押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、我們對(duì)見(jiàn)義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的概念，逐一分析各選項(xiàng)與題干描述內(nèi)容的匹配度。選項(xiàng)A：道德認(rèn)識(shí)道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，主要涉及的是“知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的”。而題干中描述的是對(duì)見(jiàn)義勇為和自私自利行為產(chǎn)生的敬佩和鄙視感受，并非是對(duì)道德準(zhǔn)則本身的認(rèn)識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：道德情感道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)人們看到見(jiàn)義勇為的行為時(shí)，基于內(nèi)心的道德觀念會(huì)產(chǎn)生敬佩這種積極的內(nèi)心體驗(yàn)；看到自私自利的行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生鄙視這種消極的內(nèi)心體驗(yàn)。這與題干中描述的情況相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：道德意志道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。主要強(qiáng)調(diào)的是在面臨道德抉擇和行為過(guò)程中，克服困難堅(jiān)持道德行為的能力。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出克服困難以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：道德行為道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，也就是個(gè)體在道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)有道德意義的活動(dòng)。題干只是闡述了對(duì)不同行為的感受，并非實(shí)際的道德行為表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。2、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。

A.社會(huì)自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

【答案】：B

【解析】本題考查兒童自我意識(shí)發(fā)展階段的相關(guān)知識(shí)。兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我三個(gè)階段。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段，而心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的，是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段。選項(xiàng)A社會(huì)自我是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第二階段，并非第三階段，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B心理自我是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C生理自我是自我意識(shí)發(fā)展的第一階段，并非第三階段，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D精神自我不屬于兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段范疇，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。3、韋氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于（）。

A.輕度弱智

B.中度弱智

C.重度弱智

D.極重度弱智

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。在智力評(píng)定中，韋氏智力量表和斯坦福-比奈智力量表有著相應(yīng)的分?jǐn)?shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定不同程度的弱智情況。其中，重度弱智在這兩個(gè)量表中的記分通常對(duì)應(yīng)為34左右。輕度弱智的分?jǐn)?shù)一般相對(duì)較高；中度弱智的分?jǐn)?shù)處于重度弱智和輕度弱智之間；極重度弱智的分?jǐn)?shù)則比重度弱智更低。所以，記分是34的兒童屬于重度弱智。"4、在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，教師需要經(jīng)常變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這種知識(shí)呈現(xiàn)方式稱(chēng)為（）。

A.抽象

B.變式

C.概括

D.比較

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項(xiàng)A：抽象抽象是指在頭腦中把同類(lèi)事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。題干強(qiáng)調(diào)的是變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性恒定、非本質(zhì)屬性變化，并非是抽取本質(zhì)特征的過(guò)程，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：變式變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在教學(xué)中運(yùn)用變式可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，教師經(jīng)常變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性保持恒定，非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這正是變式的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：概括概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類(lèi)事物中去，使之普遍化的思維過(guò)程。題干主要說(shuō)的是知識(shí)呈現(xiàn)方式的變化，并非是對(duì)本質(zhì)特征的綜合和推廣，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：比較比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，來(lái)確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。題干重點(diǎn)不是對(duì)不同事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，而是關(guān)于知識(shí)呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。5、（2017年真題）信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂是（）要求。

A.規(guī)范性原則

B.易得性原則

C.易解性原則

D.準(zhǔn)確性原則

【答案】：C

【解析】本題考查信息披露原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析規(guī)范性原則強(qiáng)調(diào)信息披露必須遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，包括格式、內(nèi)容、程序等方面，以保證信息的一致性和可比性。其重點(diǎn)在于確保信息披露符合既定的規(guī)則和要求，而非表述的簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析易得性原則主要關(guān)注信息獲取的難易程度，即信息應(yīng)當(dāng)易于被投資者或相關(guān)利益者獲取。例如，信息應(yīng)在合適的渠道公布，方便大眾查閱，但這與信息表述的簡(jiǎn)明和易懂無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析易解性原則是指信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，能夠讓普通投資者或受眾輕松理解信息的內(nèi)容和含義。題干中明確提到信息披露的表述要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，這正是易解性原則的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析準(zhǔn)確性原則要求信息披露必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不得有虛假記載、誤導(dǎo)性陳述或重大遺漏。它側(cè)重于信息內(nèi)容的真實(shí)性和精確性，與表述的簡(jiǎn)明易懂并非同一概念，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。6、態(tài)度與品德形成的一般過(guò)程不包括（）。

