2025-2026學年滬教版（五四學制）（2024）小學體育與健康三年級全一冊《傳統(tǒng)體育游戲助成長》教學設計學情分析三年級學生年齡集中在9-10歲，處于中年級發(fā)展階段，生理上肌肉力量、協(xié)調性和心肺功能持續(xù)提升，具備參與跑、跳、投擲等多種運動的基礎能力，但動作的精細控制和耐力仍需加強。這一年齡段學生活潑好動，對游戲類活動具有天然的興趣和參與熱情，尤其喜歡帶有競賽性和合作性的集體活動。從認知層面看，學生對現(xiàn)代電子游戲和球類運動較為熟悉，但對傳統(tǒng)體育游戲的了解大多停留在零散的生活經(jīng)驗層面，可能玩過跳繩、踢毽子等游戲，卻不清楚其文化淵源和歷史價值。存在“傳統(tǒng)游戲過時”“不如電子游戲有趣”等認知誤區(qū)，對傳統(tǒng)體育游戲蘊含的規(guī)則意識、合作精神等文化內涵缺乏系統(tǒng)認識。行為習慣上，學生在集體活動中表現(xiàn)出較強的參與欲望，但自我中心意識明顯，團隊協(xié)作中常因意見分歧產(chǎn)生矛盾，規(guī)則遵守意識有待強化。部分學生在游戲中過于關注勝負結果，缺乏對過程的體驗和反思。此外，該年齡段學生模仿能力強，善于通過觀察和實踐掌握技能，但抽象思維能力有限，對傳統(tǒng)體育游戲的文化意義需要借助具象化的案例和情境來理解。情感方面，學生樂于在游戲中展示自我，獲得同伴認可，但面對傳統(tǒng)游戲中較為簡單的器材和規(guī)則，容易產(chǎn)生輕視心理。通過富有文化內涵的情境創(chuàng)設和互動體驗，能夠有效激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的好奇心和傳承意愿，培養(yǎng)民族認同感。簡要核心素養(yǎng)教學目標依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》要求，結合教材定位，確定以下核心素養(yǎng)目標：健康認知：識別跳房子、踢毽子、滾鐵環(huán)等3-4種常見傳統(tǒng)體育游戲，說出其基本規(guī)則和操作要點；了解傳統(tǒng)體育游戲的文化淵源和健身價值；理解游戲中的安全注意事項和規(guī)則意義。運動技能：掌握跳房子的格子跳躍技巧、踢毽子的腳內側擊球方法、滾鐵環(huán)的平衡控制技能；能在游戲中運用所學技能完成基本動作，提高身體協(xié)調性和反應能力。健康行為：在傳統(tǒng)體育游戲中養(yǎng)成遵守規(guī)則、安全運動的習慣；通過游戲體驗培養(yǎng)堅持鍛煉的興趣，主動將傳統(tǒng)體育游戲作為課余健身方式。社會適應：在集體傳統(tǒng)游戲中學會分工合作、團結互助，增強團隊意識；感受傳統(tǒng)體育游戲的文化魅力，產(chǎn)生民族文化認同，愿意向他人傳播傳統(tǒng)游戲文化。簡要教學重難點教學重點：掌握2-3種傳統(tǒng)體育游戲的基本規(guī)則和核心技能；理解傳統(tǒng)體育游戲的文化內涵和健身價值；在游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識和合作精神。教學難點：準確掌握踢毽子、滾鐵環(huán)等游戲的動作要領；在團隊游戲中協(xié)調配合完成任務；理解傳統(tǒng)體育游戲與民族文化傳承的關系。教學過程情境導入：傳統(tǒng)游戲博物館探秘1.