2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育信息化應用能力難點試題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.小王老師在教學《故宮博物院》一課時，為了讓學生更直觀地了解故宮的建筑布局，使用了VR技術進行沉浸式體驗。這種教學方式主要體現(xiàn)了教育信息化的哪種應用理念？（）A.技術賦能教學B.資源共享共建C.個性化學習支持D.評價方式多元化2.在制作課件時，李老師發(fā)現(xiàn)學校的網(wǎng)絡資源庫中缺少適合初中生的歷史紀錄片片段。根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》，李老師最合適的做法是？（）A.放棄使用多媒體資源，改為傳統(tǒng)講授B.自行拍攝相關素材，但未注明版權來源C.向教育局申請專項資金購買正版資源D.在校內(nèi)論壇求助，請其他老師推薦替代資源3.某校開展"智慧課堂"試點項目，要求教師使用平板電腦進行互動答題。小明同學因家庭經(jīng)濟困難暫時無法配備設備，教師小張的正確處理方式是？（）A.要求小明課后到教師辦公室使用電腦B.將小明的平時成績按班級平均分計算C.向?qū)W校申請?zhí)厥庠O備并做好記錄D.在班級中強調(diào)"公平對待"的重要性4.張老師發(fā)現(xiàn)學生在使用電子白板進行小組討論時，部分小組經(jīng)常出現(xiàn)搶奪設備使用權的情況。從技術管理的角度看，這反映了課堂信息化設備使用的哪種問題？（）A.維護保養(yǎng)不足B.使用權限混亂C.技術操作培訓不夠D.設備性能不達標5.現(xiàn)代教育技術強調(diào)"技術為教育服務"的理念，以下哪種行為最符合這一理念？（）A.老師為展示個人技術能力而使用最新軟件B.學生用平板電腦提交紙質(zhì)作業(yè)電子版C.通過直播系統(tǒng)進行跨校教研活動D.僅因設備昂貴而拒絕嘗試新的教學方法6.在設計翻轉(zhuǎn)課堂活動時，王老師制作了微課視頻供學生在家觀看，但在課堂練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生未完成預習任務。這種現(xiàn)象可能說明微課設計存在什么問題？（）A.視頻時長過長B.學習目標不明確C.互動設計不足D.內(nèi)容與教材脫節(jié)7.教育信息化發(fā)展過程中，從"有網(wǎng)"到"用網(wǎng)"再到"慧用"，這一轉(zhuǎn)變最核心的內(nèi)涵是？（）A.設備數(shù)量的增長B.技術應用深度的提升C.網(wǎng)絡覆蓋范圍的擴大D.教師年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化8.小李老師在教學《植物生長》時，利用傳感器實時監(jiān)測花盆內(nèi)的溫濕度數(shù)據(jù)，并生成動態(tài)曲線圖。這種教學方式體現(xiàn)了教育信息化中的哪種特征？（）A.數(shù)據(jù)驅(qū)動決策B.跨學科融合C.實踐性增強D.知識碎片化9.學校開展信息化教學比賽時，評委小王發(fā)現(xiàn)參賽課件中存在大量圖片堆砌現(xiàn)象，導致教學重點不突出。從教學設計角度看，這違背了哪種原則？（）A.視覺化呈現(xiàn)B.交互性設計C.簡潔性原則D.動態(tài)性展示10.在信息化教學評價中，某教師通過分析學生的在線學習行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小張同學在某個知識點上反復訪問微課。這種評價方式屬于？（）A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.總結(jié)性評價11.小王老師在使用在線協(xié)作平臺時，發(fā)現(xiàn)學生小組討論中存在"搭便車"現(xiàn)象。這種現(xiàn)象最可能源于？（）A.平臺功能設計缺陷B.小組分工不合理C.教師監(jiān)控不到位D.評價機制不完善12.教育信息化2.0行動計劃提出"三通兩平臺"，其中"兩平臺"是指？（）A.