A.遵從

B.順應(yīng)

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

【答案】：B

【解析】本題主要考查態(tài)度與品德形成的一般過(guò)程包含的內(nèi)容。態(tài)度與品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷了遵從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。遵從是指?jìng)€(gè)體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。而順應(yīng)通常是指?jìng)€(gè)體調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程，它不屬于態(tài)度與品德形成的一般過(guò)程。所以本題答案選B。7、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

A.合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.情境學(xué)習(xí)

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略的特點(diǎn)，逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作與交流，通過(guò)共同探討、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，然后學(xué)生自己去驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論，這與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：情境學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生于有意義的情境之中，情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但它并沒(méi)有突出讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)這一過(guò)程，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)是在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一種按部就班的學(xué)習(xí)模式。教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，學(xué)生更多是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自己提出假設(shè)并驗(yàn)證，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。8、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地獲得知識(shí)，并通過(guò)把新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，來(lái)積極地建構(gòu)其（）。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.知識(shí)體系

C.學(xué)習(xí)觀

D.心理學(xué)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是通過(guò)主動(dòng)獲得知識(shí)，并將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，最終目的并非是再次形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有知識(shí)在頭腦中的組織形式，題干強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)建新的成果，而不是重復(fù)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)，并把新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這樣能夠不斷豐富和拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而積極地建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。因此，選項(xiàng)B符合認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀中學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，是正確的。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)觀是關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)和看法，題干描述的是學(xué)習(xí)的具體過(guò)程和結(jié)果，并非是構(gòu)建學(xué)習(xí)觀。題干主要圍繞知識(shí)的獲取和整合來(lái)闡述，與學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，題干主要聚焦于學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，并非是在構(gòu)建心理學(xué)這一學(xué)科范疇，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。9、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是：求知欲和（）。

A.興趣

B.需求

C.好奇心

D.虛榮

【答案】：C

【解析】本題主要考查內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心成分。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，它與學(xué)習(xí)本身的興趣、求知欲等緊密相關(guān)。求知欲是人們對(duì)知識(shí)的渴望和追求，而好奇心則是對(duì)未知事物的新奇感和探索欲望，二者都是驅(qū)使個(gè)體主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在因素，是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分。選項(xiàng)A，興趣雖然也是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，但相較于好奇心，它并不像求知欲和好奇心那樣是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的組成部分，興趣可能會(huì)隨著多種因素而變化，不夠具有核心代表性。選項(xiàng)B，需求的范圍較為寬泛，它包含了生理需求、社會(huì)需求等多個(gè)方面，并非直接對(duì)應(yīng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分。選項(xiàng)D，虛榮是一種追求表面榮耀的心理，它并不是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極成分，與通過(guò)求知和探索來(lái)獲取知識(shí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相悖。綜上，答案選C。10、外匯期貨合約的優(yōu)點(diǎn)包括（）。

A.市場(chǎng)流動(dòng)性強(qiáng)

