押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、（2021年真題）機(jī)構(gòu)甲為股權(quán)投資基金管理人，機(jī)構(gòu)乙為股權(quán)投資基金財(cái)產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)丙為管理人委托的基金份額登記機(jī)構(gòu)，以下屬于該基金服務(wù)機(jī)構(gòu)的是（）

A.丙

B.乙

C.甲、乙、丙

D.乙、丙

【答案】：D

【解析】首先明確基金服務(wù)機(jī)構(gòu)的定義，基金服務(wù)機(jī)構(gòu)是為基金管理人、基金托管人和基金份額持有人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)。在本題中，機(jī)構(gòu)甲是股權(quán)投資基金管理人，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)基金的投資運(yùn)作和管理等核心工作，并非專門為基金提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)乙是股權(quán)投資基金財(cái)產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)基金財(cái)產(chǎn)的保管職責(zé)，為基金運(yùn)作提供財(cái)產(chǎn)保管方面的服務(wù)，屬于基金服務(wù)機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)丙是管理人委托的基金份額登記機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)基金份額的登記等相關(guān)服務(wù)工作，也是為基金提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)。所以，該基金的服務(wù)機(jī)構(gòu)是機(jī)構(gòu)乙和機(jī)構(gòu)丙，本題正確答案選D。2、（2019年真題）關(guān)于有限合伙人型股權(quán)投資基金增資，以下表述錯(cuò)誤的是（）

A.新入伙的有限合伙人對(duì)入伙前有限合伙企業(yè)的債務(wù)不承擔(dān)責(zé)任

B.有限合伙人應(yīng)當(dāng)按照合伙協(xié)議的約定按期足額繳納出資；未按期足額出資繳納的，應(yīng)當(dāng)承當(dāng)補(bǔ)繳義務(wù)，并對(duì)其他合伙人承擔(dān)違約責(zé)任

C.新合伙人入伙，除合伙協(xié)議另有約定外，應(yīng)當(dāng)經(jīng)全體合伙人一致同意，并依法訂立書面入伙協(xié)議

D.入伙的新合伙人與原合伙人享有同等權(quán)利，承擔(dān)同等責(zé)任。入伙協(xié)議另有約定的，從其約定

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)有限合伙人型股權(quán)投資基金增資的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)。選項(xiàng)A根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，新入伙的有限合伙人對(duì)入伙前有限合伙企業(yè)的債務(wù)，以其認(rèn)繳的出資額為限承擔(dān)責(zé)任，而不是不承擔(dān)責(zé)任。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B有限合伙人在參與股權(quán)投資基金時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照合伙協(xié)議的約定按期足額繳納出資。若未按期足額繳納出資，其有義務(wù)進(jìn)行補(bǔ)繳，并且因其未履行約定，需對(duì)其他合伙人承擔(dān)違約責(zé)任。該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C在新合伙人入伙的程序方面，除合伙協(xié)議另有約定外，需要經(jīng)過全體合伙人一致同意，并且要依法訂立書面入伙協(xié)議。這是為了保障全體合伙人的權(quán)益以及明確新合伙人的權(quán)利和義務(wù)。該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D一般情況下，入伙的新合伙人與原合伙人享有同等權(quán)利，承擔(dān)同等責(zé)任。但如果入伙協(xié)議另有約定，則按照約定執(zhí)行，這體現(xiàn)了協(xié)議的自主性和靈活性。該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選A。3、在教師反思的四個(gè)過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。

