PAGE247-五上第單元課題培養(yǎng)良好的學習習慣（9）第1教時總第1個教案課型：新授課教學目標1.指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2.指導學生讀書做筆記的方法。

3.使學生懂得持之以恒，逐步養(yǎng)成成“不動筆墨不讀書”好習慣。教學重點1.引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。2.逐步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣。教學難點逐步養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。教學準備課前準備：每人準備好讀書筆記和卡片?！鞠葘W提綱】1.回憶已學過的學習習慣，想一想自己保持的有幾個。2.新課本中找一篇感興趣的課文認真讀一讀，做一、兩張摘抄卡；預判一下文章的落段；想一想讀后有什么感受。學情預判本班很多學生對于讀書興趣不大，一般只滿足于將文章看完，對于文章中的好詞、佳段不是很敏感，讀后思考的同學很少。教學過程思考與調整（二次備課）一、故事導入。

1.今天老師想給同學們講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家：你明白了什么?2.故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，預判起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他說兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?/p>

3.學生說說聽了故事后明白了什么。

4.引導學生談談讀書筆記的重要性。

5.小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。

1.指導觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍庸P墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學在干什么？、態(tài)度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？

2.指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？

第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？

第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3.講授做讀書筆記常用的方法。

①摘抄；②編寫提綱；③寫讀后感。三、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。

1.展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。

2.告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成果。

3.學生展開討論：我們應該怎么辦？怎樣做讀書筆記：摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進行預判、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記?？傊鞣N方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點：一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。四、引導嘗試。

1.打開課外閱讀材料。

2.學生閱讀材料，做讀書筆記。

要求：⑴認真閱讀材料。

⑵用上常用的三種做筆記的方法。

⑶要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。

3.教師巡視指導。

4.學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。

5.展示。6.小結，鼓勵。

五上第單元課題培養(yǎng)良好的學習習慣（9）第2教時總第2個教案課型：新授課教學目標1.指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

2.使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學重點訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。教學難點能熟練運用工具書查閱資料和解決學習中出現(xiàn)的實際問題。教學準備教學準備：準備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。【先學提綱】復習一下音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法。學情預判本班隨身帶著工具書的學生不多，學生對于工具書的使用雖然不陌生，但在教室里很難開展集體查字典活動，所以能熟練使用工具書的人不多。教學過程思考與調整（二次備課）一、看圖揭題，了解工具書的意義

1.出示教學掛圖，讀讀橢圓形框內的兩行文字，說說圖上是誰，他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。

2.指名回答。

3.教師小結。知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。二、指導看圖，教給學生一些常識1.觀察P4的圖畫：說說圖上有哪些工具書？自己現(xiàn)在有哪些工具書？還準備購買什么工具書？框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么？

2.師：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。

3.觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。

4.口述怎樣選擇和購買工具書。

5.老師點撥：有禮貌，講文明。

6.觀察P5下部的圖，談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。

7.討論，總結：工具書的種類很多，用途很廣。三、訓練學生使用工具書，解決實際問題

1.出示“浩hàn”這個詞語，要求查出“hàn”的字形和這個詞語的意思。

2.出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？

3.學生動手查工具書。

4.總結評比。

四、總結全課，勉勵鞭策

1.通過這兩節(jié)課的學習，你們懂得了什么？

2.你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

3.老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期中，班級將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。五、作業(yè)布置：每個人準備一本預習本，養(yǎng)成每篇課文預習的習慣；

每人牢固掌握三種查字典的方法。

五上第一單元課題1.師恩難忘第1教時總第3個教案課型：新授課教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。3.感知課文大意，理清課文脈絡；讀懂課文第一、二兩小節(jié)內容。教學重點1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.理清課文脈絡；讀懂課文第一、二兩小節(jié)內容。教學難點初步了解課文主要內容，理清課文脈絡。教學準備課前準備：（一）多媒體課件（二）“先學”提綱：1.記一記：劃出課文中的生字新詞，容易讀錯的字詞多讀幾遍。難寫的生詞試著寫幾遍，并把多音字“正”的不同讀音和組詞寫在書上。2.問一問：遇上不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文猜一猜，也可以問一問詞典，結合課文將注釋寫在語文書上。3.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利，難讀的地方在語文書上做上記號。4.想一想：這是一篇寫記憶中的老師的文章，作者如何清楚地介紹自己的恩師？試著分段，用自己的話說說每段的主要內容。學情預判1.經(jīng)過前幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。教學過程思考與調整（二次備課）一、突顯導入趣味點，樂學新知1.同學們，還記得我們四年級上學期學過的一首詩歌《老師，您好！》嗎？能把你印象最深的詩句背給大家聽嗎？2.是啊，教師的事業(yè)是崇高而美好的。九月，我們又將迎來一個教師節(jié)，在教師節(jié)來臨之際，你有哪些話語要送給你敬愛的老師呢？3.身為老師，最幸福的事情莫過于是得到同學們的肯定。今天，我們將學習一篇文章，（板書：師恩難忘）請同學們齊聲讀題。4.同學們，請根據(jù)課題進行推想，課文可能會寫到哪些內容？二、出示學習目標，學有方向今天這堂課我們來學習《師恩難忘》的第一課時，通過這堂課的學習，我們要完成以下學習任務：（出示）1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，能用聯(lián)系上下文來理解新詞。3.能用自己的話說說課文的主要內容，能給課文分段并說出每段的大意。4.讀懂課文第一、二兩小節(jié)內容。三、突破自學障礙點，順暢閱讀（一）檢測字詞（出示詞語）課前我們預習了課文，姥姥炊煙歇腳念叨恍然大悟娓娓動聽恭恭敬敬驚醒滋潤教誨捅拄著拐杖身臨其境引人入勝正月十年樹木，百年樹人1.正音在這些生字詞當中，你認為哪些字的讀音要提醒大家注意的？（1）“拄、杖、炊”是翹舌音，跟著他讀一讀?。?）“恍、醒、捅、杖”是后鼻音：提醒得好！一起來讀一讀。（3）“正月”的“正”是多音字：哦，你發(fā)現(xiàn)了，它另外一個讀音是什么？怎么組詞？掌握得真好！沒問題了，咱們開火車讀讀這些詞語。火車要提速啦！2.辨形字音都讀準了，你覺得哪個字特別難寫？我們來交流一下。誰愿意幫幫他？（1）范寫“醒”：和老師一起寫一寫——左右結構，左面是“酉”，里面的一橫不能漏掉，這個部首不能寫得太寬，和右邊的“星”字等寬。（2）屏示“滋”：看得清楚嗎？這個字字形左窄右寬，右邊的長橫稍寬，蓋住下面的部分，起筆與左邊首點的收筆同高。3.描紅：把這兩個生字描一描，記一記。（二）順讀課文1.自由讀文：把這些生字新詞放到課文當中，你還能讀準嗎？別急，咱們再準備準備——打開課本，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.指名檢測（1）本文作者什么時候去讀書，當時的學校是怎樣的呢？指名讀課文的第一和第二自然段。（2）田老師是怎樣給同學們上課的呢？指名讀課文的三到七自然段。（3）田老師上課愛編故事，對作者有什么影響？指名讀八、九自然段。四、把握文章主旋律，順清脈絡1.學生再讀課文，說說本文寫了一件什么事？（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此，這給“我”留下了難忘的記憶。）2.課文中哪句話概括了插圖的意思？請用波浪線畫出。。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)3.理清課文脈絡（1）用提取中心段的方式理清課文的脈絡。課文哪幾自然段是講開學第一天田老師上課的?（2）學生討論分段，概括段意。第一段（1-2）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書以及學校的概況。第二段（3－7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。第三段（8－9）：“我”不忘老師的教誨之恩。五、精選課文第一部分，品讀感悟1.自學提示：田老師給人的第一印象是什么？2.自主先學：請同學們自由輕聲地讀第一和第二小節(jié)。3.交流共享：（1）這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")（2）田老師給人的第一印象是什么？（口才好、文筆好。）田老師的口才到底好在哪，作者又為什么覺得師恩難忘？這些問題我們留到下一節(jié)課解決。（3）指導朗讀第一、二小節(jié)