B.交易手續(xù)簡(jiǎn)便

C.費(fèi)用低廉

D.節(jié)約資金成本E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨合約的優(yōu)點(diǎn)。選項(xiàng)A，外匯期貨合約在市場(chǎng)上有大量的參與者進(jìn)行交易，具有很強(qiáng)的市場(chǎng)流動(dòng)性，投資者可以較容易地買(mǎi)賣(mài)合約，這是外匯期貨合約的重要優(yōu)點(diǎn)之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，外匯期貨交易通常需要遵循嚴(yán)格的交易規(guī)則和程序，交易手續(xù)并不簡(jiǎn)便。它涉及到開(kāi)戶、保證金繳納、交易指令下達(dá)等一系列復(fù)雜的流程，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，外匯期貨交易除了要支付一定的傭金外，還需考慮保證金占用成本等，整體費(fèi)用并不低廉，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，外匯期貨交易需要繳納一定比例的保證金，并且在交易過(guò)程中如果出現(xiàn)保證金不足還需要追加保證金，這在一定程度上占用了資金，不能節(jié)約資金成本，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。11、升學(xué)考試一般是典型的（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

D.常模參照測(cè)驗(yàn)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而確定升學(xué)考試所屬的測(cè)驗(yàn)類(lèi)型。選項(xiàng)A：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生在群體中的相對(duì)位置。例如，駕照考試就是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，只要考生達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)線就可以通過(guò)，不與其他考生進(jìn)行比較。升學(xué)考試通常是選拔性考試，需要比較考生之間的成績(jī)差異，并非以固定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定是否升學(xué)，所以升學(xué)考試不屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：形成性測(cè)驗(yàn)形成性測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。其目的主要是反饋教學(xué)信息，幫助教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法。比如，教師在課堂上進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試等都屬于形成性測(cè)驗(yàn)。而升學(xué)考試是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，并非在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，所以升學(xué)考試不屬于形成性測(cè)驗(yàn)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：總結(jié)性測(cè)驗(yàn)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握程度，以確定學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果。雖然升學(xué)考試也是在一定學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，但總結(jié)性測(cè)驗(yàn)主要是為了對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定，而升學(xué)考試更重要的作用是選拔人才，將不同水平的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以C選項(xiàng)不符合升學(xué)考試的典型性質(zhì)。選項(xiàng)D：常模參照測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生在特定群體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。在常模參照測(cè)驗(yàn)中，會(huì)將學(xué)生的成績(jī)與常模（即標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均成績(jī)）進(jìn)行比較，以確定學(xué)生在群體中的排名。升學(xué)考試是一種選拔性考試，其目的是從眾多考生中選拔出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)比較考生之間的成績(jī)差異，按照成績(jī)高低進(jìn)行排名和錄取，符合常模參照測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，所以升學(xué)考試一般是典型的常模參照測(cè)驗(yàn)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。12、態(tài)度的核心成分是（）。

A.行為成分

B.認(rèn)知成分

C.情感成分

D.理智成分

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。態(tài)度包含認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。認(rèn)知成分是指人們對(duì)外界對(duì)象的心理印象，它是構(gòu)成態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)；行為傾向成分是指人們對(duì)態(tài)度對(duì)象所預(yù)備采取的反應(yīng)。本題中，選項(xiàng)A行為成分并非態(tài)度的核心；選項(xiàng)B認(rèn)知成分是基礎(chǔ)而非核心；選項(xiàng)D理智成分不屬于態(tài)度的三種成分范疇。綜上，本題應(yīng)選情感成分，即C選項(xiàng)。"13、在埃里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）。