教師活動：創(chuàng)設“傳統(tǒng)游戲博物館”情境，在教室四周布置傳統(tǒng)體育游戲器材展示區(qū)（包含毽子、鐵環(huán)、沙包、跳房子格子圖等實物和圖片），播放民間傳統(tǒng)游戲背景音樂。教師扮演“博物館講解員”：“同學們，今天我們來到傳統(tǒng)游戲博物館，這些老祖宗流傳下來的游戲陪伴了幾代人的成長。大家看看這些器材，有沒有見過或玩過？”出示教材第42頁“傳統(tǒng)體育游戲時光軸”插圖，展示不同年代的傳統(tǒng)游戲（漢代蹴鞠、唐代馬球、現(xiàn)代跳房子等），講解：“這些游戲就像文化密碼，承載著我們民族的生活智慧。比如教材上這個跳房子游戲，早在明清時期就流行于民間，那時的孩子們用石子在地上畫格子，用瓦片當棋子，和我們今天玩的游戲規(guī)則幾乎一樣?！币稣n題《傳統(tǒng)體育游戲助成長》。學生活動：被豐富的實物展示吸引，紛紛指著器材交流：“我奶奶教過我踢毽子！”“這個鐵環(huán)我在爺爺家見過！”觀察教材時光軸時好奇提問：“古代人也玩跳房子嗎？”“他們沒有現(xiàn)代玩具怎么玩游戲呀？”設計意圖：通過實物展示和時光軸插圖，建立傳統(tǒng)體育游戲與歷史文化的關聯(lián)；博物館情境激發(fā)學生的探究興趣，讓學生直觀感受傳統(tǒng)游戲的歷史厚重感，為后續(xù)文化內涵的學習奠定情感基礎。新知探究：傳統(tǒng)游戲的“文化密碼”教材內容解析：展示教材第43頁“傳統(tǒng)體育游戲分類圖解”，圖解分為“力量類”“技巧類”“團隊類”三類，配有代表性游戲圖片和文化寓意說明。教師逐類講解：“技巧類的踢毽子起源于漢代，最早是用羽毛和銅錢制作，既鍛煉平衡能力，又象征‘健康吉祥’；團隊類的拔河古稱‘牽鉤’，始于春秋時期，體現(xiàn)團結協(xié)作的精神；力量類的滾鐵環(huán)在民間寓意‘滾滾向前’，象征生活順利?！泵恐v解一類，提問：“這些游戲為什么能流傳幾百甚至幾千年？”案例分析：爺爺?shù)挠螒蛉沼洠撼尸F(xiàn)教材第44頁“爺爺?shù)耐暧螒蚬适隆卑咐骸吧鲜兰o70年代，沒有電子游戲，滾鐵環(huán)是男孩們最愛的游戲。放學路上，大家比誰的鐵環(huán)滾得遠、滾得直；女孩們則三五成群踢毽子，能連續(xù)踢10個就算高手。奶奶說，跳房子不僅好玩，還能教會孩子們數(shù)數(shù)和規(guī)則。”組織“古今對比”討論：“爺爺?shù)挠螒蚝臀覀儸F(xiàn)在的游戲有什么不同？傳統(tǒng)游戲教會了人們什么？”游戲價值大發(fā)現(xiàn)：結合案例和教材第45頁“傳統(tǒng)游戲價值圖譜”（包含健身、益智、育德、傳承四個維度），教師帶領學生梳理“傳統(tǒng)游戲四寶”：①練身體（增強力量、協(xié)調性）；②學規(guī)則（遵守秩序、公平競爭）；③會合作（團隊配合、互相幫助）；④傳文化（民族記憶、生活智慧）。特別強調：“就像教材圖譜展示的，傳統(tǒng)體育游戲是‘活的文化遺產(chǎn)’，需要我們傳承下去?！睂W生活動：對照教材圖解認真傾聽游戲文化講解，驚訝地發(fā)現(xiàn)：“原來踢毽子有這么久的歷史！”在“古今對比”討論中積極發(fā)言：“爺爺?shù)挠螒虿挥秒?，還能和小伙伴一起玩”“傳統(tǒng)游戲能鍛煉身體，還能教我們怎么和別人合作”。跟著教師總結“傳統(tǒng)游戲四寶”，邊記邊點頭認同。設計意圖：通過教材分類圖解和爺爺?shù)陌咐?