高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣東省東莞市三校2024-2025學年高一下學期期中聯考語文試題（本卷滿分150分，考試時間150分鐘）一、古詩文閱讀（46分）（一）名篇名句默寫（每空1分，共8分）1.補寫出下列句子的空缺部分。（1）王老師上課時想讓同學主動發(fā)言，此時王老師可以用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“________，________”兩句來進行引導。（2）《諫太宗十思疏》中用對比的手法來說明竭誠待人和輕視他人會帶來不同結果的句子是“________，________”。（3）小剛在學習中，能指出別的同學的不足，自己卻不愿借鑒前人的經驗教訓，老師借《阿房宮賦》中“________，________”兩句對他進行勸說。（4）“舟”作為古詩詞中的重要意象常出現在古人筆下，在高中語文必修下冊的“古詩詞誦讀”部分同學們就學習過含有“舟”的詩（詞）句，如“________，________”?！敬鸢浮浚?）以吾一日長乎爾毋吾以也（2）竭誠則胡越為一體傲物則骨肉為行路（3）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（4）親朋無一字老病有孤舟（玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/彩舟云淡，星河鷺起）（二）課內文言文閱讀（每題3分，共9分）閱讀下面文言文，完成下面小題。答司馬諫議書〔宋〕王安石某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。2.下列各句中，對劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）A.今君實所以見教者所以：用來……的B.非特朝廷士大夫而已特：僅僅，只C.未能助上大有為，以膏澤斯民膏澤：施恩惠，名詞活用作動詞D.冀君實或見恕也見：表被動3.下列各句中，與所給例句句式相同的一項是（）例句：議法度而修之于朝廷A.振之以威怒 B.終必不蒙見察C.賂秦而力虧，破滅之道也 D.秦人不暇自哀4.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（）A.本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著表明態(tài)度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深入。B.作者在第二段開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤幔又鴮娂咏o自己的罪名一一反駁。C.本文通過對司馬光指責自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。D.面對保守派的指責，作者以“則固前知其如此也”“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等言辭，表現出對改革的堅定信心?！敬鸢浮?.D3.A4.A【解析】【導語】《答司馬諫議書》是王安石回應司馬光指責的書信。開篇點明因理念分歧議事不合，卻仍愿詳陳緣由。針對“侵官、生事、征利、拒諫”指責，逐一反駁，表明變法的正當性。又以盤庚遷殷為例，闡述自己堅持變法的決心。全文邏輯嚴謹，言辭懇切，展現王安石推行變法的堅定意志與非凡勇氣?！?題解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：現在君實您用來指教我的。B.正確。句意：不只是朝廷中的士大夫罷了。C.正確。句意：沒能幫助皇上干一番大事業(yè)，來施恩惠給這些百姓。D.錯誤?！耙姟?，助詞，用在動詞前，表示對“我”怎么樣。句意：希望您或許能原諒我。故選D?！?題解析】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。例句是狀語后置句，正常語序為“議法度而于朝廷修之”。句意：商議法律制度并在朝廷上修訂它。A.狀語后置句，正常語序“以威怒振之”。句意：用威風怒氣來震懾他們。B.被動句，“見”表被動。句意：最終必定不能被（您）理解。C.判斷句，“也”為標志。句意：賄賂秦國因而國力虧損，這是滅亡的原因啊。D.賓語前置句，正常語序為“秦人不暇哀自”。句意：秦國人來不及哀嘆自己（的滅亡）。故選A?！?題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“接著表明態(tài)度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁”錯誤，按文章展開的邏輯過程來看，第二段是全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派的謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。第三段進一步明確自己的立場和態(tài)度，緊承上段結尾處怨誹之多早在意料之中的無畏論述，對“怨誹”的來歷進行了一針見血的分析。綜上可知應該是接著進行合情合理的辯駁，最后才是表明態(tài)度，不失贈答之禮。故選A。參考譯文：我（王安石）啟：昨日承蒙您來信指教。我私下認為，與您同游共處、彼此友好的日子很久了，但議論政事常常意見不合，這是因為我們所持的政治主張大多不同的緣故。雖然我想勉強解釋幾句，但最終必定不會被您理解，所以只是簡單地回信，不再一一為自己辯解。又考慮到您一向看重和厚待我，在書信往來中不宜粗疏草率，所以現在詳細說明我這樣做的理由，希望您或許能原諒我。大凡儒者所爭執(zhí)的，尤其在于名實是否相符。名實的關系一經辨明，天下的根本道理也就清楚了。如今您用來指教我的，認為我推行變法是侵奪官吏職權、制造事端、與民爭利、拒絕勸諫，因而招致天下人的怨恨和指責。我卻認為，接受皇上的命令，議定法令制度并在朝廷上修正它，然后交給有關部門去執(zhí)行，這不是侵奪官吏職權；施行先王的政治，用來興辦對國家有利的事業(yè)、消除弊端，這不是制造事端；為天下治理財政，這不是與民爭利；駁斥荒謬的言論，責難巧言諂媚的人，這不是拒絕勸諫。至于怨恨和指責如此之多，那是我本來早就料到會這樣的。人們習慣于得過且過已經不是一天兩天了，士大夫大多把不關心國家大事、附和世俗、討好眾人當作美德?；噬蠀s要改變這種狀況，而我不去考慮反對者的多少，想出力幫助皇上對抗他們，那么眾人怎么會不大吵大鬧呢？盤庚遷都的時候，連老百姓都抱怨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤庚不因為有人抱怨就改變自己的計劃，這是因為他考慮到遷都合乎道義然后才行動，認為正確就看不出有什么可后悔的緣故。如果您責備我在位時間很久，沒能幫助皇上大有作為、施恩惠于百姓，那么我承認有罪；如果說現在應當一概不做事，墨守前人的成規(guī)，那就不是我所敢領教的了。沒有機會見面，我內心不勝仰慕之至。（三）課外文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（晉）文公元年春，秦送重耳至河。咎犯〖備注〗曰：“臣從君周旋天下，過亦多矣。臣猶知之，況于君乎？請從此去矣。”重耳曰：“若反國，所不與子犯共者，河伯視之！”乃投璧河中，以與子犯盟。是時介子推從，在船中，乃笑曰：“天實開公子，而子犯以為己功而要市于君，固足羞也。吾不忍與同位?！蹦俗噪[渡河。秦兵圍令狐，晉軍于廬柳。二月辛丑，咎犯與秦晉大夫盟于鄰。丁未，朝于武宮，即位為晉君，是為文公。戊申，使人殺懷公。懷公故大臣呂省、郤芮本不附文公，文公立，恐誅，乃欲與其徒謀燒公宮，殺文公。文公不知。始嘗欲殺文公宦者履鞮知其謀，欲以告文公，解前罪，求見文公。文公不見，使人讓曰：“蒲城之事，女斬予祛。其后我從狄君獵，女為惠公來求殺我?；莨c女期三日至，而女一日至，何速也？女其念之。”宦者曰：“臣刀鋸之余，不敢以二心事君倍主，故得罪于君。且管仲射鉤，桓公以霸。今刑余之人以事告而君不見，禍又且及矣。”于是見之，遂以呂、郤等告文公。文公欲召呂、郤，呂、郤等黨多，文公恐初入國，國人賣己，乃為微行，會秦繆公于王城，國人莫知。三月己丑，呂、郤等果反，焚公宮，不得文公。文公之衛(wèi)徒與戰(zhàn)，呂、郤等引兵欲奔，秦繆公誘呂、郤等，殺之河上，晉國復而文公得歸。文公修政，施惠百姓。賞從亡者及功臣，大者封邑，小者尊爵。