2025-2026學年滬教牛津版（深圳用）小學英語三年級上冊教學計劃及進度表教材編排與教學設計理念教材編排特點（貼合深圳三年級學情與地域特色）主題梯度進階，銜接低段與高段：教材分4個Module，從“基礎交際（Module1：認識彼此）”→“人際關系（Module2：家庭與朋友）”→“場景運用（Module3：場所與活動）”→“認知拓展（Module4：數字、動物、季節(jié)）”，詞匯量（要求150+核心詞）、句型復雜度（從簡單句到并列句，如“I'm...andIlike...”）逐步提升，銜接二年級基礎并為四年級復雜表達鋪墊。交際功能突出，聚焦實用表達：每個Unit圍繞1個核心交際功能設計（如Module1Unit2“問候與回應”、Module3Unit7“教室場景指令”），教材提供大量情景對話（如Unit5“介紹家庭成員”），強調“學用結合”，符合三年級“從‘單詞應答’向‘連貫對話’過渡”的能力需求?；顒尤蝿栈?，培養(yǎng)綜合能力：每課時包含“對話模仿（Listenandrepeat）”“情景練習（Pairwork）”“任務實踐（Tasktime）”三類活動，如Module3Unit8“在水果店買水果”的角色扮演任務，引導學生在完成真實任務中運用語言，培養(yǎng)實踐能力。文化滲透自然，兼顧中外對比：教材融入中外文化元素（如Module1“中外問候方式差異”、Module2“家庭結構對比”、Module4“中外季節(jié)活動差異”），避免單一文化輸入，通過“想一想”欄目（如“外國小朋友也會介紹家人嗎？”）引導學生思考文化異同。地域適配性強，貼近深圳生活：情景圖體現深圳地域特色（如Module3Unit7“深圳校園教室”、Unit8“社區(qū)水果店”），任務設計結合本地生活場景（如“介紹深圳家里的房間”），增強學生學習代入感。教學設計理念任務型教學主導：以“完成真實任務”為核心（如Module2Unit5“制作家庭樹并介紹”、Module4Unit12“設計季節(jié)活動計劃表”），將詞匯、句型融入任務流程，解決三年級“因內容重復產生的興趣下滑”問題，提升課堂參與率。教學評一體化：依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，每課時設置“過程性評價”（如小組對話評分、任務完成度反饋），單元末開展“交際任務展示”（如Module1“模擬新同學認識場景”），替代傳統(tǒng)紙筆測試，降低學習焦慮。分層教學適配：針對三年級“優(yōu)生占30%、中等生45%、薄弱生25%”的學情（參考同類學段數據），設計A/B/C三層任務（如寫作任務：A層寫60詞短文，B層40詞，C層補全句子），確?！皟?yōu)生吃不飽、薄弱生吃得了”?？鐚W科與生活化融合：融入美術（Module2制作家庭樹）、數學（Module4數字計數）、科學（Module4季節(jié)特點），并設計“生活實踐任務”（如Module3Unit8“和家長去水果店用英語說想買的水果”），拓展學習場景。自主學習能力培養(yǎng)：通過“預習清單（如標注單元生詞）”“復習思維導圖（如梳理Module3場所詞匯）”，引導三年級學生從“依賴教師”向“自主規(guī)劃”過渡，解決“低段養(yǎng)成的被動學習習慣”問題。學情分析分析維度具體表現（基于三年級英語學習共性）針對性教學策略學習基礎有2年英語基礎，掌握80+核心詞、簡單句型（如“I'm...”“Thisis...”），但個體差異顯著：-優(yōu)生：能說5-8句連貫對話，認讀短篇；-薄弱生：詞匯遺忘率高（約40%），句型混淆（如“Isyou...?”錯誤）。課前5分鐘“基礎過關”（薄弱生聽寫單詞，優(yōu)生拓展閱讀）；建立“單詞互助小組”（優(yōu)生幫薄弱生復習）。注意力特點集中時間提升至20-25分鐘，易被“互動性、挑戰(zhàn)性任務”吸引；易因“任務難度失衡”（過難或過易）分心。