采取小組賽讀、男女生讀、指名讀等多種朗讀方式進行朗讀訓練。五、精心設計練習題，檢測完善（一）讀一讀，寫一寫：認真練寫《習字冊》上的生字。（二）想一想，做一做：《補充習題》第一課第一、二部分。（三）根據(jù)意思寫出成語，然后把成語用到句中，再選擇其中兩個造句。1.形容口才好，說起話來吸引人。（）2.引人進入佳境。現(xiàn)多指風景或文藝作品吸引人。（）3.親自到了那個境地。（）4.形容聲音突然終止。（）A．讀了《黃果樹瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。B．演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。C．姥姥在月光下悠閑地搖著蒲扇，（）地給我講牛郎織女的故事。D《魯賓遜漂流記》的故事情節(jié)（），我兩天時間就把它看完了。造句：（1）（2）

五上第一單元課題1.師恩難忘第2教時總第4個教案課型：新授課教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，2.憑借具體的語言材料，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重點有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點細讀第二段，促進學生感悟田老師是善于用故事吸引學生、既教書又育人的好老師，感受作者對老師的敬佩和感恩之情。教學準備課前準備：（一）多媒體課件（二）“先學”提綱：1.填一填：完成課后的習題2，想一想所填詞語的意思，并且想一想從這些詞語中能感受到田老師是一個怎樣的人？2.劃一劃：用心讀讀課文，想一想“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的意思，試著劃出文中相關的句子，在旁邊寫寫批注。3.問一問：你還有什么想探究的問題嗎？寫下來。學情預判學生具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學習中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。教學過程思考與調整（二次備課）一、復習導入1.同學們，今天我們繼續(xù)學習——引讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了第一和第二自然段，學會了生字新詞。請同學們把語文書打開，看課文后面的第二題，一起來交流一下。（1）指名說所填寫的合適的詞語。（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝、十年樹木，百年樹人）（2）結合上下文指名說說所填詞語的意思。2.指名讀一讀課文的第一和第二自然段。二、出示目標同學們，通過本節(jié)課的學習，我們要完成以下學習任務：1.能有感情地朗讀課文。2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。3.用自己的話來贊一贊老師。三、品讀感悟3～7自然段（一）提示任務：下面就讓我們一起走進田老師的課堂，看看他是個怎樣的老師。請大家邊讀邊想邊畫圈，還可以動筆簡要地寫下自己的感受。（二）自主閱讀：默讀課文的3~7自然段。（三）展示交流在學生默讀批注的基礎上組織交流討論，根據(jù)學生發(fā)言的情況進行適時地引導、點撥，教學時要突出以下重點：※第4自然段：①由“念——講——編”以及“娓娓動聽”體會田老師教學的用心；②體會“先……又……然后”這組關聯(lián)詞的作用：把田老師教學的過程介紹得條理分明?！?自然段：①以“田老師用編故事的方法教古詩，這樣好不好？”這樣的問題引導學生進一步思考，以體會田老師了解學生、工作負責、既教書又育人的特點。這樣教學，一是能夠讓學生很好地理解這首詩的意思；二是生動有趣，容易吸引學生；三是這個故事具有很強的教育意義，能讓學生在學到知識的同時還能受到愛護花木、顧及他人的教育。②練習有感情朗讀?！?自然段：抓住“入了迷”“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”這幾個關鍵詞語，體會田老師故事講得娓娓動聽，讓學生入了境，動了情，教學收到了良好的效果?！?自然段：①抓住“上千個”以及句中的比喻成分，聯(lián)系古詩《春夜喜雨》，結合第5自然段的內容，體會田老師編故事給我?guī)淼挠绊懀簩W到了深刻的教育，播下了文學的種子；而所有的這些都是潤物無聲、潛移默化的，就像春雨一樣，悄無聲息地滋潤著萬物。在此基礎上，進而體會田老師教學的嚴謹、技藝的高超以及作者對老師的贊美感激之情。②練習有感情地朗讀。③感悟第7自然段和3~6自然段間的關系，體會“點面結合”寫法的好處。同學們，這樣的老師，怎能不令人敬佩？讓我們有感情地再來讀一讀這三句話（課后習題2的前3題），記住了它們，也就記住了田老師。四、品讀感悟8～9自然段（一）提示任務：指名讀第4句話（課后習題2的第4題），提問：文中哪一個情節(jié)可以體現(xiàn)作者難忘田老師的教誨之恩？（二）自主閱讀：自由朗讀8、9自然段。（三）展示交流：從哪些具體詞語體會到作者難忘田老師的教誨之恩？作者為什么難忘老師的教誨之恩？結合介紹劉紹棠的資料，引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”這句話的意思。小結：劉紹棠這位名聲顯赫的大作家在文學上取得成就完全得益于田老師的啟蒙，得益于田老師那上千個能夠滋潤心靈的故事，是田老師把他引入了文學的殿堂。這樣的老師，怎能不令人他難忘呢？讓我們一起有感情地讀讀第三段，感受他內心的感激和敬重之情。五、總結延伸，深化文章中心1.學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?