未盡行賞，周襄王以弟帶難出居鄭地，來告急晉。晉初定，欲發(fā)兵，恐他亂起，是以賞從亡未至隱者介子推。推亦不言祿，祿亦不及。推曰：“獻公子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內棄之；天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而誰？天實開之，二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶曰是盜，況貪天之功以為己力乎？下冒其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣！”其母曰：“盍亦求之，以死誰懟？”推曰：“尤而效之，罪有甚焉。且出怨言，不食其祿?！蹦冈唬骸耙嗍怪?，若何？”對曰：“言身之文也身欲隱安用文之？文之，是求顯也?！逼淠冈唬骸澳苋绱撕?？與女偕隱。”至死不復見。（選自《史記·晉世家》，有刪改）〖備注〗咎犯：晉文公的舅舅，字子犯。5.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。言A身B之C文也D身欲E隱F安G用H文之？6.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.軍，駐扎，與“樹之以?！保ā洱R桓晉文之事》）中的“樹”用法相同。B.讓，責備，與“大禮不辭小讓”（《鴻門宴》）中的“讓”意思不同。C.且，況且，與下文中“禍又且及矣”中的“且”意思和用法不同。D.“能如此乎”與“如其禮樂”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）中的“如”意思不同。7.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.在黃河岸邊時，子犯擔心晉文公回國后追究自己的過錯，請求離去，晉文公把璧玉扔到黃河中，以此表明君臣同心的態(tài)度。B.介子推認為子犯請求離去是想以此為借口向晉文公索取功勞，是一種可恥的行為，不愿和他同列，就隱蔽起來渡過黃河。C.履鞮想把呂省、郤芮要殺死晉文公的陰謀告訴晉文公，但晉文公一開始拒絕見他，在大臣們的勸說下，晉文公接見了履鞮。D.周襄王因弟弟發(fā)難向晉國告急，晉文公想派軍隊去幫助，又擔心國內發(fā)生動亂，因此，沒來得及賞賜隨從逃亡的介子推。8.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）惠公與女期三日至，而女一日至，何速也？（2）乃為微行，會秦繆公于王城，國人莫知。9.請結合材料，概括說明介子推“不言祿”的理由?！敬鸢浮?.ADF6.B7.C8.（1）惠公與你約定三天到達，而你一天就到達，為什么這么迅速？（2）就穿上便服出行，在王城與秦繆公相會，國都里的人沒有誰知道(他的行動)。9.①認為晉文公成為君主是上天之意，不愿將貪天之功占為己有。②朝廷上下互相欺騙，不愿與他們相處。③不愿效仿子犯等人的行為，違背自己的隱居意愿。【解析】【導語】這篇文言文選自《史記·晉世家》，主要講述了晉文公重耳回國即位前后的政治斗爭和人物關系。文章通過重耳與子犯、介子推等人的對話和行動，展現了復雜的君臣關系和權力斗爭。子犯的謹慎、介子推的清高、履鞮的忠誠等人物形象鮮明。文章語言簡練，敘事清晰，通過細節(jié)描寫和對話，生動地刻畫了人物的性格和心理活動，反映了春秋時期政治斗爭的殘酷和復雜。【5題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：言語，是身體的文飾；身體想要隱匿，哪里還用得著文飾它呢？“言”為主語，“身之文也”為謂語，二者一起組成判斷句，主語“言”后A處斷開；表判斷的“也”后D處斷開；“身欲隱”為完整的主謂賓結構，F處斷開。故選ADF?！?題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確，均為名詞用作動詞。駐扎/種植。句意：晉國的軍隊駐扎在廬柳。/種上桑樹。B.錯誤，意思相同，均為“責備”之意。句意：派人責備他說。/講大禮不必計較小的責備。C.正確。連詞，況且/副詞，將要。句意：況且管仲（曾）射中（齊桓公的）衣帶鉤（他都能赦免管仲）。/災禍又將要降臨了。D.正確。像/至于。句意：能夠像這樣嗎？/至于禮樂教化。故選B?！?題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“在大臣們的勸說下，晉文公接見了履鞮”錯誤。原文是“宦者曰：‘臣刀鋸之余，不敢以二心事君倍主，故得罪于君。且管仲射鉤，桓公以霸。今刑余之人以事告而君不見，禍又且及矣。’于是見之”，可見是宦者履鞮以管仲射鉤而桓公稱霸為例說服了晉文公，晉文公才接見了他。故選C?！?題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“女”，通“汝”，你；“期”，約定；“何”，什么。（2）“微行”，帝王或高官易服出行或私訪；“會秦繆公于王城”，狀語后置句，正常語序為“于王城會秦繆公”；“莫”，沒有人?！?題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。①從“天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而誰？天實開之……”等句可看出，介子推認為晉文公成為晉國國君是上天的安排，是上天讓晉國不絕，有了君主，所以他認為這不是人力所為，不應將其作為求祿的資本。②“下冒其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣”，介子推覺得臣子冒領罪過，君主賞賜奸邪，這種上下相互蒙騙的情況讓他覺得難以與這樣的人相處，所以不想接受賞賜。③“言身之文也。身欲隱，安用文之？文之，是求顯也”，介子推想要隱居，認為追求顯達與自己意愿不符，所以不會去求祿以顯達。參考譯文：（春秋時期）晉文公元年春天，秦國護送重耳到達黃河岸邊。咎犯說：“我跟隨您輾轉周游天下，（我）犯的過錯也很多了。我自己尚且知道這些過錯，何況您呢？請允許我從這里離開吧。”重耳說：“如果我返回晉國后，（做的事）有不與子犯共同（承擔、享受）的，就讓河神來做見證！”于是（重耳）把玉璧投入黃河中，來與子犯盟誓。這時介子推也跟隨著，在船上，就笑著說：“實在是上天在開啟公子（回國為君之路），而子犯卻把這當作自己的功勞，并且以此向君王邀功請賞，本來就足夠令人羞恥了。我不忍心與他同處（臣位）?！庇谑亲约弘[匿起來渡過了黃河。秦國的軍隊包圍了令狐，晉國的軍隊駐扎在廬柳。二月辛丑日，咎犯與秦國、晉國的大夫在郇地結盟。丁未日，（重耳）到武宮朝拜，即位做了晉國國君，這就是晉文公。戊申日，（晉文公）派人殺死了晉懷公。晉懷公從前的大臣呂省、郤芮本來就不親附晉文公，晉文公即位后，（他們）害怕被殺，于是就想和他們的黨羽謀劃燒毀晉文公居住的宮殿，殺死晉文公。晉文公對此并不知曉。當初曾想殺晉文公的宦官履鞮知道了他們的陰謀，想把這件事告訴晉文公，來解脫以前（得罪晉文公）的罪責，（便）求見晉文公。晉文公不肯接見，派人責備他說：“蒲城那件事，你斬斷了我的袖口。后來我跟隨狄國國君打獵，你奉惠公之命來殺我。惠公與你約定三天后到達，而你一天就到了，為什么那么迅速呢？你好好想想這些事吧?！被鹿僬f：“我是受過宮刑的人，不敢用二心侍奉君主而背叛主人，所以才得罪了您。況且管仲（曾）射中（齊桓公的）衣帶鉤（他都能赦免管仲），齊桓公因此成就了霸業(yè)。如今我這個受過刑的人把事情告訴您，您卻不接見（我），災禍又將要降臨了?！庇谑牵〞x文公）接見了他，（履鞮）就把呂省、郤芮等人（的陰謀）告訴了晉文公。晉文公想召見呂省、郤芮，呂省、郤芮等人的黨羽很多，晉文公擔心剛回到晉國，國內的人會出賣自己，于是就暗中出行，在王城與秦穆公相會，國內沒有人知道這件事。三月己丑日，呂省、郤芮等人果然反叛，焚燒了晉文公的宮殿，沒有找到晉文公。晉文公的護衛(wèi)與他們交戰(zhàn)，呂省、郤芮等人帶兵想要逃走，秦穆公誘騙呂省、郤芮等人，在黃河岸邊殺死了他們，晉國恢復了平靜，晉文公得以回到晉國。晉文公修明政治，給百姓施加恩惠。賞賜跟隨他逃亡的人以及功臣，功勞大的封給城邑，功勞小的授予尊貴的爵位。還沒有把賞賜全部施行完，周襄王因為弟弟王子帶發(fā)動叛亂而被迫出逃，居住在鄭國，來向晉國告急。晉國剛剛安定，想要發(fā)兵（救周襄王），又擔心其他的禍亂發(fā)生，因此對跟隨他逃亡的人的賞賜還沒有輪到隱居的介子推。介子推也不談論賞賜（的事），賞賜也沒有輪到他。