A.同一感對(duì)同一感混亂

B.親密感對(duì)孤獨(dú)感

C.繁殖感對(duì)停滯感

D.勤奮感對(duì)自卑感

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)埃里克森心理發(fā)展階段理論來(lái)分析大學(xué)生所處的發(fā)展階段。埃里克森認(rèn)為人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定的發(fā)展任務(wù)和心理社會(huì)危機(jī)。具體分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：同一感對(duì)同一感混亂階段，通常是處于青少年時(shí)期。這一階段的個(gè)體開(kāi)始探索自己是誰(shuí)、自己的價(jià)值觀和目標(biāo)是什么等問(wèn)題，如果不能順利解決這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生同一感混亂。而大學(xué)生已經(jīng)度過(guò)了青少年期，所以該選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：親密感對(duì)孤獨(dú)感階段，一般對(duì)應(yīng)成年早期，大學(xué)生正處于這個(gè)時(shí)期。在這個(gè)階段，個(gè)體開(kāi)始尋求與他人建立親密的關(guān)系，包括戀愛(ài)關(guān)系、友誼等。如果能夠建立起良好的親密關(guān)系，就會(huì)獲得親密感；反之，則會(huì)感到孤獨(dú)。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：繁殖感對(duì)停滯感階段，主要是成年中期，這個(gè)階段的個(gè)體關(guān)注的是如何通過(guò)工作、養(yǎng)育子女等方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而大學(xué)生主要是處于學(xué)習(xí)和自我探索的階段，尚未進(jìn)入這一時(shí)期，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：勤奮感對(duì)自卑感階段，通常是學(xué)齡期兒童，此階段兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，面臨學(xué)業(yè)和社交等方面的挑戰(zhàn)，如果能夠取得成功和認(rèn)可，就會(huì)獲得勤奮感；否則可能產(chǎn)生自卑感。大學(xué)生顯然不屬于這個(gè)階段，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，大學(xué)生處于親密感對(duì)孤獨(dú)感階段，本題答案選B。""14、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資基金募集流程及先后順序的描述中，正確的是（）。

A.投資者確認(rèn)、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

B.募集籌備期、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

C.募集籌備期、基金路演期、投資者確認(rèn)、協(xié)議簽署及出資

D.基金路演期、投資者確認(rèn)、協(xié)議簽署及出資

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金募集流程及先后順序的相關(guān)知識(shí)。首先分析選項(xiàng)A，該選項(xiàng)缺少募集籌備期。募集籌備期是整個(gè)基金募集活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段需要對(duì)基金的基本情況、投資策略、募集方案等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是后續(xù)募集工作能夠順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A不符合正確的募集流程順序。接著看選項(xiàng)B，此選項(xiàng)沒(méi)有包含投資者確認(rèn)這一環(huán)節(jié)。投資者確認(rèn)是在基金路演期向潛在投資者介紹基金相關(guān)信息之后，投資者對(duì)投資意向進(jìn)行明確表達(dá)和確認(rèn)的過(guò)程，這是非常關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到后續(xù)協(xié)議簽署及出資能否順利進(jìn)行，所以選項(xiàng)B也不正確。再看選項(xiàng)C，募集籌備期為基金募集做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；基金路演期向潛在投資者展示基金的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等信息，吸引投資者關(guān)注；投資者確認(rèn)環(huán)節(jié)確定投資者的投資意向；最后進(jìn)行協(xié)議簽署及出資，完成整個(gè)基金募集流程。該選項(xiàng)所呈現(xiàn)的順序符合股權(quán)投資基金募集的正常流程及先后順序。最后看選項(xiàng)D，同樣缺少募集籌備期，沒(méi)有前期的籌備規(guī)劃，后續(xù)的路演、確認(rèn)和出資等環(huán)節(jié)都無(wú)法有效開(kāi)展，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，正確答案是C。15、動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于（）。

A.心理動(dòng)力

B.心理過(guò)程

C.心理狀態(tài)