2.說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

3.你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?4.師：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！田老師值得人敬佩，但40年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地向著老師鞠躬的大作家，更令人敬佩。同學們，在我們的成長歷程中，有無數(shù)的平凡的老師，傾其所有，潤物無聲地教導著我們。讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音吧——（十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘?。┤松猛局?，有些人注定要伴你走完人生之路，分享喜怒哀樂；而有些人只是給你帶來瞬間的精彩，他們只是匆匆的過客。但有些精彩可以影響人的一生，他們同樣值得我們去感恩，去默念……五、檢測完善1.《補充習題》本課剩下的練習題。2.（一）（填合適的成語）a.讀了《迷人的張家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。b.演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。c.奶奶搖著蒲扇，（）地給我講起了《牛郎織女》的故事。d.田老師將小詩編成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。e.“（），（）”是說培養(yǎng)人才不容易，也是長久之計。f.形容口才好，說起話來吸引人的成語有：、、g.形容人知識豐富，才學出眾的成語有：、、(二)回味課文，我會填：在《師恩難忘》中有一位（教學有方）的田老師，他在教學的時候總會編出許多的故事，然后（娓娓動聽）地講起來。孩子們常常聽得入了神，恍如（身臨其境）。十年樹木，（百年樹人）。老師的教誨，我（終生難忘）。讀了這篇文章，我們不由得想起了（恩師是人不可缺少的機遇。）（老師，人類靈魂的工程師）等贊美教師的名句。（落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風潛入夜，潤物細無聲。）等古詩。板書設計：1.師恩難忘（劉紹棠）

編故事行禮

讓我入迷感念

讓我開了竅終生難忘

師生情深

五上第一單元課題2.陶校長的演講第1教時總第5個教案課型：新授課教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫，理解生字組成的新詞。

3.理清文章脈絡，給課文分段，初步了解課文的主要內容。4.讀懂課文第一和第六自然段。教學重點學會本課的生字，理解由生字組成的詞語；初讀課文，整體感知大意。教學難點理清文章脈絡，給課文分段，初步了解課文的主要內容。教學準備課前準備：（一）多媒體課件（二）“先學”提綱：1.記一記：劃出課文中的生字新詞，容易讀錯的字詞多讀幾遍。難寫的生詞試著寫幾遍。2.問一問：遇上不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文猜一猜，也可以問一問詞典，結合課文將注釋寫在語文書上。3.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利，難讀的地方在語文書上做上記號。4.查一查：文中的陶校長是誰？他是個怎樣的人？搜集相關資料。學情預判本課是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。演講稿正文共6個自然段，可分為3段?？赏ㄟ^朗讀指導，讓學生加深對課文內容的理解和體會，從而受到潛移默化的教育。教學過程思考與調整（二次備課）一、突顯導入趣味點，樂學新知1.同學們，我們曾經(jīng)學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，誰還記得課文主要講了什么？2.是啊，從中我們感受到了陶爺爺對同學們的和藹可親和諄諄教誨。今天，我們要學習的課文是陶爺爺?shù)囊黄葜v詞，課題叫——《陶校長的演講》。板書課題。3.讀了課題，你想知道什么？4.指名學生介紹陶行知生平。（陶校長，名叫陶行知，中國近代著名的教育家，積極從事教育活動，最早關注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批著名學校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國教育事業(yè)作出了不朽的貢獻。）5.師簡單介紹演講的一些特點：（1）真實性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）二、出示學習目標，學有方向今天這堂課我們來學習《陶校長的演講》的第一課時，通過這堂課的學習，我們要完成以下學習任務：（出示）1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，能用聯(lián)系上下文來理解新詞。3.能用自己的話說說課文的主要內容，能給課文分段并說出每段的大意。4.讀懂課文第一和第六自然段。三、突破自學障礙點，順暢閱讀（一）檢測字詞（出示詞語）課前我們預習了課文，否則鍛煉堡壘道德需要激勵鞭策專心致志問題彼岸源泉激勵承擔執(zhí)勤崇高堅韌不拔1.正音在這些生字詞當中，你認為哪些字的讀音要提醒大家注意的？（1）“鞭、鍛、煉、源、韌”都是前鼻音，大家一起大聲地跟著他讀一讀這幾個詞語?。?）“鞭策”的“策”是平舌音：提醒得好！一起來讀一讀。（3）“崇高”的“崇”，“承擔”的“承”都是翹舌音，而且是后鼻音。掌握得真好！沒問題了，咱們開火車讀讀這些詞語?；疖囈崴倮?！2.辨形字音都讀準了，你覺得哪個字特別難寫？我們來交流一下。（1）范寫“煉”：和老師一起寫一寫——左右結構，左小右大?！盁挕弊值挠疫叢灰獙懗伞皷|”。（2）屏示“壘”：這個字呈上下結構，上大下小。下面的“土”字長橫宜寫得長一些，上部“品”字結構，各部分大小要適當，間隔要均勻。（3）屏示“勵”：左右結構，左邊是“厲害”的“厲”，千萬不要寫成“歷史”的“歷”，同時“厲”要寫得窄一點，右邊的“力”的一撇起筆要高一點。（4）屏示“鞭”：左中右結構，呈“大小大”的比例，“革”和“更”都要寫瘦長一點，避免把字寫得太寬。3.描紅：把這四個生字描一描，記一記。（二）順讀課文1.自由讀文：把這些生字新詞放到課文當中，你還能讀準嗎？別急，咱們再準備準備——打開課本，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.指名檢測：主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度。四、把握文章主旋律，順清脈絡1.再讀課文，思考：陶校長的演講主要講了什么？是分哪幾個方面來談這個問題的？2.交流分段知大意3.填充概括段意。一（1）開門見山提出了（）。二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。三（6）總結全文，希望學生養(yǎng)成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。4.課文第一自然段是總寫，第二到五自然段是這篇文章的主要內容,具體寫每天四問的內容，最后一節(jié)是總結，這樣的結構叫什么？(總—分—總)五、精選課文一部分，品讀感悟（第一、六自然段）1.指名讀課文第一自然段，說說讀懂了什么。（陶校長首先概括了演講的主要內容是“每天四問”。）2.齊讀第一自然段。3.自由朗讀課文第六自然段，說說從第六自然段中讀懂了什么。4.朗讀體會。5.第六自然段在全文中起什么作用？（總結全文、點明中心）6.陶校長一開始就告訴我們他今天要談“每天四問”，結尾又總結了每天要哪四問，這樣的寫法叫做（首尾呼應）。7.有感情地朗讀第六自然段。六、突現(xiàn)下節(jié)知識點，順延激情陶校長要談的“四問”到底有什么聯(lián)系呢？他是怎樣把這些問題說清楚的呢？這“四問”對于我們有什么意義呢？下節(jié)課我們一起去學習。七、精心設計練習題，檢測完善（一）讀一讀，寫一寫：認真練寫《習字冊》上的生字。（二）想一想，做一做：《補充習題》第二課第一、二部分。（三）根據(jù)課文內容填空。陶校長和同學們談了四個問題，叫做“（）”。第一問是（）？第二問是（）？第三問是（）？第四問是（）？

