2025-2026學(xué)年人美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《我和朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《我和朋友》是人美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫馨的情感》的核心課例，單元圍繞“親情、友情、師生情”展開，本課聚焦“友情”主題。教材以“生活場(chǎng)景+藝術(shù)作品”為呈現(xiàn)形式：左側(cè)展示學(xué)生作品《一起踢毽子》（畫面中兩個(gè)孩子動(dòng)態(tài)鮮活，用簡單線條表現(xiàn)互動(dòng)），右側(cè)配大師作品片段（如盧梭《鄉(xiāng)村節(jié)日》中人物互動(dòng)場(chǎng)景），下方附“小貼士”——“畫朋友時(shí)，要畫出你們一起做的事（比如玩耍、學(xué)習(xí)），還要畫出朋友的樣子和開心的表情哦！”。教材設(shè)計(jì)核心是引導(dǎo)學(xué)生“從生活觀察入手，用美術(shù)語言表達(dá)友情”，既銜接二年級(jí)學(xué)生“以具象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，又為后續(xù)“人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、情感表達(dá)”奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—情感升華”的閉環(huán)。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生（7-8歲），核心學(xué)情特征如下：認(rèn)知與思維：以具象思維為主，對(duì)“朋友、玩?！钡壬顖?chǎng)景熟悉，能準(zhǔn)確描述和朋友的互動(dòng)（如“一起跳繩、分享零食”），但對(duì)“人物動(dòng)態(tài)比例、表情細(xì)節(jié)”的觀察不夠細(xì)致；美術(shù)基礎(chǔ)：已掌握“簡單線條（直線、曲線）、基礎(chǔ)色彩（紅、黃、藍(lán)等）”的運(yùn)用，能畫出“頭、身體、四肢”的人物輪廓，但人物動(dòng)態(tài)多為“站立、舉手”等單一姿勢(shì)，缺乏“互動(dòng)感”（如牽手、并肩跑）；學(xué)習(xí)興趣：喜歡“故事、游戲、分享”類活動(dòng)，對(duì)“畫自己和朋友”的主題興趣濃厚，但易出現(xiàn)“構(gòu)圖偏小、細(xì)節(jié)簡單”的問題，需通過引導(dǎo)強(qiáng)化觀察與表現(xiàn)能力；情感特點(diǎn)：重視朋友關(guān)系，愿意分享和朋友的故事，能通過畫面?zhèn)鬟f“開心、溫暖”的情感，為“以情帶技”的教學(xué)提供基礎(chǔ)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察教材中學(xué)生作品與大師作品中“人物互動(dòng)的細(xì)節(jié)”（如動(dòng)作、表情），說出“朋友一起做的事”如何通過畫面表現(xiàn)；美術(shù)表現(xiàn)：能用“線條+色彩”畫出“我和朋友的互動(dòng)場(chǎng)景”（如一起看書、玩球），做到人物有動(dòng)態(tài)（非單一站立）、有表情（如笑臉、瞇眼笑），畫面構(gòu)圖基本完整；審美判斷：能對(duì)比自己與同學(xué)的作品，說出“哪幅畫更能看出朋友間的開心”，并說明理由（如動(dòng)態(tài)生動(dòng)、色彩鮮艷）；創(chuàng)意實(shí)踐：能在作品中添加“個(gè)性化細(xì)節(jié)”（如朋友的專屬發(fā)型、喜歡的玩具），體現(xiàn)“我的朋友和別人不一樣”；文化理解：通過畫朋友，感受“友情是生活中的美好情感”，愿意用美術(shù)方式記錄身邊的溫暖瞬間。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)觀察“我和朋友的互動(dòng)場(chǎng)景”（如動(dòng)作、表情），用簡單線條表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)（如牽手、并肩、一起舉東西）；畫出“朋友的特點(diǎn)”（如圓臉、扎辮子、戴眼鏡），并添加“一起做的事”（如背景畫跳繩、書本）。教學(xué)難點(diǎn)1.避免人物動(dòng)態(tài)“單一化”，表現(xiàn)出“互動(dòng)感”（如朋友間的眼神交流、肢體接觸）；2.