，將傳統(tǒng)游戲的文化內涵轉化為“可感知的歷史”和“可理解的價值”；“傳統(tǒng)游戲四寶”的總結幫助學生系統(tǒng)認識傳統(tǒng)游戲的多重價值，突破“重玩法輕內涵”的認知誤區(qū)。技能學習：傳統(tǒng)游戲“小達人”1.跳房子技巧教學：教師活動：展示教材第46頁“跳房子步驟圖”（包含畫格子→丟石子→單腳跳→撿石子等步驟），教師在地面用粉筆畫出標準格子（1-8號格子排列）示范：準備：將沙包或石子丟入1號格子，不能壓線；跳躍：單腳跳入該格子，用腳將石子踢入2號格子，依次前進；規(guī)則：跳躍時不能踩線，石子不能踢出格子，否則犯規(guī)。示范后強調技巧：“落地時膝蓋微彎緩沖，保持身體平衡，就像教材圖上的小朋友那樣重心放低?！毖垖W生嘗試，糾正常見錯誤：“這位同學跳的時候腳跟踩線了，注意腳尖要落在格子中央?！睂W生活動：對照教材步驟圖觀察示范，記住“丟→跳→踢”的順序。分組在地面畫好的格子上練習，互相提醒：“你的石子壓線了，要重新來”“膝蓋彎一點，別跳太高”。2.踢毽子基礎教學：教師活動：播放教材配套“踢毽子分解動作視頻”，視頻展示腳內側踢毽的三個要點：腳面繃直、膝蓋上提、擊球部位準確。教師手持毽子示范分解動作：準備：毽子置于身體前方，重心落在支撐腿上；擺動：踢腿時膝蓋自然上提，腳面繃直呈水平；擊球：用腳內側中部擊球的底部，將毽子踢至胸前高度。編創(chuàng)記憶口訣：“腳面平，膝蓋抬，輕輕一踢毽子來”。針對學生易犯的“腳勾腳”錯誤，用對比圖展示正確與錯誤動作：“像圖1這樣腳面繃直才對，圖2勾腳會把毽子踢飛哦?！睂W生活動：觀看視頻時模仿動作，跟著口訣練習分解動作。兩人一組互拋毽子練習踢接，互相糾正：“你的腳勾起來了，要放平”“踢的時候膝蓋再抬高一點”。3.滾鐵環(huán)協(xié)調練習：教師活動：展示教材第47頁“滾鐵環(huán)平衡技巧圖”，講解握桿方法：“右手握桿，鐵環(huán)直立于身體右側，桿頭插入鐵環(huán)下方凹槽。推動時手臂自然擺動，保持鐵環(huán)直立旋轉?！笔痉吨本€滾動后提問：“怎樣讓鐵環(huán)不倒下？”引導學生發(fā)現(xiàn)：“速度不能太慢，推力要均勻，就像騎自行車保持平衡的道理一樣?！卑才拧胺霏h(huán)走→慢推環(huán)→直線滾”的漸進練習，提醒安全要點：“鐵環(huán)滾動時不要用手去抓，停下時用桿輕輕攔住?！睂W生活動：先扶住鐵環(huán)感受平衡，再嘗試慢速推動，逐漸掌握節(jié)奏。小組內比賽誰的鐵環(huán)滾得直，歡呼：“我能滾5米啦！”“原來要讓鐵環(huán)一直轉才行！”4.設計意圖：通過教材步驟圖、視頻和口訣，降低傳統(tǒng)游戲技能的學習難度；分解練習和錯誤糾正幫助學生掌握動作要領；漸進式練習設計符合三年級學生的技能形成規(guī)律，確保學習效果。實踐運用：傳統(tǒng)游戲嘉年華1.小組挑戰(zhàn)賽：教師活動：將學生分成6組，每組領取“游戲任務卡”，設置三個闖關項目：①跳房子接力：每組5人輪流完成1-8號格子跳躍，計時完成；②毽子計數(shù)賽：30秒內小組累計踢毽子次數(shù)，按總數(shù)排名；③滾鐵環(huán)繞障：沿直線繞過3個障礙物，計算完成時間。提供教材第48頁“游戲規(guī)則檢查表”，要求每組指定1名“規(guī)則監(jiān)督員”，對照表格檢查是否違規(guī)（如跳房子踩線、踢毽子用手接等）。完成后各組匯報成績，教師點評：“第三組雖然速度不是最快，但全程沒有違規(guī)，體現(xiàn)了很好的規(guī)則意識?！?.