介子推說：“獻公的兒子有九個，只有國君還在世了。惠公、懷公沒有親近的人，國內外都厭棄他們；上天沒有滅絕晉國，必定會有君主，主持晉國祭祀的人，不是國君還能是誰呢？實在是上天在開啟（國君您）（的即位之路），那幾個人卻把這當作自己的功勞，不也是欺蒙嗎？偷取別人的財物，尚且被稱為是盜賊，何況是貪占上天的功勞并把它當作自己的功勞呢？臣下冒認自己有罪，君主賞賜他們的奸詐，上下相互欺蒙，（我）難以和他們相處了！”他的母親說：“何不也去請求賞賜呢，（否則）就這樣死了又能埋怨誰呢？”介子推說：“（他們）有罪過卻去效仿他們，罪過就更大了。況且（我）已經說出了抱怨的話，不能再吃他的俸祿了?！彼哪赣H說：“也讓（國君）知道這件事，怎么樣？”（介子推）回答說：“言語，是身體的文飾；身體想要隱匿，哪里還用得著文飾它呢？文飾它，就是追求顯達了?！彼哪赣H說：“能夠像這樣嗎？（那么我）和你一起隱居?！保缸觽z）到死也沒有再出現。（四）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。春望梁石頭城羅鄴柳碧桑黃破國春，殘陽微雨望歸人。江山不改興亡地，冠蓋自為前后塵。帆勢掛風輕若翅，浪聲吹岸疊如鱗。六朝無限悲愁事，欲下荒城回首頻。10.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯緊承題意，寫詩人春天眺望古城金陵，于殘陽微雨中見柳碧桑黃，荒城殘跡。B.頷聯兩句中“江山不改”與“冠蓋前后”對舉，引發(fā)對朝代更迭，盛衰無常的喟嘆。C.“浪聲吹岸”與“驚濤拍岸”，都運用視聽結合的手法，繪就急浪翻涌的壯闊景象。D.吊古之作多借景、事抒發(fā)感慨。本詩寫景時感情色彩濃郁，抒情時筆調深沉悲涼。11.本詩與《桂枝香·金陵懷古》都屬懷古之作，但詩中尾聯與詞中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”運用的抒情方式不同。請結合內容簡要分析?！敬鸢浮?0.C11.①本詩的尾聯直抒胸臆。詩人頻頻回首，既有對六朝興亡的感慨，又有對現實的憂思。表現了詩人心系國家、憂國憂民的情懷。②詞中的句子寓情于景。六朝舊事已隨流水消逝，剩下的只有寒煙慘淡、綠草衰黃。抒發(fā)了盛衰無常、物是人非的感慨，寄寓著作者對歷史的興嘆與惋惜，對國家前途命運的擔憂與焦慮?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“都運用視聽結合的手法”錯誤，“浪聲吹岸”主要運用的是聽覺元素，描述的是波浪拍打岸邊所發(fā)出的聲音，而并沒有涉及到視覺元素。故選C?！?1題解析】本題考查學生分析理解詩歌抒情方式的能力。本詞采用的是直抒胸臆的抒情方式。詩人通過直接表達“無限悲愁事”，毫不掩飾地抒發(fā)了自己對于歷史滄桑和興衰無常的感慨。同時“欲下荒城回首頻”則通過具體的動作和場景，將詩人的情感進一步具象化，傳達出詩人站在荒涼的城樓上，頻繁地回望過去，思考著歷史的變遷和自身的處境。這種直抒胸臆的方式使得詩人的情感更加直接、強烈地傳遞給讀者。《桂枝香·金陵懷古》則采用了借景抒情的抒情方式。詩人并沒有直接表達自己的情感，而是通過描繪“六朝舊事隨流水”的景象，借助流水這一意象來暗示歷史的流逝和不可逆轉。同時“寒煙衰草凝綠”則通過對自然景物的描繪，傳達出詩人對于金陵古都繁華不再的感慨。這種寓情于景的方式使得詩人的情感更加含蓄、深沉地傳遞給讀者。二、現代文閱讀（27分）（一）現代文閱讀I（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人工智能（AI）是通過計算機系統(tǒng)模擬人類智能的技術，它的崛起標志著人類第三次技術革命的深化。從自然語言處理到機器學習，AI已滲透至醫(yī)療、教育、軍事等領域。例如，AI驅動的醫(yī)療機器人能精準執(zhí)行微創(chuàng)手術，納米機器人可靶向殺死癌細胞；在教育領域，智能平臺通過數據分析為每個學生定制學習路徑，甚至通過虛擬現實技術重現歷史場景，使《悲慘世界》的巴黎街景躍然眼前。牛津大學研究顯示，AI在數據分析和重復性任務中的效率遠超人類，錯誤率僅0.1%，顯著提升了生產力。然而，技術的“雙刃劍”效應亦隨之顯現?；艚鹪?，若AI突破“奇點”實現自主思考，可能威脅人類文明存續(xù)。雖然科幻作品中的“奧創(chuàng)”式災難是虛構的，但AI算法黑箱化帶來的不可控風險已引起科學界警惕。例如，自動駕駛系統(tǒng)因數據偏差導致誤判，或金融算法加劇市場波動，均暴露技術賦能的脆弱性。蘋果公司CEO庫克指出：“我擔憂的不是機器像人一樣思考，而是人像機器一樣思考?！碑擜I以效率至上原則重塑社會規(guī)則時，人類可能陷入“工具理性”的異化。社交媒體算法推薦機制催生“信息繭房”，削弱批判性思維；職場中AI績效評估系統(tǒng)將人簡化為數據節(jié)點，消解個體獨特性。更嚴峻的是，AI在軍事領域的應用模糊了戰(zhàn)爭倫理邊界，自主武器系統(tǒng)可能脫離人類道德約束，釀成不可逆的災難。德國學者狄爾泰曾對“自然科學”與“人文學科”進行理性區(qū)分，強調人文學科關乎著精神世界的構建——如何理解苦難、詮釋愛恨、抉擇善惡，人文學科這些命題無法被算法量化，正如《簡·愛》中女性獨立精神的詮釋，《定風波》中蘇軾的豁達境界，文學的情感共鳴與價值觀傳遞始終是AI難以企及的領域。對此，哲學家亞里士多德的“幸福論”給我們提供了啟示：技術應服務于人類對美好生活的追求，而非異化為目的本身。應對人工智能的挑戰(zhàn)，首先應當從反思人工智能的局限性開始，并在人文教育中貫徹人的主體性和獨創(chuàng)性原則。在人文教育領域，AI既帶來機遇亦提出挑戰(zhàn)。智能工具可輔助文本分析，如對比《紅樓夢》不同譯本的文化差異；AI批改系統(tǒng)能即時反饋寫作問題，提升教學效率。但過度依賴AI可能導致學生喪失獨立思考能力。調查顯示，63%的高中生使用AI完成作文框架搭建，導致文本同質化；浙江大學教授翟業(yè)軍指出，部分學生討論文學時“觀點全面卻無洞見”，淪為AI的復讀機。對此，教育界正探索“批判性思維”培養(yǎng)路徑，西湖大學張德明教授提出，人文教育的核心應是“提問、辨析、重建”，而非知識灌輸。例如，在分析《1984》時，學生需跳出AI提供的主題歸納，反思極權主義與當代科技監(jiān)控的關聯；通過角色扮演與AI對話“安娜·卡列尼娜”，探討道德困境中的個體選擇。此類訓練旨在強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕。梁思成曾警示“半人時代”危機——科技與人文割裂將造就“空心人”與“邊緣人”。AI時代，這一警示更具現實意義。人文教育的使命，在于培養(yǎng)“完整的人”。通過研讀歷史，學生理解文明興衰的復雜因果；通過哲學思辨，構建個體價值觀；通過文學共情，培育對他人苦難的感知力。時代在進步，文明在發(fā)展，人工智能既存在著明顯的技術優(yōu)勢，又存在著隱患，我們利用人工智能的同時又要時刻保持獨立思考，創(chuàng)建人機協(xié)同的文明新范式。歷史的經驗表明，技術革命總伴隨陣痛，但人類終將找到平衡點。照相機誕生后，繪畫藝術轉向印象派，反而拓寬表現維度。AI時代亦需類似智慧：既擁抱技術紅利，又保持人類深度思維，守護人類文明。（摘編自《人工智能：技術狂飆下的文明反思與堅守》）12.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.牛津大學研究顯示，AI錯誤率僅0.1%，工作效率遠超人類，促進生產力的提高。B.“人像機器一樣思考”，就會導致人類陷入“工具理性”的異化，一味追求效率至上。C.學生過度依賴AI，可能會出現寫作文本同質化、討論觀點全面卻無洞見等現象。D.人文教育的使命就是通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情把學生培養(yǎng)成完整的人。13.下列選項中不能論證第三段“人文學科這些命題無法被算法量化”觀點的一項是（）A.ChatGPT可以模仿李白的詩風，卻無法復現“舉杯邀明月”的生命體驗。B.DeepSeek能快速生成《定風波·謝意公子贈書》，但其詞句缺乏真實情感厚度。C.AI能復刻《千里江山圖》的細膩筆觸，但無法產生作者創(chuàng)作時的情感共振。D.豆包在解析《哈姆雷特》的敘事結構時，能結合多方觀點，提出全面深刻的見解。14.AI時代，人文教育領域應如何應對人工智能帶來的挑戰(zhàn)？請結合材料談談你的看法?！敬鸢浮?2.C13.D14.