演講人：日期:安靜小猴子課件目錄CATALOGUE01課程簡介02故事背景介紹03角色設(shè)計(jì)與分析04互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)05教育要點(diǎn)強(qiáng)化06總結(jié)與評(píng)估PART01課程簡介教學(xué)目標(biāo)概述培養(yǎng)專注力與自控能力通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，幫助幼兒在游戲和互動(dòng)中逐步提升專注時(shí)長，學(xué)會(huì)情緒管理和行為控制技巧。02040301促進(jìn)社交情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)同伴協(xié)作情境，引導(dǎo)幼兒掌握輪流、分享等社交技能，培養(yǎng)同理心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。發(fā)展基礎(chǔ)認(rèn)知能力結(jié)合多感官教學(xué)法，強(qiáng)化顏色、形狀、數(shù)字等基礎(chǔ)概念的認(rèn)知，建立初步的邏輯思維和空間感知能力。激發(fā)語言表達(dá)潛能運(yùn)用繪本共讀、角色扮演等形式，豐富詞匯量，提升完整句子表達(dá)能力和敘事邏輯性。適用對(duì)象說明特別針對(duì)處于語言爆發(fā)期和社交敏感期的幼兒，課程內(nèi)容符合該階段身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)需求。早期教育階段兒童提供家長指導(dǎo)手冊(cè)，適合家庭開展親子共學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)機(jī)構(gòu)教育的時(shí)空局限性。家庭教育補(bǔ)充場景課程采用分級(jí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，可適配注意力缺陷或多動(dòng)傾向兒童的干預(yù)訓(xùn)練需求。特殊需求兒童群體010302模塊化設(shè)計(jì)支持作為幼兒園托班或早教中心的常規(guī)課程體系組成部分。早教機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)課程04課前準(zhǔn)備工作教具材料配置創(chuàng)設(shè)低刺激學(xué)習(xí)空間，配備防干擾隔斷、柔光照明和靜音地墊，墻面懸掛視覺提示圖表。環(huán)境布置要求教師資質(zhì)準(zhǔn)備評(píng)估工具準(zhǔn)備需準(zhǔn)備包括觸覺板、指令卡、情緒臉譜等專業(yè)教具包，以及安全認(rèn)證的感統(tǒng)訓(xùn)練器材套裝。授課人員需完成行為分析（ABA）基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握正強(qiáng)化、消退法等行為干預(yù)技術(shù)。配備標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展性篩查量表和課堂觀察記錄表，用于建立個(gè)性化教學(xué)基線數(shù)據(jù)。PART02故事背景介紹主題故事概覽叢林中的獨(dú)特角色故事圍繞一只性格內(nèi)向的小猴子展開，它生活在熱鬧的叢林中，卻因不擅長表達(dá)而常被同伴忽視。通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)其內(nèi)心世界與成長困境。沖突與轉(zhuǎn)折當(dāng)叢林面臨危機(jī)時(shí)，小猴子憑借敏銳的觀察力和冷靜的思考能力發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵線索，為群體解決問題，最終贏得同伴的認(rèn)可。情感主線故事通過小猴子的視角探討自我認(rèn)同、群體歸屬感等主題，強(qiáng)調(diào)“安靜的力量”與個(gè)體差異的價(jià)值。小猴子因沉默寡言被排除在集體游戲之外，但它通過繪畫、觀察自然等方式自得其樂，暗示其獨(dú)特的潛能。主要情節(jié)發(fā)展日常生活的孤獨(dú)感叢林水源突然干涸，其他動(dòng)物陷入慌亂，小猴子通過追蹤螞蟻群發(fā)現(xiàn)地下暗河，提出解決方案。危機(jī)事件觸發(fā)同伴們從小猴子的行動(dòng)中認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，開始主動(dòng)接納它，并學(xué)習(xí)傾聽不同的聲音。