesson10Revision（Lesson6-9復(fù)習(xí)）1.詞匯復(fù)習(xí)：方位、日期、節(jié)日、場所類核心詞匯2.語法復(fù)習(xí)：方位表達、日期表達、一般過去時be動詞3.技能整合：完成“綜合任務(wù)”（描述過去某個節(jié)日的校園活動方位）5語言能力：綜合運用后5課時詞匯與語法；思維品質(zhì)：整合多主題內(nèi)容的邏輯；學(xué)習(xí)能力：系統(tǒng)復(fù)習(xí)與銜接準(zhǔn)備1211.17-11.21期中復(fù)習(xí)+期中測試1.期中知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)（Lesson1-Lesson10）2.期中模擬測試（聽力30分+筆試40分+口語30分）3.期中成績分析與初中銜接建議5語言能力：綜合運用全冊前半內(nèi)容；學(xué)習(xí)能力：查漏補缺與銜接準(zhǔn)備；思維品質(zhì)：系統(tǒng)歸納知識1311.24-11.28一般將來時專項復(fù)習(xí)1.語法梳理：begoingto/will用法辨析（計劃內(nèi)vs臨時決定）2.技能訓(xùn)練：聽力“計劃類語篇”提取信息；寫作“計劃類短文”3.銜接訓(xùn)練：初中計劃類短語句型（如“Iplanto...”）5語言能力：深化一般將來時運用；思維品質(zhì)：計劃類語篇的邏輯；學(xué)習(xí)能力：語法梳理方法1412.1-12.5一般過去時專項復(fù)習(xí)1.語法梳理：一般過去時be動詞（was/were）與實義動詞（規(guī)則/不規(guī)則）用法2.技能訓(xùn)練：閱讀“過去事件類語篇”分析邏輯；口語“過去經(jīng)歷分享”3.銜接訓(xùn)練：初中過去時短語句型（如“Iusedto...”）5語言能力：深化一般過去時運用；思維品質(zhì)：過去事件類語篇的邏輯；學(xué)習(xí)能力：不規(guī)則動詞記憶方法1512.8-12.12方位與日期專項復(fù)習(xí)1.語法梳理：方位表達（onthe...floor,nextto）、日期表達（序數(shù)詞）2.技能訓(xùn)練：聽力“方位類對話”判斷地點；寫作“方位介紹短文”3.銜接訓(xùn)練：初中方位類語篇（如“校園地圖介紹”）5語言能力：深化方位與日期表達；思維品質(zhì)：空間與時間類語篇的邏輯；學(xué)習(xí)能力：多主題整合方法1612.15-12.19節(jié)日文化專項復(fù)習(xí)1.文化梳理：圣誕與春節(jié)文化對比（習(xí)俗、意義、語言表達）2.技能訓(xùn)練：閱讀“節(jié)日類語篇”提取文化信息；寫作“節(jié)日活動短文”3.銜接訓(xùn)練：初中跨文化主題詞匯（如“culture,tradition”）5語言能力：深化節(jié)日類語言表達；文化意識：系統(tǒng)