①反思人工智能局限性：認識到人工智能在精神世界、情感共鳴等方面的局限性，明確技術應服務于人類對美好生活的追求，而非異化為目的本身。②貫徹人的主體性和獨創(chuàng)性原則：在人文教育中，避免學生過度依賴AI，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，防止學生淪為AI的復讀機。③探索“批判性思維”培養(yǎng)路徑：人文教育的核心應是“提問、辨析、重建”，通過具體的訓練，如分析文學作品時跳出AI提供的主題歸納，強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕。④通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情等方式，培養(yǎng)“完整的人”，讓學生理解文明興衰、構建個體價值觀、培育對他人苦難的感知力?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料以人工智能為切入點，深刻探討了技術與人性的辯證關系。文章采用總分總結構，先肯定AI的技術優(yōu)勢，再剖析其倫理風險，最后回歸人文教育的救贖價值。通過霍金、庫克等權威觀點與文學案例的交織，構建了科技與人文的對立統(tǒng)一框架。語言兼具學術性與文學性，既有數據支撐，又不乏《簡·愛》等經典作品的詩意引用，最終提出“人機協(xié)同”的文明新范式，體現了對技術異化的警惕與人文精神的堅守?！?2題解析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A.“AI錯誤率僅0.1%”錯誤，原文是“AI在數據分析和重復性任務中的效率遠超人類，錯誤率僅0.1%”，選項遺漏了“在數據分析和重復性任務中”這一限定條件，擴大了范圍。B.“就會導致人類陷入……”錯誤，原文是“當AI以效率至上原則重塑社會規(guī)則時，人類可能陷入‘工具理性’的異化”，“人像機器一樣思考”是人類“可能”陷入“工具理性”異化的一種表現，而非必然導致。D.“人文教育的使命就是通過研讀歷史……”錯誤，原文是“人文教育的使命，在于培養(yǎng)‘完整的人’。通過研讀歷史……構建個體價值觀；通過文學共情，培育對他人苦難的感知力”，選項將“通過……”等方式當成了使命。而且不能簡單地說通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情就能把學生培養(yǎng)成完整的人，選項表述過于絕對。故選C?！?3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第三段觀點是“人文學科這些命題無法被算法量化”，強調的是人文學科中情感共鳴、價值觀傳遞等精神層面的內容是AI難以企及的。A.“舉杯邀明月”的生命體驗屬于精神世界范疇，AI難以企及，能論證觀點。B.AI在情感方面存在不足，無法量化情感，能論證觀點。C.體現了AI在人文精神、情感方面的不足，能論證觀點。D.表明AI在解析文學作品的敘事結構方面有一定能力，但沒有體現出在精神世界、情感體驗等方面無法被算法量化，不能論證觀點。故選D。【14題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。①文中提到“人文學科關乎著精神世界的構建……文學的情感共鳴與價值觀傳遞始終是AI難以企及的領域”“技術應服務于人類對美好生活的追求，而非異化為目的本身”，這表明要認識到AI在精神世界、情感共鳴等方面存在局限，明確技術的服務屬性。②從“但過度依賴AI可能導致學生喪失獨立思考能力”可知，在人文教育中要避免學生過度依賴AI，培養(yǎng)其獨立思考能力，防止學生失去自己的思考，成為AI的附屬。③根據“教育界正探索‘批判性思維’培養(yǎng)路徑……人文教育的核心應是‘提問、辨析、重建’……此類訓練旨在強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕”，明確要通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生不局限于AI提供的內容，強化思辨能力。④由“人文教育的使命，在于培養(yǎng)‘完整的人’。通過研讀歷史……構建個體價值觀；通過文學共情，培育對他人苦難的感知力”可知，要通過這些具體方式，讓學生在多方面得到發(fā)展，成為“完整的人”。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。不屈的生命人物：艾新（美院學生）、中年男子、美院院長開場：艾新坐在舞臺中央，旁邊一張醒目的招牌——免費畫像。艾新抱著一塊畫板，耳朵上夾著一支鉛筆，低頭沉思著什么。場外音：某星期天下午，市中心廣場。一中年男子出場。一邊走一邊打著手機。男子：什么？他們突然不簽了？損失了多少？一百多萬？什么？銀行的張行長又來催賬了？最遲這個月底？媽呀，這筆生意沒做成，到月底哪兒弄錢去！好好好，你自個兒看著辦吧，別來煩我?。P上手機，走了兩步，手機又響了）喂，找誰？打錯了！（生氣地關掉，馬上又響了）你有病……哦！老婆?。。曇糇兊萌岷推饋恚┠阍谀膬?？在紐約啊，好好，什么！在紐約？老婆你別開玩笑了，我現在煩著呢！沒開玩笑??？（愕然）你在那兒干嗎？你不是去上海的同學家了嗎？怎么轉眼就到了英國了，?。棵绹?。什么？你說大聲點！我聽不清楚，祝我幸福？祝我——幸福（失魂落魄地，差一點摔倒，艾新趕緊過去扶住他）艾新：先生，你沒事吧？你先坐會？男子：坐會？哦，坐會，是該——坐會了。（坐下，雙眼發(fā)直）艾新：你怎么樣？不要緊吧？（男子摸著額頭，神情木然）艾新：先生你坐直了，我給你畫張像吧，不收錢的。男子：畫像？哦，畫像，畫吧，年輕人，就給我畫張——畫張遺像吧！（往椅子后背上一躺，雙眼緊閉）艾新：先生可真會開玩笑！這時，一位學者模樣的老人悄悄地站在他們旁邊，看著艾新畫畫。艾新：（開始畫畫）哎，先生的長相，挺奇怪的，頭部的比例好像，好像不大對呀。男子：（睜開眼）不對？我今天到底是怎么啦？！公司垮了，老婆跑了，現在連我的長相也不對！呵呵！好啊，好，不對就不對吧！反正活著也沒有什么意思了。艾新：先生你別著急，聽我慢慢給你分析。我們搞美術的都知道一種說法，就是三庭五眼。所謂三庭就是說從人的發(fā)際到眉心，從眉心到鼻底，從鼻底到下巴，長度是相等的。但你看看，你的發(fā)際到眉心那一段，就是額頭，是不明顯比其他兩段長一些……男子：（急忙打斷）那又怎么樣？艾新：我研究過相面，這樣的人大都聰慧敏捷，才智過人，但前半生都浮沉不定，尤其到了而立之年，還要遭受巨大的變故，事業(yè)和婚姻都可能出現大的危機??！男子：（又閉上眼，向后一仰，下意識地摸著自己的額頭）難怪?。∥揖屠嫌X得這大腦門兒不對勁。艾新：我還沒有說完呢。在這場大的挫折之后，這個人如果怨天尤人，灰心喪氣，這輩子很可能就一蹶不振了。但如果他能繼續(xù)拼搏，重整河山，憑他的天分，還會有驚人的成就，后福不可限量??！男子：重整河山？我怕是沒有那力氣了。艾新：怎么沒有？你看（將畫遞過去）你多精神！男子：（看著畫，自言自語）這——是我嗎？（眉頭緊鎖，像在思考什么，良久，像突然頓悟，握住艾新的手，激動地）小伙子，你真是一語點醒夢中人??！你說得對，這點挫折算什么，連這點打擊都承受不起，我還算什么大男人？我要重整旗鼓！我要重整旗鼓?。ㄏ聢觯┠凶幼吆?，艾新疲憊地坐下，那老者輕輕地坐在他的對面。艾新注意到旁邊的老者，趕快強打起精神。艾新：老人家，您也要畫像？院長：畫吧，（慈祥地看著艾新）你每個星期天都在這里畫？艾新：哦，差不多有兩年了吧！院長：那為什么呢，還是免費的？艾新：一方面為別人做點事情，另一方面嘛，也能提高自己的繪畫水平；您看，我給你們免費畫像，你們不是也在為我免費做模特嗎？院長：（笑著）你還真會算賬，小伙子，你也給我看看相如何？艾新：（也笑了）嗨！老人家，我哪兒會看什么相，剛才那些話，都是我瞎編的。院長：那又為什么呢？艾新：為了讓他快樂，為了讓他仍然對生命充滿熱情和希望。院長：你對每個人都是這樣嗎？艾新：在我眼中，世界上的每一個生命都是造物主的恩賜，都應該快快樂樂，但這只是我的希望而已，生命中——總會有痛苦和不幸。院長：那，那你自己呢？你——快樂嗎？艾新：我？（猛地一怔，抬頭看著老者）我快樂??！很快樂。哎，老人家有些面熟啊！院長：哦？是嗎？（良久）小伙子，你看這陽光，多好??！艾新：是啊！院長：你說烏云，它能遮擋住這陽光嗎？艾新：（抬頭看看面前的老人，覺得他的問題很奇怪）烏云終將散去的。一陣沉默。艾新將畫給他。艾新：老人家，您看還行吧？院長：（并沒有馬上回答，靜靜地看著）從專業(yè)的角度上，你的畫幾乎是完美的，但有一點問題。