每20分鐘切換活動形式（如“對話練習→游戲→任務實踐”）；任務難度“階梯式設計”（如從“讀對話”到“編對話”）。學習興趣對“角色扮演、小組競賽、項目制作”興趣濃厚（參與率85%），對“機械抄寫、單一認讀”興趣低（參與率50%）。將抄寫改為“對話創(chuàng)編+配圖”；引入“英語闖關游戲”（如Module4“數字尋寶闖關”），增加挑戰(zhàn)性。表達能力口語表達從“單詞/短句”向“連貫對話”過渡，但存在“語法錯誤多（如時態(tài)混淆）、邏輯不清晰”問題；書面表達薄弱（僅能寫2-3句簡單句）。口語訓練：提供“對話框架”（如“Hello!What'syourname?Mynameis...Howareyou?I'm...”）；書面訓練：從“句子填空”過渡到“短文寫作”。家庭支持70%家長能陪伴完成“親子任務”，40%能輔導基礎詞匯與句型；30%家長因工作忙，依賴學校教學。制作“家長指導手冊”（含教材音頻鏈接、親子任務范例）；每周推送1個“家庭英語小任務”（如Module2“和家長互相介紹家人”）。核心素養(yǎng)總目標核心素養(yǎng)維度學期總目標（具體可測，貼合中段要求）語言能力1.詞匯：掌握150+核心詞匯（如交際用語、家庭、場所、數字、動物、季節(jié)），能認讀、拼寫（正確率80%以上）；2.句型：掌握15+核心句型（如“What'syourname?Areyou...?Whereis...?Howmany...?”），能說8-10句連貫對話，語法錯誤率低于30%；3.聽說：能聽懂60-80詞/分鐘的對話或短文，提取關鍵信息（如姓名、地點）；能參與“小組討論”（如“討論最喜歡的季節(jié)”）；4.讀寫：能認讀300詞左右的短篇（如“家庭介紹”“季節(jié)故事”）；能寫40-60詞短文（如“介紹朋友”“我的房間”），語句通順，標點正確。文化意識1.認知：了解中外“交際禮儀（如外國朋友見面常擁抱，中國常握手）、家庭觀念（如中外家庭規(guī)模差異）、季節(jié)活動（如外國冬天過圣誕節(jié)，中國過春節(jié)）”；2.態(tài)度：尊重文化差異，不盲目崇拜或排斥外國文化；愿意向他人介紹“中國家庭習俗、深圳本地生活”（如“介紹深圳的秋天”）；3.行為：在跨文化場景中（如與外國游客簡單交流），能用禮貌用語（如“Hello!Canyouhelpme?”）。思維品質1.邏輯思維：能按“順序”表達（如介紹家庭從“爸爸→媽媽→我”，介紹房間從“床→書桌→書架”）；寫作時能按“總分”結構（如“我有一個好朋友。他叫...，他喜歡...”）；2.對比思維：能對比“中外文化差異”（如“中國問候說‘吃了嗎？’，外國說‘Howareyou?’”）、“事物特點”（如“貓喜歡吃魚，狗喜歡吃肉”）；3.解決思維：能運用語言解決簡單問題（如Module3“在教室找不到書，用英語問同學‘Whereismybook?’”）。學習能力1.習慣：養(yǎng)成“課前預習（標注生詞）、課后復習（整理筆記）、每日15分鐘聽讀”的習慣（打卡率75%以上）；2.方法：掌握“詞根記憶法”（如“friend→friendly”）、“思維導圖整理法”（如用導圖梳理Module4季節(jié)詞匯）；3.合作：能在小組任務中“明確分工（如記錄、展示、匯報）、有效溝通（如用英語討論任務細節(jié)）、解決分歧（如協(xié)商誰來展示）”；4.自主：能主動利用“英語APP（如滬教點讀）、分級閱讀材料”拓展學習，遇到問題時“先查詞典，再求助教師/同學”。教學進度表周次起止時間教學內容授課學時核心素養(yǎng)目標（分維度，具體到該階段）教學重難點教學方法（任務型+趣味化）19.1-9.7Module1GettingtoknowyouUnit1Hello!（Lesson1-Lesson3）3課時語言：掌握問候句型“Hello/Hi!What'syourname?Mynameis...”