團隊合作游戲：拔河智慧：教師活動：介紹拔河的歷史文化：“早在春秋戰(zhàn)國時期，拔河叫‘牽鉤’，是軍隊訓練項目，后來演變成民間游戲，象征團結力量大?！敝v解教材第49頁“拔河正確姿勢圖”：“重心后移，身體傾斜，雙腳前后開立，雙手握緊繩子，發(fā)力時一起喊口號節(jié)奏?！苯M織8人一組的拔河比賽，強調：“這不是靠蠻力，而是靠團隊配合。聽組長口令一起發(fā)力，感受‘人心齊泰山移’的道理?！北荣惡蟛稍L獲勝組：“你們獲勝的秘訣是什么？”引導總結團隊協(xié)作經(jīng)驗。3.游戲創(chuàng)新工坊：教師活動：提出問題：“能不能給傳統(tǒng)游戲加點新玩法？”展示教材第50頁“學生創(chuàng)意游戲案例”（如跳房子結合數(shù)學計算、踢毽子融入古詩詞背誦），鼓勵學生分組設計“改良版?zhèn)鹘y(tǒng)游戲”。提供材料（彩色粉筆、不同顏色毽子），要求保留傳統(tǒng)游戲核心，增加新規(guī)則。各組展示創(chuàng)意：“我們的跳房子要回答問題才能前進”“踢毽子時要說出一個傳統(tǒng)節(jié)日”。教師評價：“這些創(chuàng)新讓老游戲煥發(fā)新活力，這就是傳承與創(chuàng)新的意義?！?.學生活動：小組挑戰(zhàn)賽中分工明確，監(jiān)督員認真對照表格檢查：“他們組有人踩線了，要加時！”拔河比賽時齊聲喊口號，用力整齊；創(chuàng)新環(huán)節(jié)熱烈討論，動手設計新規(guī)則，自豪地展示成果：“我們的游戲又好玩又能學知識！”5.設計意圖：多元闖關游戲鞏固所學技能，規(guī)則監(jiān)督員制度培養(yǎng)規(guī)則意識；拔河游戲深化團隊協(xié)作體驗；創(chuàng)新環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)造力，理解傳統(tǒng)文化“守正創(chuàng)新”的傳承規(guī)律，突破“傳統(tǒng)游戲一成不變”的認知難點。拓展延伸：傳統(tǒng)游戲“傳家寶”1.教師活動：發(fā)放“家庭傳統(tǒng)游戲傳承卡”（根據(jù)教材第51頁“親子游戲建議”設計），包含任務：①采訪長輩玩過的傳統(tǒng)游戲，記錄玩法；②教家人玩今天學的跳房子或踢毽子；③全家設計“家庭傳統(tǒng)游戲日”。布置班級“傳統(tǒng)游戲文化角”任務：“請大家下周帶一件傳統(tǒng)游戲器材或畫一幅傳統(tǒng)游戲漫畫，我們一起布置文化角，讓更多同學了解傳統(tǒng)游戲的魅力。”組織“傳統(tǒng)游戲承諾”活動：“傳統(tǒng)游戲是我們的文化寶藏，就像教材上說的‘代代相傳的快樂’。讓我們承諾：做傳統(tǒng)游戲的玩家、傳承人、創(chuàng)新者！”全體學生齊讀承諾。2.學生活動：認真填寫傳承卡，興奮地計劃：“我要采訪爺爺，他肯定會很多老游戲！”“我要教媽媽踢毽子，她上次說不會玩?！背兄Z時態(tài)度嚴肅，紛紛表示要把傳統(tǒng)游戲介紹給更多人。3.設計意圖：家庭傳承任務實現(xiàn)“家校共育”，將課堂學習延伸到家庭生活；文化角布置培養(yǎng)責任意識；承諾活動強化文化認同，讓傳統(tǒng)體育游戲從課堂走向生活，形成“認知-實踐-傳承”的完整閉環(huán)。課堂小結今天我們在傳統(tǒng)游戲博物館里探索了豐富的文化寶藏，認識了跳房子、踢毽子、滾鐵環(huán)、拔河等傳統(tǒng)體育游戲，不僅掌握了它們的玩法技巧，更了解了背后的歷史故事——從