資源平臺和評價平臺B.學習平臺和資源平臺C.互動平臺和資源平臺D.終端平臺和資源平臺13.在使用智能平板進行教學時，張老師發(fā)現(xiàn)學生注意力容易被平板上的游戲元素吸引。這反映了教學資源設計中的哪種問題？（）A.難度設置不當B.教學目標模糊C.激勵機制缺失D.交互方式單一14.教育信息化發(fā)展過程中，從以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，最根本的原因是？（）A.技術設備的升級B.教育理念的更新C.政策導向的變化D.社會需求的發(fā)展15.小李老師發(fā)現(xiàn)，在實施信息化教學后，班級學生的學習差異反而增大。這種現(xiàn)象可能說明？（）A.技術使用門檻過高B.教學設計缺乏針對性C.家庭條件差異導致D.評價標準單一化二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述教育信息化2.0行動計劃中"智慧教育"的核心內(nèi)涵及其對課堂教學的啟示。2.在信息化教學環(huán)境中，如何平衡技術應用與教學目標的達成？3.結(jié)合實際教學場景，說明教育信息化發(fā)展過程中可能遇到的倫理挑戰(zhàn)及應對策略。4.請舉例說明信息化教學評價中"數(shù)據(jù)素養(yǎng)"的重要性，并分析其對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。5.分析當前中小學教育信息化應用中存在的突出問題，并提出改進建議。答案：1.D2.C3.C4.B5.C6.B7.B8.A9.C10.A11.D12.A13.C14.B15.B1."智慧教育"強調(diào)以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育決策，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術實現(xiàn)個性化學習和精準教學。啟示：教師需轉(zhuǎn)變觀念，將技術作為教學助手而非主體；加強數(shù)據(jù)分析能力，根據(jù)學情調(diào)整教學策略；注重技術使用的適切性，避免為技術而技術。2.平衡技術應用與教學目標需做到：明確教學目標為技術應用提供方向；選擇合適的技術工具匹配教學內(nèi)容；設計基于技術的學習活動而非簡單展示；關注技術使用中的師生互動；建立技術使用的評價機制。3.倫理挑戰(zhàn)包括：數(shù)字鴻溝導致的公平問題；學生隱私保護；技術成癮風險；教育評價過度量化；算法偏見影響。應對策略：加強技術培訓提升教師素養(yǎng)；建立完善的隱私保護制度；開展適度的數(shù)字公民教育；完善多元評價體系；定期評估技術應用的倫理影響。4.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在：教師能解讀學生在線學習行為數(shù)據(jù)，如某同學反復訪問微課說明其對該知識點有困難，可針對性輔導；通過分析班級整體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時調(diào)整教學；數(shù)據(jù)可作為教學改進的依據(jù)而非評判學生的唯一標準。作用：促進教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變；提升教學決策的科學性；增強專業(yè)發(fā)展的針對性。5.突出問題：城鄉(xiāng)差異；教師技術應用能力不足；資源質(zhì)量參差不齊；評價方式單一；缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。改進建議：加大農(nóng)村地區(qū)投入；建立教師專項培訓體系；建立資源共享機制；完善多元評價標準；制定中長期發(fā)展規(guī)劃；鼓勵校本化實踐探索。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.材料一：王老師正在教授初中信息技術課《網(wǎng)絡安全基礎》，為了讓學生直觀感受釣魚網(wǎng)站的危害，他設計了一個模擬演練活動。