艾新：是嗎？（驚疑地看了看面前的這位老人，更覺得面熟，又仔細地看著畫）院長：盡管你一直想把快樂帶給別人，但你自己卻并不快樂，我能從你的筆觸里感受到你內心的矛盾和痛苦。（艾新驚得手中的鉛筆掉落在地上）艾新：?。磕?？（彎身撿鉛筆）院長：何中立。艾新：何中立？（吃驚，又很興奮）院長！難怪您這么面熟，您怎么會？院長：我首先要告訴你一個好消息，你的那幅油畫《不屈的生命》，已經入選第十八屆巴黎國際繪畫展，這是我國美術作品近十年來的首次入選。祝賀你啊，艾新！（握住艾新的手）艾新：是嗎！太好了！院長，其實我一直想做您的學生……院長：你已經是我的學生了，你已經被保送為我的研究生了，下學期一開學……艾新：（搶過）下學期？（由興奮轉入沉郁）我，我怕是沒有——下學期了。院長：不，你不僅有下學期，還有很長很長的人生路，跟我走吧艾新。（拉起艾新的手）艾新：走？去哪兒？院長：去醫(yī)院啊！艾新：醫(yī)院？我，可是……院長：我是今天早上才接到醫(yī)院的電話，知道你——知道你患了白血病，你為什么要瞞著大家！艾新：我……院長：我知道你是怎么想的，你對別人有愛心，怎么對自己就沒有愛心了？白血病不是不治之癥??！剛才我召集全校教師開了一個緊急會議，決定在明天，就是明天，搞一個美院師生作品拍賣會，所得的錢首先作為你的醫(yī)療費用，所有人都同意。同學們也都知道了，好多同學都主動要求為你捐獻骨髓……艾新：院長……（眼淚奪眶而出）院長：走吧（拉著艾新的手），像你畫中的那棵樹一樣，要有不屈的生命?。ㄓ袆h改）15.下列對文本相關內容理解，不正確的一項是（）A.中年男子說“畫張遺像吧”，表面上是在調侃，實際上表達了他對當前生活和未來的絕望。B.院長所說的“你的畫幾乎是完美的，但有一點問題”，既評價了艾新的畫作，也暗示了艾新此時的狀態(tài)。C.艾新最初隱瞞自己得白血病的狀況，對治療也很消極，體現了他對別人給予幫助的排斥和對生命的漠視。D.艾新的入選畫作《不屈的生命》不僅代表了艾新的藝術成就，也暗含著他內心深處對生命的認識。16.請分析文中畫線臺詞的言外之意。（1）小伙子，你看這陽光，多好啊?。?）我，我怕是沒有——下學期了。17.戲劇沖突是表現主題的重要手段，請結合本劇的矛盾沖突分析主題?！敬鸢浮?5.C16.①院長暗示艾新，生命應該像陽光一樣充滿希望和力量，不要被疾病等困難遮蔽了內心的陽光。②艾新知道自己身患白血病，認為自己可能無法活過這學期，表達了對生命的擔憂和無奈。17.①艾新與中年男子的沖突，艾新用善意的謊言鼓勵中年男子走出困境，體現了生命需要積極面對挫折的主題。②艾新與院長的沖突，艾新隱瞞病情，院長要幫助他，展現了生命需要他人關愛和支持的主題。③艾新自身的沖突，他努力給別人帶來快樂，自己卻承受著疾病的痛苦，揭示了生命即使充滿苦難，也應保持對生活的熱愛和不屈的精神這一主題。④艾新與病魔的沖突，艾新身患白血病卻隱瞞病情，最終在院長和同學的幫助下接受治療，突出了生命在互助中延續(xù)的主題。通過這些沖突，突出了“不屈的生命”這一主題，即生命在困境中要堅強、樂觀，同時也需要他人的關愛與幫助。【解析】【導語】這篇戲劇通過美院學生艾新與中年男子、院長的兩次畫像互動，展現了生命困境中的精神救贖。艾新以善意謊言點燃中年男子的希望，自己卻深陷白血病陰霾；院長則以“陽光”隱喻點破艾新的心理防線，最終用集體溫暖解構個體絕望。雙線交織的戲劇沖突凸顯了“不屈的生命”主題——外在幫助與自我救贖同樣重要，生命在互助中才能煥發(fā)真正的韌性?！?5題解析】本題考查學生對文本內容的分析和理解的能力。C.“體現了他對別人給予幫助的排斥和對生命的漠視”錯誤，從文中艾新對中年男子說的話“在我眼中，世界上的每一個生命都是造物主的恩賜，都應該快快樂樂”以及他免費為他人畫像讓他人快樂，都表明他對生命是熱愛的，艾新隱瞞自己得白血病的狀況，是不想給大家添麻煩，而非對別人給予幫助的排斥和對生命的漠視。故選C?！?6題解析】本題考查學生對戲劇臺詞言外之意的理解能力。①“小伙子，你看這陽光，多好?。　毖酝庵馐牵荷钍敲篮?，就像這陽光一樣，即使有烏云暫時遮擋，也總會有陽光照耀的時候，你要積極樂觀地面對生活，不要被眼前的困難（烏云）所阻擋，要看到生活中美好的一面。院長通過這樣的話來暗示艾新，生命中雖然會有痛苦和不幸，但也有很多美好的東西，鼓勵艾新要對生活充滿希望。②“我，我怕是沒有——下學期了”言外之意是：艾新知道自己身患白血病，病情可能很嚴重，擔心自己無法度過這個難關，無法像正常學生一樣進入下學期繼續(xù)學業(yè)，表達了他對自己病情的擔憂以及對未來生活的不確定和無奈?！?7題解析】本題考查學生分析戲劇沖突與主題關系的分析能力。①艾新與中年男子的沖突：中年男子因公司垮了、老婆跑了而陷入絕望，認為活著沒意思；艾新則通過給男子畫像、分析面相，鼓勵他要繼續(xù)拼搏，重整河山。如艾新說“在這場大的挫折之后，這個人如果怨天尤人，灰心喪氣，這輩子很可能就一蹶不振了。但如果他能繼續(xù)拼搏，重整河山，憑他的天分，還會有驚人的成就，后福不可限量啊”，通過這一沖突，表現了要勇敢面對生活中的挫折，不能被困難打倒，要對生命充滿熱情和希望的主題。②艾新隱瞞自己身患白血病的事實，抗拒就醫(yī)；而院長則堅決表示“白血病不是不治之癥啊”，并告知已組織美院師生作品拍賣會，“所得的錢首先作為你的醫(yī)療費用”，展現出強烈的幫助意愿。這一沖突體現了他人的關愛與支持能夠給予困境中人以希望與力量，呼應“生命需要他人關愛和支持”的主題。③艾新內心的沖突：艾新一直想把快樂帶給別人，如他說“為了讓他快樂，為了讓他仍然對生命充滿熱情和希望”，但自己卻因身患白血病而內心矛盾和痛苦。院長說“盡管你一直想把快樂帶給別人，但你自己卻并不快樂，我能從你的筆觸里感受到你內心的矛盾和痛苦”。這一沖突體現了生命中會有痛苦和不幸，但依然要堅強面對的主題。④艾新與病魔的沖突：艾新身患白血病，這是他面臨的巨大困難，但在院長和全校師生的關心幫助下，他開始意識到要像自己畫中的樹一樣，有不屈的生命。院長說“走吧（拉著艾新的手），像你畫中的那棵樹一樣，要有不屈的生命”，這一沖突突出了在生命的困境中，要堅守對生命的熱愛，要與病魔抗爭，要在他人的幫助下，讓生命變得更堅強的主題。三、名著閱讀及語言運用（17分）閱讀下面文字，完成下面小題?！都t樓夢》不僅思想深遂，在藝術上也令人①，這首先表現在作者善于刻畫人物上。在描寫賈府的沒落過程中，曹雪芹充分展示了賈氏幾代人不同的精神面貌，并塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵以及一大批丫環(huán)的藝術形象。這些形象大多性格鮮明、②。以（甲）為例，作者對她的描寫在筆墨上不下于寶、黛、釵。她是賈璉之妻，有著出眾的才干和權術，因而成為榮國府的管家媳婦?！皡f(xié)理寧國府”就表現了她非凡的治家本領，當時寧國府（乙）去世，要辦一個隆重的喪禮，事務繁雜，寧國府竟無人能操辦，于是不得不從榮國府請她來幫忙。她果然不孚眾望，事無巨細，都處理得井井有條，妥帖得體。她置身賈府復雜的矛盾中，更是③，應付自如。在她的性格中，既有心狠手辣的一面，如以陰謀詭計逼死（丙）等；也有爽朗大度的一面，以其④贏得了老少尊卑的喜悅。作者借人物之口，說她是：“嘴甜心苦，兩面三刀；上頭笑著，腳底下使絆子；明是一盆火，暗是一把刀，她都占全了?！保ǎ?。不僅她曾受趙姨娘的暗算，更經常遭到婆婆邢夫人的氣，在賈府捉衿見肘的衰落局面下，她以病體恃強支撐，終于在后40回中因心勞力拙而死去。18.請在文中括號（甲）（乙）（丙）處填寫恰當的人物姓名。19.下面注音和字形都對的一組（）A.心勞力拙（zhuō）深遂老少尊卑B.恃（shì）強賈璉使絆子C.妥帖（tiē）不孚眾望捉衿見肘D.喪禮（sàng）陰謀詭計應付自如20.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）A.嘆為觀止

栩栩如生

費盡心機

談笑風生B.嘆為觀止

惟妙惟肖

費盡心機

夸夸其談C.登堂入室

栩栩如生

苦心孤詣

夸夸其談D.登堂入室

惟妙惟肖

苦心孤詣