A.具體經(jīng)驗(yàn)階段

B.觀察分析階段

C.重新概括階段

D.積極的驗(yàn)證階段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教師反思的四個(gè)過程中各階段的特點(diǎn)，來分析反思最集中體現(xiàn)的階段。選項(xiàng)A：具體經(jīng)驗(yàn)階段具體經(jīng)驗(yàn)階段是教師在教學(xué)過程中遇到一些特定的教學(xué)事件或問題，從而獲得相關(guān)的具體經(jīng)驗(yàn)。此階段主要是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的直接感受和經(jīng)歷的獲取，重點(diǎn)在于積累實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚未深入對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和剖析，所以該階段不是反思最集中體現(xiàn)的階段。選項(xiàng)B：觀察分析階段在觀察分析階段，教師會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)的信息，對(duì)自己在具體經(jīng)驗(yàn)階段所經(jīng)歷的教學(xué)事件進(jìn)行詳細(xì)觀察，運(yùn)用各種方法和工具來分析教學(xué)過程中的行為、決策以及學(xué)生的反應(yīng)等。教師會(huì)深入思考教學(xué)事件背后的原因、影響因素，評(píng)估教學(xué)行為的有效性，這一過程需要教師進(jìn)行大量的反思活動(dòng)，將所觀察到的現(xiàn)象與自身的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行對(duì)比和分析，所以反思在這個(gè)階段體現(xiàn)得最為集中，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：重新概括階段重新概括階段是在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提煉和總結(jié)，形成新的教學(xué)假設(shè)或教學(xué)策略。它是對(duì)觀察分析結(jié)果的升華和理論化，雖然也會(huì)涉及一定的思考，但它更側(cè)重于構(gòu)建新的知識(shí)和策略體系，而不是像觀察分析階段那樣集中于對(duì)已有教學(xué)事件的反思，所以該階段并非反思最集中的階段。選項(xiàng)D：積極的驗(yàn)證階段積極的驗(yàn)證階段是教師將重新概括階段所形成的新的教學(xué)假設(shè)或策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以檢驗(yàn)其有效性。此階段主要關(guān)注的是新策略在實(shí)踐中的效果，通過實(shí)踐來驗(yàn)證新的教學(xué)理念和方法，重點(diǎn)在于實(shí)踐驗(yàn)證而非反思，所以該階段也不是反思最集中體現(xiàn)的階段。綜上，答案選B。4、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。

A.保健因素與激勵(lì)因素

B.主觀因素與客觀因素

C.認(rèn)知因素與情感因素

D.目標(biāo)效價(jià)與期望值

【答案】：D

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：保健因素與激勵(lì)因素是赫茨伯格雙因素理論的內(nèi)容。保健因素是指那些與人們的不滿情緒有關(guān)的因素，如公司政策、工作環(huán)境等；激勵(lì)因素是指那些能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵(lì)作用的因素，如工作上的成就感、晉升機(jī)會(huì)等。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：主觀因素與客觀因素并非弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素，主觀因素通常指?jìng)€(gè)人的思想、情感等方面，客觀因素則是指不依賴于人的意識(shí)而存在的外部條件等，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：認(rèn)知因素與情感因素和弗魯姆期望理論沒有直接關(guān)聯(lián)，認(rèn)知因素涉及人的認(rèn)識(shí)過程、思維等，情感因素主要指人的情緒、情感體驗(yàn)等，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由目標(biāo)效價(jià)與期望值這兩個(gè)因素組成。目標(biāo)效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值，期望值是指根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的主觀判斷，達(dá)成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的概率。所以，當(dāng)目標(biāo)效價(jià)和期望值都較高時(shí)，激發(fā)力量就會(huì)越大。故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。5、主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。

A.行為主義心理學(xué)

B.認(rèn)知心理學(xué)

C.人本主義心理學(xué)

D.格式塔心理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各心理學(xué)流派的主要研究內(nèi)容來對(duì)選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的外顯行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造和控制作用，它注重通過實(shí)驗(yàn)方法研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是研究人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等，重點(diǎn)關(guān)注信息的輸入、加工、存儲(chǔ)和輸出等過程，并非聚焦于人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的成長和發(fā)展的動(dòng)力，注重研究個(gè)體的主觀體驗(yàn)、自我概念和自我選擇等方面，該流派主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)，所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義，其研究重點(diǎn)在于知覺、學(xué)習(xí)和思維等方面的整體性特征，而不是人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。6、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注生存階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師成長階段的特征。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)“關(guān)注發(fā)展階段”：在教師成長階段理論中，并沒有“關(guān)注發(fā)展階段”這一特定階段，該選項(xiàng)不符合常見的教師成長階段劃分，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“關(guān)注學(xué)生階段”：當(dāng)教師處于關(guān)注學(xué)生階段時(shí)，會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，而不是生存適應(yīng)性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“關(guān)注情境階段”：教師關(guān)注情境階段會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績上，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。此階段并非關(guān)注自身的生存適應(yīng)性，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“關(guān)注生存階段”：處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。這與題干中教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、效度是（）。