，認讀5個核心詞（name,hello,hi,your,my）；文化：了解中外“問候方式差異”（如外國說“Hi”更隨意）；思維：能按“問候→報姓名”順序對話（邏輯思維）；學習：學會用“標注法”預習生詞（在課本生詞旁寫中文）。重點：句型連貫應答；難點：“your/my”的物主代詞用法（避免混淆“yourname”說成“youname”）。1.情景模擬（“新同學見面”，用句型對話）；2.游戲“姓名接龍”（第一個說“Mynameis...”，下一個重復并加自己姓名）；3.兒歌學唱（《HelloSong》，改編加入姓名問答）。29.8-9.14Module1Unit2Howareyou?（Lesson1-Lesson3）3課時語言：掌握問候應答句型“Howareyou?I'mfine/OK.Thankyou.”，認讀4個核心詞（fine,OK,thank,you）；文化：知道“外國回應問候常說‘Fine,thanks’，中國更常說‘還好’”；思維：能根據“自己的狀態(tài)”選應答詞（如開心說“I'mfine”，不舒服說“I'mnotOK”）；學習：養(yǎng)成“每日聽讀15分鐘”習慣（聽教材對話音頻）。重點：句型靈活應答；難點：“I'mnotOK”的否定表達（避免漏“not”）。1.角色扮演（“生病去看醫(yī)生”，用句型回應醫(yī)生問候）；2.游戲“情緒盲盒”（摸盲盒里的“開心/難過卡片”，用句型應答）；3.小組競賽（“問候應答接力”，快且準者贏）。39.15-9.21Module1Unit3AreyouKitty?（Lesson1-Lesson3）+Module1復習3課時語言：掌握確認身份句型“Areyou...?Yes,Iam./No,I'mnot.I'm...”，認讀3個核心詞（Kitty,am,not）；思維：能根據“身份是否匹配”正確應答（如問“AreyouTom?”，不是則答“No...”）；學習：用“思維導圖”整理Module1句型（分“問候、姓名、身份”三類）。重點：一般疑問句應答；難點：“I'mnot”的縮寫（避免說成“Iamnot”）。1.情景游戲（“猜猜我是誰”，戴名字頭飾，用句型提問猜身份）；2.思維導圖教學（教師示范，學生模仿整理）；3.小組互查（同桌用Module1句型互相提問）。49.22-9.28Module1單元測試+試卷講評+Module2預習（Myfamily,myfriendsandme）3課時語言：通過測試診斷Module1知識漏洞（如“your/my混淆”“否定句錯誤”）；預習Module2Unit4生詞（friend,my,your）；思維：分析錯題原因（如“語法錯誤”“詞匯遺忘”）；學習：制定“Module1補弱計劃”（如每天聽寫5個易錯詞）。重點：錯題分析與補弱；難點：理解“一般疑問句”的用法（薄弱生易混淆）。1.測試課：閉卷單元測試（含聽對話選答案、讀短文填空、寫簡單對話）；2.講評課：學生上臺講解錯題，教師補充語法點；3.預習指導：教“標注生詞”方法，完成預習清單。59.29-10.5國慶假期+Module2Unit4Myfriends（Lesson1-Lesson2）+字母復習（A-Z）1課時（預習+復習）語言：認讀Module2Unit4詞匯（friend,tall,short,thin,fat），復習26個字母；文化：看“外國小朋友介紹朋友”視頻，了解“中外描述朋友的角度相似（如身高、體型）”；學習：用“詞根聯(lián)想”記單詞（如“friend→朋友→tallfriend高朋友”）。重點：朋友特征詞匯認讀；難點：“thin/fat”的發(fā)音（易讀成“tin/fat”）。1.線上預習（推送“朋友特征”動畫，如《PeppaPig》“介紹朋友Suzy”）；2.字母游戲（“字母拼寫朋友姓名”，如用字母拼“Tom”）；3.親子任務（和家長互相描述朋友特征）。