談笑風生21.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A.因為她這樣精明干練，所以也難免有其艱難窘迫之處B.但就是這樣一個精明干練的女人，也自有其艱難窘迫之處C.但這樣一個女人也有其艱難窘迫之處，盡管她精明干練D.正因她有其艱難窘迫之處，才使她成為這樣一個精明干練的女人22.學校戲劇節(jié)排演《紅樓夢》，請你為林黛玉的扮演者租借一套戲服。租借處只剩大紅、純白、淡綠的三套，你會選擇哪一套？請選擇并說明理由?！敬鸢浮?8.（甲）王熙鳳（乙）秦可卿（丙）尤二姐或賈瑞19.B20.A21.B22.示例一：我選純白。①白色是素雅之色。林黛玉喪母后被送到姥姥家寄養(yǎng)，柔弱多病、寄人籬下，孤高清冷。②白色是純潔之色，如詩句《詠海棠》中“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”，一身潔白表現出黛玉不慕榮華、冰清玉潔的品性。③白色是冷色調，預示了她“質本潔來還潔去”“冷月葬花魂”的悲慘結局，更能喚起人們對這位少女命運的同情。示例二：淡綠最合適。①淡綠色是草木之色。能令人聯想到大自然草木的清新之氣，而林黛玉本是為還淚而來的絳珠草化身。②淡綠色是竹之色。黛玉居于瀟湘館，號“瀟湘妃子”，與寶玉有木石前盟，從不說有關仕途經濟的“混賬話”，如同君子竹般超凡脫俗。③淡綠色是青春之色。符合少女青春美好的年齡特點，還能充分體現世外仙姝高雅靈秀的書卷氣息。示例三：我選大紅。①小說作者曹雪芹對林黛玉的著裝描寫較少，僅有的幾次服飾基調以大紅色為主。②按照小說設定，林黛玉前世為絳珠仙草，賈寶玉則是赤霞宮神瑛侍者，“絳”和“赤”都是紅色，有熾烈、熱情之意。③紅色有赤誠、忠貞的內涵，寶玉黛玉同屬“情癡”，心心相印，不被濁世所染而葆有赤子情懷。兩者熾熱誠摯的愛情成為《紅樓夢》中的一抹亮色，它的毀滅更使觀眾觸目傷懷。【解析】【18題解析】本題考查學生對經典名著的人物形象的理解、分析能力。甲：賈璉的妻子是王熙鳳，她是賈母的孫媳婦，王夫人的內侄女，在賈府中實際掌管家務，符合“管家媳婦”的身份?！皡f(xié)理寧國府”是王熙鳳的經典情節(jié)，她在秦可卿喪禮中主持事務，體現出極強的管理能力，所以此處應填寫“王熙鳳”。乙：《紅樓夢》中寧國府賈蓉之妻秦可卿去世時，賈珍因尤氏生病，特請王熙鳳協(xié)理喪儀，秦可卿的喪禮是書中極為隆重的事件，場面浩大，事務繁雜，與文中“事務繁雜，寧國府竟無人能操辦”的描述一致，所以此處應填寫“秦可卿”。丙：王熙鳳得知賈璉偷娶尤二姐后，設計將其接入賈府，表面溫和，實則暗中刁難，令其受委屈、被庸醫(yī)誤診，最終吞金自盡，符合“陰謀詭計逼死的描述。賈瑞對王熙鳳起淫心，王熙鳳設“相思局”，讓賈瑞兩次受凍、被賈蓉、賈薔勒索，最終病重身亡，也屬于王熙鳳用計害死的人物，所以此處可填寫“尤二姐”或“賈瑞”?！?9題解析】本題考查學生識記常用字字音和識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字的能力。A.“深遂”的“遂”應寫作“邃”。C.“不孚眾望”的“孚”應寫作“負”；“捉衿見肘”的“衿”應寫作“襟”。D.“喪禮”的“喪”應讀作“sāng”。故選B?！?0題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①嘆為觀止：指贊美看到的事物好到極點。登堂入室：比喻學問由淺入深、循序漸進、達到更高的水平。此處是說《紅樓夢》的藝術成就極高，所以填“嘆為觀止”。②惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真，強調的是形似。栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣，強調的是神似。此處是說人物形象生動逼真，不是形似而是神似，所以填“栩栩如生”。③費盡心機：指挖空心思，想盡辦法。苦心孤詣：指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步，用以稱許刻苦鉆研學問、創(chuàng)造業(yè)績?yōu)樗怂患罢?。這里指王熙鳳在賈府處事想盡辦法，“苦心孤詣”用在這里和語境不合，所以填“費盡心機”。④夸夸其談：形容說話或寫文章浮夸，不切合實際。談笑風生：是指有說有笑，輕松而有風趣。結合下文“贏得了老少尊卑的喜悅”可知，此處是指王熙鳳說話風趣，所以應該填“談笑風生”。故選A?！?1題解析】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。前文先強調王熙鳳的“出眾才干和權術”，并通過他人評價展現其多面性，整體圍繞“精明干練”展開，是對王熙鳳能力與性格的復雜刻畫，后文“不僅她曾受趙姨娘的暗算，更經常遭到婆婆邢夫人的氣”“在賈府衰落局面下以病體恃強支撐，最終心勞力拙而死”，聚焦她在賈府中的困境與悲劇結局。二者構成明顯的轉折關系，需用轉折連詞銜接，且需體現“能力強卻仍有困境”的對比邏輯。A.“因為……所以……”表因果關系，邏輯錯誤；C.轉折句的重點應放在“但”之后的內容，即“艱難窘迫”。此選項將“盡管她精明干練”放在后半句，相當于強調“艱難”是前提，“精明”是補充，邏輯重心顛倒；D.“正因……才……”表因果關系，強調“艱難”造就“精明”，不合邏輯。故選B。【22題解析】本題考查學生對經典名著的人物形象的理解分析能力。示例一：選純白。①喪母寄人籬下的經歷，使她常年處于“客居”狀態(tài)，白色服飾暗合其“風露清愁”的生存基調，雖然受到外祖母的疼愛，但是寄人籬下之感讓她敏感、多疑和孤高清冷，素雅的白色最能傳達她的處境。②《紅樓夢》第三十七回林黛玉的《詠白海棠》“半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”，冰清玉潔的冰雪和白色的梨花最能表達黛玉不慕榮華、高潔飄逸的品性。③白色屬于冷色調，符合人物的性格特點。黛玉喜散不喜聚，“冷月葬花魂”令人感到絕艷卻凄涼，“質本潔來還潔去”也是白色的意象，黛玉自我認為自己是清白的來，也要清白的走，白色更能喚起人們對這位少女命運的同情。示例二：選淡綠。①林黛玉前世為西方靈河岸三生石畔的絳珠仙草，“絳珠”雖指紅色珠淚，但其本體“仙草”的意象核心是綠色。淡綠色戲服直接呼應神話設定，能在舞臺上構建“草—人”轉化的視覺聯想，讓觀眾直觀理解其“還淚”的宿命根源。②黛玉居瀟湘館，院中“千百竿翠竹遮映”，竹的青翠與她的號“瀟湘妃子”深度綁定。傳統(tǒng)文化中，竹象征“未出土時便有節(jié)，及凌云處尚虛心”的君子氣節(jié)，而淡綠色戲服與竹影相映，形成“人即竹，竹即人”的隱喻，淡綠衣袂與竹影共舞，恰是她不隨流俗的人格寫照。③淡綠色屬“嫩竹色”，也是生命的顏色，彰顯了青春的氣息，自帶少女的清新感，與黛玉十幾歲的年齡相符，能夠展現青春的活力與美好。淡綠服飾既點明“草木之身”的特點，又給人以淡雅生動之美，能體現其作為“絳珠仙草”轉世的靈動秀氣、淡雅高潔。示例三：選大紅。①曹雪芹雖少寫黛玉著裝，但關鍵情節(jié)中暗藏紅色線索，比如第8回“寶玉掀簾進去，黛玉穿著大紅羽紗面白狐貍里的鶴氅，坐在暖閣里”，第52回“黛玉換上掐金挖云紅香羊皮小靴，罩了一件大紅羽紗面白狐貍里的鶴氅”，兩次穿大紅鶴氅，說明紅色是其重要服飾符號。大紅戲服可還原原著這些細節(jié)，打破“黛玉必素衣”的刻板印象。②黛玉前世“絳珠仙草”的“絳”是深紅色，寶玉“赤霞宮神瑛侍者”的“赤霞”指紅色云霞，二者的神話淵源本就以紅色相連。紅色戲服能顯性表達“木石前盟”的宿命，展現二人的赤誠之心和熱烈之情。③黛玉對寶玉的愛情是“赤子之愛”，兩人心心相印，志趣相投，她從不說“仕途經濟”的混帳話，這種純粹的情感用大紅色呈現，能在舞臺上形成強烈的視覺沖擊。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。閱讀時，有的人是收集事實，即“知道”了；而有的人是開啟智慧，即“被啟發(fā)”了。身處閱讀方式正發(fā)生巨大變化的信息時代，你對以上材料有怎樣的聯想和思考？請聯系自己的閱讀體會寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥勘绢}考查學生寫作的能力。審題：這是一道任務驅動型材料作文題?！爸馈币馕吨占聦?，是對知識表層的獲取，通過閱讀積累大量信息，了解各種事件、數據、現象等?！氨粏l(fā)”強調開啟智慧，是在閱讀基礎上對知識的深入思考與感悟，能將閱讀內容與自身經驗、認知相結合，產生新的見解、思維方式的轉變等。材料呈現了閱讀的兩種不同層次和結果，“知道”是淺層次的閱讀收獲，“被啟發(fā)”是深層次的閱讀升華，二者形成對比，引導思考閱讀不應僅停留在收集事實，更應追求開啟智慧?！吧硖庨喿x方式正發(fā)生巨大變化的信息時代”是寫作背景。在信息時代，閱讀途徑多元化，如電子閱讀興起、碎片化閱讀流行等。這一背景既帶來獲取信息的便捷，也使閱讀面臨易流于表面、難以深入思考等問題，需結合此背景探討閱讀中“知道”與“被啟發(fā)”的相關話題。寫作需聯系自身閱讀體會，不能空談理論，要將個人閱讀經歷、感悟融入對材料的思考中，闡述對閱讀中“知道”與“被啟發(fā)”的看法。