學生需要登錄一個看似正規(guī)但內(nèi)含惡意鏈接的"釣魚網(wǎng)站"（實為教師控制的測試環(huán)境），點擊后會彈出"賬號異常"提示并要求填寫密碼。活動結(jié)束后，王老師收集了學生的反應數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)80%的學生表示"很受震撼"，但仍有少數(shù)學生表示"還是不太懂怎么辨別"。材料二：課后教研時，李校長指出："這類活動設計很好，但要注意是否所有學生都真正理解了安全意識。信息化教學不能只停留在'有趣'層面，關鍵要看知識內(nèi)化效果。"結(jié)合材料，請回答：（1）分析王老師設計的模擬演練活動體現(xiàn)了哪些教育信息化應用特點？（4分）（2）從教學設計角度，王老師應如何改進活動設計才能更好地實現(xiàn)知識內(nèi)化？（6分）2.材料一：張老師所在學校開始試點"智慧課堂"系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以自動記錄學生的課堂互動數(shù)據(jù)，包括發(fā)言次數(shù)、回答正確率等。期末時，系統(tǒng)生成了一份詳細的"學習診斷報告"，顯示小明同學發(fā)言次數(shù)遠低于班級平均水平（僅占總數(shù)的15%），但回答正確率高達90%。材料二：班主任反映，小明平時性格內(nèi)向，在傳統(tǒng)課堂中很少主動發(fā)言。使用智慧課堂系統(tǒng)后，教師可以針對性提問，小明參與度明顯提升。但數(shù)學組長提出擔憂："過分關注數(shù)據(jù)可能導致教學僵化，萬一老師只盯著高正確率回答，就忽視了內(nèi)向?qū)W生的真實需求。"結(jié)合材料，請回答：（1）智慧課堂系統(tǒng)在促進學生參與方面有哪些優(yōu)勢？但也存在哪些潛在問題？（6分）（2）如果讓你設計針對該系統(tǒng)的教師培訓方案，會包含哪些核心內(nèi)容？（4分）四、教學設計題（本大題共1小題，共15分。請根據(jù)題目要求作答。）某校七年級語文課正在學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》，結(jié)合新課標"文化自信"的核心素養(yǎng)要求，教師計劃利用信息化手段開展教學活動。請你設計一個包含以下要素的15分鐘微課教學方案：（1）明確教學目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）（2）選擇合適的教學資源（至少兩種類型）（3）設計核心互動環(huán)節(jié)（說明技術手段和活動流程）（4）提出評價方式（可結(jié)合技術手段）五、論述題（本大題共1小題，共15分。請根據(jù)題目要求作答。）當前教育信息化發(fā)展進入新階段，有人提出"技術決定論"的觀點，認為先進技術必然帶來教育質(zhì)量提升；也有觀點認為技術只是工具，關鍵在于教師教學理念。請結(jié)合教育信息化實踐，辯證分析技術發(fā)展對教育變革的推動作用，并闡述教師在此過程中應扮演的角色。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析：1.D解析：VR技術提供沉浸式體驗，讓學生"身臨其境"感受故宮建筑，這正是技術賦能教學理念的體現(xiàn)，其他選項如資源共享、個性化學習等雖與信息化相關，但未能準確描述VR技術的核心應用價值。2.C解析：《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)"人人皆學、處處能學、時時可學"，當學校資源不足時，教師應主動尋求解決方案，自行拍攝雖好但未注明版權易引發(fā)侵權問題，求助其他老師是被動做法，申請專項資金雖好但流程復雜，最符合行動計劃精神的還是優(yōu)先考慮購買正版資源。3.C解析：教育信息化強調(diào)教育公平，教師發(fā)現(xiàn)學生因經(jīng)濟困難無法使用設備時，首先應解決硬件障礙，申請?zhí)厥庠O備既符合政策要求，也體現(xiàn)人文關懷，其他選項如要求學生課后使用或按平均分計算都回避了問題核心。