A.絕對(duì)的

B.相對(duì)的

C.唯一的

D.隨機(jī)的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)效度概念的理解。效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，它并非是絕對(duì)的、唯一的或隨機(jī)的。效度是相對(duì)的，這是因?yàn)樵诓煌臏y(cè)量情境、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量目的下，測(cè)量工具的有效性會(huì)有所不同。也就是說，一種測(cè)量方法對(duì)于某一特定目的可能是有效的，但對(duì)于其他目的可能就不太有效。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中絕對(duì)的表述不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C唯一的說法也不符合效度的特性；選項(xiàng)D隨機(jī)的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。8、激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理狀態(tài)是（）。

A.學(xué)習(xí)需要

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.學(xué)習(xí)興趣

D.學(xué)習(xí)理想

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，側(cè)重于個(gè)體對(duì)知識(shí)等方面的渴望，但并沒有直接體現(xiàn)出激發(fā)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)以及使行為朝向一定目標(biāo)的作用，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它具有激發(fā)功能，能引發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；具有維持功能，可使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行；還具有指向功能，能引導(dǎo)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向特定的目標(biāo)。題干描述與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義完全相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極的認(rèn)識(shí)和情緒傾向，它能在一定程度上促使個(gè)體去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但它更側(cè)重于個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜好，沒有像學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)那樣全面地涵蓋激發(fā)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)以及指向目標(biāo)等功能，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)理想學(xué)習(xí)理想是個(gè)體對(duì)未來學(xué)習(xí)成就或目標(biāo)的一種設(shè)想和追求，它更多地是一種遠(yuǎn)期的目標(biāo)和愿景，雖然可以在一定程度上激勵(lì)個(gè)體學(xué)習(xí)，但它沒有明確體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及維持這種活動(dòng)的即時(shí)心理作用機(jī)制，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，答案選B。9、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

C.生存動(dòng)機(jī)與生活動(dòng)機(jī)

D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)社會(huì)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)、與他人互動(dòng)等的動(dòng)機(jī)，個(gè)人動(dòng)機(jī)則側(cè)重于個(gè)體自身的需求和目標(biāo)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。這并非是按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來進(jìn)行的分類，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)生存動(dòng)機(jī)主要側(cè)重于滿足個(gè)體基本生存需求的動(dòng)機(jī)，生活動(dòng)機(jī)相對(duì)較為寬泛，但這兩者都不是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義進(jìn)行的分類，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動(dòng)機(jī)，榮譽(yù)動(dòng)機(jī)則是為了獲得某種榮譽(yù)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，它們同樣不是基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來劃分的，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。10、在心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：皮亞杰皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在道德發(fā)展研究方面有重要貢獻(xiàn)，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，他采用對(duì)偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，而不是“兩難故事法”，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：柯爾伯格美國心理學(xué)家柯爾伯格首創(chuàng)了“兩難故事法”，通過海因茨偷藥等經(jīng)典的兩難故事，來研究人的道德發(fā)展階段，將人的道德發(fā)展劃分為三水平六階段，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：斯金納斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化和懲罰來塑造行為，其研究重點(diǎn)在行為的操作和強(qiáng)化方面，并非道德發(fā)展階段的研究，更沒有使用“兩難故事法”，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巴甫洛夫巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人，他以經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)而聞名，通過狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)揭示了條件反射的原理，和道德發(fā)展階段的研究以及“兩難故事法”沒有關(guān)系，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。11、（2018年真題）有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則（）。