行文時可以采用“提出問題-分析問題-解決問題”的經典寫作模式，能讓文章邏輯清晰、論證有力，一步步引導讀者深入思考信息時代的閱讀問題。開篇可以引入身處信息爆炸的時代，電子閱讀、碎片化閱讀盛行，閱讀變得前所未有的便捷，卻也讓我們面臨新的問題。拋出疑問：在海量信息的洪流中，我們的閱讀是真正的收獲，還是只是浮于表面的知曉？從而引出對閱讀中“知道”與“被啟發(fā)”的思考。接著分析問題，可以闡述“知道”的閱讀，人們如何輕易獲取大量信息，指出這種閱讀雖能讓我們快速積累事實，卻只是知識的簡單堆砌。然后闡述“被啟發(fā)”的閱讀是一種深度閱讀，是對知識的消化吸收。還要結合自身經歷講述自己閱讀文學名著時，“知道”到“被啟發(fā)”的轉變，以個人親身體驗進一步論證深度閱讀的重要性，增強文章可信度和感染力。最后解決問題，結尾總結信息時代閱讀的特點，呼吁讀者在豐富的閱讀資源中，主動追求深度閱讀，不滿足于簡單“知道”，努力在閱讀中開啟智慧。立意：（1）莫讓閱讀止于“知道”，向著“被啟發(fā)”遠航。（2）在“知道”與“被啟發(fā)”間尋閱讀平衡。（3）多元閱讀下，從“知道”邁向“被啟發(fā)”之路。廣東省東莞市三校2024-2025學年高一下學期期中聯考語文試題（本卷滿分150分，考試時間150分鐘）一、古詩文閱讀（46分）（一）名篇名句默寫（每空1分，共8分）1.補寫出下列句子的空缺部分。（1）王老師上課時想讓同學主動發(fā)言，此時王老師可以用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“________，________”兩句來進行引導。（2）《諫太宗十思疏》中用對比的手法來說明竭誠待人和輕視他人會帶來不同結果的句子是“________，________”。（3）小剛在學習中，能指出別的同學的不足，自己卻不愿借鑒前人的經驗教訓，老師借《阿房宮賦》中“________，________”兩句對他進行勸說。（4）“舟”作為古詩詞中的重要意象常出現在古人筆下，在高中語文必修下冊的“古詩詞誦讀”部分同學們就學習過含有“舟”的詩（詞）句，如“________，________”。【答案】（1）以吾一日長乎爾毋吾以也（2）竭誠則胡越為一體傲物則骨肉為行路（3）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（4）親朋無一字老病有孤舟（玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/彩舟云淡，星河鷺起）（二）課內文言文閱讀（每題3分，共9分）閱讀下面文言文，完成下面小題。答司馬諫議書〔宋〕王安石某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。2.下列各句中，對劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）A.今君實所以見教者所以：用來……的B.非特朝廷士大夫而已特：僅僅，只C.未能助上大有為，以膏澤斯民膏澤：施恩惠，名詞活用作動詞D.冀君實或見恕也見：表被動3.下列各句中，與所給例句句式相同的一項是（）例句：議法度而修之于朝廷A.振之以威怒 B.終必不蒙見察C.賂秦而力虧，破滅之道也 D.秦人不暇自哀4.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（）A.本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著表明態(tài)度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深入。B.作者在第二段開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?，接著對強加給自己的罪名一一反駁。C.本文通過對司馬光指責自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。D.面對保守派的指責，作者以“則固前知其如此也”“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等言辭，表現出對改革的堅定信心?！敬鸢浮?.D3.A4.A【解析】【導語】《答司馬諫議書》是王安石回應司馬光指責的書信。開篇點明因理念分歧議事不合，卻仍愿詳陳緣由。針對“侵官、生事、征利、拒諫”指責，逐一反駁，表明變法的正當性。又以盤庚遷殷為例，闡述自己堅持變法的決心。全文邏輯嚴謹，言辭懇切，展現王安石推行變法的堅定意志與非凡勇氣。【2題解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：現在君實您用來指教我的。B.正確。句意：不只是朝廷中的士大夫罷了。C.正確。句意：沒能幫助皇上干一番大事業(yè)，來施恩惠給這些百姓。D.錯誤?！耙姟?，助詞，用在動詞前，表示對“我”怎么樣。句意：希望您或許能原諒我。故選D?！?題解析】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。例句是狀語后置句，正常語序為“議法度而于朝廷修之”。句意：商議法律制度并在朝廷上修訂它。A.狀語后置句，正常語序“以威怒振之”。句意：用威風怒氣來震懾他們。B.被動句，“見”表被動。句意：最終必定不能被（您）理解。C.判斷句，“也”為標志。句意：賄賂秦國因而國力虧損，這是滅亡的原因啊。D.賓語前置句，正常語序為“秦人不暇哀自”。句意：秦國人來不及哀嘆自己（的滅亡）。故選A?！?題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“接著表明態(tài)度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁”錯誤，按文章展開的邏輯過程來看，第二段是全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派的謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。第三段進一步明確自己的立場和態(tài)度，緊承上段結尾處怨誹之多早在意料之中的無畏論述，對“怨誹”的來歷進行了一針見血的分析。綜上可知應該是接著進行合情合理的辯駁，最后才是表明態(tài)度，不失贈答之禮。故選A。參考譯文：我（王安石）啟：昨日承蒙您來信指教。我私下認為，與您同游共處、彼此友好的日子很久了，但議論政事常常意見不合，這是因為我們所持的政治主張大多不同的緣故。雖然我想勉強解釋幾句，但最終必定不會被您理解，所以只是簡單地回信，不再一一為自己辯解。又考慮到您一向看重和厚待我，在書信往來中不宜粗疏草率，所以現在詳細說明我這樣做的理由，希望您或許能原諒我。大凡儒者所爭執(zhí)的，尤其在于名實是否相符。名實的關系一經辨明，天下的根本道理也就清楚了。如今您用來指教我的，認為我推行變法是侵奪官吏職權、制造事端、與民爭利、拒絕勸諫，因而招致天下人的怨恨和指責。我卻認為，接受皇上的命令，議定法令制度并在朝廷上修正它，然后交給有關部門去執(zhí)行，這不是侵奪官吏職權；施行先王的政治，用來興辦對國家有利的事業(yè)、消除弊端，這不是制造事端；為天下治理財政，這不是與民爭利；駁斥荒謬的言論，責難巧言諂媚的人，這不是拒絕勸諫。至于怨恨和指責如此之多，那是我本來早就料到會這樣的。人們習慣于得過且過已經不是一天兩天了，士大夫大多把不關心國家大事、附和世俗、討好眾人當作美德?；噬蠀s要改變這種狀況，而我不去考慮反對者的多少，想出力幫助皇上對抗他們，那么眾人怎么會不大吵大鬧呢？盤庚遷都的時候，連老百姓都抱怨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤庚不因為有人抱怨就改變自己的計劃，這是因為他考慮到遷都合乎道義然后才行動，認為正確就看不出有什么可后悔的緣故。如果您責備我在位時間很久，沒能幫助皇上大有作為、施恩惠于百姓，那么我承認有罪；如果說現在應當一概不做事，墨守前人的成規(guī)，那就不是我所敢領教的了。沒有機會見面，我內心不勝仰慕之至。（三）課外文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（晉）文公元年春，秦送重耳至河。咎犯〖備注〗曰：“臣從君周旋天下，過亦多矣。臣猶知之，況于君乎？請從此去矣?！敝囟唬骸叭舴磭?，所不與子犯共者，河伯視之！”乃投璧河中，以與子犯盟。是時介子推從，在船中，乃笑曰：“天實開公子，而子犯以為己功而要市于君，固足羞也。