4.B解析：小組討論中出現(xiàn)搶奪設備情況，直接反映設備使用權分配不合理，屬于權限管理問題，其他選項如維護保養(yǎng)、技術培訓等問題雖然也可能存在，但不是本案例的核心反映。5.C解析："技術為教育服務"要求技術應用要服務于教育目標，跨校教研活動通過直播系統(tǒng)實現(xiàn)資源流動和經(jīng)驗共享，完全符合這一理念，其他選項或為技術炫耀，或技術使用不當，或因成本放棄創(chuàng)新。6.B解析：多數(shù)學生未完成預習任務，說明微課設計未明確學習目標，導致學生不知學什么、為什么學，其他選項如時長過長、互動不足等也可能是原因，但最根本的是目標不明確。7.B解析：從"有網(wǎng)"到"用網(wǎng)"再到"慧用"的發(fā)展歷程，核心是技術應用深度的提升，即從基礎接入到功能應用再到智能化決策，其他選項如設備數(shù)量增長是表象，技術深度是本質(zhì)。8.A解析：利用傳感器實時監(jiān)測數(shù)據(jù)并可視化呈現(xiàn)，正是數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的典型應用，其他選項如跨學科、實踐性等雖然也可能涉及，但數(shù)據(jù)特征最突出。9.C解析：課件中圖片堆砌導致重點不突出，違反了視覺設計的簡潔性原則，其他選項如視覺化呈現(xiàn)是正確的，但堆砌是過度應用，簡潔性才是被違背的原則。10.A解析：分析學生反復訪問微課的行為，屬于在過程中監(jiān)控學習情況，正是形成性評價的體現(xiàn)，其他選項終結(jié)性評價通常指期末考試，過程性評價側(cè)重持續(xù)反饋。11.D解析："搭便車"現(xiàn)象本質(zhì)是評價機制缺失，當平臺無法記錄個人貢獻或評價不掛鉤利益時，小組合作容易異化為個別成員負擔，其他選項雖然相關但不是根本原因。12.A解析："三通兩平臺"中"兩平臺"指教育資源平臺和教學管理平臺，這是國家教育信息化標準體系的核心組成部分。13.C解析：學生被游戲元素吸引說明教學資源設計缺乏激勵機制，未能有效平衡趣味性與學習目標，其他選項雖然可能存在，但最直接的問題是激勵不足。14.B解析：從教師中心到學生中心的轉(zhuǎn)變，根本在于教育理念的更新，技術只是實現(xiàn)方式，理念變革才是核心驅(qū)動力。15.B解析：信息化教學后差異增大，說明設計缺乏針對性，未能利用技術實現(xiàn)差異化教學，其他選項如家庭差異是客觀存在，但教學設計是更直接的原因。二、簡答題答案及解析：1.答案：核心內(nèi)涵：智慧教育強調(diào)以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育決策，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術實現(xiàn)個性化學習和精準教學，構(gòu)建人機協(xié)同的教學生態(tài)系統(tǒng)。對課堂教學啟示：（1）教師需轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者和技術應用專家（2）加強數(shù)據(jù)分析能力，根據(jù)學情數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整教學策略（3）注重技術使用的適切性，避免為技術而技術（4）關注技術應用的公平性，確保所有學生受益解析思路：首先解釋"智慧教育"的核心特征是數(shù)據(jù)驅(qū)動和個性化，然后從教師角色、能力要求、使用原則、公平性四個維度展開，每個維度給出具體建議，形成完整的實踐指導框架。2.答案：平衡方法：（1）明確教學目標為技術應用提供方向，如用思維導圖工具前先確定要培養(yǎng)的思維能力（2）選擇合適的技術工具匹配教學內(nèi)容，如低年級使用互動白板而非復雜軟件（3）設計基于技術的學習活動而非簡單展示，如用在線協(xié)作平臺完成真實項目（4）關注技術使用中的師生互動，避免技術替代師生交流（5）建立技術使用的評價機制，評估技術應用的實際效果解析思路：采用"原則-方法"結(jié)構(gòu)，首先提出平衡的基本原則是目標導向，然后列舉五種具體方法，每種方法包含具體場景示例，形成可操作的指南。