《8、7、6加幾》教學(xué)案例及反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《8、7、6加幾》教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《8、7、6加幾》教學(xué)案例及反思【設(shè)計(jì)說明】：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

《8、7、6加幾》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊P103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了9加幾的基礎(chǔ)進(jìn)行的，計(jì)算加法的方法與上節(jié)相同。學(xué)生對用湊十法解決問題已有了初步的認(rèn)識，因此本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作、比較、實(shí)現(xiàn)知識的遷移過程。同時，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。教材中安排了三個例題：

教材中的例1創(chuàng)設(shè)情景引入計(jì)算一共有多少人的問題，顯示出兩種方法解決問題：①接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何計(jì)算8加5，讓學(xué)生通過數(shù)小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來，將8湊成十，再抽象出計(jì)算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學(xué)生不依靠實(shí)物，自己想一想該怎樣算。此處，學(xué)生有學(xué)習(xí)9加幾計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)，并在例1中也已經(jīng)自主探究出計(jì)算8加幾的方法，如果教學(xué)例2時還是按部就班地讓學(xué)生再次自主探究7加幾，6加幾，學(xué)生的積極性必定會大打折扣，因?yàn)橛?jì)算7+6、6+5都可采用湊十法，學(xué)生很容易想到。例3中以8+9為例呈現(xiàn)了三種計(jì)算方法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據(jù)9+8=17，想出8+9的得數(shù)。本例題中滲透了加法的交換律，在實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù)，應(yīng)用交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律算8+9=17，其中也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

3道例題層層推進(jìn)，每道例題對學(xué)生的要求都不同，但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)：對于例2，例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點(diǎn)重復(fù)，如：例2中單一的式子，讓生重復(fù)探究，學(xué)生必定覺得索然無味，如何讓學(xué)生有效積極地參與教學(xué)，自主歸納出這一類方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功的快樂呢？面對這個問題，筆者思考著：能不能將例2、例3整合起來？利用好教材中所給的資源，設(shè)計(jì)利于學(xué)生積極參與的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。讓學(xué)生的積極參與，有效參與，提高學(xué)生的課堂參與度，把課堂還給學(xué)生。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊P103-104

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解湊十法，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6湊十，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教具準(zhǔn)備：課件、自制轉(zhuǎn)盤和小花、學(xué)具小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

1.師：咱們比比誰的反應(yīng)快，看誰算得快。

2.剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧！

3.想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

最后一題9+7咱們一塊答！

二、自主研究，學(xué)會算理

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應(yīng)該買多少張門票呢？

生匯報(bào)并交流。你是怎樣知道的？

①數(shù)的②接數(shù)法③8+5

2.動手操作，自主探究

8加幾

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學(xué)具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學(xué)生交流后匯報(bào)：指名生上臺演示。并說算法。

③同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學(xué)們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？

⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？8加幾，怎么算？

自主探究7、6加幾

①同學(xué)們剛才都學(xué)得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的！

②你最想玩哪兩個項(xiàng)目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？

③咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎么算？

④那這邊的其它的算式該怎么算呢？

⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。

算法多樣化

師：再請看右邊的算式，怎么算？如：8+9看哪個同學(xué)想到的方法最多？

①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17

小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計(jì)算！

2.轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。

3.找朋友：接下來，我想請得了小花的同學(xué)玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？

四、課堂小結(jié)，激勵評價(jià)

1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學(xué)會了些什么呢？

2.拓展：我想請你們自己設(shè)計(jì)一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準(zhǔn)備怎么去玩？此表交給

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《8、7、6加幾》教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《8、7、6加幾》教學(xué)案例及反思家長打等級，我們來評一評，誰設(shè)計(jì)的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示臺上！

五、板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】：

積極參與是表明學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和方法，它是對活動的創(chuàng)造、運(yùn)用，其目的是解決學(xué)生會學(xué)習(xí)的問題，也就是會自主學(xué)習(xí)，它決定了活動的質(zhì)量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)方面的條件，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學(xué)中缺一不可。

一、創(chuàng)設(shè)生動課堂，讓學(xué)生積極參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生放在首位，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，全身心參與教學(xué)活動。

1.情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

【片斷一】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

師：咱們比比誰的反應(yīng)快，看誰算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3

師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧！

師：想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

生：10+1=11、10+3=13、10+7=17

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16

【反思】：計(jì)算課往往讓學(xué)生感到很枯燥，如何調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過比反應(yīng)、答對就出發(fā)等讓學(xué)生處于一種比比、試試的心態(tài)，引起學(xué)生好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣，不但激發(fā)動機(jī)，更激發(fā)思維。

2.頻繁交往，擴(kuò)大參與。

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

【片斷二】：自主研究，證明算理

師：看看游樂場有哪些好玩的！你最想玩哪兩個項(xiàng)目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？

師：請?jiān)谛〗M內(nèi)說說，把算式記在本子上。

生1：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和海盜船列式是：8+7

生2：我想玩激流勇進(jìn)和海盜船列式是：5+7

生3：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和過山車列式是：8+7

師：你們都很會玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？

生1：當(dāng)然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

生1：我也知道我是怎樣算出來的！

師：好，請大家在組內(nèi)說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？

師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：兩個式子的結(jié)果是一樣的！

生2：相加的兩個數(shù)是一樣的！

生3：左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！

師：你們真會觀察，都說對了！那我來考考你們。

【反思】：著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計(jì)一些探究活動，將例2、3進(jìn)行整合，留給學(xué)生思考交流的空間和時間，鼓勵學(xué)生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學(xué)生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。

二、營造和諧課堂，讓學(xué)生有效參與。

1.思維活躍，訓(xùn)練有度。

本課設(shè)計(jì)以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評價(jià)，最后進(jìn)行課外延伸，張揚(yáng)個性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計(jì)時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。

2.機(jī)會充分，評價(jià)有方。

允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同意見；學(xué)生能說出來的不講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生能研究的不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。教師只是