《3.2參與民主生活》教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解公民行使民主權(quán)利的五種途徑，能結(jié)合案例區(qū)分不同途徑的特點與適用場景。2.通過分析“人民建議”案例，提升辨析民主參與途徑的能力，體會社會主義民主的真實性，增強(qiáng)對中國特色社會主義民主制度的認(rèn)同與自信。3.通過對比情景案例，提高辨別“理性參與”與“非理性參與”的批判思維能力，樹立“依法有序參與”的民主意識，養(yǎng)成尊重、協(xié)商、理性的民主態(tài)度。4.在模擬提案活動中，培養(yǎng)撰寫建議、邏輯表達(dá)觀點的實踐能力。認(rèn)同“參與民主生活，人人可為”的理念，激發(fā)主動參與公共事務(wù)的責(zé)任感。學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備社會主義民主基本概念認(rèn)知，卻對民主參與具體途徑和實踐方式缺乏系統(tǒng)了解，尤其難理解“民主決策”“民主協(xié)商”等抽象概念，需要借助案例、對比表格等加強(qiáng)對概念的解讀。他們對通過網(wǎng)絡(luò)參與民主生活有感性認(rèn)識，卻難以將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為政治認(rèn)知。需要通過案例分析加強(qiáng)他們的運動能力。教材分析本課是人教版九年級上冊第三單元“民主與法治”的核心內(nèi)容，上承“生活在新型民主國家”，下啟“夯實法治基礎(chǔ)”，聚焦公民參與民主生活的實踐路徑，是構(gòu)建“全過程人民民主”認(rèn)知體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求學(xué)生理解公民參與民主生活的內(nèi)涵，掌握參與途徑，樹立依法有序參與的民主意識。教法學(xué)法議題式、案例分析、合作探究、實踐體驗重點公民行使民主權(quán)利的五種途徑的內(nèi)涵、意義及區(qū)分；參與民主生活的要求，難點民主決策與民主監(jiān)督的實踐場景區(qū)分；青少年如何在現(xiàn)實生活中依法有序參與民主生活。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課：一條價值600多萬元的人民建議6月10日上午，2025年中國網(wǎng)絡(luò)文明大會主論壇發(fā)布了2021年以來“走好網(wǎng)上群眾路線百個成績突出賬號推選活動”成果。人民網(wǎng)“人民建議”作為優(yōu)秀賬號代表，現(xiàn)場分享了來自安徽的“一條價值600多萬元的人民建議”案例。（1）他為什么會在“人民建議”中為老家提建議？（2）這些正能量網(wǎng)民的行為有什么意義？預(yù)設(shè)答案：（1）他在“人民建議”中為老家提建議的原因：家鄉(xiāng)情感驅(qū)動：對老家的發(fā)展懷有責(zé)任感，希望通過建議改善當(dāng)?shù)毓卜?wù)。參與渠道暢通：“人民建議”平臺提供了便捷的建言途徑，降低了公民參與民主生活的門檻。民主意識覺醒：認(rèn)識到公民有參與國家治理的權(quán)利，主動通過合法渠道表達(dá)訴求。（2）正能量網(wǎng)民行為的意義：對個人：體現(xiàn)公民社會責(zé)任感，實現(xiàn)民主參與權(quán)利，提升政治參與素養(yǎng)。對社會：推動公共事務(wù)解決，促進(jìn)民主決策科學(xué)化；營造理性建言的社會氛圍，助力全過程人民民主實踐；強(qiáng)化政府與民眾互動，提升治理效能。，結(jié)合生活經(jīng)驗思考問題。以熱點案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過真實數(shù)據(jù)凸顯民主參與的現(xiàn)實意義，引出本課主題。新課新授過渡語：當(dāng)正能量網(wǎng)民在人民建議平臺上踴躍建言時，民主的種子已悄然生根。他們用實打?qū)嵉男袆釉忈?參與民主生活，人人可為"。今天，讓我們循著這些能量滿滿的“人民建議”，解鎖普通人參與國家治理的密碼，在認(rèn)知與實踐中筑牢民主意識的基石。