A.將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東

B.得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意

C.得到其他股東的同意

D.得到半數(shù)以上股東的同意

【答案】：B

【解析】本題考查有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A中“將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東”，此表述與增資或減資決議的核心原則并無直接關(guān)聯(lián)，它更多可能涉及股權(quán)轉(zhuǎn)讓等其他事項(xiàng)中關(guān)于通知股東的要求，并非增資或減資決議的遵循原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，在有限責(zé)任公司的運(yùn)營決策中，對(duì)于一些重要事項(xiàng)，通常需要一定比例表決權(quán)股東的同意。在作出增資或者減資決議時(shí)，需要得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意，這是符合公司治理和相關(guān)法律規(guī)定的重要原則，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“得到其他股東的同意”，這種表述過于籠統(tǒng)，沒有明確界定是何種同意方式以及具體的比例要求，在實(shí)際的公司決策規(guī)則中，對(duì)于增資或減資這樣的重大事項(xiàng)，僅說得到其他股東同意是不具有明確規(guī)范性的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“得到半數(shù)以上股東的同意”，半數(shù)以上股東同意一般適用于一些普通事項(xiàng)的決策，而增資或減資屬于有限責(zé)任公司的重大事項(xiàng)，其決策要求更為嚴(yán)格，并非是半數(shù)以上股東同意即可，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。12、感覺記憶的主要編碼方式是（）。

A.視覺編碼

B.聽覺編碼

C.語義編碼

D.語言中介編碼

【答案】：A

【解析】本題考查感覺記憶的主要編碼方式。感覺記憶是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來的記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。選項(xiàng)A：視覺編碼是感覺記憶的主要編碼方式。在感覺記憶中，大量的信息是以視覺形象的形式被登記的，比如我們?cè)谒查g看到一幅畫面，它會(huì)在極短時(shí)間內(nèi)以視覺編碼的形式存儲(chǔ)在感覺記憶中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：聽覺編碼主要用于短時(shí)記憶，當(dāng)我們聽到一段聲音信息時(shí)，會(huì)以聽覺編碼的形式暫時(shí)存儲(chǔ)在短時(shí)記憶里，而非感覺記憶的主要編碼方式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：語義編碼是長時(shí)記憶的主要編碼方式，長時(shí)記憶中存儲(chǔ)的大量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往是按照語義的聯(lián)系進(jìn)行編碼和組織的，并非感覺記憶的編碼方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：語言中介編碼通常與更高級(jí)的認(rèn)知和記憶加工過程相關(guān)，不是感覺記憶的主要編碼方式，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.動(dòng)機(jī)說

D.同化說

【答案】：D

【解析】本題主要考查奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論。選項(xiàng)A：痕跡衰退說痕跡衰退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。但這并非奧蘇伯爾提出的理論，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：干擾說干擾說主張，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而該理論也不是奧蘇伯爾所提出，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)說動(dòng)機(jī)說也叫壓抑說，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。這同樣不是奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同化說奧蘇伯爾提出了同化說，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。14、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)不同概念教學(xué)方式的理解。在概念教學(xué)中，正例是指包含概念本質(zhì)特征的具體事例，能以直觀方式展示概念本質(zhì)特征，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解概念。反例則是不具備概念本質(zhì)特征但外表相似的事例，其作用是讓學(xué)習(xí)者通過對(duì)比明確概念界限和本質(zhì)特征。命題是表達(dá)判斷的語句，案例是對(duì)實(shí)際情境的描述。本題中，在教授“鳥”這一概念時(shí)，麻雀、燕子具有“前肢為翼，無齒有喙”這些鳥概念的本質(zhì)特征，通過它們來說明鳥的本質(zhì)特征，屬于運(yùn)用正例進(jìn)行教學(xué)，所以正確答案是D。15、廣義的文化指的是（）。

A.物質(zhì)制度文化和精神制度文化

B.物質(zhì)文化和精神文化

C.歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化

D.表層文化和深層文化

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)廣義文化概念的理解。廣義的文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，即包括物質(zhì)文化和精神文化。選項(xiàng)A中，“物質(zhì)制度文化和精神制度文化”的表述不準(zhǔn)確，制度文化只是文化的一部分表現(xiàn)形式，并非廣義文化所涵蓋的兩大主要方面。選項(xiàng)C，“歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化”是從時(shí)間維度對(duì)文化進(jìn)行的劃分，而不是廣義文化的定義范疇。選項(xiàng)D，“表層文化和深層文化”是從文化的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行的分類，并非廣義文化的概念。綜上所述，本題正確答案選B。第二部分多選題(5題)1、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問題式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過具體案例來理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對(duì)而言，其更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C問答式教學(xué)主要是教師提問、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營造了一種自由、開放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"2、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（）。