吾不忍與同位?！蹦俗噪[渡河。秦兵圍令狐，晉軍于廬柳。二月辛丑，咎犯與秦晉大夫盟于鄰。丁未，朝于武宮，即位為晉君，是為文公。戊申，使人殺懷公。懷公故大臣呂省、郤芮本不附文公，文公立，恐誅，乃欲與其徒謀燒公宮，殺文公。文公不知。始嘗欲殺文公宦者履鞮知其謀，欲以告文公，解前罪，求見文公。文公不見，使人讓曰：“蒲城之事，女斬予祛。其后我從狄君獵，女為惠公來求殺我。惠公與女期三日至，而女一日至，何速也？女其念之?！被抡咴唬骸俺嫉朵徶?，不敢以二心事君倍主，故得罪于君。且管仲射鉤，桓公以霸。今刑余之人以事告而君不見，禍又且及矣。”于是見之，遂以呂、郤等告文公。文公欲召呂、郤，呂、郤等黨多，文公恐初入國，國人賣己，乃為微行，會秦繆公于王城，國人莫知。三月己丑，呂、郤等果反，焚公宮，不得文公。文公之衛(wèi)徒與戰(zhàn)，呂、郤等引兵欲奔，秦繆公誘呂、郤等，殺之河上，晉國復而文公得歸。文公修政，施惠百姓。賞從亡者及功臣，大者封邑，小者尊爵。未盡行賞，周襄王以弟帶難出居鄭地，來告急晉。晉初定，欲發(fā)兵，恐他亂起，是以賞從亡未至隱者介子推。推亦不言祿，祿亦不及。推曰：“獻公子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內棄之；天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而誰？天實開之，二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶曰是盜，況貪天之功以為己力乎？下冒其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣！”其母曰：“盍亦求之，以死誰懟？”推曰：“尤而效之，罪有甚焉。且出怨言，不食其祿?！蹦冈唬骸耙嗍怪艉?？”對曰：“言身之文也身欲隱安用文之？文之，是求顯也?！逼淠冈唬骸澳苋绱撕酰颗c女偕隱?！敝了啦粡鸵姟＃ㄟx自《史記·晉世家》，有刪改）〖備注〗咎犯：晉文公的舅舅，字子犯。5.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。言A身B之C文也D身欲E隱F安G用H文之？6.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.軍，駐扎，與“樹之以?！保ā洱R桓晉文之事》）中的“樹”用法相同。B.讓，責備，與“大禮不辭小讓”（《鴻門宴》）中的“讓”意思不同。C.且，況且，與下文中“禍又且及矣”中的“且”意思和用法不同。D.“能如此乎”與“如其禮樂”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）中的“如”意思不同。7.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.在黃河岸邊時，子犯擔心晉文公回國后追究自己的過錯，請求離去，晉文公把璧玉扔到黃河中，以此表明君臣同心的態(tài)度。B.介子推認為子犯請求離去是想以此為借口向晉文公索取功勞，是一種可恥的行為，不愿和他同列，就隱蔽起來渡過黃河。C.履鞮想把呂省、郤芮要殺死晉文公的陰謀告訴晉文公，但晉文公一開始拒絕見他，在大臣們的勸說下，晉文公接見了履鞮。D.周襄王因弟弟發(fā)難向晉國告急，晉文公想派軍隊去幫助，又擔心國內發(fā)生動亂，因此，沒來得及賞賜隨從逃亡的介子推。8.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）惠公與女期三日至，而女一日至，何速也？（2）乃為微行，會秦繆公于王城，國人莫知。9.請結合材料，概括說明介子推“不言祿”的理由?！敬鸢浮?.ADF6.B7.C8.（1）惠公與你約定三天到達，而你一天就到達，為什么這么迅速？（2）就穿上便服出行，在王城與秦繆公相會，國都里的人沒有誰知道(他的行動)。9.①認為晉文公成為君主是上天之意，不愿將貪天之功占為己有。②朝廷上下互相欺騙，不愿與他們相處。③不愿效仿子犯等人的行為，違背自己的隱居意愿?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文選自《史記·晉世家》，主要講述了晉文公重耳回國即位前后的政治斗爭和人物關系。文章通過重耳與子犯、介子推等人的對話和行動，展現了復雜的君臣關系和權力斗爭。子犯的謹慎、介子推的清高、履鞮的忠誠等人物形象鮮明。文章語言簡練，敘事清晰，通過細節(jié)描寫和對話，生動地刻畫了人物的性格和心理活動，反映了春秋時期政治斗爭的殘酷和復雜。【5題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：言語，是身體的文飾；身體想要隱匿，哪里還用得著文飾它呢？“言”為主語，“身之文也”為謂語，二者一起組成判斷句，主語“言”后A處斷開；表判斷的“也”后D處斷開；“身欲隱”為完整的主謂賓結構，F處斷開。故選ADF?！?題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確，均為名詞用作動詞。駐扎/種植。句意：晉國的軍隊駐扎在廬柳。/種上桑樹。B.錯誤，意思相同，均為“責備”之意。句意：派人責備他說。/講大禮不必計較小的責備。C.正確。連詞，況且/副詞，將要。句意：況且管仲（曾）射中（齊桓公的）衣帶鉤（他都能赦免管仲）。/災禍又將要降臨了。D.正確。像/至于。句意：能夠像這樣嗎？/至于禮樂教化。故選B?！?題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“在大臣們的勸說下，晉文公接見了履鞮”錯誤。原文是“宦者曰：‘臣刀鋸之余，不敢以二心事君倍主，故得罪于君。且管仲射鉤，桓公以霸。今刑余之人以事告而君不見，禍又且及矣?！谑且娭?，可見是宦者履鞮以管仲射鉤而桓公稱霸為例說服了晉文公，晉文公才接見了他。故選C?！?題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“女”，通“汝”，你；“期”，約定；“何”，什么。（2）“微行”，帝王或高官易服出行或私訪；“會秦繆公于王城”，狀語后置句，正常語序為“于王城會秦繆公”；“莫”，沒有人?！?題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。①從“天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而誰？天實開之……”等句可看出，介子推認為晉文公成為晉國國君是上天的安排，是上天讓晉國不絕，有了君主，所以他認為這不是人力所為，不應將其作為求祿的資本。②“下冒其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣”，介子推覺得臣子冒領罪過，君主賞賜奸邪，這種上下相互蒙騙的情況讓他覺得難以與這樣的人相處，所以不想接受賞賜。③“言身之文也。身欲隱，安用文之？文之，是求顯也”，介子推想要隱居，認為追求顯達與自己意愿不符，所以不會去求祿以顯達。參考譯文：（春秋時期）晉文公元年春天，秦國護送重耳到達黃河岸邊。咎犯說：“我跟隨您輾轉周游天下，（我）犯的過錯也很多了。我自己尚且知道這些過錯，何況您呢？請允許我從這里離開吧。”重耳說：“如果我返回晉國后，（做的事）有不與子犯共同（承擔、享受）的，就讓河神來做見證！”于是（重耳）把玉璧投入黃河中，來與子犯盟誓。這時介子推也跟隨著，在船上，就笑著說：“實在是上天在開啟公子（回國為君之路），而子犯卻把這當作自己的功勞，并且以此向君王邀功請賞，本來就足夠令人羞恥了。我不忍心與他同處（臣位）?！庇谑亲约弘[匿起來渡過了黃河。秦國的軍隊包圍了令狐，晉國的軍隊駐扎在廬柳。二月辛丑日，咎犯與秦國、晉國的大夫在郇地結盟。丁未日，（重耳）到武宮朝拜，即位做了晉國國君，這就是晉文公。戊申日，（晉文公）派人殺死了晉懷公。晉懷公從前的大臣呂省、郤芮本來就不親附晉文公，晉文公即位后，（他們）害怕被殺，于是就想和他們的黨羽謀劃燒毀晉文公居住的宮殿，殺死晉文公。晉文公對此并不知曉。當初曾想殺晉文公的宦官履鞮知道了他們的陰謀，想把這件事告訴晉文公，來解脫以前（得罪晉文公）的罪責，（便）求見晉文公。晉文公不肯接見，派人責備他說：“蒲城那件事，你斬斷了我的袖口。后來我跟隨狄國國君打獵，你奉惠公之命來殺我?；莨c你約定三天后到達，而你一天就到了，為什么那么迅速呢？你好好想想這些事吧。”宦官說：“我是受過宮刑的人，不敢用二心侍奉君主而背叛主人，所以才得罪了您。況且管仲（曾）射中（齊桓公的）