五上第一單元課題2.陶校長的演講第2教時總第6個教案課型：新授課教學目標1.在有感情地朗讀課文的基礎上能復述課文，學會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。2.結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。3.通過學習課文，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。教學重點理解“每天四問”的重要意義，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。教學難點結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。教學準備課前準備：（一）多媒體課件（二）“先學”提綱：（試著深入思考這些問題，沒準在課堂上你就是最閃亮的那一個?。?.陶校長為什么要談這些問題？能結合課文中的理由說說你的想法嗎？2.想一想：陶校長的“四問”結構類似，是以怎樣的形式呈現(xiàn)的？這種表達結構讓你想起了以前學過的哪些課文？3.我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？學情預判《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。不但要讓學生明白有哪四問，更要讓學生知道為什么要這么四問。另外就是引導學生學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。教學過程思考與調整（二次備課）一、復習導入1.同學們，今天我們繼續(xù)學習——引讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，理清了課文的脈絡，學會了生字新詞，請同學們把《作業(yè)本》打開，聽寫詞語。(出示正確的詞語：否則鍛煉堡壘道德需要激勵鞭策承擔源泉值勤專心致志堅韌不拔)對照大屏幕，錯的同學舉手，現(xiàn)在你能記住這個詞了嗎？你想提醒大家注意些什么？2.說說這篇演講稿中陶校長跟大家講了哪幾個問題？二、出示目標同學們，通過本節(jié)課的學習，我們要完成以下學習任務：1.在有感情地朗讀課文的基礎上能復述課文，學會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。2.結合課文語境及生活體驗理解詞句的意思。3.通過學習課文，明白為什么要做到“每天四問”。三、細讀研討，走進文本（一）自讀課文，整體感知1.自由閱讀課文第二部分。2.比較一下，每一問的內容在結構上有什么相同。（先提出“問什么”；回答“為什么問”；最后“怎么做”）（二）重點讀悟課文第二自然段提示任務：我們先來看看陶校長的第一問，問的是什么？自主閱讀：請大家默讀課文第二自然段，思考：陶校長為什么要讓我們問一問自己的身體有沒有進步呢？展示交流：（出示）因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。1.請同學們找一找這句話中的關聯(lián)詞?！胺駝t”是什么意思？你能不能用一個句子代替“否則”？誰能用“有了……沒有……”這樣的句式來說一說“有健康的身體”和“沒有健康的身體”的區(qū)別呢？2.能夠結合事例具體地說說“健康是生命之本”嗎？（可結合桑蘭的事例）朗讀體會“健康是生命之本”。3.那么，我們怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”）讓學生說說自己平時是怎么鍛煉的；舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。4.正是因為健康是如此的重要，所以陶爺爺才希望我們——（引讀：從小樹立“健康第一”的觀點，筑起“科學的健康堡壘”。）“堡壘”是什么意思？（軍事上防守用的建筑物。）這里的“筑起科學的健康堡壘”又是什么意思呢？誰來說說以后打算怎么做？5.有感情地朗讀課文第二自然段。6.剛才我們大家是如何學習第二自然段的呢？學法總結：（1）先讀課文，找出陶校長問的是什么，為什么要問這個問題，然后再思考：怎么做？（2）對于文中不理解的詞，我們可以先通過查字典弄明白詞的本義，再聯(lián)系上下文想一想課文中的意思。（3）結合具體事例幫助理解重點詞句，加深印象。（4）有感情地朗讀。小結：課文的三、四、五三個自然段與第二自然段結構類似，我們可以采用同樣的方法來學習。（三）讀悟課文第三自然段1.提示任務：陶校長問了什么？為什么這樣問？怎么做？2.自主閱讀：朗讀課文第三自然段。3.展示交流：（1）問“學問”。（2）因為“學問是一切前進活力的源泉?！薄扒笾俏覀兊闹饕蝿眨辛藢W問，將來才能更好地造福于社會?！保?）“要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅韌不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來?！迸e例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。4.有感情地朗讀課文第三自然段。(四)自學課文第四、五自然段1.提示任務：下面請同學們用這種方法來自學課文的第四、五自然段。2.自主閱讀：自讀自悟第四、五自然段,用筆圈圈畫畫。3.展示交流：A“問工作”部分重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。”舉例說說班級中工作認真負責的同學。師:希望同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心。B“問道德”部分（1）為什么說“道德是做人的根本”？（可結合實例幫助理解。如有些犯罪分子智商很高，但卻用所學的知識制造毒品，危害社會。）（2）“即使……也……”造句訓練。（3）“公德”是什么意思？(公共道德)那“私德”呢？預設：自私的道德。師：上文說“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？預設：私人的道德。師：意思對了，但沒有這種說法，可以換個說法。預設：每個人的道德。師：對了，也就是“個人的品德修養(yǎng)”。你覺得生活中怎樣的行為是不講究私德？（舉例）（4）“建筑人格長城”又是什么意思呢？適時點撥：這是一個比喻，把“健全個人的人格”比作“建筑人格長城”。（5）“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？小結：陶行知有句名言：“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”。希望每位同學都能成為既講究“公德”又講究“私德”的“真人”。（五）學習第六自然段提示任務：同學們對這篇演講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。自主閱讀：學生自由朗讀第六自然段。展示交流：（1）指名讀。（2）找出關聯(lián)詞，造句訓練。（3）小組討論：陶行知為什么要談這四個問題，體現(xiàn)了他怎樣的感情？反饋交流后填空總結：陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責地做好（），要學做（），這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。（4）結合自己的生活經(jīng)驗，談談你讀了這篇課文的感想。（六）指導復述，積累內化1.任選一問，讀出自己的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背。2.指名復述，及時評議，強調要抓住要點，特別是“為什么問”的內容。3.熟練后再分別復述其他“三問”。4.同桌互相復述、評點。5.師挑選一問示范引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。6.指名演講任意一問，評出小演講家。四、立足教材，適度拓展1.陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？2.每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。自己的╳╳有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為——怎么看待這問題？以后準備怎么做？五、當堂練習，檢測完善1.完成《補充習題》第二課剩下的習題。2.填關聯(lián)詞語并造句。1.根本一壞，（）你有一些學問和本領，（）不會成為對社會有用的人。2.每個人（）要講究“公德”，（）要講究“私德”，要“建筑人格長城”。3.（任選一項完成）A．《陶校長的演講》讀后感