群體態(tài)度的轉(zhuǎn)變教育寓意解析尊重個(gè)體差異故事鼓勵(lì)兒童理解性格多樣性，內(nèi)向者可能具備深度思考、創(chuàng)造力等優(yōu)勢(shì)，無需強(qiáng)行改變自我。危機(jī)中的領(lǐng)導(dǎo)力通過動(dòng)物群體的行為變化，傳遞“主動(dòng)理解他人”的重要性，培養(yǎng)兒童的社交同理心。真正的領(lǐng)導(dǎo)力不限于外向表達(dá)，冷靜分析與解決問題的能力同樣重要，適合引導(dǎo)兒童多角度認(rèn)識(shí)“領(lǐng)導(dǎo)”角色。共情與包容PART03角色設(shè)計(jì)與分析小猴子角色特征內(nèi)向與好奇心并存小猴子性格安靜但充滿探索欲，通過細(xì)微動(dòng)作（如輕觸樹葉、觀察昆蟲）展現(xiàn)其內(nèi)斂特質(zhì)，同時(shí)用眼神和肢體語言傳遞對(duì)周圍世界的好奇。環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感角色設(shè)計(jì)融入自然保護(hù)元素，例如小猴子會(huì)主動(dòng)撿拾森林垃圾、為受傷的小動(dòng)物包扎，潛移默化傳遞生態(tài)保護(hù)理念。藝術(shù)表達(dá)偏好通過設(shè)定小猴子擅長用樹枝畫畫、用石頭擺圖案等行為，突出其非語言表達(dá)能力，為課件中的美術(shù)互動(dòng)環(huán)節(jié)提供切入點(diǎn)。反派角色——溫和沖突源設(shè)置淘氣的松鼠偶爾干擾小猴子的計(jì)劃（如藏起工具），但沖突最終以溝通化解，示范如何處理人際矛盾。刺猬朋友——互補(bǔ)型伙伴設(shè)計(jì)活潑外向的刺猬作為小猴子的好友，通過兩者合作完成任務(wù)（如搭建樹屋）展現(xiàn)性格差異帶來的協(xié)作價(jià)值，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育。貓頭鷹導(dǎo)師——智慧引導(dǎo)者貓頭鷹作為森林長者，以溫和的方式引導(dǎo)小猴子解決難題（如尋找失蹤的果實(shí)），其互動(dòng)場景可用于課件中的邏輯思維訓(xùn)練模塊。配角關(guān)系設(shè)定角色行為示范情緒管理示范當(dāng)小猴子遇到挫折（如繪畫失?。r(shí)，會(huì)深呼吸、數(shù)到十后再嘗試，課件可據(jù)此設(shè)計(jì)情緒調(diào)節(jié)互動(dòng)游戲。社交禮儀模板通過小猴子遞禮物前整理儀容、輕聲敲門等細(xì)節(jié)，提供可模仿的禮貌行為范例，配套設(shè)計(jì)情景模擬練習(xí)。小猴子發(fā)現(xiàn)溪水污染后，會(huì)分步驟調(diào)查原因、召集同伴、制作過濾裝置，完整展示分析-行動(dòng)-反思的行為鏈。問題解決流程PART04互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)聽音辨物游戲要求幼兒在音樂停止時(shí)保持靜止姿勢(shì)，模擬雕塑狀態(tài)，通過控制身體動(dòng)作提升自我調(diào)節(jié)能力?？芍鸩皆黾犹魬?zhàn)難度，如單腳站立或閉眼平衡。靜默雕塑挑戰(zhàn)呼吸放松練習(xí)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行緩慢的腹式呼吸，配合輕柔的背景音樂，引導(dǎo)他們感受呼吸節(jié)奏，幫助平復(fù)情緒并增強(qiáng)情緒管理能力。通過播放不同物體發(fā)出的聲音（如鈴鐺、紙張摩擦、水滴聲等），引導(dǎo)幼兒閉眼專注傾聽并猜測聲音來源，培養(yǎng)聽覺敏感性和專注力。游戲結(jié)束后可讓幼兒模仿聲音或討論聲音特點(diǎn)。安靜游戲環(huán)節(jié)情景模擬練習(xí)醫(yī)院靜音任務(wù)分組模擬醫(yī)院場景，幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士和患者，完成“檢查”“輸液”等任務(wù)時(shí)需用耳語溝通，強(qiáng)化同理心與情境化語言表達(dá)。夜間動(dòng)物探險(xiǎn)通過黑暗環(huán)境（使用遮光布）和手電筒照明，模擬夜間森林探索，幼兒需壓低聲音討論發(fā)現(xiàn)的“動(dòng)物”（玩偶或圖片），鍛煉環(huán)境適應(yīng)與團(tuán)隊(duì)溝通技巧。圖書館角色扮演設(shè)置模擬圖書館場景，幼兒扮演讀者或管理員，學(xué)習(xí)輕聲交流、整理書籍等行為規(guī)范，理解公共場所的安靜禮儀。