議題一：解碼“人民建議”的民主力量——公民參與民主生活有哪些可行路徑？##人民建議“人民建議”是人民網(wǎng)依托“領(lǐng)導(dǎo)留言板”打造的征集平臺。它貫徹習(xí)近平總書記指示，踐行群眾路線，營造互聯(lián)網(wǎng)建言文化。從“領(lǐng)導(dǎo)留言板”到“人民建議”，群眾建言渠道更暢通。至今，超540萬件聲音被傾聽，群眾問題受重視，建議轉(zhuǎn)化為政策，惠及廣大人民。（1）開通“人民建議”平臺，可以維護(hù)公民的哪些權(quán)利？（2）公民積極建言獻(xiàn)策對于自身和社會有何意義？預(yù)設(shè)答案：（1）開通“人民建議”平臺，主要維護(hù)了公民的以下權(quán)利：監(jiān)督權(quán)：對國家機(jī)關(guān)及其工作人員的履職行為進(jìn)行監(jiān)督，推動政策優(yōu)化。政治參與權(quán)：依法參與國家政治生活，表達(dá)意愿，體現(xiàn)公民民主權(quán)利。（2）公民積極建言獻(xiàn)策的意義：對自身：有利于實現(xiàn)民主權(quán)利，維護(hù)合法權(quán)益；增強(qiáng)參與意識，激發(fā)社會責(zé)任感；提升政治參與能力與公共事務(wù)認(rèn)知水平。對社會：促進(jìn)民主決策科學(xué)化、民主化，集中民智；推動社會主義民主制度化、規(guī)范化建設(shè)；助力政策落地，解決實際問題，增進(jìn)社會公共利益。##案例分析“一條價值600多萬元的人民建議”案例（一）朱先生去年春節(jié)回黃山，見旅游業(yè)火爆但公共交通不便，便通過人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”建議優(yōu)化交通線路。朱先生的建議與黃山市發(fā)展全域旅游目標(biāo)不謀而合，為提升景區(qū)景點交通出行服務(wù)品質(zhì)提供了思考方向。最終，開通徽州古城至黃山高鐵北站游1路、游2路旅游專線，將5條線路服務(wù)時間延長至晚8點，累計延時服務(wù)游客30余萬人次。經(jīng)測算，新增旅游線路和客運延時服務(wù)的推行，不僅使黃山市景區(qū)之間交通明顯改善，更為全國游客一年節(jié)省出行成本600多萬元。（1）分析案例，說說朱先生屬于行使民主權(quán)利的哪一途徑？學(xué)生預(yù)設(shè)回答：“這是提意見，屬于民主監(jiān)督吧？”“不對，他是在決策前提建議，應(yīng)該是民主決策里的一種方式?！苯處熆隙ㄕ_答案，引導(dǎo)學(xué)生觀察民主決策的四種方式對比表格。（2）這種途徑有什么意義？有利于保證廣泛的公民參與,有利于集中民智，促進(jìn)決策的科學(xué)化。“一條價值600多萬元的人民建議”案例（二）收到建言后，市交通運輸局立即聯(lián)動相關(guān)區(qū)縣、客運企業(yè)邀請游客代表、市民議事會成員召開專題協(xié)商會，就線路走向、發(fā)車頻次等開展多輪討論，吸納“增設(shè)景區(qū)接駁站點”“公示實時客流數(shù)據(jù)”等12條民意建議。同時，推動建立“交通服務(wù)民主管理小組”，由村民委員會、社區(qū)居委會選舉代表，定期核查班次準(zhǔn)點率、收集乘客滿意度問卷，同步將管理數(shù)據(jù)納入季度評估會審議。并積極開通領(lǐng)導(dǎo)留言板，鼓勵公民通過留言板對“政策執(zhí)行不到位”“干部履職不力”等問題進(jìn)行監(jiān)督。小組合作：（1）分析案例，說說材料中涉及哪些行使民主權(quán)利的途徑？（2）結(jié)合一種途徑，說說你們對它的認(rèn)識？（從意義、方式、要求等角度展開）通過圖片、辨析等理解對民主選舉的認(rèn)識。通過拓展表格對民主決策和民主監(jiān)督進(jìn)行區(qū)分。過渡：剛才我們通過“人民建議”的經(jīng)典案例，解碼了公民參與民主生活的五大路徑，每一種途徑都在證明：民主不是遙不可及的政治概念，而是普通人可以觸摸的生活方式。當(dāng)我們把視角縮小到每天生活的校園，面對垃圾分類混投等身邊事時，作為青少年的我們該如何接過民主參與的接力棒？議題二：培育“民主行動派”成長指南——新時代青少年如何增強(qiáng)民主意識？##案例評析情景A：小王發(fā)現(xiàn)學(xué)校垃圾分類桶數(shù)量少，且常有同學(xué)混投垃圾，便在班級群里抱怨學(xué)校管理不到位，煽動同學(xué)們在校園貼吧發(fā)帖聲討學(xué)校，要求立即整改。?