3.答案：倫理挑戰(zhàn)及應對：挑戰(zhàn)：（1）數(shù)字鴻溝導致的公平問題：城鄉(xiāng)、校際資源不均（2）學生隱私保護：在線數(shù)據(jù)收集可能侵犯個人隱私（3）技術成癮風險：過度使用導致身心健康問題（4）教育評價過度量化：忽視全面發(fā)展（5）算法偏見影響：推薦系統(tǒng)可能固化認知偏差應對：（1）加強技術培訓提升教師素養(yǎng)：開展校本研修（2）建立完善的隱私保護制度：制定數(shù)據(jù)使用規(guī)范（3）開展適度的數(shù)字公民教育：培養(yǎng)媒介素養(yǎng)（4）完善多元評價體系：結(jié)合過程性評價（5）定期評估技術應用的倫理影響：建立監(jiān)督機制解析思路：采用"問題-對策"對應結(jié)構(gòu)，列舉五個典型倫理挑戰(zhàn)，每個挑戰(zhàn)對應一個具體解決方案，最后補充系統(tǒng)性保障措施。4.答案：數(shù)據(jù)素養(yǎng)重要性及作用：重要性體現(xiàn)：（1）教師能解讀學生在線學習行為數(shù)據(jù)，如某同學反復訪問微課說明其對該知識點有困難，可針對性輔導（2）通過分析班級整體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時調(diào)整教學（3）數(shù)據(jù)可作為教學改進的依據(jù)而非評判學生的唯一標準作用：（1）促進教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變：數(shù)據(jù)驅(qū)動決策（2）提升教學決策的科學性：基于證據(jù)改進（3）增強專業(yè)發(fā)展的針對性：個性化提升解析思路：采用"具體表現(xiàn)-深層價值"結(jié)構(gòu)，先列舉三個具體應用場景說明數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，再從專業(yè)發(fā)展角度闡述其三方面促進作用。5.答案：突出問題及改進建議：問題：（1）城鄉(xiāng)差異：資源投入不均（2）教師技術應用能力不足：培訓缺乏實效（3）資源質(zhì)量參差不齊：缺乏標準體系（4）評價方式單一：過度依賴技術指標（5）缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃：碎片化推進改進建議：（1）加大農(nóng)村地區(qū)投入：政策傾斜與資源傾斜（2）建立教師專項培訓體系：分層分類培訓（3）建立資源共享機制：共建共享平臺（4）完善多元評價標準：結(jié)合過程與結(jié)果（5）制定中長期發(fā)展規(guī)劃：系統(tǒng)推進解析思路：采用"現(xiàn)狀-對策"對應結(jié)構(gòu)，列舉五個突出問題，每個問題對應一個具體改進措施，最后補充系統(tǒng)性保障建議。三、材料分析題答案及解析：1.答案：（1）體現(xiàn)特點：①沉浸式體驗：VR技術模擬真實場景，增強感性認識②交互性設計：學生主動點擊鏈接觸發(fā)反應③數(shù)據(jù)化評價：收集學生反應數(shù)據(jù)進行分析④跨學科融合：涉及信息技術與安全教育解析思路：從技術形態(tài)、交互設計、評價方式、學科整合四個維度分析案例中的信息化應用特征。（2）改進建議：①明確學習目標：在活動前告知學生需要掌握的辨別技巧②增加對比環(huán)節(jié)：同時展示正規(guī)網(wǎng)站與釣魚網(wǎng)站差異③設計判斷練習：在模擬環(huán)境中設置判斷題④提供錯誤分析：對錯誤操作進行原因講解⑤延伸實踐任務：設計校園網(wǎng)絡安全宣傳海報解析思路：采用"診斷-改進"結(jié)構(gòu)，先分析案例中可能存在的問題（如目標不明確、缺乏對比等），然后提出五項具體改進措施，涵蓋教學設計各要素。2.答案：（1）優(yōu)勢與問題：優(yōu)勢：①數(shù)據(jù)化反饋：客觀記錄學生參與情況②個性化干預：教師可針對性提問內(nèi)向?qū)W生③教學決策支持：為改進提供數(shù)據(jù)依據(jù)潛在問題：①數(shù)據(jù)依賴