D.心理特征

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理成分所屬類(lèi)別的理解。選項(xiàng)A心理動(dòng)力主要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力；需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向；興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向；世界觀則是人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)。所以動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等屬于心理動(dòng)力范疇，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B心理過(guò)程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，通常包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。它并不包含動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等內(nèi)容，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C心理狀態(tài)是指人在某一時(shí)刻的心理活動(dòng)水平，例如注意狀態(tài)、應(yīng)激狀態(tài)等。它與動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀所屬類(lèi)別不同，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D心理特征是指一個(gè)人在心理過(guò)程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，主要包括能力、氣質(zhì)和性格，并非動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個(gè)體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價(jià)值以及對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評(píng)估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分。選項(xiàng)B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟和流程，它并不是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)需要遵循的準(zhǔn)則，例如科學(xué)性、全面性、可行性等原則，這些原則指導(dǎo)著指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的范疇。選項(xiàng)D“構(gòu)建的具體指標(biāo)”，這是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心部分，具體指標(biāo)是用來(lái)衡量和評(píng)價(jià)大學(xué)生品德表現(xiàn)的具體內(nèi)容，如道德認(rèn)知、道德行為等方面的指標(biāo)，直接用于對(duì)大學(xué)生品德進(jìn)行量化或定性評(píng)價(jià)。綜上，正確答案是ACD。2、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過(guò)程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱(chēng)。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過(guò)程。它也被稱(chēng)作印象整飾和印象控制。選項(xiàng)A“印象整飾”，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身形象進(jìn)行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過(guò)控制和管理他人對(duì)自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項(xiàng)D“印象控制”同樣突出了對(duì)他人形成的關(guān)于自己的印象進(jìn)行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項(xiàng)B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對(duì)我們形成印象，是一個(gè)他人認(rèn)知的過(guò)程，并非我們主動(dòng)控制和管理他人對(duì)自己印象的過(guò)程，與印象管理概念不同；選項(xiàng)C“印象提升”僅僅強(qiáng)調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。3、大學(xué)教師應(yīng)用哪些方式解決心理問(wèn)題（）。

A.學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒

B.主動(dòng)接受心理健康教育

C.參加體育鍛煉

D.保持一種以上的愛(ài)好

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)教師解決心理問(wèn)題的方式。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒，是一種有效的心理調(diào)節(jié)方式。當(dāng)大學(xué)教師將內(nèi)心的壓力和負(fù)面情緒傾訴出來(lái)時(shí)，不僅能夠釋放內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，還能從他人那里獲得支持和建議，有助于緩解心理問(wèn)題，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：主動(dòng)接受心理健康教育，能夠讓大學(xué)教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，了解常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因和應(yīng)對(duì)方法。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身可能存在的心理問(wèn)題，并采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行調(diào)整和解決，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：參加體育鍛煉，對(duì)心理健康有著積極的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)可以促使身體分泌內(nèi)啡肽等神經(jīng)遞質(zhì)，這些物質(zhì)能夠改善人的情緒，使人產(chǎn)生愉悅感和放松感。同時(shí)，體育鍛煉還能增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體的抗壓能力，幫助大學(xué)教師更好地應(yīng)對(duì)工作和生活中的各種壓力，緩解心理問(wèn)題，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：保持一種以上的愛(ài)好，能為大學(xué)教師提供多元化的精神寄托和放松途徑。在從事自己喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，教師可以暫時(shí)從工作的壓力中解脫出來(lái)，投入到愉悅的體驗(yàn)中，有助于調(diào)節(jié)情緒、緩解心理疲勞。不同的愛(ài)好還能讓教師從多個(gè)角度獲得成就感和滿足感，從而提升心理的健康水平，故D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是大學(xué)教師可以應(yīng)用的解決心理問(wèn)題的方式，本題答案選ABCD。4、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類(lèi)（）

A.陳述性知識(shí)

B.動(dòng)作性知識(shí)

C.形象性知識(shí)

D.程序性知識(shí)

【答案】：AD"

【解析】該題正確答案為AD?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，把知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)這兩大類(lèi)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是關(guān)于如何做的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。選項(xiàng)B中的動(dòng)作性知識(shí)不屬于基于此分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的類(lèi)別；選項(xiàng)C的形象性知識(shí)同樣不符合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)按照心理表征方式對(duì)知識(shí)的分類(lèi)范疇。"5、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項(xiàng)是否正確。A選項(xiàng)“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無(wú)條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，即條件反射建立的過(guò)程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)后，狗聽(tīng)到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，那么，條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。比如，在狗已經(jīng)形成聽(tīng)到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給