用色彩或細(xì)節(jié)（如笑臉、星星圖案）傳遞“開心的友情氛圍”。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“我的朋友小故事”（喚醒生活經(jīng)驗(yàn)）1.師生互動(dòng)與話題引入：師：“同學(xué)們，你們有好朋友嗎？誰愿意分享一個(gè)‘你和朋友最開心的小事’？比如一起玩什么游戲，或者分享過什么好東西？”（學(xué)生舉手分享，如“我和小明一起踢足球，他幫我撿球”“我和小紅分享我的畫筆，她教我折紙”）師：“大家的故事真溫暖！今天我們就要把這些‘和朋友的開心事’畫下來，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《我和朋友》（板書課題）。”2.設(shè)計(jì)意圖：通過“分享朋友故事”，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓“畫朋友”不只是美術(shù)任務(wù)，更是“記錄情感”的過程，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)作的興趣；同時(shí)為后續(xù)“表現(xiàn)互動(dòng)場(chǎng)景”鋪墊素材。（二）教材解讀：“看教材，學(xué)怎么畫朋友”（引導(dǎo)觀察與感知）第一步：看教材中的“朋友互動(dòng)”師：“請(qǐng)大家翻開教材第4頁，看看左邊的學(xué)生作品《一起踢毽子》——畫面里的兩個(gè)小朋友在做什么呀？他們的動(dòng)作一樣嗎？”生1：“他們?cè)谔唠ψ樱∫粋€(gè)人踢，一個(gè)人看著準(zhǔn)備接！”師：“觀察得真仔細(xì)！再看看他們的表情，是開心還是難過呀？你從哪里看出來的？”生2：“開心！他們的嘴巴是彎彎的，像笑臉！”師：“對(duì)啦！教材的‘小貼士’也告訴我們，畫朋友要畫出‘一起做的事’和‘開心的表情’（指著教材小貼士朗讀）。再看右邊的大師作品，雖然畫的是大人，但他們也是一起玩、一起笑，和我們的朋友故事很像呢！”第二步：找“朋友的特點(diǎn)”師：“我們的朋友都有自己的樣子，比如有的朋友扎辮子，有的戴眼鏡，有的喜歡穿紅色的衣服。教材里的小朋友也有特點(diǎn)——踢毽子的小朋友扎著馬尾辮，另一個(gè)小朋友留著短發(fā)。你們的朋友有什么特別的地方呀？”（學(xué)生自由發(fā)言，如“我的朋友有酒窩”“我的朋友戴藍(lán)色的眼鏡”）師：“把這些‘特別的地方’畫出來，別人一看就知道‘這是你的朋友’啦！”設(shè)計(jì)意圖：通過“提問+解讀教材”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從教材中找“繪畫方法”，避免教師單向灌輸；同時(shí)將教材中的作品與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)，讓“觀察”有方向、“表現(xiàn)”有依據(jù)。（三）技法探究：“小技巧，畫出生動(dòng)的朋友”（突破重難點(diǎn)）環(huán)節(jié)1：“人物動(dòng)態(tài)小魔術(shù)”——解決“互動(dòng)感”難點(diǎn)師：“很多同學(xué)畫朋友時(shí)，總是讓朋友站著不動(dòng)，怎么讓他們‘動(dòng)起來’、像在一起玩呢？我們來玩?zhèn)€‘動(dòng)態(tài)小魔術(shù)’！”教師示范“基礎(chǔ)動(dòng)態(tài)”：在黑板上畫兩個(gè)簡單人物輪廓，分別畫出“牽手”（兩人手臂彎曲相扣）、“并肩跑”（身體前傾，手臂前后擺）、“一起舉書”（兩人手臂向上舉，共同托著書本）的動(dòng)作，邊畫邊說：“只要讓朋友的手臂、身體有‘互相碰到’的動(dòng)作，就像在一起做事啦！”師生互動(dòng)“擺動(dòng)態(tài)”：請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，模仿“牽手、一起跳繩”的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察“他們的手臂、身體是什么樣子的”，然后在草稿紙上簡單畫下來。環(huán)節(jié)2：“表情小畫筆”——傳遞開心情感師：“朋友一起玩的時(shí)候，臉上會(huì)有什么表情呀？我們用簡單的線條畫出來——開心的嘴巴是‘彎彎的弧線’，眼睛可以畫‘圓圓的’或者‘瞇成一條線’；如果是大笑，還可以畫‘露出牙齒’（在黑板上示范3種笑臉：簡單弧線嘴、瞇眼笑、露齒笑）?！睅煟骸艾F(xiàn)在請(qǐng)大家在草稿紙上，給自己的朋友畫一個(gè)最開心的表情，畫好后和同桌互相看看‘像不像你朋友的笑臉’?！