B．《我也要每天四問》

板書設計：2、陶校長的演講健康生命之本每天四問學問前進源泉工作打牢基礎道德做人根本激勵、鞭策長足進步

五上第一單元課題3.古詩兩首第1教時總第7個教案課型：新授課教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《尋隱者不遇》，培養(yǎng)對古詩的興趣。2.聯(lián)系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。3.想象詩中描繪的情景，體會隱者的高潔品格及詩人對隱者的仰慕之情。教學重點理解古詩，有感情地誦讀古詩。教學難點體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。教學準備課前準備：（一）多媒體課件（二）“先學”提綱：1.讀一讀。讀準字音，讀通詩句，注意停頓；讀課文第9課《推敲》，用簡潔的語言概括課文的主要內容。2.查一查。查找苦吟詩人賈島的生平資料。3.想一想。弄清字詞的意思，用自己的話解釋詩意；體會本詩要表達的情感。學情預判1.本次教學，對象大多是城里的孩子，他們相對農村孩子來講，可以說是“見多識廣”，表達欲望強。2.新課標倡導，要引導學生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創(chuàng)造性運用”。因此，教學中，要特別注意教學環(huán)節(jié)中的“精讀——感悟”，尊重學生的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價。教學過程思考與調整（二次備課）一、激趣導入1.課前老師讓你們讀了課文第9課《推敲》，誰能用最簡潔的語言概括課文的主要內容。文中的賈島是個怎樣的人呢？2.通過課前預習，你對賈島還有哪些了解？集體交流（設計理念：簡介作者，為理解詩情奠下基礎。）3.（出示課文掛圖）今天，咱們就來認識這位詩人，看圖中這位年長者，他就是唐代詩人賈島。同學們從這幅畫中看到了什么？又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？小結：同學們看得很認真，猜得也對。詩人要尋訪一位隱居山林的人，也就是隱者。他正向這個小孩打聽隱者的下落。詩人把自己尋訪隱者的經(jīng)過寫成一首詩——《尋隱者不遇》，我們今天就來學習它。（出示古詩）4.詩人尋訪隱者有沒有遇到呢？（沒有）你是怎么知道的？（預設：從題目中知道。）能說說題目的意思嗎？二、出示目標詩人尋訪隱者為什么沒有遇到呢？學完這首古詩我們就知道了。請同學們認真學習這首詩，本節(jié)課要完成以下學習任務：讀準字音，并能按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句，想象詩中描繪的情景，體會隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。三、初讀古詩（一）檢查預習1.請同學們自己讀讀這首詩，要求讀準音，并能按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。（1）指名讀，相機指導正音。（2）指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。采用多種方式讀古詩：①師生接讀。松下——言師——只在——云深——②教師提示讀。詩人在哪里問童子的？——師傅去干什么呀？——師傅到哪里去了呀？——師傅具體在哪個位置呀？——③學生個性化讀。④學生齊讀。2.初讀了古詩，你知道詩中出現(xiàn)了哪些人物？四、品讀感悟提示任務：賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。請同學們自己再讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。自主閱讀：讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。展示交流：（一）質疑討論明詩意。1.通過初讀古詩，你理解了那些字或詞的意思。相機點撥：（1）松下——詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來。小結：“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質有關，詩中是為了突出——隱士遠離塵俗的高潔。（2）師——這個童子與隱者是什么關系？從哪可以看出來？詩句中有沒有看出隱者的高潔呢？(“言師采藥去”)隱者他為什么不辭辛苦地到深山密林里采藥呢？你又想對隱者說點什么呢？小結：他雖然隱居，可是心里裝著勞動人民。正是隱者一心為別人著想的高尚品質打動了詩人，詩人才去尋訪隱者?？蛇@次詩人沒有遇到隱者，但我想，詩人以后還會去尋訪，也一定會遇到隱者。（3）云深——“深”在這里是什么意思？還可以換成哪個字？這樣換好不好？（設計理念：通過比較使學生領悟到山中叢林茂密，云霧繚繞的景象。)2．這首詩意思簡單明了，小組之間試著說說句子的意思吧。（1）小組交流。（2）指名說詩意。（二）推敲寫法品妙處。1.這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些內容，出示填空題：尋隱者不遇松下問童子：？：言師采藥去。？只在此山中。？云深不知處。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們補充上去的內容除了第二條橫線都是——（詩人問童子的話。）2.思考：你認為作者為什么不把問句寫出來？小結：我們通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了“寓問于答”的手法，把詩精簡為二十字。這正是惜墨如金呀！可見他在寫詩時是反復推敲的。怪不得北宋詩人梅堯臣這樣評價賈島：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。（出示）3.讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。（三）想象誦讀悟詩情1.這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。2.詩人歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩句，感受詩人的心情，完成填空：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了?！痹娙擞行謫枺骸叭ツ睦锊伤帲俊蓖哟穑骸熬驮谶@山里?！痹娙艘宦牐X得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍Γ　痹娙藝@了口氣，徹底了。板書（滿懷希望→失望→一線希望→再次失望）2.一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感？3.讓我們再來讀一讀這首詩。體會詩人和隱者之間的情感。4.熟讀成誦。（1）想象著畫面試著自由背誦。（2）指名背誦。（3）齊誦。五、拓展延伸1.賈島的詩高度凝練，耐人尋味，我們從《尋隱者不遇》這首詩就可見一斑，而從他的另一首詩中，我們會更生敬佩。2.推薦學習賈島的另一首詩《題詩后》：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”（1）學生自由讀詩，理解詩意，體會詩人的寫作風格。（2）交流所得。3.課堂總結詩人這種認真作詩、錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動了我們。如果大家能把對詩人的欣賞轉化成向詩人學習的動力，我們寫出的詩文一定不比詩人遜色！4.讓我們帶著欽佩之情再次吟誦《尋隱者不遇》這首詩。六、檢測完善1.抄寫《尋隱者不遇》。2.背出《尋隱者不遇》，并完成《補充習題》上相關的練習。板書設計：尋隱者不遇賈島松下問童子，滿懷希望↓言師采藥去。失望↓只在此山中，一線希望↓云深不知處。再次失望