610.6-10.12Module2Unit4Myfriends（Lesson3）+Unit5Myfamily（Lesson1）3課時語言：掌握描述朋友句型“Myfriendis...He/Shelikes...”，認讀家庭詞匯（father,mother,brother,sister）；思維：能按“姓名→特征→喜好”順序介紹朋友（邏輯思維）；學習：小組合作整理“朋友特征詞匯表”（分“外貌、喜好”）。重點：描述句型與家庭詞匯；難點：“He/She”的人稱代詞用法（避免混淆“Hisistall”）。1.任務實踐（“制作朋友名片”，寫英語描述并畫圖）；2.實物展示（帶家庭照片，指認家人說單詞）；3.小組討論（“我的朋友有什么特征”，用英語記錄）。710.13-10.19Module2Unit5Myfamily（Lesson2-Lesson3）+單元活動（“家庭樹制作”）3課時語言：掌握介紹家庭句型“Thisismy...He/Sheisa...”，認讀職業(yè)詞匯（teacher,doctor,driver）；文化：對比“中外家庭結構差異”（如外國家庭多小家庭，中國多三代同堂）；思維：能按“長輩→晚輩”順序介紹家庭（邏輯思維）；學習：小組合作制作“家庭樹”，培養(yǎng)團隊協(xié)作。重點：家庭介紹句型與職業(yè)詞匯；難點：“He/Sheisa...”的職業(yè)表達（避免漏“a”）。1.項目式學習（分組制作“家庭樹”，貼家人照片并寫英語介紹）；2.角色扮演（“向同學介紹家庭樹”，用句型對話）；3.文化討論（“外國小朋友的家庭和我們一樣嗎？”）。810.20-10.26Module2Unit6Me（Lesson1-Lesson3）+Module2復習3課時語言：掌握描述自己句型“I'm...Ilike...Ican...”，認讀能力詞匯（sing,dance,draw）；思維：能從“外貌、喜好、能力”三個角度描述自己（邏輯思維）；學習：用“思維導圖”整理Module2詞匯（分“朋友、家庭、自己”）。重點：多維度描述句型；難點：“Ilikedoing”的用法（避免說成“Ilikesing”）。1.自我展示（“自我介紹小舞臺”，用句型說5-8句）；2.游戲“猜猜是誰”（描述自己特征，同學猜名字）；3.思維導圖整理（小組合作完成Module2導圖）。910.27-11.2Module2單元測試+試卷講評+Module3預習（Placesandactivities）3課時語言：通過測試診斷Module2知識漏洞（如“He/She混淆”“l(fā)ikedoing錯誤”）；預習Module3Unit7生詞（classroom,desk,chair）；思維：分析“描述類句型”的共性（如都用“be動詞+特征”）；學習：調整學習計劃（如加強“l(fā)ikedoing”句型練習）。重點：描述類句型運用；難點：“l(fā)ikedoing”的動名詞變化（如“dance→dancing”）。1.測試課：閉卷單元測試（含聽描述選圖片、讀家庭短文、寫自我介紹）；2.講評課：分組分析錯題，教師講解動名詞用法；3.預習課：教“聯(lián)想記憶法”（如“classroom→教室→desk在教室”）。1011.3-11.9Module3Unit7Intheclassroom（Lesson1-Lesson3）+期中復習（Module1）3課時語言：掌握教室場景句型“Whereis...?It'son/in/under...”，認讀方位詞（on,in,under）；思維：能根據“方位提示”找到物品（如“書在桌子上”→指desk上的book）；學習：用“情景記憶法”記方位詞（如把書放在桌子上，說“It'sonthedesk”）。重點：方位句型與介詞用法；難點：“in/on/under”的區(qū)別（如“書在書包里”用in，在桌子上用on）。1.情景游戲（“教室尋寶”，用句型提問找物品，如“Whereisthepencil?It'sinthebag.”）