杯h(huán)節(jié)3：“添加小細(xì)節(jié)”——讓畫面更完整師：“除了朋友，我們還要畫‘一起做的事’的背景，比如一起踢足球，就畫一個(gè)小足球；一起看書，就畫幾本書。教材里的《一起踢毽子》也畫了毽子和小草，讓畫面更熱鬧啦！”（展示教材作品中的背景細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考“自己和朋友的事需要畫什么背景”）設(shè)計(jì)意圖：通過“示范+互動(dòng)模仿+草稿練習(xí)”，將“動(dòng)態(tài)、表情、背景”等難點(diǎn)拆解為簡單可操作的小技巧，符合二年級(jí)學(xué)生“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)規(guī)律；同時(shí)結(jié)合教材作品細(xì)節(jié)，強(qiáng)化“從教材學(xué)方法”的意識(shí)。（四）創(chuàng)作實(shí)踐：“畫一畫，我的朋友故事”（藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意）明確創(chuàng)作要求師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出畫紙和畫筆，完成3件事：①畫你和朋友‘一起做的一件開心事’（比如踢足球、分享零食）；②畫出朋友的特點(diǎn)（如發(fā)型、衣服顏色）和開心的表情；③可以添加簡單的背景（如太陽、小草、玩具）。畫的時(shí)候慢慢畫，先畫人物，再畫背景哦！”創(chuàng)作過程中的師生互動(dòng)個(gè)體指導(dǎo)：教師巡視，針對(duì)“動(dòng)態(tài)單一”的學(xué)生，提醒“讓朋友的手臂碰一碰”；針對(duì)“沒畫朋友特點(diǎn)”的學(xué)生，提問“你的朋友有沒有特別的發(fā)型呀？”；同伴互助：鼓勵(lì)學(xué)生互相看看“同桌畫的朋友在做什么”，可以說“你畫的跳繩真好玩，我也想畫”，激發(fā)創(chuàng)意；素材提示：若學(xué)生想不出“和朋友的事”，可提示“想想課間和朋友玩的游戲，或者周末一起做的事”，避免創(chuàng)作卡殼。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作要求清晰具體，降低學(xué)生“不知道畫什么”的困惑；過程中的個(gè)性化指導(dǎo)與同伴互助，兼顧個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在“跳一跳夠得著”的難度下完成作品；同時(shí)通過“素材提示”，再次鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，確保作品有“情感溫度”。（五）展示評(píng)價(jià)：“曬作品，說朋友故事”（審美判斷與情感升華）“朋友故事分享會(huì)”師：“請(qǐng)大家把畫舉起來，我們開個(gè)‘朋友故事分享會(huì)’——誰愿意拿著自己的畫，說說你和朋友在畫里做什么呀？”（選3-4名學(xué)生展示，如“我畫的是和小剛一起搭積木，他搭房子，我搭汽車，我們都笑得很開心”）師：“聽了他的故事，你們覺得他畫得怎么樣？比如有沒有看出他們一起搭積木？朋友的表情開心嗎？”（引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，如“他畫的積木很清楚，朋友的笑臉彎彎的，一看就很開心”）“最美友情細(xì)節(jié)”評(píng)選師：“我們來選‘最美友情細(xì)節(jié)’——比如‘最生動(dòng)的動(dòng)作’‘最像朋友的樣子’‘最熱鬧的背景’，大家可以給自己覺得好的作品貼一個(gè)小貼紙（提前準(zhǔn)備彩色貼紙）?！保▽W(xué)生自主貼貼紙，教師總結(jié)：“很多作品都畫出了和朋友的開心事，不管貼紙多少，你們的畫都是最特別的‘友情紀(jì)念’！”）設(shè)計(jì)意圖：通過“分享故事”，讓評(píng)價(jià)不只是“評(píng)畫”，更是“分享情感”，強(qiáng)化“美術(shù)是表達(dá)情感的工具”的認(rèn)知；“貼紙?jiān)u選”兼顧趣味性與自主性，避免評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作積極性；同時(shí)通過同伴評(píng)價(jià)，提升“審美判斷”能力。六、小結(jié)（情感升華與知識(shí)回顧）1.知識(shí)回顧師：“今天我們學(xué)會(huì)了畫《我和朋友》，大家還記得畫朋友要注意什么嗎？”（學(xué)生回顧，教師補(bǔ)充：①畫出和朋友一起做的事；②畫出朋友的特點(diǎn)和開心的表情；③