五上第一單元課題3.古詩兩首第2教時總第8個教案課型：新授課教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《所見》。2.聯(lián)系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。3.借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。教學重點理解古詩，有感情地誦讀古詩。教學難點通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學準備課前準備：（一）ppt課件（二）先學提綱1.讀準古詩：至少讀古詩三遍，把古詩讀正確、讀流利。2.讀懂詞語：查工具書或聯(lián)系古詩，理解詩中詞語的意思。3.讀了古詩后，你能看到一幅妙趣橫生的畫嗎？試著把你看到的寫下來。4.查一查：查找袁枚的生平資料；兒童是詩人筆下最靈動的一群，那你還知道哪些描寫了兒童的古詩，摘錄兩首。學情預判這首古詩情景交融，動靜相宜，從不同側面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。教學過程思考與調整（二次備課）一、激趣導入1.在夏天的時候，同學們都喜歡玩些什么呀？（設計理念：以學生的生活為基礎引入學習內容，在此基礎上引出古詩《所見》。）2.夏天的農村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，打水仗呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）3.明白題目的意思了嗎？誰來說說看？4.這首詩的作者是清朝的袁枚，你了解他嗎？把你所搜集到的有關資料和大家一起分享吧！二、出示目標同學們，本節(jié)課我們要完成以下學習任務：1.正確、流利地朗讀這首古詩，還會有感情地背誦。2.借助這首古詩的插圖來理解詞語和詩句的意思。3.用心感悟，說說你認識了一個怎樣的牧童。三、初讀古詩1.這首詩中出現(xiàn)了三個生字，你掌握了嗎？你能說說該注意些什么？騎振蟬“騎”這是個形聲字?？吹竭@個字，你能想到它的意思和什么有關嗎？詩中的孩子騎在什么上呀?“振”在讀音上要注意什么？(前鼻音、翹舌音)同音字辨析震振地（）（）作（）憾（）動（）興震動振動（1）他的感人事跡（）了我的心靈。（2）開會期間，我們要把手機調成（）狀態(tài)。小結詞語的細微差別。2.師范寫，生臨摹。師生共提注意點。（1）這三個字都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。（2）“騎”字右上角的“大”字，捺改成點。3.根據(jù)提出的要求，自由練讀。（1）古詩起碼要讀三遍：第一遍要字正腔圓，不錯字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意節(jié)奏和重音，讀出詩的韻味。請同學們試著自由練讀。（2）朗讀展示。（3）配樂朗讀。4.初知古詩大意。（1）那么，在《所見》一詩當中，詩人見到了什么呢？你見到了嗎？請你默讀古詩，好好地去找一找。（2）交流各自收獲。（同桌——全班）（3）哦，見到的還真不少呢！老師呀，也認真地讀了讀，我仿佛見到了兩幅圖，你能猜猜是哪兩幅嗎？（一是“牧童歌唱圖”，二是“牧童捕蟬圖”。）四、品讀感悟（一）品析“牧童歌唱圖”1.提示任務：哪句詩寫的是“牧童歌唱圖”？在這幅圖中，你看到了什么？請你再讀一讀，想一想。2.自主閱讀：3.展示交流：a.牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）b.他會唱什么歌？你能當回牧童唱一唱嗎？c.你覺得他是個怎樣的孩子？4.指導朗讀。一個多么天真可愛的孩子呀，真是人見人愛呀！你能讀出詩人對他的喜愛嗎？騎著黃牛，唱著歌兒，牧童的快樂心情你讀出來了嗎？（二）品析“牧童捕蟬圖”1.提示任務：好一幅令人愉悅的“牧童歌唱圖”?。∧銈兪遣皇且埠屠蠋熞粯酉肟禳c看到第二幅“牧童捕蟬圖”呢？快來看看，哪句詩寫的是“牧童捕蟬圖”？2.自主閱讀：3.展示交流：a.在這幅圖中，你看到了什么？b.和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？（體會動靜結合的寫法）c.他為什么會“忽然閉口立”呢？在這里，你又看到一個怎樣的牧童？d.他會怎樣去捉這只蟬？抓住牧童的神態(tài)、動作，把你想象到的畫面說個大家聽嗎？4.指導朗讀。哈哈，這孩子真是太有意思了，不僅天真可愛，還是那么的機靈活潑呀!難怪詩人把他寫進了詩句中呀！你能讀好這句詩嗎？（三）熟讀成誦。人們常說：“詩中有畫”，這話一點不假，這不，今天我們就在學習詩句中觀賞了兩幅特別有趣的圖畫，而詩人的詩句更是讓我們回味無窮。怎么樣，我們一起來讀一讀、背一背。五、拓展延伸優(yōu)美而又有趣的古詩會背了，精彩而又豐富的畫面欣賞了，而天真可愛、機靈活潑的牧童也給我們留下了深刻的印象。在我們燦爛的古文化中，描寫兒童的古詩詞還有很多很多，請你也來讀一讀、背一背。（1）出示《四時田園雜興》教師推薦閱讀古詩，初步理解詩意，練習朗讀背誦。（2）我們還學過許多兒童的古詩，能背一背嗎？學生背誦交流《池上》《小兒垂釣》《村居》……六、檢測完善1.抄寫《所見》。2.背誦《所見》，并完成《補充習題》上相關的練習。3.牧童捉到蟬了嗎，怎樣捉到的，發(fā)揮想象編一個小故事寫下來。板書設計：所見（袁枚）牧童／騎黃牛，歌唱圖天真可愛歌聲／振林樾。意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖機靈活潑忽然／閉口立。