情景B：小趙發(fā)現(xiàn)學(xué)校垃圾分類桶數(shù)量少，且常有同學(xué)混投垃圾，與班級同學(xué)組成調(diào)研小組，觀察記錄各教學(xué)樓垃圾分類投放情況，設(shè)計問卷了解同學(xué)們對垃圾分類的困惑和建議，整理成《關(guān)于優(yōu)化校園垃圾分類管理的方案》，提交給學(xué)校總務(wù)處和校長辦公室。?小組合作：結(jié)合情景，分別評析上述行為。預(yù)設(shè)答案：情景A中，小王抱怨并煽動發(fā)帖聲討，屬非理性參與。其行為缺乏理性態(tài)度，未依法有序表達(dá)訴求，可能激化矛盾。情景B中，小趙調(diào)研后提交方案，是理性參與。他以負(fù)責(zé)任態(tài)度，通過合理途徑提出建議，有利于問題解決。##實踐模擬學(xué)校收到《關(guān)于優(yōu)化校園垃圾分類管理的方案》后，經(jīng)過實地考察，確定要深化垃圾分類工作，現(xiàn)面向全體學(xué)生征集優(yōu)化方案。小組合作（1）從國家到學(xué)校為什么都積極鼓勵人民參與民主生活？（2）根據(jù)提模板和要求，合作撰寫提案。要求?緊扣主題，圍繞“校園垃圾分類深化”提出建議，避免偏離議題。?邏輯清晰，建議需結(jié)合學(xué)校實際資源。?字?jǐn)?shù)控制，全文約300-500字。教師總結(jié)：大家的建議都很接地氣，像“智能分類桶”“獎懲機(jī)制”這些方案，既結(jié)合了學(xué)校實際資源，又體現(xiàn)了民主參與的智慧。這說明民主不是大人的專利，我們青少年一樣可以通過合理途徑參與公共事務(wù)。##情感升華行動承諾未來一個月內(nèi)，我將通過______方式，以態(tài)度，參與民主生活，增強(qiáng)民主意識。了解“人民建議”，感受人民參與熱情，并回答問題。通過案例分析的兩部一步步得出行使民主權(quán)利的物種方式，并逐項理解。民主選舉、民主協(xié)商、民主管理、民主監(jiān)督，小組合作根據(jù)課本和案例梳理不同方式?；卮饐栴}，對具體內(nèi)容進(jìn)行拓展分析。對比分析情景，分組討論“非理性參與”的危害與“理性參與”的優(yōu)勢，記錄關(guān)鍵詞。分析生活案例，小組合作參與提案撰寫。思考并參與行動承諾。通過數(shù)據(jù)展現(xiàn)暢通民主渠道的作用。通過具體案例錨定抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息的能力，理解民主決策的實踐形式。小組合作結(jié)合案例和課本知識分析抽象概念，利用表格對比突破“途徑區(qū)分”的難點，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。結(jié)合課堂小活動，細(xì)化5種方式。通過校園真實情境的沖突設(shè)置，引發(fā)認(rèn)知矛盾；在觀點交鋒中自然生成“依法有序參與”的價值觀，避免說教；將抽象要求轉(zhuǎn)化為可評價的具體行為，幫助學(xué)生建立行為參照標(biāo)準(zhǔn)。通過完整的提案撰寫流程，將民主參與轉(zhuǎn)化為可操作的實踐活動；在方案優(yōu)化中培養(yǎng)批判思維與創(chuàng)新能力；用“校園場景”降低參與門檻，強(qiáng)化“民主可觸摸”的認(rèn)知。進(jìn)一步提高學(xué)生參與民主生活的一員。拓展延伸必做作業(yè)：（一）途徑大比拼參照課堂上民主決策與民主監(jiān)督的對比方法，用表格、思維導(dǎo)圖或文字總結(jié)的形式，梳理民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督這5種途徑的區(qū)別。選做作業(yè)：（一）尋找身邊的民主故事?搜索本地新聞，找到一則關(guān)于居民參與民主生活的報道（如社區(qū)改造、政策討論等）。根據(jù)新聞內(nèi)容，設(shè)計2個相關(guān)問題并給出答案。?（二）我是小小提案家?觀察身邊的生活問題，比如校園設(shè)施、社區(qū)環(huán)境、交通秩序等，仿照課堂學(xué)習(xí)的提案格式，撰寫一份提案。根據(jù)情況參與活動。分層作業(yè)滿足不同學(xué)習(xí)需求，表格作業(yè)鞏固知識體系，提案撰寫與案例收集延續(xù)民主參與實踐，實現(xiàn)從課堂到生活的遷移。課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過黃山交通建議等案例，解鎖了民主選舉、協(xié)商等五種參與途徑，明確了理性客觀、依法有序的