；2.實物操作（用文具演示方位，說對應句型）；3.期中復習（Module1句型接龍游戲）。1111.10-11.16期中復習（Module2-Module3）+期中考試+試卷講評3課時語言：系統(tǒng)復習Module1-3核心詞匯（90+）與句型（10+），能連貫完成“自我介紹→介紹家庭→介紹教室”的綜合表達；思維：分析期中測試中“介詞錯誤、動名詞錯誤”等共性問題；學習：整理“期中錯題本”，標注薄弱點（如“方位介詞記不住”）。重點：跨模塊知識整合；難點：綜合運用多句型（如“介紹朋友時說‘Myfriendistallandhelikesdancing.Heisintheclassroomnow.’”）。1.復習課：“綜合情景模擬”（“新同學來班級，介紹自己、家庭和教室”）；2.考試課：閉卷期中考試（含聽、說、讀、寫、文化5部分）；3.講評課：按“模塊”分類講解錯題，學生分享改進方法。1211.17-11.23Module3Unit8Atthefruitshop（Lesson1-Lesson3）3課時語言：掌握水果詞匯（apple,banana,orange,pear）、購物句型“CanIhelpyou?Iwant...Howmuchisit?It's...”；文化：了解“中外水果店差異”（如外國水果店常賣進口水果，中國多本地水果）；思維：能運用句型解決“買水果”的實際問題（解決思維）；學習：小組合作模擬“水果店購物”，培養(yǎng)實踐能力。重點：購物句型與水果詞匯；難點：“Howmuch”的價格表達（如“5元”說成“fiveyuan”，不用加s）。1.情景模擬（“班級水果店”，學生分“店員”和“顧客”，用句型對話）；2.實物教學（帶真實水果，認讀單詞并模擬稱重）；3.家庭實踐（布置“和家長去水果店說英語”的親子任務）。1311.24-11.30Module3Unit9Inmyroom（Lesson1-Lesson3）+Module3復習3課時語言：掌握房間詞匯（bed,desk,chair,bookcase）、描述房間句型“Thereis/are...inmyroom.”；思維：能按“空間順序”（如從門口到窗戶）介紹房間（邏輯思維）；學習：用“思維導圖”整理Module3場所詞匯（分“教室、水果店、房間”）。重點：Therebe句型與房間詞匯；難點：Thereis/are的單復數區(qū)分（如“一張床”用is，“兩把椅子”用are）。1.項目制作（“繪制我的房間平面圖”，用英語標注物品并寫Therebe句型）；2.小組分享（“介紹我的房間”，用句型說5-8句）；3.復習游戲（“詞匯大轉盤”，轉到房間詞匯說對應句型）。1412.1-12.7Module3單元測試+試卷講評+Module4預習（Theworldaroundus）3課時語言：通過測試診斷Module3知識漏洞（如“Therebe單復數錯誤”“方位介詞混淆”）；預習Module4Unit10生詞（number,one,two...ten）；思維：總結“場景類句型”的特點（如都與具體場所相關）；學習：制定“Module3補弱計劃”（如每天練2句Therebe句型）。重點：場景類句型運用；難點：Therebe與方位介詞結合（如“Thereisabookonthedesk.”）。1.測試課：閉卷單元測試（含聽方位選答案、讀房間短文、寫購物對話）；2.講評課：學生上臺講解“Therebe句型錯誤”，教師補充；3.預習課：教“數字兒歌記憶法”（學《NumberSong》）。1512.8-12.14Module4Unit10Numbers（Lesson1-Lesson3）3課時語言：掌握1-20數字詞匯、計數句型“Howmany...arethere?Thereare...”；思維：能運用數字進行“計數與比較”（如“教室里有5張桌子，6把椅子，椅子比桌子多”）；學習：用“數字游戲”記單詞（如“數字接龍”“計數尋寶”）。