五上第一單元課題練習1第1教時總第9個教案課型：練習課教學目標引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。教學重點引導學生注意積累背誦古詩。教學難點朗讀課文中描寫“風”的詩句，仔細觀察文中插圖，模仿詩句寫一寫。教學準備課前準備：（一）搜集與“風”有關的小詩。（二）“先學”提綱：1.讀一讀：讀課本中的小詩，讀得正確、流利。2.寫一寫：根據(jù)課本中的三幅插圖，模仿課本中的小詩續(xù)寫三個詩節(jié)。3.背一背：背誦唐代詩人李嶠的《風》4.查一查：查帶“風”字的詩句，查得越多越好，并熟練背誦。學情預判1.學生的學習自覺性較好，積累了不少帶“風”字的詩句。2.學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來，估計有30%的學生在完成續(xù)寫時有難度。教學過程思考與調整（二次備課）第一板塊：語文與生活一、關注語境，情境導入談話導入：同學們，詩人李嶠曾經(jīng)寫過這樣一首詩：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！憋L，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。今天我們就和風來一次親密的接觸。二、關注生成，學練結合1.自由讀詩句。指名讀。指導讀重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道?！庇脦煼蹲x的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯(lián)系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適度延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺。2.讀了詩句，說說你讀懂了些什么，你能從詩句中找到風嗎？3.小結：風無形,空氣流動形成風.但它又是有形的,一陣微風掠過,樹梢輕輕地擺動，湖面泛起了碧波，小草含笑向人們點頭,花兒在風中搖曳著,變著法兒撒歡兒,炊煙隨著風的節(jié)奏跳起直上云霄的舞蹈……4.讓我們一起再讀這兩節(jié)詩句，感受風的靈動，詩人的細心。5.讀著讀著不禁讓我想到了一首歌，你們知道老師想到了哪首歌嗎？對，《滴哩，滴哩》春天在哪里？在小朋友眼睛里，在青翠的山林里……在我們詩句的旁邊還有三幅圖，飄揚的紅旗，轉動的風車，揚起的風帆，你找到風了嗎？自己再來讀一讀書本上的詩句然后拿起筆模仿著也來寫兩節(jié)詩句吧。（紅旗高高地飄揚、風車呼呼地旋轉、小船鼓起了風帆、竹子奏起了交響樂、金黃的稻谷笑彎了腰、河邊的蘆葦搖晃著腦、細長的柳枝擺動著秀發(fā)、青青的小草輕輕地點頭、鮮艷的花兒向我們招手、清脆的風鈴叮叮當當響起、紅領巾在胸前飄蕩……）6.師質疑：同學們真了不起，真像一個個小詩人！老師想聽你們介紹一下，寫好詩的前提是什么？

7.在學生交流的基礎上老師總結：大家之所以能創(chuàng)作出一首首活潑清麗的小詩，是因為留心觀察了周圍的事物，看來，學語文不光可以從課本上習得，更重要的是要到生活中、到大自然中去學習語文，因為生活處處皆語文。三、關注積累，學以致用1.小組交流。2.推薦展示，相機評價。3.小結：風也有自己的思想和感情,當它歡欣的時候,往往伴著細雨洋洋灑灑飄落,春天來臨的時候,風過千山秀、二月春風似剪刀，春風吹醒冬眠的柳絳，送來翩飛的燕子，吹綠了千溝萬壑，搖醒了小草的青春，也在人們心中播下了盎然的春意。當它發(fā)怒的時候，過江卷起漫天狂瀾，有蘇軾的《赤壁懷古》來證明：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。它引發(fā)海嘯，將參天大樹連根撥起。4.古往今來很多古詩中也都寫到了風，我們就來比一比看看誰積累的帶有“風”字的詩句多。夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：《春曉》)風勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維：《觀獵》)林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸：《塞下曲》)野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫：《春夜喜雨》)城闕輔三秦，風煙望五津。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾：《水調歌頭?明月幾時有》)相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱：《無題》)天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)……5.風是神奇的，風是千變萬化的，風是柔弱的，風又是強悍的。敏感的風，多情的風，凄婉的風，千姿百態(tài)的風，你是人類的朋友，卻也給人類帶來無盡的災難，風，你讓人不得不愛，同時也讓人懼之三分。四、關注生活，適度拓展除了風以外，還有雨、雪也和我們的生活息息相關。課后請同學們也去搜集一些和“雨”“雪”有關的詩句。

五上第一單元課題練習1第2教時總第10個教案課型：練習課教學目標1.讀背《題秋江獨釣圖》，感受詩人的寫作特點及引導學生感悟是人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。2.寫好鋼筆字，注意“人”和“入”的區(qū)別。3.在生活中遇到困難學會請教別人。請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌，聽他人說話認真耐心。教學重點誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學難點生活中遇到困難學會請教別人。請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌，聽他人說話認真耐心。教學準備課前準備：（一）多媒體課件（二）“先學”提綱：1.讀一讀：讀課本中的《題秋江獨釣圖》，讀得正確、流利2.查一查：查資料，了解《題秋江獨釣圖》這首詩的大意及詩人王士禛的資料。3.背一背：背誦關于漁翁的詩詞：《江雪》《漁歌子》。4.填一填：我印象深刻的一次請教經(jīng)歷。請教的原因請教的經(jīng)過請教的結果學情預判學生能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象；很多學生寫鋼筆字只講結構，不講筆法，忽略了寫好鋼筆字的一個重要的方面；本次“口語交際”的內容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是會說的。但是請教別人時如何把問題和困難說清楚，如何表達得表達有條理，是有一定的難度。另外由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。教學過程思考與調整（二次備課）第二板塊：誦讀與欣賞（一）聯(lián)系舊知，初步感知：1.同學們還記得田老師的那首小詩嗎？誰來給大伙背一背。（指名背誦）誰來說一說這首小詩的特點??？（指名回答）2.教師過渡：這首小詩的特點在于詩歌中多次運用了數(shù)字，不光讀起來朗朗上口，而且有情趣容易理解，同時眼前仿佛就能出現(xiàn)這樣的一幅畫面。今天，我們便再來學習一首與數(shù)字有關的詩《題秋江獨釣圖》。（視頻出示詩歌）3.同學們，請你們對照注釋自讀古詩。（注：蓑、扁的讀音）4.指名朗讀古詩，齊讀古詩。（二）詩歌比較，體會不同：1.誰來說說《題秋江獨釣圖》與田老師的小詩中的數(shù)字有何不同？（指名回答）那么這個“一”僅僅代表著數(shù)字的意思嗎？細讀最后一句詩，誰能告訴大家，這個“一”還有什么意思在里面？2.小組自讀探討。（指名回答）3.教師小結：這個“一”不僅在表達形式上標新立異，同時，這個“一”也體現(xiàn)了作者孤獨寂寞的心情。4.學生練習朗讀和背誦。5.指名背誦，集體背誦。第三板塊：寫好鋼筆字（一）回憶課文，激趣導入1.同學們還記得那個會編故事的田老師嗎？說說你對田老師的印象吧!2.看看我們的書本上選了哪兩句話。3.指名讀這兩句話。（二）觀察布局，營造氛圍1.引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。2.交流經(jīng)驗，說說怎樣才能把字寫好看。3.你有信心寫好它們嗎？（三）示范運筆，練習描紅1.指導寫字技巧，先要看清整個字的結構再描紅，邊描紅邊揣摩運筆方法。2.學生練習描紅。3.小組交流，全班展示。4.小結。第四板塊：口語交際（一）談話導入．引出困難。同學們，當我們在學習生活中遇到困難，自己不能解決的時候，你會怎么辦？今天我們來學習如何請教別人。（二）案例示范，互相評點。1.出示視頻，說說視頻中的主人公在學習生活中都遇到了哪些不能解決的困難？他們都是向誰請教的呢？2.指名回答。3.提問：同學們，你們有沒有注意到視頻中的主人公他們在請教問題的時候都是怎么表現(xiàn)的。4.小組總結概括：（1）指名回答（2）教師小結：1.在生活學習中遇到困難應該及時向他人求助。2.向他人求助時應該注意自己的言行一定要有禮貌，這樣他人才會樂意幫助你，比如：如何開始詢問，如何提出自己的疑惑，如何結束這次請教。（三）創(chuàng)設情景，學生練習。華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來就向趙東杰同學請教。（1）創(chuàng)設情景，引出話題。（2）議一議。在這種情況下，我們要怎樣把自己的困難表達清楚?怎樣請教才能得到別人的幫助?(3)說一說。在你的生活中，經(jīng)歷過請教別人的事情嗎?說說你是怎樣請教的?當學生說自己經(jīng)歷時，注意提醒學生傾聽，并評一評！板書：請教別人需注意：1.講清自己的困難，2.說話有禮貌，態(tài)度誠懇的請求幫助。（四）整理問題，實踐請教。想想，在課文中列舉的幾種場合應該怎樣請教別人？1.演一演。根據(jù)教材列舉的情況，自愿結對演一演。2.評一評。根據(jù)要求評出最佳編演小組。（五）拓展延伸，引向生活。在生活中我們還有那些問題需要請教別人？向什么人請教更好？怎樣請教？1.小組交流匯報。2.教師總結：同學們，俗話說：“提問能夠引領我們到達成功的彼岸”。希望通過今天的學習，大家能夠喜歡上提問，善于請教，為自己的成功加一把勁。