A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制

B.投入的時(shí)間和程度逐漸加大

C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安

D.會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)成癮特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，當(dāng)個(gè)體網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，成癮者的思維、情感、行為往往都被上網(wǎng)這一活動(dòng)所控制，他們的生活重心圍繞著網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成為其生活中最重要的事情，會(huì)不由自主地去想與上網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，情感也隨著上網(wǎng)的情況而波動(dòng)，行為上也更多地表現(xiàn)為進(jìn)行上網(wǎng)活動(dòng)，該選項(xiàng)符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，隨著成癮程度的加深，網(wǎng)絡(luò)成癮者投入到上網(wǎng)中的時(shí)間和程度會(huì)逐漸加大。他們會(huì)不斷增加上網(wǎng)時(shí)長，從最初的偶爾上網(wǎng)娛樂逐漸發(fā)展到長時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)上網(wǎng)的依賴程度也越來越高，這是網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)展過程中的常見表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，當(dāng)不能上網(wǎng)時(shí)，他們會(huì)出現(xiàn)煩躁不安的情緒反應(yīng)。這是因?yàn)樗麄兊纳砗托睦硪呀?jīng)適應(yīng)了上網(wǎng)時(shí)的刺激和滿足感，一旦無法上網(wǎng)，就會(huì)產(chǎn)生不適和焦慮情緒，體現(xiàn)了成癮的特征，該選項(xiàng)也符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，由于網(wǎng)絡(luò)成癮者將大量時(shí)間和精力投入到上網(wǎng)中，會(huì)影響其與現(xiàn)實(shí)生活中周圍環(huán)境的互動(dòng)和交流，可能導(dǎo)致與家人、朋友、同事等產(chǎn)生沖突，也可能在學(xué)校、工作等環(huán)境中出現(xiàn)問題，影響人際關(guān)系和社會(huì)功能，所以該選項(xiàng)同樣正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)，本題答案選ABCD。3、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。

A.感染功能

B.暗示功能

C.同化功能

D.激勵(lì)功能

E.心理調(diào)試功能

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化的心理功能相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，感染功能是大學(xué)校園文化心理功能的重要體現(xiàn)之一。校園文化所營造的氛圍、傳遞的價(jià)值觀等能夠潛移默化地感染身處其中的師生，使其在情感和認(rèn)知上受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，暗示功能也是校園文化心理功能的一部分。校園中的環(huán)境布置、規(guī)章制度、師生之間的行為示范等都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，引導(dǎo)他們的行為和思想，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同化功能指的是校園文化能使個(gè)體在思想觀念、行為方式等方面逐漸與校園的主流文化相一致，讓新進(jìn)入校園的成員融入到校園整體文化當(dāng)中，該選項(xiàng)符合大學(xué)校園文化心理功能的特點(diǎn)，所以正確。選項(xiàng)D，激勵(lì)功能是校園文化的顯著功能。優(yōu)秀的校園文化能夠激發(fā)師生的積極性、創(chuàng)造性和奮斗精神，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的目標(biāo)而努力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，題干答案未選此項(xiàng)，心理調(diào)試功能并非大學(xué)校園文化普遍所強(qiáng)調(diào)的心理功能，它與感染、暗示、同化、激勵(lì)等相比，不是校園文化心理功能的典型代表內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（）。

A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境

B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向

C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系

D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源

【答案】：AB

【解析】本題主要考查優(yōu)化大學(xué)校園心理環(huán)境的著手方面。選項(xiàng)A建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境，良好的校園物質(zhì)環(huán)境具有潛移默化的育人功能。它可以在一定程度上影響學(xué)生的心理和行為，營造出積極向上的氛圍，有助于學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，對(duì)優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境能起到積極作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)、重視教學(xué)的價(jià)值取向，能在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的教學(xué)風(fēng)氣。這種積極的文化氛圍會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、追求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于優(yōu)化大學(xué)校園心理環(huán)境，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C建設(shè)關(guān)愛學(xué)生生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系主要側(cè)重于師生之間的互動(dòng)和情感交流，雖然這對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要，但更多的是影響學(xué)生個(gè)體的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)，并非直接針對(duì)校園整體心理環(huán)境的優(yōu)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源，主要是從學(xué)校資源管理和合理利用的角度出發(fā)，目的在于提高學(xué)校資源的利用效率，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，與校園心理環(huán)境的優(yōu)化沒有直接關(guān)聯(lián)，因此該選