重點：數字詞匯與計數句型；難點：11-20數字的認讀（如“thirteen”易漏“ir”，“fifteen”易讀成“fivteen”）。1.游戲教學（“數字尋寶”：在教室找1-20的數字卡片，找到后說單詞并計數）；2.數學融合（用數字計算，如“3+5=8”說成“threeandfiveiseight”）；3.小組競賽（“計數接力”：看圖片快速數物品并說數字）。1612.15-12.21Module4Unit11Smallanimals（Lesson1-Lesson3）3課時語言：掌握動物詞匯（cat,dog,bird,fish,rabbit）、描述動物句型“It'sa...Itlikes...”；文化：了解“中外寵物文化差異”（如外國多養(yǎng)寵物狗，中國多養(yǎng)寵物貓）；思維：能對比“不同動物的喜好”（如“貓喜歡吃魚，狗喜歡吃肉”）；學習：小組合作制作“動物卡片”，培養(yǎng)動手能力。重點：動物詞匯與描述句型；難點：“Itlikes...”的第三人稱單數（避免說成“Itlikefish”）。1.多媒體教學（播放“動物習性”視頻，如貓吃魚、鳥唱歌）；2.手工活動（制作“動物卡片”，畫動物并寫英語描述）；3.角色扮演（“動物模仿秀”：模仿動物動作并說描述句型）。1712.22-12.28Module4Unit12Thefourseasons（Lesson1-Lesson3）+Module4復習3課時語言：掌握季節(jié)詞匯（spring,summer,autumn,winter）、描述季節(jié)句型“It's...in...Ilike...because...”；文化：對比“中外季節(jié)活動差異”（如外國冬天過圣誕節(jié)，中國過春節(jié)；外國夏天常去海灘，中國夏天常去公園）；思維：能分析“季節(jié)與活動的關系”（如“春天暖和，所以喜歡去公園”）；學習：用“思維導圖”整理Module4詞匯（分“數字、動物、季節(jié)”）。重點：季節(jié)句型與文化對比；難點：“because”引導的原因表達（避免漏“because”）。1.文化討論（“中外季節(jié)活動有什么不一樣？”，用英語簡單表達）；2.項目制作（“季節(jié)手抄報”，畫季節(jié)景色并寫英語描述）；3.復習游戲（“季節(jié)接龍”：說季節(jié)→說活動→說原因）。1812.29-1.4Module4單元測試+試卷講評+期末復習（Module1-Module2）3課時語言：通過測試診斷Module4知識漏洞（如“第三人稱單數錯誤”“because用法錯誤”）；復習Module1-2核心知識；思維：整合“交際、描述、場景”三類句型，形成知識網絡；學習：用“綜合思維導圖”整理全冊知識框架。重點：全冊知識整合；難點：多模塊句型綜合運用（如“介紹朋友時說‘Myfriendlikesspringbecausehecanflykites.Hehastworabbits.’”）。1.測試課：閉卷單元測試（含聽季節(jié)描述選答案、讀動物短文、寫季節(jié)短文）；2.講評課：分組分析“綜合類錯題”，教師點撥；3.復習課：“全冊知識拼圖”（每組拼模塊圖片，用英語描述）。191.5-1.11期末復習（Module3-Module4）+模擬測試（1）3課時語言：系統(tǒng)復習Module3-4場景、認知類知識；通過模擬測試適應考試節(jié)奏；思維：快速反應“不同場景的對應句型”（如“購物場景用CanIhelpyou?，計數用Howmany...”）；學習：針對模擬測試錯題，即時補弱。重點：場景與句型對應；難點：考試時間分配（避免聽力或閱讀耗時過長）。1.復習課：“場景闖關”（分“交際關、家庭關、教室關、季節(jié)關”，每關完成對應任務）；2.模擬課：閉卷模擬測試（題型同期末）；3.補弱課：一對一輔導薄弱生（如“第三人稱單數”專項）。201.12-1.18期末復習（口