五上第二單元課題4.去打開大自然綠色的課本第1教時總第11個教案課型：新授課教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課的5個生字，兩條綠線內的2的字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由組成的詞語。3．理請詩歌的層次。教學重點正確、流利地朗讀課文；了解自然的特點和文章的層次。教學難點感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學準備先學提綱、小黑板【先學提綱】A生字新詞我自學1.記一記：劃出課文中的生字新詞，容易讀錯的字詞多讀幾遍。難寫的生詞試著寫幾遍。●容易讀錯的字詞字詞與讀音：●容易寫錯的字詞我來寫一寫：2.問一問：遇上不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文猜一猜，也可以問一問詞典，結合課文將注釋寫在語文書上。B梳理脈絡我先行1.讀一讀：至少讀詩歌三遍，讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。2..想一想：每個自然段的大意，用簡潔的話寫下來。（有發(fā)現(xiàn)嗎？詩歌可以分為哪三部分？）學情預判《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因為這首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。什么是意蘊？怎樣幫學生把握住詩的意蘊？第一小節(jié)的最后一小節(jié)詩句的反復，學生朗讀時可能不太注意對比，初步認識詩句反復的特點及作用。教學過程思考與調整（二次備課）一、凸顯導入趣味點，樂學新知1.同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。

（指名學生背誦）

2.相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？

指名交流，師小結：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。3.今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》。二、出示學習目標，學有方向今天這堂課我們來學習《去打開大自然綠色的課本》的第一課時，通過這堂課的學習，我們要完成以下學習任務：（出示）1.能正確、流利地朗讀詩歌。2.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，能用聯(lián)系上下文來理解新詞。3.用自己的話說說詩歌主要內容，能給課文分段并說出每段詩歌的大意。4.讀懂課文第一部分內容。三、突破自學障礙點，順暢閱讀（一）檢測字詞（出示詞語）課前我們預習了課文，敞開芬芳無限云錦黃昏描繪微風相聚蒼勁飽覽耕耘洋溢1.正音在這些生字詞當中，你認為哪些字的讀音要提醒大家注意的？（1）“芬芳”的“芬”，“云錦”的“錦”是前鼻音，跟著他讀一讀。（2）“敞開”的“敞”是翹舌音，而且是后鼻音：提醒得好！一起來讀一讀。（3）“蒼勁”的“勁”是多音字：哦，你發(fā)現(xiàn)了，它另外一個讀音是什么？怎么組詞？掌握得真好！沒問題了，咱們開火車讀讀這些詞語?；疖囈崴倮玻?.辨形字音都讀準了，你覺得哪個字特別難寫？我們來交流一下。（1）范寫“敞”：和老師一起寫一寫——左右結構，注意，左寬右窄，右邊反文的一捺要寫得舒展。（2）屏示“昏”：上大下小，“氏”的斜鉤要伸展，使“氏”蓋住下部的“日”字。3.描紅：把這兩個生字描一描，記一記。4.區(qū)分形近字。棉綿錦（）花（）羊（）延軟（）（）（）上添花（二）順讀課文1.自由讀文：把這些生字新詞放到課文當中，你還能讀準嗎？別急，咱們再準備準備——打開課本，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.指名檢測：主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度。四、把握文章主旋律，順清脈絡1.從同學們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2.大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。3.按照詩歌的結構，可以怎樣來分段？每段主要講了什么呢？討論交流：第一段（1）：號召我們大家去打開大自然綠色的課本。第二段（2-5）：我們只要投入大自然、勇敢探索，就會有所發(fā)現(xiàn)，享受到快樂。第三段（6）：呼應開頭，激發(fā)我們去打開大自然綠色的課本。

五、精選課文一部分，品讀感悟細讀第一部分。提示任務：課文第一部分主要寫了什么呢？自主閱讀：展示交流：1.“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？2.“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？3.指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。4.課文最后一小節(jié)是第一小節(jié)的反復，有什么作用？六、精心設計練習題，檢測完善（一）讀一讀，寫一寫：認真練寫《習字冊》上的生字。（二）想一想，做一做：《補充習題》第四課第一、二部分。（三）背出課文第一小節(jié)。

五上第二單元課題4.去打開大自然綠色的課本第2教時總第12個教案課型：新授課教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。2．在對課文語言朗讀品味的過程中，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重點能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教學難點對課文語言朗讀品味的過程中，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然