每組分配一幅拼圖，要求幼兒在不說話的情況下通過手勢(shì)或眼神協(xié)作完成，培養(yǎng)非語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)默契。完成后可討論協(xié)作策略。拼圖靜音挑戰(zhàn)提供積木或紙杯，小組需在限定時(shí)間內(nèi)無聲搭建指定結(jié)構(gòu)（如高塔、橋梁），評(píng)比穩(wěn)定性和創(chuàng)意性，激發(fā)空間思維與集體創(chuàng)造力。無聲建筑大賽幼兒排成一列，通過肢體動(dòng)作傳遞簡單指令（如“拍手三次”），最后一名幼兒執(zhí)行動(dòng)作并驗(yàn)證準(zhǔn)確性，訓(xùn)練觀察力與信息傳遞效率。秘密傳話接力小組協(xié)作任務(wù)PART05教育要點(diǎn)強(qiáng)化安靜習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)與氛圍營造通過布置低刺激、柔和的物理環(huán)境（如減少噪音、使用暖色調(diào)裝飾）幫助幼兒建立安靜意識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)以身作則，用輕聲細(xì)語傳遞行為示范。情緒管理與自我調(diào)節(jié)通過繪本故事或角色扮演引導(dǎo)幼兒識(shí)別情緒波動(dòng)，教授深呼吸、數(shù)數(shù)等簡單技巧，幫助他們?cè)谂d奮或焦慮時(shí)主動(dòng)回歸平靜狀態(tài)。漸進(jìn)式行為訓(xùn)練采用“短時(shí)安靜游戲”（如閉眼聽聲音、靜坐計(jì)時(shí)）逐步延長安靜時(shí)長，并結(jié)合正向激勵(lì)（貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表揚(yáng)）強(qiáng)化行為養(yǎng)成。專注力提升策略多感官任務(wù)設(shè)計(jì)干擾源控制與提示工具目標(biāo)分解與階梯挑戰(zhàn)結(jié)合視覺（拼圖）、聽覺（指令復(fù)述）、觸覺（積木搭建）等多元感官輸入設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)任務(wù)的沉浸感與興趣，延長專注時(shí)長。將復(fù)雜任務(wù)拆解為小步驟（如“先涂色再剪貼”），逐步提升難度，避免幼兒因挫敗感分心，同時(shí)穿插動(dòng)態(tài)休息環(huán)節(jié)（伸展操）維持注意力。減少環(huán)境中無關(guān)刺激（如收起玩具），使用可視化提示卡（“眼睛看這里”“小手放好”）幫助幼兒自主回歸任務(wù)。情景模擬與角色演練利用圖片或視頻引導(dǎo)幼兒觀察表情、手勢(shì)等社交信號(hào)，開展“猜情緒”“模仿游戲”等活動(dòng)，提升其同理心與互動(dòng)適應(yīng)性。非語言信號(hào)解讀訓(xùn)練沖突解決框架建立教授“說出感受—提出需求—協(xié)商方案”三步法，輔以流程圖或手偶演示，幫助幼兒在爭執(zhí)中理性表達(dá)而非情緒化反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)“輪流發(fā)言”“合作搭塔”等模擬場景，通過角色分配讓幼兒體驗(yàn)等待、傾聽、表達(dá)等社交規(guī)則，教師即時(shí)反饋具體行為（如“你剛才舉手的樣子很棒”）。社交技能應(yīng)用指導(dǎo)PART06總結(jié)與評(píng)估關(guān)鍵知識(shí)回顧通過角色扮演和情景模擬，學(xué)習(xí)識(shí)別并表達(dá)情緒，掌握深呼吸、數(shù)數(shù)等緩解情緒的方法。重點(diǎn)回顧如何主動(dòng)發(fā)起對(duì)話、傾聽他人需求以及解決沖突的步驟，強(qiáng)調(diào)非語言溝通的重要性。總結(jié)課堂中使用的視覺提示工具（如計(jì)時(shí)器、任務(wù)卡片）和分段完成任務(wù)的方法，幫助提升持續(xù)注意力。情緒管理技巧社交互動(dòng)策略專注力訓(xùn)練課后作業(yè)布置要求每天記錄一件引發(fā)情緒的事件，并標(biāo)注使用的應(yīng)對(duì)策略，家長需協(xié)助孩子用圖畫或簡單文字完成。情緒日記記錄設(shè)計(jì)“合作拼圖”或“角色互換游戲”，家長與孩子共同完成，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的社交技巧。家庭互動(dòng)任務(wù)觀察公共場所中他人的表情或動(dòng)作，猜測其情緒狀態(tài)，下次課分享觀